2.《改造我们的学习》《人的正确思想是从哪里来的》课件 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修中册

该高中语文课件聚焦《改造我们的学习》与《人的正确思想是从哪里来的？》对比阅读，核心围绕“实事求是”思想展开。课堂导入通过1935年遵义会议、1941年延安整风等历史情境材料，设置问题链引导学生思考，搭建“提出主张—阐释理由—提出建议”的论证结构支架，帮助梳理两篇文章的逻辑脉络。 其亮点在于采用“文本对标研读”三步法，引导学生筛选观点、辨析逻辑、归纳共性，培养逻辑思维与辩证思维能力。结合历史背景分析“有的放矢”“闭着眼睛捉麻雀”等比喻论证，既深化对革命文化的理解（文化自信），又提升语言运用能力。学生能学会理论联系实际的思维方法，教师可获得系统的对比阅读教学方案，助力高效课堂。

一脉相承的实事求是 ——《改造我们的学习》与《人的正确思想是从哪里来的？》对比阅读 毛泽东 选择性必修中册 第一单元 材料 1：1935 遵义会议，纠正王明军事、组织路线错误，红军转危为安。 材料 2：1941 年，距离遵义会议已经 6 年，党内依然存在问题：不少干部照搬书本理论，不调研根据地实情；谈起马列理论头头是道，面对边区边币、日军扫荡、统一战线现实难题束手无策。 明明已经纠正 “左” 倾错误，为什么不良作风依旧存在？军事路线纠正了，思想学风问题为什么难以根除？ 1941 年延安整风，毛泽东写下《改造我们的学习》，直击党内主观主义学风；二十余年后，1963 年国民经济调整时期，《人的正确思想是从哪里来的？》系统阐释认识论原理，警惕脱离实际的主观臆断。 跨越两个时代，革命、建设阶段任务各不相同，为何党中央始终大力倡导实事求是？ 情境导入 1935 年遵义会议，集中纠正了王明 “左” 倾教条主义军事、组织路线错误，挽救了红军与革命；但受战争环境限制，没有从思想根源清算主观主义，党内 “左”、右倾错误思想残余长期存在，主观主义、宗派主义、党八股（学风、党风、文风不正）持续影响党的工作。加之抗战时期大量小资产阶级出身新党员入党，非无产阶级思想不断涌入，党中央决定开展全党整风运动。 1941 年 5 月 19 日，毛泽东在延安高级干部会议作《改造我们的学习》报告，尖锐批判主观主义，确立理论联系实际的根本原则，吹响整风思想动员号角；同年 7 月、8 月，中央先后出台《关于增强党性的决定》《关于调查研究的决定》，号召全党大兴调查研究，锤炼党性，抵制非无产阶级思想。 。 写作背景 1942 年 2 月，毛泽东先后发表《整顿党的作风》《反对党八股》，完整提出整风三大任务： ✅ 反对主观主义以整顿学风 ✅ 反对宗派主义以整顿党风 ✅ 反对党八股以整顿文风 标志整风运动推向全党普通党员干部。 1941 年 5 月 19 日毛泽东在延安高级干部会议上作的报告，属于会议讲话（演说）； 文本属性：从文章体裁看，是典型政论文。 中心论点：改造全党学习方法、学习制度； 摆事实、对比论证、正反说理，批判主观主义，倡导实事求是； 写作背景 文体知识——政论文 (1)政治性：政论文常常研究重大政治问题，对于那些政治色彩浓厚的社会问题和思想问题，也会进行理论与实际的探讨体现政论文的政治敏锐性。 (2)指导性：政论文不仅要用道理说服人,而且常常会进而成为人们行动的指导。 (3)严密性：政论文特别强调评价的准确性、论证的逻辑性以及行文的周密性。 政论文是以政治问题为主要内容的论述文。政论文有三个方面的特点: 《改造我们的学习》 “改造”是指这篇文章的具体目的（不是一般的“改变”，而是从根本上改掉旧的、树立新的，体现了在学风问题上破旧立新的精神； “我们”指全党的同志，特别是党的干部； “学习”指学习方法和学习制度。 含义： 请试着从文中各部分找出关键句，理清文章的思路。 引论（1） 要改造学习 结论（19-23） 怎么改造学习 为什么要改造学习 本论（2-18） 明确主张 阐释理由 提出建议 全文的论述结构：明确主张——阐释理由——提出建议 1、第一部分可分为几层意思？ ①二十年的回顾-----总结基本经验 ②一百年来的回顾-----论述巨大变化 ③抗日以来的回顾-----肯定新的进步 “中国共产党的二十年，就是马克思列宁主义的真理和中国革命的具体实践日益结合的二十年。” 演讲时间 1941 年，中共 1921 年成立，正好二十年。