1.2《鱼类》（课件）-2026-2027学年科学四年级上册苏教版

该小学科学课件聚焦鱼类共同特征、鳍和鳃的作用及判断方法，通过课堂导入视频引发学生回忆动物园鱼类，提问共同特征与运动呼吸方式，搭建从生活经验到科学探究的学习支架，引导学生逐步观察、实验和归纳。 其亮点在于以探究实践为核心，结合活体观察鲫鱼特征、红色液体鳃呼吸实验等，培养科学思维。通过归纳鱼类特征、辨析海马与海豚是否属鱼类，落实科学观念。学生能提升观察与推理能力，教师可依托清晰流程与实验指导高效教学。

鱼类 第一单元 动物大家族 （苏教版2024）四年级 上 第2课 课堂导入 观看视频，思考： 同学们，大家都去过动物园吧？在动物园中的鱼馆中，你们见过哪些鱼呢？认识视频中的这些鱼吗？ 这些鱼有哪些共同特征？它们在水里是如何运动和呼吸的呢？ 接下来，让我们一起来探索其中的奥秘吧！ 探究新知 1.观察鲫鱼的身体特征。 头 躯干 尾 身体分为头、躯干、尾三部分；身体中间大，两头小。 探究新知 1.观察鲫鱼的身体特征。 鳞 鳍 鳍 鳃 鲫鱼身体上有鳃、鳞、鳍，这些特征让鲫鱼适合生活在水里。 探究新知 1.观察鲫鱼的身体特征。 尾鳍（1片） 根据鱼鳍位置，可以分为胸鳍、腹鳍、臀鳍、尾鳍、背鳍五种。 背鳍（1片） 胸鳍（1对） 腹鳍（1对） 臀鳍（1片） 探究新知 2.观察其他鱼。 相同之处： ①身体都分为头、躯干、尾三部分，中间大，两头小； ②都生活在水里； ③都有鳍、鳃和鳞。 （1）这些鱼与鲫鱼相比，有哪些相同之处？ 探究新知 （2）这些动物没有鳞，它们属于鱼类吗？ 虽然它们没有鳞，但是，它们其他大部分特征和鱼类的特征相同，所以，它们也属于鱼类。 探究新知 （3）我们来归纳一下鱼类的共同特征。 √ √ √ √ 探究新知 3.观察水产市场水箱里的动物，哪些属于鱼类，说一说你的理由。 鲍鱼身体柔软，有一枚坚硬的贝壳。它没有鳍，也没有鳃。 它不属于鱼类。 比目鱼有鳞片、有鳍、有鳃，终生生活在水中。 它属于鱼类。 乌贼身体柔软，体内有一块石灰质的"海螵蛸"，它有触腕但没有鳍和鳞。 它不属于鱼类。 甲鱼身体扁平，背甲没有硬质鳞片，有柔软的革质外壳，它用肺呼吸，不是用鳃。 它不属于鱼类。 探究新知 4.探究鳍和鳃的作用。 （1）观察鲫鱼游动时鳍是怎样动的，推测鳍有什么作用。 探究新知 观看鲫鱼游动视频，体会鳍在鱼运动中的作用。 探究新知 我们发现： 鳍的作用：鳍是鱼的运动器官。主要靠尾鳍摆动，决定运动方向，并产生前进动力，其它鳍起平衡和协调作用。 证据：用纱布绑住鱼鳍，鱼就无法正常游泳。 探究新知 （2）观察水是怎样进出鲫鱼身体的，推测鳃有什么作用。 实验方法： 1.把鲫鱼放在一个狭小的水槽里。 2.在一个小烧杯里装上清水，用红色食用色素把清水染成红色液体。 3.用滴管吸取少量红色液体，滴到鱼嘴前方。 4.观察红色液体是从鲫鱼的什么部位流出来的。 探究新知 观看鲫鱼呼吸实验视频，了解鳃的作用。 探究新知 我们发现： 鳃的作用：鳃是鱼的呼吸器官。鱼靠鳃和外界进行气体交换。 证据：用有色液体放在鱼嘴前方，会发现有色液体鱼嘴进入，从鳃盖后方流出。 探究新知 鱼是水生脊椎动物，都有鳍，鳍是用来运动的；都有鳃，鳃是用来呼吸的。 探究新知 5.阅读海豚、海马和中华鲟的资料卡片，你认为它们属于鱼类吗？ 不属于鱼类 探究新知 5.阅读海豚、海马和中华鲟的资料卡片，你认为它们属于鱼类吗？ 属于鱼类 探究新知 5.阅读海豚、海马和中华鲟的资料卡片，你认为它们属于鱼类吗？ 属于鱼类 一、选择题 1. 下列动物中，属于鱼类的是（ ） A. 海豚 B. 甲鱼 C.海马 2. 鱼游动时，主要提供前进动力、控制游动方向的是（ ） A. 胸鳍 B. 尾鳍 C. 背鳍 3. 做鲫鱼呼吸实验时，红色液体从鱼嘴流入，从（ ）流出。 A. 鳃盖后方 B. 鱼尾 C. 鼻孔 4. 下面哪种动物不属于鱼类（ ） A. 鳜鱼 B. 乌贼 C. 花鲢鱼 课堂练习 B A C B 二、判断题（对的打√，错的打 ×） 1. 所有鱼类身体表面都一定长有鳞片。（ ） 2. 鲍鱼、乌贼都没有鳍和鳃，不属于鱼类。（ ） 3. 海豚用鳃在水里呼吸，属于鱼类。（ ） 4. 胸鳍和腹鳍主要作用是维持鱼身体平衡。（ ） 5. 海鳗、鲇鱼没有鳞片，但依然属于鱼类。（ ） 课堂练习 √ × × √ √ 课堂小结 小朋友们，通过今天的学习，你有哪些收获呢？ 今天我们学习了： 1.鱼类的共同特征：有鳃、有鳍、终生生活在水里 2. 鳍的作用：帮助游泳 3. 鳃的作用：呼吸 4. 能够根据共同特征判断动物是否属于鱼类 作业布置 2.8 动物的生命周期 一、生命周期共同阶段 出生 → 生长发育 → 繁殖 → 死亡 二、典型动物 鱼：卵→幼体→幼鱼→成鱼（不变态发育） 蛙：卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙（变态发育） 三、人类 胎儿→婴儿→儿童→成年→老年 四、生命理念 尊重生命，保护动物 基础作业：观察家中或市场任意一种鱼，记录它的鱼鳍、鳃、鳞片； 拓展作业：查阅中华鲟保护相关资料，了解水域保护措施。 板书设计 第 2 课 鱼类 共同特征：终生水生、有鳃、有鳍，多数体表有鳞 鳍：运动器官，尾鳍控方向、供动力，其余鳍维持平衡 鳃：呼吸器官，水流口进、鳃盖后缘流出 推理判断：海马、中华鲟是鱼；海豚、甲鱼不是鱼 课后反思 本课依托活体观察与动手实验，学生能自主归纳鱼类核心特征，借助色素实验直观理解鳃的呼吸原理，推理辨析环节有效纠正 “海豚是鱼” 的认知误区。课堂不足在于部分小组实验操作急躁，观察记录不够细致；后续可提前简化实验步骤提示卡，增加小组分工细则。同时可拓展本地淡水鱼类素材，强化学生保护水生生物的责任意识，进一步落实生命教育。 Lavf61.7.100 vid:v0200fg10000d4mfm1nog65s7n8mbk00 Lavf61.7.100 vid:v0300fg10000cv4mp8fog65sk7jc6ijg Lavf61.7.100 vid:v0200fg10000d48a53fog65kbfklts20 $