第11课《再塑生命的人》课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕《再塑生命的人》，聚焦海伦·凯勒在莎莉文老师帮助下的生命转变及“她力量”内涵。课堂以“穿越时空探寻生命奇迹”情境导入，通过“感受困顿—循迹内心—解读智慧—探究文脉—联结时代”五个任务支架，构建从体验到理解再到迁移的递进式学习脉络。 其亮点是情境任务驱动与核心素养融合，通过闭眼塞耳体验（任务一）培养共情，绘制情感轨迹图（任务二）锻炼思维能力，分析比喻、反复修辞（任务二）提升语言运用，联结当代女性（任务五）增强文化自信。如井房教“水”情节分析展现教学智慧，作业设计（书信、采访）促进迁移，助学生深化理解，为教师提供可操作方案。

她力量 ——绽放生命的“她力量” 海伦·凯勒 再 再 塑 塑 生 生 命 命 的 的 人 人 创设情境 在历史的长河中，有一种力量，温柔而坚定，能于黑暗中开辟光明，在寂静中叩响灵魂。今天，我们将穿越时空，回到百年前，探寻发生在一对非凡女性——海伦·凯勒与安妮·莎莉文之间的生命奇迹，她们身上闪耀的“她力量”。 任 任 务 务 任务二：循迹内心 见证坚韧之力 任务三：聚焦情节 解读智慧之爱 任务四：探究文眼 感悟接力之炬 任务一：感受困顿 初识力量之缺 任务五：联结时代 书写未来之章 情 情 境 境 任务一 活动：小组中选一名同学A闭上眼睛，塞住耳朵，另一名B同学在其手上书写，A同学表演,让其他同学辨认。 感受困顿 初识力量之缺 2.帮助她是需要什么样的品质？ 共情 我们只是短暂地体验了被束缚在无声无光的世界里，而海伦曾长久地处于只有的牢笼中，莎莉文老师出现，两个人共同完成一场伟大的破局。 1.当正常沟通渠道被阻断，你感到被什么束缚住了？ 无助 焦虑 烦躁 崩溃 耐心 温柔 任务二 活动：请同学们快速阅读课文，为海伦绘制一份情感变化的“心路轨迹图”，思考这种变化源于何种力量？ 循迹内心 见证坚韧之力 1.莎莉文老师来的前后，“我”的情绪有什么变化？ 【莎莉文老师来之前】 段落 原文 海伦的感受 第2段 第3段 第3段 好几个星期以来，我被愤怒与痛苦深深攫住，苦苦折磨，而随着这种激烈的斗争而来的，则是极度的消沉与无助。 在我的教育开始之前,我就像这条船一样,不过我连罗盘或测深绳都没有,我茫然无措,根本不知道哪里才是港湾。 “光明!给我光明!”这是我灵魂深处无声的呼唤。 孤独、迷茫、恐惧 渴望光明 愤怒、痛苦、无助 段落 事件 海伦的感受 第5段 第一次亲密接触，抱紧我 惊喜 第6、8段 给“我”布娃娃，教“我”拼写 自豪、高兴 第7段 教“我”学会简单的字 领悟 教“我”学会区分“杯”和“水” 不耐烦→恍然大悟 求知欲油然而生 第13段 教“我”比较复杂的字 喜悦、幸福 第9—12段 【莎莉文老师来之后】 迷茫绝望 痛苦愤怒 渴望光明 好奇探寻 求知若渴 顿悟狂喜 幸福感恩 心路 轨迹图 时间来不及可以替换8-10页ppt 2.作者是如何将这些抽象的情感写得如此真切动人？ 【赏析】 要求：小组合作，从词语、修辞、句式等角度分析语句，每组选 1-2 句有代表性的语句，全班分享，结合语句阐述理解。 我并不知道未来将有什么样的奇迹与惊喜在等我，好几个星期以来，我被愤怒与痛苦深深攫住，苦苦折磨…… 示例 运用心理描写，写出“我”当时迷茫痛苦状态，为后文莎莉文老师到来带来转变做铺垫。 在我的教育开始之前，我就像这条船一样，不过我连罗盘或测深绳都没有，我茫然无措，根本不知道哪里才是港湾。 这里运用比喻的修辞手法，把接受教育前的“我”比作浓雾中没有罗盘或测深绳的航船，生动形象地描写了“我”当时处于寂静而黑暗世界中的无助、脆弱、焦躁、恐惧的心理状态，突出“我”对渴望的指引，反衬受教育的重要性。 “光明!给我光明!”这是我灵魂深处无声的呼唤。 连用两个“光明”，运用反复手法，突出强调处于黑暗中的“我”对光明的强烈渴望。 在描述学习过程中，作者详细写了与娃娃、水等相关的经历，这是运用了什么写作手法？有什么作用？ 运用具体事例描写的手法，通过具体事例能更细致地展现学习过程，使读者更清晰地了解“我”的成长变化。 小结：运用比喻手法，使抽象变具体，生动展现人物状态。反复手法强调情感，增强语势。通过具体事例描写，清晰地呈现学习过程与成长变化。 思考：海伦的这种变化除了莎莉文老师还有何种力量？ 她的坚韧 她的聪慧 强烈求知欲 即使在愤怒中也未放弃对世界的探索 能瞬间领悟“水”的奥秘 这是驱动她改变的内核 海伦自身 任务三 活动：请同学们聚焦莎莉文老师教育海伦的关键情节，思考是何种力量“再塑”海伦的生命。 聚焦关键 解读智慧之爱 1.莎莉文老师是如何“再塑”海伦的生命？ 提示：再次默读课文，找找莎莉文老师做了哪些事再塑海伦生命？你看到了莎莉文老师身上的哪些力量。 请以“___________这句话写了_____（事件），让海伦获得了_____，我们看到了莎莉文具有_____________的性格特质”的格式回答。 给大家五分钟的时间，小组之间进行交流讨论。 “莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了” 这句话写了莎莉文老师在 “我” 摔坏布娃娃后，没有责备 “我”，而是转移 “我” 的注意力带 “我” 出去的事件，让“我”获得了被理解和宽容的感受，平复了烦躁的心情，体现了莎莉文具有温柔体贴、善解人意的性格特质。 示例 “我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出双手。一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中”这句话写了莎莉文老师初次见面对“我”的关爱事件，让“我”获得了温暖，体现了莎莉文具有温暖善良、有爱心的性格特质。 “她拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写‘doll’这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣” 这句话写了莎莉文老师教 “我” 拼写 “doll” 这个词的事件，让“我”获得了对拼写游戏的兴趣，开启了 “我” 认识世界的大门，体现了莎莉文具有富有耐心、善于引导的性格特质。 “莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写‘water’——‘水’字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些”这句话写了莎莉文老师在井房通过让 “我” 触摸水流教 “我” 认识 “水” 的事件，让“我”获得了对 “水” 的清晰认知，唤醒了 “我” 的求知欲，看到了莎莉文具有教学方法巧妙、充满智慧的性格特质。 智慧之力 耐心之力 善于创设情境（井房边），将抽象概念（“爱”）具象化。 是于无声处静待花开的坚守，不厌其烦地重复教学。 共情之力 不仅教知识，更给予拥抱，懂得“把我紧紧抱在怀中”的情感滋养。 总结：莎莉文老师用何种力量“再塑”海伦的生命。 任务四 活动：请同学们抓住文章标题，结合补充资料，破译“再塑”的深层含义和蕴藏的力量。 探究文眼 传递接力之炬 1.为什么作者说莎莉文老师是“重塑”生命的人？ 因为在莎莉文老师的爱护和教育下： ①“我”的灵魂被唤醒，“我”拥有“光明、希望、快乐和自由”； ②开启了“我”智慧的大门，让“我”拥有了求知的美妙感受； ③让“我”理解了生命的意识和情感，懂得了“什么是爱”。 