1.1.1 观察周边环境中的生物 教学设计—2026-2027学年人教版生物七年级上册

1.1.1观察周边环境中的生物（教学设计）——人教版生物学七年级上册

一、基本教学信息

课时安排：1课时

中考对标：本节为初中生物开篇奠基课，中考核心考点为科学观察的方法与原则、生物与非生物的区分、生物的初步分类、观察实验的规范操作，常以选择题、填空题、实验探究题形式考查，侧重考查学生的科学探究能力和现象辨析能力。

二、教材与学情分析

（一）教材分析

本节课是初中生物学的开篇第一课，是学生系统学习生物学科的起点，承担着启蒙学科兴趣、建立学科思维、掌握基础探究方法的重要作用。教材以“周边环境”为切入点，贴近学生生活，摒弃抽象理论，从直观观察活动入手，引出生物学最基础的探究方法——观察法，为后续学习生物特征、生物与环境的关系、细胞观察实验等核心内容奠定基础，是培养学生生物学核心素养的起始课。

（二）学情分析

七年级学生刚接触生物学科，对身边的花草、鸟兽、昆虫充满好奇心，但日常观察属于随意观看，缺乏科学性、目的性和条理性，无法准确区分生物与非生物，没有规范的观察流程和记录习惯。同时，学生动手实践、小组合作、归纳总结能力较弱，需要教师通过阶梯式任务、互动引导，帮助学生从“感性看热闹”转变为“理性看规律”，建立科学的生物学认知。

三、核心素养教学目标

1. 生命观念

通过观察校园周边生物，直观感知生物的多样性，初步建立生物依赖环境、生物适应环境的基础生命观念，能够准确区分生活中的生物与非生物，理解生命的具象性与独特性。

2. 科学思维

通过对比、归纳、分类等思维活动，总结科学观察与日常观看的区别，能够对观察到的生物进行简单分类（植物、动物、其他生物），培养严谨求实、逻辑清晰的科学思维，学会基于事实证据分析生物学现象。

3. 探索实践

掌握科学观察的完整方法、步骤和工具使用规范，能够独立或小组合作完成校园生物观察实践，规范记录观察结果、整理观察数据，提升动手探究、合作交流、实操落地的探究能力。

4. 态度责任

感受身边生物的生命力，体会生物与环境的和谐关系，树立爱护生物、保护生态环境、尊重生命的意识，养成认真观察、如实记录、严谨治学的科学态度。

四、教学重难点

（一）教学重点

科学观察的定义、特点、方法、步骤（核心必考）；

规范区分生物与非生物，识别身边常见生物；

观察实验的规范操作与如实记录方法。

（二）教学难点

理解“科学观察≠随意观看”，掌握科学观察的目的性、计划性、严谨性；

基于观察结果对生物进行初步分类，建立生物多样性认知；

将观察实践转化为科学思维，提炼生物与环境的关联。

五、教学准备

教具：放大镜、直尺、观察记录表、校园生物实景图片/短视频、枯叶蝶、鹅卵石、绿植盆栽等实物；

学具：笔记本、草稿本、笔；

课前准备：提前让学生自主观察校园周边环境，记录自己看到的事物。

六、教学过程

环节一：情境激趣，导入新课

教师活动：1. 播放校园生物实景短视频（包含小草、树木、蝴蝶、蚂蚁、石头、流水等事物），提问互动：“视频中你看到了哪些事物？哪些是有生命的，哪些是没有生命的？” 2. 展示枯叶蝶与枯叶、仿真花与鲜花实物对比，追问：“我们平时看东西和科学家观察生物是一样的吗？怎样才能精准识别生命现象？”

学生活动：自由发言，列举视频中的事物，自主区分有生命和无生命物体，分享自己的观察方式，产生认知冲突（分不清仿真花与鲜花、枯叶蝶与枯叶）。

教师点拨+知识点细化：生活中随意的“看”是日常观看，无目的、无重点；而生物学研究的核心方法是科学观察。本节课我们就学习科学观察的方法，学会精准观察周边环境中的生物，开启生物学科的探究之旅。

设计意图：贴合学生生活，激发探究兴趣，初步区分日常观察与科学观察，落地生命观念素养。

环节二：新知精讲，互动探究

知识点1：科学观察的概念与核心特征（中考基础考点）

师生互动1：对比辨析

教师提问：“课间看花草、上课观察盆栽，两种‘看’有什么区别？”

学生小组讨论1分钟，代表发言，教师总结细化知识点：

科学观察定义：是指研究者通过肉眼、仪器或工具，有目的、有计划、有步