Unit1 Different friends Part A（教学设计）-2026-2027学年人教PEP版英语五年级上册

该小学英语教学设计聚焦“描述他人外貌、性格与特长”核心知识点，通过播放人物外貌主题英文儿歌并结合TPR动作激活已学词汇，再利用班级真实学生图片开展Free talk，自然引出What's he/she like?等核心句型，搭建新旧知识学习支架。 此资料以新同学Oliver为主线串联全课，情境连贯真实，通过“猜朋友”游戏、角色扮演及Draw and say活动，依托句型支架提升学生语言能力，渗透尊重差异的文化意识，小组合作培养学习能力。多媒体课件与录音辅助教学，助力教师高效开展听说活动，促进学生综合语用与情感发展。

人教版（PEP）2026 五年级上册 英语教案 Unit 1 Different friends · 不同的朋友 Part A Let's talk & Play a guessing game 一、基本信息 项目 内容 课题 Unit 1 Different friends（不同的朋友）——认识新朋友，描述他人外貌、性格与特长 教材 人教版（PEP）小学英语 · 五年级上册 Unit 1（2026 新教材） 课型 听说新授课（含歌曲热身、对话、游戏、绘画输出） 年级 五年级（小学高段） 课时 第 1 课时 教学对象 已具备初步人物描述基础的五年级学生 二、教材分析 What（主题与内容） 本课包含 Let's talk 与 Play a guessing game 两大板块。Let's talk 为校园课堂对话：怀特老师告知全班将迎来新同学 Oliver（来自澳大利亚、高大强壮、擅长足球、跑得很快，但不会说中文），张鹏主动提出帮助他。Play a guessing game 为口语互动活动，提供完整问答句型支架，学生通过描述朋友的性别、外貌、特长开展“猜人”游戏。 Why（意义与价值） 以“迎接转学生”为情境，让学生掌握描述他人外貌、特长的英语表达；同时渗透德育——引导学生友善接纳新同学、主动关心与帮助有困难的同伴，培养包容、乐于助人的人际交往品质；搭建人物描述的基础语言框架，为后续介绍家人、朋友等人物类话题做好语言储备。 How（文体与方式） 文本是简短易懂的校园口语对话，词汇集中在外貌、运动、国家类；核心问答句型 What's he/she like? / Is he/she good at…? / Can he/she…? 重复度高、情节简单，适合歌曲热身、看图问答、听力判断、分角色朗读、小组猜谜、绘画描述等教学活动，情境真实、游戏化强，契合小学生形象思维特点。 三、学情分析 语言储备 五年级学生已掌握 tall, thin, run, football 等形容词与运动名词；接触过 What's…like?、Can you…? 基础问答句式，能进行简单人物外形描述。 生活经验与兴趣 校园里常有转学生，日常课间互相介绍好友，对“猜朋友”游戏兴趣浓厚，大量真实交友场景可支撑课堂学习。 学习难点 容易混淆询问外貌的 What's he like? 与询问能力的 Can he…?；口语表达时容易混淆 he / she；连贯多句完整描述人物存在困难。 四、核心素养目标 语言能力：听懂、认读核心词汇 classmate, Australia, tall, strong, fast, football；掌握并运用句型 What's he/she like? / Is he/she good at…? 描述他人外貌、性格与特长。 文化意识：在“认识新同学”情境中，体会人与人之间的不同，学会尊重差异、友善待人、主动帮助同伴。 思维品质：通过对比不同朋友的外貌与能力，发展观察、分类、归纳与推理思维。 学习能力：在歌曲、TPR（全身反应）、角色扮演、小组游戏中积极参与，乐于模仿与表达，初步养成合作与自评习惯。 五、课时教学目标（学习理解 → 应用实践 → 迁移创新） 层级 目标描述 学习理解 在看、听、说活动中听懂对话，认读核心词汇与句型；能听懂录音并完成课本听力判断（T/F）。 应用实践 能分角色流利朗读课文对话；能依托句型支架参与“猜朋友”游戏，口头描述同学的外形与运动特长。 迁移创新 能自主描述身边不同的朋友，创编人物介绍短句；理解“每个人性格外貌各不相同，各有闪光点”的主题。 六、教学重难点 教学重点 核心词汇 classmate, Australia, tall, strong, fast, football 的认读与口头运用； 核心问答句型 What's he/she like? / Is he/she good at…? 的问答搭配； 听懂课文录音，完成听力判断练习，流利跟读对话。 教学难点 区分句型 What's he like?（询问外貌/性格）与 Can he…?（询问能力）； 口语中正确区分 he / she，连贯使用多句英文完整描述一个人的外形+特长； 在脱离课本提示的真实情景中，自主描述身边不同的朋友。 七、教学准备 多媒体课件（含本单元配套 HTML 交互式教学课件）； Oliver 跑步、踢足球插图/动画；本课对话录音； 人物信息卡 / 小组评价量表（语音标准、动作自然、语句完整）； 画纸、彩笔（用于 Draw and say 环节）。 八、教学过程 Step1 Warm-up & Lead-in 【教师活动】播放人物外貌主题英文儿歌 Friends are different，师生跟唱并做动作（抬手=tall，扩胸=strong）；Free talk 出示本班两名外形、特长不同的学生图片，问 What's he/she like?，总结 Every friend is different. 板书并教读课题；追问 Do you have a new classmate? What do you want to know about him? 引出本课提问句型。 【学生活动】跟唱、做动作；用简单形容词回答；明确本课主题。 