从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”。作者以此为题，表达了对老师深深的敬爱和感激之情。 2. 结合参考资料，说说莎莉文为什么会有如此的力量？ 波士顿一家收容所里，有一个叫安妮·莎莉文地女孩。妈妈因病去世，父亲又狠心地抛弃了她和弟弟妹妹。弟弟妹妹相继死去后她疯掉了，被监禁到了地下单间精神病房。当所有人都放弃安妮地时候，一位老护士劳拉主动要求负责安妮地治疗。她一直陪着她，和安妮搭话，读书给安妮听，又和安妮一起祷告……2年后,安妮地精神恢复正常。久违地笑容重新回到了她地脸上。 劳拉去世后，劳拉地爱一直陪伴着她。有一天，安妮在报纸上看到一则广告：求一名家庭教师——为一个不能看，不能听，不能说话地7岁女童。安妮拒绝了多方地挽留，决定将自己得到地爱毫无保留地给予那个叫海伦·凯勒地孩子。 【参考资料】 力量的来源：从接受到给予正是因为她自己曾被照亮，所以她深刻理解身处黑暗中的海伦需要什么——不仅仅是知识，更是理解、耐心和毫无保留的爱。她将自己的创伤经历，转化为了共情的能力和教育的智慧。 莎莉文老师将自己从劳拉那里获得的爱，倾注给了海伦，完成了​​第一次爱的接力​​。而海伦则以文字和行动将这份奇迹传遍世界，激励了无数人。 这不仅是爱的传承，更是一首​​以生命影响生命​​的壮丽诗篇。 爱的接力 任务五 活动：从海伦与莎莉文，再到今天各行各业的优秀女性，这种力量无处不在，请写下你感受到的“她力量”。 联结时代 书写未来之章 接龙发言：我心中的“她力量”是___________。 是在逆境中依然向上生长的韧性，如沙漠中的玫瑰。 是用智慧与温柔照亮他人前路的灯塔，不耀眼却不可或缺。 是敢于打破偏见、在陌生领域开疆拓土的勇气。 是一种细腻的共情，能将心比心，汇聚成疗愈社会的暖流。 从百年前的黑暗井房，到今天每个发光的身影，“她力量”从未缺席。它不限于性别，而是一种生命的态度——敢于在黑暗中寻找光，并愿意成为照亮他人的灯塔。 【必做】书信传情​​：假设你是海伦，在莎莉文老师来到一个月后，给她写一封短信。内容可以包括：描述你最近学会的一个新词带来的喜悦，表达你对老师的感激，并问一个你好奇的关于老师的问题。 ​​【选做】身边之光​​：采访一位你身边富有力量的女性（如母亲、女老师、社区阿姨等），了解她的一个克服困难的故事，并写下你的采访感想。 作业布置 再塑生命的人 海伦·凯勒 痛苦愤怒 迷茫绝望 渴望光明 好奇探寻 顿悟狂喜 求知若渴 幸福感恩 前 后 转变 坚韧 智慧 耐心 共情 聪慧 探索欲 再塑生命 爱的接力 板书 填写海伦“心路轨迹图” 迷茫绝望 痛苦愤怒 渴望光明 好奇探寻 求知若渴 顿悟狂喜 幸福感恩 思考：这种变化源于何种力量？ 她的坚韧 她的聪慧 强烈求知欲 即使在愤怒中也未放弃对世界的探索 能瞬间领悟“水”的奥秘 这是驱动她改变的内核 可灵活选择是否展示还是删除 3.莎莉文老师到来前后，“我”发生了怎样的变化，请结合文章分析。 莎莉文老师到来之前 我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我，经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。 朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，唯恐意外发生……我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！” 苦恼、愤怒、饱受煎熬 小心翼翼、渴望光明 时间来来不及可以替换8-10页ppt $