建党初期，很多人只会照搬马列书本条文，简单套用俄国城市革命模式（教条主义）；二十年间，党慢慢学会把理论用到中国国情（农民占主体、农村为革命根据地） “ 如果我们回想一下，我党在幼年时期，我们对于马克思列宁主义的认识和对于中国革命的认识是何等肤浅，何等贫乏，则现在我们对于这些的认识是深刻得多，丰富得多了。” 幼年时期（1921—1927 大革命时期）：右倾错误（陈独秀放弃革命领导权）；后来土地革命时期连续出现王明 “左” 倾教条主义，照搬苏联经验，忽视中国实际，导致第五次反 “围剿” 失败、被迫长征。遵义会议后，毛泽东倡导立足中国实际开展革命，认识水平大幅提升。 2、第一部分共7句话，这段文字的中心句是什么?文中是怎样来进行论证的? 第①句是中心句，第②句用对比法，第③~⑦句用例证法，从“一百年来”“十月革命以后”“抗日战争以来” 三个时期进一步说明了马列主义真理和中国革命实践相结合的重大意义。 这段文字实际上是从正面论证改造我们学习的重要性。历史经验证明了，只有把理论和实践紧密结合起来，革命才能前进，因此对理论脱离实际的主观主义坏学风要进行彻底的改造。 第二部分从三个方面反思了我党现在学习中存在的哪些缺点？产生了什么危害？ 三方面 存在的缺点 产生的危害 研究现状 研究历史 学习国际经验 不系统、不周密 研究氛围不浓厚 理论和实践分离。对中国问题无兴趣，不会用理论研究中国革命的实际。谬种流传，误人不浅。 没能有组织地进行研究氛围不浓厚 不是为革命实践而学习而是为了单纯的学习 满足于一知半解，夸夸其谈 凭一知半解、想当然发号施令。 对自己的历史懂得少， 不以为耻，反以为荣。 但是我们还是有缺点的，而且还有很大的缺点。据我看来，如果不纠正这类缺点，就无法使我们的工作更进一步，就无法使我们在将马克思列宁主义的普遍真理和中国革命的具体实践互相结合的伟大事业中更进一步。 遵义会议只纠正军事、组织路线错误，没有清算主观主义思想根源。到 1941 年，不少干部依旧脱离实际；王明还重新再版自己的错误著作，教条主义思想依然有市场。毛泽东明确：学风问题不解决，理论和实践相结合就落不到实处。 闭塞眼睛捉麻雀、瞎子摸鱼 比喻：不调查研究，脱离客观现实，仅凭主观猜测办事。 历史背景：土地革命时期王明 “左” 倾教条主义就是典型，无视敌我力量对比、农村根据地实际情况，凭书本理论指挥作战，造成第五次反 “围剿” 惨败。抗战时期延安部分干部蹲在机关，不下基层调查根据地群众、日军、国民党顽固派真实情况。 言必称希腊 “希腊” 代指西方历史、外国革命经验。 时代背景：当时不少留学归来的教条主义者，熟悉欧洲革命、苏联经验，张口就是马列书本、外国革命案例，不愿意研究中国近代史、中国国情、中共自身斗争历史。不懂得中国革命有自身特殊性，简单照搬俄国城市革命模式。 “忘记自己的祖宗”：轻视中国历史、近代革命教训、党的历史经验。 【第一、二部分学习小结】 文章一二部分围绕“马克思列宁主义真理和中国革命实践相结合”这一核心正反对照来写，第一部分总结了中国革命实践中把二者结合所取得的成就，第二部分从学习制度和学习方法上反思了在研究“中国实际”和学习“马列主义理论”时存在的缺点，产生的危害，明确了“学习改造”的必要性。 【第三部分学习】 段落总起： “为了反复地说明这个意思，我想将两种互相对立的态度对照地讲一下。” 【作用】承上启下。上文摆出现实弊病（主观主义），本段运用对比论证，清晰区分两种根本对立的思想路线： 主观主义的态度 VS 马克思列宁主义的态度。 【第三部分学习】 “不是为了要解决中国革命的理论问题、策略问题而到马克思、恩格斯、列宁、斯大林那里找立场，找观点，找方法，而是为了单纯地学理论而去学理论。不是有的放矢，而是无的放矢。” 的：箭靶子（中国革命实际问题）；矢：箭（马列理论） 有的放矢：运用马列理论解决中国实际问题（正确态度） 无的放矢：空谈理论，脱离现实，没有目标，盲目学习（主观主义） 背景：王明等人单纯背诵马列词句，不研究中国农村、敌我力量、根据地现实，典型 “无的放矢”。 【第三部分学习】 “我们的许多人却是相反，不去这样做。其中许多人是做研究工作的，但是他们对于研究今天的中国和昨天的中国一概无兴趣，只把兴趣放在脱离实际的空洞的 “理论” 研究上。许多人是做实际工作的，他们也不注意客观情况的研究，往往单凭热情，把感想当政策。” 1.教条主义者（从事理论研究）：埋头书本，脱离现实，空谈理论（王明代表） 2.经验主义者（从事实际工作）：轻视理论，仅凭局部经验办事，把个人感想当作政策 二者表现不同，但思想根源一致：主观主义。 