【设计意图】律动歌曲活跃气氛、激活已学外貌词汇；结合班级真实人物自由交谈，自然引出核心问题，搭建新旧知识桥梁。 【效果评价】观察学生能否参与互动交流，根据情况及时调整、鼓励。 Step2 Presentation Look and say 【教师活动】出示课本 Oliver 插图，抛出问题链：Q1 Who is this boy?（教 classmate）；Q2 Where is he from?（教 Australia，操练 He's from Australia）；Q3 What's he like?（教 tall and strong，问答操练）；Q4 What's he good at?（教 football, fast，操练 Is he good at football? He can run very fast）；Q5 Can he speak Chinese?（讲解 Oliver can't speak Chinese，渗透 We can help him）。 【学生活动】观看插图，回答问题，跟读词汇与核心句型。 【设计意图】依托课本插图分层拆解对话，词不离句、句不离境，分段突破词汇与核心句型。 【效果评价】根据学生跟读与理解情况给予指导与反馈。 Listen and tick 【教师活动】说明听力任务（Chen Jie and Mike listen to Miss White）；完整播放录音，学生独立完成两道判断（T/F）；二次播放核对答案，逐句讲解原文依据。 【学生活动】听录音完成判断练习，二次播放后核对答案。 【设计意图】落实课本听力习题，训练学生抓取对话关键信息的听力能力。 【效果评价】观察学生能否顺利判断，根据表现给予提示与指导。 Step 3 Practice:Imitate and role-play 【教师活动】创编拍手歌谣巩固句型（What's he like? Tall and strong. Good at football, run very long…）；完整播放课文录音，逐句分句跟读，纠正重音语调；四人小组分配角色（Miss White, Mike, Zhang Peng），用评价量表排练后上台展示（可加跑步、踢球动作）。 【学生活动】齐诵歌谣；分层跟读（全班齐读→分角色读）；小组排练并上台展示。 【设计意图】多形式跟读输入语言、规范语音语调；角色扮演内化对话语言，提升口语自信，实现基础语言输出。 【效果评价】据语音标准、动作自然、语句完整度进行小组评价。 Play a guessing game 【教师活动】带读游戏问答句型支架，讲解规则；教师示范——描述一名班级学生，全班举手猜测；组织 4 人小组：一人描述朋友（性别、外形、特长），其他人轮流提问猜测，全员轮换。 【学生活动】理解规则，参与猜谜，灵活替换 he/she、外貌与特长词汇进行问答。 【设计意图】句型支架降低口语输出难度，游戏调动全员参与，实现语言迁移运用。 【效果评价】观察学生在小组活动中的参与与运用情况，及时帮助鼓励。 Draw and say 【教师活动】引导学生拿出画纸，画一位自己的好朋友，写下 2–3 句英文描述；小组内拿着图画介绍自己的朋友，同伴可举手提问猜测。 【学生活动】绘画 + 书写 + 口头介绍自己的朋友。 【设计意图】绘画降低表达压力，整合本课所有句型进行综合语言输出，从课本走向真实生活。 【效果评价】观察学生综合运用语言的情况，给予鼓励与建议。 Step 4:Summary & Homework 【教师活动】师生共同梳理核心词汇与三大问句；情感小结 Friends are different. Be kind to new classmates, help them.；布置分层作业（见第九部分）。 【学生活动】跟读、回顾，明确课后任务。 【设计意图】巩固结构，升华“友善交友、尊重差异”的情感态度。 【效果评价】通过提问了解学生掌握情况，查漏补缺。 九、板书设计 Unit 1 Different friends （认识新朋友 · 描述他人） Words Sentences ───────── ───────────────────────── classmate — What's he like? Australia — He's tall and strong. tall strong — Is he good at football? fast football — Yes. He can run very fast. He's from Australia. Oliver can't speak Chinese. Let's help him! Be friendly to new classmates. 十、作业设计 必做（Need to do） 听课文录音，跟读 Let's talk 对话 3 遍，请家长签字； 复习本课单词与句型，能做到听、说、认读。 选做（Choose to do） 口头向爸爸妈妈介绍你的一位好朋友，用上 What's he/she like? / Is he/she good at…?； 画一张“我的朋友”图，用 2–3 句英文描述，贴到班级“朋友墙”（Different Friend Wall）。 十一、教学反思（供授课教师参考） 亮点 以歌曲 + TPR 律动激发兴趣，五年级学生参与度高； 以新同学 Oliver 为主线串联全课，情境连贯、真实自然； “猜朋友”游戏与角色扮演实现综合语用与小组合作； Draw and say 与“朋友墙”自然渗透“尊重差异、友善助人”的文化意识。 可优化建议 部分学生易混淆 What's he like?（外貌）与 Can he…?（能力），建议增加句型对比小游戏； he / she 人称辨析易错，可准备提示卡进行分层帮扶； 学困生连贯表达薄弱，可提供更多句子支架与同伴示范； 可补充简单的书写任务（如完成句子），兼顾听说读写。 学科网（北京）股份有限公司 $