精品解析：上海市杨浦区上海市存志学校2025-2026学年七年级上学期12月月考语文试卷

存志学校2025学年第一学期阶段测试二七年级语文试卷 （本卷满分150分，考试时间为100分钟） 一、积累与运用（24分） 1. 古诗文名句默写。 （1）遥怜故园菊，_____。（《行军九日思长安故园》） （2）_____，受降城外月如霜。（《夜上受降城闻笛》） （3）与“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”一样，《〈论语〉十二章》中“_____，_____”两句也表达了要惜时的意思。 （4）孔子在《论语·述而》篇中论述君子对待富贵的正确态度是：_____，_____。 （5）《诫子书》中阐述“学、才、志”关系的句子是：_____，_____。 2. 下列文句中加点的词语，使用最恰当的一项是（ ） A. 期末将近，大家都庸庸碌碌，忙得不可开交。 B. 老师，等您有空，我和同学一定莅临寒舍，前往拜访您。 C. 小文每天都提心吊胆地担心地球会毁灭，真是杞人忧天。 D. 他如元方一样具有咏絮之才，所作诗文意境优美，令人赞叹。 3. 依次填入下面一段文字横线处的词语，最恰当的一项是（ ） 专注是一种做事的态度和行为习惯，是我们成就事业的重要_________。绳锯木断，水滴石穿。一辈子只干一件事，把简单做到_________就是不简单，朝着目标专心做事就会有_________，甚至创造奇迹。有了专注的心态和习惯，一件事、一份工作、一个目标、一项事业，便获得了一步步前进的持续性内动力。 A. 保护 极致 收成 B. 保证 极致 收获 C. 保证 极端 收成 D. 保护 极端 收获 4. 下面一段文字中，有语病的一项是（ ） ①蹴鞠、投壶、抖空竹……2023年国际博物馆日，国内多地体育博物馆举行各项传统体育项目展示活动。②近年来，体育博物馆发展势头良好，在传承中华体育文化、弘扬中华体育精神方面发挥了重要作用。③发展和建设体育博物馆，是对体育文物的保护，更是对体育文化的弘扬。④随着我国经济社会发展，体育将更好地融入人们的生活，体育博物馆也必将迎来更广阔的天地。 A. 第①句 B. 第②句 C. 第③句 D. 第④句 名著阅读（10分） 5. 《西游记》目录（摘选） 第四回 官封弼马心何足 名注齐天意未宁 第五回 乱蟠桃大圣偷丹 反天宫诸神捉怪 第六回 观音赴会问原因 小圣施威降大圣 第七回 八卦炉中逃大圣 五行山下定心猿 第十二回 玄奘秉诚建大会 观音显圣化金蝉 第十四回 心猿归正 六贼无踪 第十五回 蛇盘山诸神暗佑 鹰愁涧意马收缰 第十七回 孙行者大闹黑风山 观世音收伏熊罴怪 第十八回 观音院唐僧脱难 高老庄行者降魔 第十九回 云栈洞悟空收八戒 浮屠山玄奘受心经 第二十二回 八戒大战流沙河 木叉奉法收悟净 第二十七回 尸魔三戏唐三藏 圣僧恨逐美猴王 （1）唐僧在何处收谁为徒？根据摘选的目录，按照收徒的顺序填空。 五行山收孙悟空→_____→_____→流沙河收沙悟净 （2）通过摘录的回目，你发现章回体小说《西游记》的回目具有哪些特点？ 阅读下面两则选段，完成题目。 【甲】 行者连忙接了贬书道：“师父，不消发誓，老孙去罢。”他将书折了，留在袖中，却又软款唐僧道：“师父，我也是跟你一场，又蒙菩萨指教，今日半途而废，不曾成得功果，你请坐，受我一拜，我也去得放心。”唐僧转回身不睬，口里唧唧哝哝的道：“我是个好和尚，不受你歹人的礼！”大圣见他不睬，又使个身外法，把脑后毫毛拔了三根，吹口仙气，叫“变！”即变了三个行者，连本身四个，四面围住师父下拜。那长老左右躲不脱，好道也受了一拜。 【乙】 他见三藏只管绪绪叨叨，按不住心头火发道：“你既是这等，说我做不得和尚，上不得西天，不必恁般绪咶恶我，我回去便了！”那三藏却不曾答应，他就使一个性子，将身一纵，说一声“老孙去也！”三藏急抬头，早已不见。只闻得呼的一声，向东而去。 （3）上述两段材料是孙悟空两次离开取经队伍时的表现，请你判断哪一次的情节最先发生，并结合材料内容说说你的理由。 二、课内文言文阅读（10分） 《诫子书》 夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ 6. 本文的作者是三国时期的_____（人名），标题中的“书”是指_____（文体）。 7. 下列句子中加点字意思相同的一项是（ ） A. 非淡泊无以明志 匹夫不可夺志也（《〈论语〉十二章》） B. 非宁静无以致远 缀行甚远（《狼》） C. 年与时驰 学而时习之（《〈论语〉十二章》） D. 意与日去 意暇甚（《狼》） 8. 用现代汉语翻译下列句子。 淫慢则不能励精，险躁则不能治性。 9. 根据《诫子书》及下面的链接材料，在后面语段中的横线上填写恰当的内容。 【链接材料】 初五夜，又接弟信，余固恐弟之焦躁也。余前年所以废弛，亦以焦躁故尔。一经焦躁，则心绪少佳，办事不能妥善。弟总宜平心静气。尔与诸弟戒之，至嘱至嘱！ （节选自《曾国藩家书》） 诸葛亮认为“学须静也，才须学也”，以（1）“_____”四字比喻了过度懈怠、不静心于学的人精力衰竭、失去活力的状态；曾国藩以自己为例劝诫弟弟，提出做事宜（2）“_____”，否则会导致“心绪少佳，办事不能妥善”的结果；两文的作者都认为（3）__________会阻碍“静”的养成，从而影响学习与做事。 