【第三部分学习】 “这两种人都凭主观，忽视客观实际事物的存在。或作讲演，则甲乙丙丁、一二三四的一大串；或作文章，则夸夸其谈的一大篇。无实事求是之意，有哗众取宠之心。华而不实，脆而不坚。自以为是，老子天下第一，‘钦差大臣’ 满天飞。” 1.没有求真求实的想法，只追求表面声势，想用空洞理论博取名声。 2.外表听起来宏大，根基空虚，经不起实践检验。 3.比喻：从上级派下来的部分干部，不深入基层调研，带着书本条文胡乱指挥。 历史背景：土地革命时期，共产国际派来的顾问、从苏联回国的干部，不了解苏区情况，随意下达作战指令。 【第三部分学习】 层层递进揭示主观主义危害： 害己→害人→害革命； 定性：反科学、反马列主义，党性不纯。 “墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。” 这是毛泽东引用明代文学家解缙的话。前一句把那些学习根基不深厚的人比喻为芦苇，只会随风摇摆，四处附和；后一句把那些倚老卖老、没有真才实学的人比喻为竹笋，空有其表，华而不实。 毛泽东以此作比喻论证，给那些主观主义者画像，从而形象有力地讽刺了主观主义学风，讽刺了只会背诵马克思列宁主义的理论，不能解决实际问题，徒有虚名，而无实学的主观主义者。 【第三部分 学习小结】 消除主观主义态度及作风，推行马列主义态度及作风。 改造的目标： ①研究中国实际问题：杜绝凭主观，凭热情，忽视客观实际的行为；倡导注重实际，实事求是的行为。 改造的关键之处： ②学习马列主义理论：杜绝单纯学习马列主义理论，理论和实际分离的方法；倡导理论联系实际，有的放矢的方法。 根据以上从五个角度对两种态度进行的对比，概括回答可以得出关于“学习改造”的结论。 分析第三部分对比论证 角度 引出实际情况固有的规律性，找出周围事变的内部联系，引出正确的、科学的结论。 作系统的周密的调查研究；不割断历史；有目的地研究马列主义理论 脱离实际、单凭热情，凭主观、忽视客观实际 夸夸其谈、哗众取宠、华而不实、脆而不坚、自以为是 拿了律己，则害了自己；拿了救人，则害了别人；拿了指导革命，则害了革命。 只有打倒了主观主义，马列主义真理才会抬头，党性才会巩固，革命才会胜利。 表现 实质 形成的作风 带来的结果 对应的方式 主观主义态度 马列主义态度 有的放矢，实事求是 从实际情况出发，理论和实际统一 是一个共产党员起码应该具备的态度 不作系统的周密的研究；割断历史；无目的地研究马列主义理论 【第四部分 学习】 （一）向全党提出系统地周密地研究周围环境的任务。依据马克思列宁主义的理论和方法，对敌友我三方的经济、财政、政治、军事、文化、党务各方面的动态进行详细的调查和研究的工作，然后引出应有的和必要的结论。为此目的，就要引导同志们的眼光向着这种实际事物的调查和研究。就要使同志们懂得，共产党领导机关的基本任务，就在于了解情况和掌握政策两件大事，前一件事就是所谓认识世界，后一件事就是所谓改造世界。就要使同志们懂得，没有调查，没有发言权。 【第四部分 学习】 对敌友我三方的经济、财政、政治、军事、文化、党务各方面的动态进行详细的调查和研究的工作 背景：1941 年处于相持阶段。 敌：日本侵略者；友：抗日民主力量、中间势力；我：共产党与根据地人民。 很多干部只埋头书本，不去分析各方势力变化，政策容易脱离斗争现实。只有摸清三方情况，抗日民族统一战线策略才能正确执行。 【第四部分 学习】 就要引导同志们的眼光向着这种实际事物的调查和研究 认识世界（调查研究、认清客观现实）是前提；改造世界（制定政策、开展革命斗争）是目的。 主观主义者颠倒次序：先凭主观想法定政策，再去硬套现实，必然失败。 在这篇文章中，毛泽东尖锐地批评了党内存在的主观主义、教条主义等不良学风，阐述了马克思列宁主义理论联系实际的学习思想，号召全党在学习问题上进行一次根本的改造，树立以“研究中国革命实际问题”为中心的实事求是的学习风气。 这篇重要报告，不仅在当时对党的整风运动具有指导意义，而且在当今这样一个新的历史时期，对于我们建设社会主义现代化强国的伟大事业仍然具有十分重要的意义。 中学生学习这篇文章，对于提高自己的思想水平、树立理论联系实际的正确学风，也是非常必要、非常有益的。 主 旨 四 请同学们绘制本文的结构框架图。 提出论点 分析问题 解决问题 改造学习制度和方法 回顾历史，肯定成绩 指出缺点，总结危害 比较两种对立态度 研究周围环境：系统周密 研究中国史：分工合作 研究马列主义：灵活全面 研究现状：一知半解 研究历史：漆黑一团 研究国际：不会运用 主观主义 马克思主义态度 就全文来看，能否将本文题目“改造我们的学习”中的“改造”替换为“改进”或“改善”? 不能。“改进”“改善”是在原有的基础上进一步改变，“改造”是从根本上改变旧的，建立新的。 “改造”的程度重于“改进”“改善”，反映出毛泽东对当时的学风极为不满，对教条主义深恶痛绝，而且这不是个别现象，用“改造”表明程度深，范围广，希望彻底改变学风，否则革命事业就难以前进。 探究新知 文本研读 单击此处添加大标题内容 全文的论证结构是：提出主张——阐释理由——提出建议。论证结构非常严密。 课文采用了层进式的论证结构，按照“提出一个什么问题，接着加以分析，然后综合起来，指明问题的性质，给以解决的办法” 文章简短的引论部分提出了改造全党的学习方法和学习制度的“主张”；本论部分（包括文中的一、二、三）阐明提出这一主张的“理由”；结论部分（文中的四）是关于改造学风的几项“提议”。 请结合本节课学习内容，概括全文的论证结构。 文章用了哪些论证方法？前三部分有怎样的关系？ 第一部分以叙代议，以时间顺序梳理革命实践、证明自身观点； 第二部分用的是例证法； 第三部分主要用的是对比法（主观主义态度与马列主义态度对照） 引证法（引用马、恩、列、斯的教导） 喻证法（用射箭要有的放矢，芦苇、竹笋的比喻来证明观点） 前三部分并不是简单的并列关系，第一、二之间正反对照，一略二详。一二部分与第三部分之间有层进关系。 主观主义、理论脱离实际，不只是革命年代的难题，今天依然值得警惕。 文章用了哪些论证方法？前三部分有怎样的关系？ 展示当代现象： 现象①：学习只死记知识点，不思考运用；做题只会套模板，不会结合材料分析。 现象②：看待问题仅凭碎片化信息、主观猜想，不愿意调查求证。 探究议题： 《改造我们的学习》提出的 “实事求是”“注重调查研究”，结合课文说说我们身上的“主观主义学风”有哪些？该如何改造？ 人的正确思想从哪里来？ 毛泽东 选择性必修中册 第一单元 《人的正确思想是从哪里来的？》这篇文章简明扼要地解说了马克思主义认识论的基本原理，阐述了人的正确思想是从何而来的科学道理。我们要正确地认识世界和改造世界，就必须要用马列主义武装自己的头脑，用正确思想指导我们的行动。 【导入新课】 【创作背景】 1963年2月，中共中央召开工作会议，决定在全国范围内开展增产节约和“五反”运动。1963年5月，中共中央在杭州召开总结“四清”运动试点经验的小型会议，讨论和通过了《中共中央关于目前农村工作中若干问题的决定(草案)》(即《前十条》。5月20日，草案发布前，毛泽东在这个文件前面加写了具有前言性质的《人的正确思想是从哪里来的?》的一大段内容，提出应当对我们的同志进行辩证唯物主义认识论的教育。（1956—1966）这十年又被称为 “社会主义建设道路初步探索时期”。 【创作背景】 建国初期，部分资本家为了牟取暴利，向国家机构内部派遣代理人，严重地腐蚀了干部，破坏了抗美援朝和国家的经济建设。 为了打击不法资产阶级分子的破坏活动，1952年1月26日，中共中央发出关于开展"五反"斗争的指示，要求向违法的资产阶级开展一个大规模的坚决彻底的反对行贿、反对偷税漏税、反对盗骗国家财产、反对偷工减料和反对盗窃经济情报的斗争。 四清运动是指1963年至1966年上半年，中共中央在全国城乡开展的社会主义教育运动。运动的内容，前期在农村中是"清工分，清账目，清仓库和清财物"，后期在城乡中表现为"清思想，清政治，清组织和清经济"。 《人的正确思想是从哪里来的？》这篇文章简明扼要地解说了马克思主义认识论的基本原理，阐述了人的正确思想是从何而来的科学道理。我们要正确地认识世界和改造世界，就必须要用马列主义武装自己的头脑，用正确思想指导我们的行动。 【导入新课】 政　论　文 政论文是以政治问题为主要内容的论述文。它内容广泛,形式多样。论述政治问题的,自然是政论文;从政治角度论述社会问题和思想问题的社会论文、思想论文,也可以归入政论文;报纸杂志的社论、评论员文章、观察家评论等大多数也是政论文。政论文主要有如下三个方面的特点。 (1)政治性:政论文常常研究重大政治问题,对于那些政治色彩浓厚的社会问题和思想问题,也会进行理论与实际的探讨,体现政论文的政治敏锐性。 (2)指导性:政论文不仅要用道理说服人,而且常常会成为人们行动的指导。 (3)严密性:政论文特别强调评价的准确性、论证的逻辑性以及行文的周密性。 【相关常识】 标题是一个疑问句，可以引起读者的注意和深思。标题用语通俗易懂，有两层意思：一是人的思想是从哪里来的？涉及文章关于第一次飞跃的论述；二是人的正确思想是从哪里来的？涉及文章关于第二次飞跃的论述。 【题目解说】 如何理解标题含义？ 整体感知，理清层次 人的正确思想 是从哪里来的？ (一)中心论点：人们的正确思想，只能从①　　　　 中来 (二)分析 问题 (1)总论②　　 与③　　 的辩证关系 (三)联系实际，点明进行辩证唯物主义认识论教育的意义 (2)认识过程的两个飞跃 从感性认识到④_________的飞跃 从理性认识到⑤　　 的飞跃 (3)总结并深化：正确的认识需要多次反复 社会实践 物质 精神 理性认识 实践 【思考1】通读课文，将下面图中①～⑤处空缺的内容补充完整。 第一部分：本论，分析问题——从实践与认识的关系上，论述认识的辩证过程和规律，阐述了人的正确思想形成的过程，有力地论证了中心论点。 第一部分：引论，提出中心论点——人的正确思想，只能从社会实践中来。下文就围绕这一中心论点进行论述。 【本文的论述思路】 第三部分：结论，联系实际，指明学习辩证唯物论的认识论的重要意义，要进行辩证唯物论的认识论的教育工作。 研读文本，学习技巧 人的正确思想是从哪里来的？是从天上掉下来的吗？不是。是自己头脑里固有的吗？不是。人的正确思想，只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来。人们的社会存在，决定人们的思想。而代表先进阶级的正确思想，一旦被群众掌握，就会变成改造社会、改造世界的物质力量。 《人的正确思想是从哪里来的？》写于1963 年 5 月，距离三年困难时期结束不久，全党正在调整国民经济，同时启动城乡社会主义教育运动。1959—1961 年经历三年严重经济困难。农村纠正此前 “左” 的失误，调整农村政策，恢复自留地、小规模家庭副业，压缩过高的生产指标，着力恢复粮食生产，解决全国吃饭问题；工业压缩基建规模，关停效益差的工业项目，精简城镇人口下乡，平衡工农发展；之前部分地区脱离农业生产实际，仅凭主观设想制定高指标，违背生产规律，造成严重损失。 无数客观外界的现象通过人的眼、耳、鼻、舌、身这五个官能反映到自己的头脑中来，开始是感性认识。这种感性认识的材料积累多了，就会产生一个飞跃，变成了理性认识，这就是思想。这是整个认识过程的第一个阶段，即由客观物质到主观精神的阶段，由存在到思想的阶段。 当时党内普遍存在一种形式主义调研：不少干部下乡调研，走马观花，随便听几句汇报、零星看几个村落，拿到少量碎片化信息，立刻起草政策方案。句中关键词“积累多了”“飞跃”有着极强现实针对性： 零散、碎片化的见闻只是浅层感性材料，不充分收集、不综合分析，无法完成 “飞跃”，不能形成可靠的理性认识。也就是说浅层次、走过场式调研，依旧脱离实践，依旧会产生错误判断。 这时候的精神、思想（包括理论、政策、计划、办法）是否正确地反映了客观外界的规律，还是没有证明的，还不能确定是否正确，然后又有认识过程的第二个阶段，即由精神到物质的阶段，由思想到存在的阶段，这就是把第一个阶段得到的认识放到社会实践中去，看这些理论、政策、计划、办法等等是否能得到预期的成功。 大跃进时期（1958 年 —1961 年），许多政策、计划一经领导层讨论制定，就默认天然正确，直接在全国大范围推行，缺少试点、缺少实践检验环节。即将大规模推开的社教运动（1963 年 —1966 年，1962 年 9 月中共八届十中全会提出开展社会主义教育，八届十中全会后，阶级斗争扩大化思想不断发展，出于 “反修防修” 考虑，中央决定在城乡开展大规模群众运动，整顿基层组织、整治干部作风。1963 年全国正式铺开；1966 年 “文化大革命” 爆发后运动终止。）新政策、新工作方法层出不穷，必须先放到基层实践中检验效果。 一般的说来，成功了的就是正确的，失败了的就是错误的，特别是人类对自然界的斗争是如此。在社会斗争中，代表先进阶级的势力，有时候有些失败，并不是因为思想不正确，而是因为在斗争力量的对比上，先进势力这一方，暂时还不如反动势力那一方，所以暂时失败了。 新民主主义革命历程：土地革命前期正确战略方针下，面对国民党强大围剿依然出现局部损失；抗战初期我方军力薄弱，正面敌后斗争长期艰难，短期难以快速扭转局势，正是力量对比差距带来的阶段性困难，并非路线方向失误。1963 年启动农村社会主义教育运动，组织干部下沉基层开展治理整顿 一般的说来，成功了的就是正确的，失败了的就是错误的，特别是人类对自然界的斗争是如此。在社会斗争中，代表先进阶级的势力，有时候有些失败，并不是因为思想不正确，而是因为在斗争力量的对比上，先进势力这一方，暂时还不如反动势力那一方，所以暂时失败了。 这句话用来规避两种极端错误： ① 简单化思维：工作暂时受挫，直接全盘否定工作思路； ② 借口论：工作失误脱离实际，却全部归咎于客观条件、力量不足，拒绝反思自身问题。 “一般说来” 四个字是关键限定：自然领域规律稳定，成败判断清晰；社会领域矛盾复杂，要区分「思想本身错误」和「客观条件暂时不足」两种不同失败原因。 这次飞跃，比起前一次飞跃来，意义更加伟大。 承接上一句对实践检验复杂性的阐释，对两次飞跃进行价值评判，推进论证走向结论。 结合当时党内工作风气：一部分干部擅长开会研讨、撰写文件、制定方案（完成第一次飞跃），但是害怕深入基层落地实践，不愿意用实践检验、修正自己的方案。 从现实目标来说：我们形成理论、政策，最终目的不是写在纸上，而是改造客观世界 —— 恢复国民经济、做好基层治理。 只有第二次飞跃，才能验证政策对错，推动现实问题解决。所以它的意义更加伟大。顺势衔接第五段，阐释伟大在何处。 一个正确的认识，往往需要经过由物质到精神，由精神到物质，即由实践到认识，由认识到实践这样多次的反复，才能够完成。 我们没有现成建设经验，从大跃进、人民公社化运动，到国民经济调整，已经经历多次曲折。不要幻想制定一套政策就一劳永逸。无论是恢复农业生产，还是开展四清运动，政策方案都要持续根据基层实践情况不断调整、修正。 同时点明：这就是辩证唯物论的认识论，为结尾面向全党开展思想教育做好理论铺垫。 1、文章开头连提三个问题有什么作用？这三个问题之间的关系是怎样的？ (1)作用：①造成疑问和悬念，引起读者的注意和思考； ②强调了回答的内容，使中心论点鲜明突出； ③强调并说明了中心论点的内在含意。 (2)关系：三个问句中，第一个问句引出议论的中心，统贯全篇；第二、三个问句是在第一个问句的基础上作为答案被提出来的，继而被否定，为开启下文做准备。 2、作者为什么否定“天上掉下来的”和“自己头脑里固有的”这两种观点？这两句话在语言上有什么特色？ (1)因为这两种观点都是唯心主义的。第一种是客观唯心主义的，它认为在人的主观意识之外，独立存在着所谓“世界精神”，世界上的一切事物不过是“世界精神”的产物，即思想是从天上掉下来的。第二种是主观唯心主义的，它认为世界是人的主观意识的产物，即思想是自己头脑里固有的。 (2)这两个设问句，写得很通俗，口语化，略含讽刺之意，否定了客观唯心主义和主观唯心主义，作者用通俗的语言说明了一个深刻的哲学道理。 3.什么叫感性认识？什么叫理性认识？二者有什么区别？ 感性认识 理性认识 反映客观事物的现象、外部联系 反映客观事物的本质、内部联系 以直观感受性为特点 以抽象性和间接性为特点 以事物的现象为内容（包括感觉、知觉、表象） 以事物的本质为内容（包括概念、判断、推理） 5、作为一篇哲学论文，本文的论证有什么特点？ 1、针对性强 对我们的同志尤其是农村干部进行辩证唯物主义认识论的教育，旨在提高认识。 2、结构严谨 层进式结构：提出问题——分析问题——重要意义 3、论证严密 文章概念明确，用词准确，判断正确，推理具有逻辑性。 4、语言通俗 作者善于用群众喜闻乐见的、生动活泼的语言来表达自己的思想观点。 4、“一般的说来……总有一天会要成功的”这两句在内容上有什么关联？语言表达上有什么特点？ ① 关联：第一句先总说判断思想正确与否的一般情况，第二句分说在社会斗争中判断思想正确与否的特殊情况。 ② 语言特点：准确严密。“一般的说来”在语法上为状语，在句子前头起评注作用，避免了一概而论，社会领域矛盾复杂，要区分「思想本身错误」和「客观条件暂时不足」两种不同失败原因；“特别是”强调了一般规律的适用对象；“有时候”专指敌强我弱的时候；“有些”指即使这种时候的失败也不能一概而论；“并”加强否定语气，略带反驳意味，因为人们总以为既然失败就不能说明指导思想正确；“暂时”说明特殊情况并不是长期存在的。 语言特色 严谨性 趣味性 通俗性 如《改造我们的学习》第一部分在谈到我党“幼年”时期和现在对马列主义认识上的差距，是分别称之为“何等肤浅，何等贫乏”和“深刻得多，丰富得多”。“肤浅”和“深刻”用于表明认识程度的一组反义词，“贫乏”和“丰富”适用于表示认识广度的一组反义词。两组反义词相对举，说明差距大，前面再加上“何等”，表明严重程度深。 严谨性 《人的正确思想是从哪儿来的》这篇文章的对象是农村广大干部和农民，所以作者不用难懂的哲学术语，而用通俗易懂的语言来表述。如“无数客观外界的现象通过人的眼、耳、鼻、舌、身这五个官能反映到自己的头脑中来，开始是感性认识……”。 通俗性 ①善于使用口语和富有表现力的成语，如“闭塞眼睛捉麻雀”，“瞎子摸鱼”来形容主观主义者不注重调查研究，用“言必称希腊”，“对于自己的祖宗，则对不住，忘记了”这样的口语，说明主观主义者不注重研究历史，使文章显得活泼有趣。 趣味性 ②多处运用比喻、排比、对偶等修辞手法上，如用“留声机”比喻留学生一切照搬外国，用“钦差大臣”“瞎子摸鱼”等比喻主观主义者不了解实际乱发号令，既贴切生动，又通俗易懂。多次使用排比，如“这种作风，拿了律己，则害了自己；拿了教人，则害了别人；拿了指导革命，则害了革命。”语意跌宕，层层深入。 灵活使用一些文言词语，古为今用。“无实事求是之意，有哗众取宠之心”“等闲视之”，“若明若暗”，“诸如此类”，“懂得甚少”等等，言简意赅，富于表现力。 拓展延伸，对比阅读 文本对标研读 —— 寻找观点呼应，厘清理论递进关系 【探究三步法】 ①信息筛选：概括语句核心观点，标注关键词 ②逻辑辨析：厘清观点之间呼应、补充或因果关系 ③观点归纳：整合文本，提炼共性认知 示例： 【《改造我们的学习》】许多同志学习马克思列宁主义似乎并不是为了革命实践的需要，而是为了单纯的学习。所以虽然读了，但是消化不了。只懂得希腊，不懂得中国。 【《人的正确思想是从哪里来的？》】人的正确思想，只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来。 ①《改造我们的学习》：批判部分人脱离实践学习理论，照搬外来理论，不研究中国实际； 《人的正确思想是从哪里来的？》：社会实践是正确思想唯一来源。 ②因果支撑。前文摆出脱离实践学习的弊病，后文从认识论层面揭示弊病产生的根本原因。 ③外在表现：死读书、照搬理论，脱离客观现实开展工作；根源：否认实践是认识的来源，割裂理论与实践。 文本对标研读 —— 寻找观点呼应，厘清理论递进关系 【《改造我们的学习》】应当从客观存在着的事实出发，从其中引出规律，作为我们行动的向导。 【《人的正确思想是从哪里来的？》】无数客观外界的现象通过人的眼、耳、鼻、舌、身这五个官能反映到自己的头脑中来，开始是感性认识。这种感性认识的材料积累多了，就会产生一个飞跃，变成了理性认识。 ①《改造我们的学习》：行动要立足客观事实，探寻事物规律； 《人的正确思想是从哪里来的？》：认识始于感性材料，积累充足才能形成理性认识。 ②内涵补充。前者提出工作要求，后者解释如何从客观事实之中提炼规律。 ③外在表现：调研走马观花，掌握材料零散片面；根源：忽视充足感性材料是形成正确认识的必要条件。 文本对标研读 —— 寻找观点呼应，厘清理论递进关系 【《改造我们的学习》】有的放矢。“的” 就是中国革命，“矢” 就是马克思列宁主义。 【《人的正确思想是从哪里来的？》】由精神到物质的阶段，由思想到存在的阶段，这就是把第一个阶段得到的认识放到社会实践中去，看这些理论、政策、计划、办法等等是否能得到预期的成功。 ①《改造我们的学习》：理论学习要贴合中国现实，用来解决实际问题； 《人的正确思想是从哪里来的？》：认识需要回到实践，接受实践检验。 ②观点呼应。二者都反对理论脱离现实，强调理论服务实践。 ③外在表现：把理论当作装饰，不用于解决实际问题；根源：忽视认识第二次飞跃，不懂得实践是检验认识的标准。 文本对标研读 —— 寻找观点呼应，厘清理论递进关系 【《改造我们的学习》】号召全党树立实事求是的马克思主义学风。 【《人的正确思想是从哪里来的？》】应当进行辩证唯物论的认识论的教育，以便端正思想，善于调查研究，总结经验，克服困难，少犯错误。 ①《改造我们的学习》：改造学风，坚持实事求是； 《人的正确思想是从哪里来的？》：开展认识论教育，端正思想方法。 ②内涵补充。端正学风是外在要求，普及认识论是从思想根源解决问题。 ④外在路径：树立实事求是学风，坚持调查研究；内在路径：树立正确认识论，认清实践与认识的关系。 《改造我们的学习》《人的正确思想从哪里来》异同整合归纳 对比维度 《改造我们的学习》 《人的正确思想是从哪里来的？》 写作时间 1941 年 1963 年 历史背景 抗战相持阶段，延安整风运动开篇报告 国民经济调整时期，《前十条》前言；即将开展四清、五反运动 现实矛盾 党内教条主义泛滥，照搬书本理论，脱离中国革命实际 部分干部脱离生产基层，凭主观构想制定政策 批判对象 主观主义学风（重点清算教条主义） 唯心主义认识论，认为思想是头脑固有、凭空产生 核心问题 我们应当如何学习、运用革命理论？ 正确思想从何而来，如何形成、如何检验？ 探究问题 综合两篇全文，谈谈：为什么党在 1941 年、1963 年两个不同历史阶段，都反复批判主观主义、倡导实事求是？ 思考提示： 第一层：结合时代背景，梳理文本反映的现实问题； 第二层：回归文本，提炼共性思想根源； 第三层：打通多文本，梳理观点传承、互补关系。答题规范：分层作答，论点依托文本，条理清晰。 ①信息筛选→②逻辑辨析→④观点归纳， 探究问题 1.现实维度：1941 年革命时期教条主义脱离革命实际；1963 年建设时期部分干部脱离基层主观决策。主观主义在不同阶段表现不同，都会带来决策失误。 2.思想维度：主观主义割裂理论与实践，否认实践是认识的来源，两篇文章从学风、认识论两个层面揭示其谬误。 3.理论维度：两篇文章前后呼应，前者提出行动准则，后者夯实理论根基，体现实事求是思想路线一脉相承、持续深化。 【拓展阅读】 练就理论联系实际的真功夫 王锦 习近平总书记在2021年春季学期中央党校中青年干部培训班开班式上强调，“我们党的历史反复证明，什么时候理论联系实际坚持得好，党和人民事业就能不断取得胜利；反之，党和人民的事业就会受到损失，甚至出现严重曲折”。 习近平总书记警示，领导干部要加强实践，真刀真枪去打拼，做到干中学，学中干，学以致用，用以促学、学用相长，千万不能夸夸其谈、陷于“空里客”。战国赵括纸上谈兵、两晋学士虚谈废务的历史教训我们要引以为戒，作为干部队伍中的新生力量，年轻干部更要练就理论联系实际的真功夫，担负起时代赋予的重任。 在思想上引领，明确态度下功夫。古人云：“为学之实，固在践履。”不实践无以知真相，不实践无以长才干，不实践无以增智慧。我们要用理论指导实践，用理论破解难题，在找准方法和路径下功夫。习近平总书记强调：“要踏石留印、抓铁有痕，善始善终、善作善成。”年轻干部经过努力学到的东西，不能只停留在笔记中、心得里，应该落实到具体行动上，结合本职工作、基层工作，在履职尽责中有针对性地施展才能、锤炼本领，不断提高战略思维、辩证思维、创新思维能力，做到具体情况具体分析，干一件事成一件事。 在行动上落实，找准角度破难题。天下之事，闻者不如见者知之为详，见者不如居者知之为尽。我们要坚持学思用贯通、知信行统一，大力弘扬“孺子牛”“老黄牛”“拓荒牛”的精神，形成一级带着一级干的浓厚氛围。习近平总书记说：“空谈误国，实干兴邦。”夸夸其谈，纸上谈兵解决不了问题，瞎子摸象，闭着眼睛捉麻雀也解决不了困难。在实际工作中，只有真正做到理论与实际相结合，才能达到学有所用、用有所成的目的，才能真正把握“用”的恰当、“用”的实际，做好项目化管理、专班化攻坚，把理论和实际紧密联系在一起。 在作风上规范，提升温度得民生。俗话说，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。我们学习的目的是为了应用，党员干部要把解决工作中遇到的问题作为学习的出发点和落脚点，积极动员党员开展联户工作，使党员与群众真正心连心，真正发挥先锋模范作用，做到撸起袖子、扑下身子，联系到户、帮扶到人。要把严的要求转化为实际行动，积极解决人民群众反映强烈的突出问题，不断增强人民群众的获得感、幸福感、安全感。 古人云：“再遥远的目标，也经不起执着的坚持。”练就理论联系实际的真功夫就是我们的坚持，相信只要肯下真功夫，勤于思、践于行、持于恒，定能立得稳、走得正、行得远。 （一）、结合上面的文章，谈谈在我们的学习中、生活中怎样做到理论联系实际，请将你的感悟写下来。 （二）、背记毛主席的名言。 【作业】 1、中国人民从此站起来了！ 　　2、一切反动派都是纸老虎！ 　　3、夺取全国胜利，这只是万里长征第一步。 　　4、星星之火，可以燎原。 　　5、人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人！ 　　6、自信人生二百年，会当水击三千里！ 　　7、军民团结如一人，试看天下谁能敌！ 　　8、枪杆子里面出政权！ 　　9、在战略上要藐视敌人，在战术上要重视敌人！ 　　10、自己动手，丰衣足食！ 　　11、与天奋斗其乐无穷！与地奋斗其乐无穷！与人奋斗其乐无穷！ $