三、文言文对比阅读（23分） 【甲】 狼 ①一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。 ②屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。 ③屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。 ④少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 ⑤狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。 【乙】 ①苏子夜坐，有鼠方啮。拊①床而止之，既止复作。使童子烛之，有橐②中空。嘐嘐聱聱③，声在橐中。曰：“噫！此鼠之见④闭而不得去者也。”发而视之，寂无所有，举烛而索⑤，中有死鼠。童子惊曰：“是方啮也，而遽死也？向为何声，岂其鬼耶？”覆而出之，堕⑥地乃走，虽有敏者，莫措其手。 ②苏子叹曰：“异哉，是鼠之黠也！闭于橐中，橐坚而不可穴也。故不啮而啮，以声致人；不死而死，以形求脱也。” （节选自苏轼《黠鼠赋》） 【注释】①拊：拍，击。②橐（tuó）：袋子。③嘐嘐聱聱（jiāo jiāo áo áo）：这里是形容老鼠咬物的声音。④见：被。⑤索：搜索。⑥堕：掉落。 10. 甲文的作者是_____（朝代）的_____（人名）；【乙】文中的苏子即是_____（朝代）的苏轼。 11. 《黠鼠赋》字词理解有点难度，请你根据老师讲授的方法增加注释。 方法 示例 注释 课内外迁移法 方欲行 （1）有鼠方啮_____ 向其先表之时可导也《荆人袭宋》 （2）向为何声_____ 成语关联法 覆水难收 （3）覆而出之_____ 语法推测法 一狼洞其中：名词用作动词，挖洞。 （4）橐坚而不可穴也_____ 12. 语气词在表情达意上有着重要的作用。请先用现代汉语翻译下面句子，再根据示例，赏析句中的语气词。 示例：狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。 分析：“矣”是“了”的意思，表示（1）_____语气，突出了狼（2）_____的本性。“哉”可译为“呢”，表示（3）_____语气，表现作者对狼的（4）_____之意。 苏子叹曰：“异哉，是鼠之黠也！ 翻译：（5）_____ 请仿照示例，完成赏析：（6）_____ 13. 【乙】文中鼠之“黠”具体表现在（1）_____；（2）_____；但两文中狼和鼠的结果却迥然不同，一“毙”一“走”请结合文章内容，尝试从人的角度探究原因。 （3）__________ 四、说明文阅读（15分） 当植物受伤时 ①整理文件时，手上被A4纸划了一个口子；不慎摔一跤，膝盖被地面磕出伤口……没关系，只要消消毒，没几天就结痂、愈合了。很多动物受点小伤，会舔舔伤口，晒晒太阳，过不了几天又生龙活虎。大家有没有想过，动物可以如此，植物受伤又该怎么办呢？ ②说到受伤，我们的第一反应是“痛”，但植物作为一种拥有纤维素细胞壁的多细胞真核生物，并不像动物那般拥有专门的神经系统，也不会像人或很多动物那样“疼痛”。神奇的是，它们仍然能“知道”自己哪儿受了伤，并采取应对措施。 ③当受到伤害时，植物会启动自身的防御机制。释放电信号、化学信号是植物受伤时最先作出的反应，比如很多植物叶片被人为采摘或者动物啃食而受伤时，受损部分会释放谷氨酸，这种物质会让植物受伤处产生钙信号，并在短时间内传递到植株全身。随后植株便在体内开启防御机制，提醒植株的其他部位有危险降临，要做出防卫。而它们的防卫手段通常是释放防御激素，如受伤的植物会释放一些吸引寄生蜂的臭味激素，这些寄生蜂会吃掉攻击植物的昆虫，或者触发释放味道难闻的化学物质，使得昆虫对它们失去胃口，以此来保护自己。 ④植物受到伤害时，还能发出人类听不到的声音。科学家做过大量实验，番茄被挤榨和烟草茎被切断后，这些植物其实能够发出超声波。据统计，当番茄被挤榨的时候，在1小时内发出了25种超声波，烟草茎被切断后则发出了15种超声波，而没有被切割和挤榨的植物，只是偶尔发出超声波，平均每小时测不到一次。可见，植物对伤害还是有反应的，只是我们平时很难感知到。当一棵植物被害虫啃食而受伤发出超声波时，还能够提醒周边植物，使其提前部署防御机制，从而显著提升植物社群的整体防护力。 ⑤由此看来，_植物没有神经系统，_____它们拥有复杂而独特的感知与反应机制，_____会感知到自己受的伤害并做出反应。 ⑥面对伤害，植物该怎么“疗伤”呢？事实上，植物还有一套高效的修复机制。植物受伤后会分泌植保素，植保素是一类具有抗菌活性的小分子化合物，它能抑制病原菌的生长和繁殖，起到防御病害的作用。例如，豆科植物在受到真菌感染后，会分泌大豆植保素，对真菌的生长产生抑制作用。植物还会通过分泌一些物质来封闭伤口。比如松树受到伤害后，伤口处就会分泌出松脂保护伤口。此外，植物受伤后，伤口附近具有分生能力的细胞会被激活，这些细胞能够进行有丝分裂，产生新的细胞来填补受损的部分。如树木的树干受伤后，形成层细胞会加速分裂，产生新的木质部和韧皮部细胞，使树干的结构逐渐恢复。有一些草本植物，根尖和茎尖的分生组织细胞也可以参与受伤组织的修复，它们就像“修复小能手”，用细胞再生的方式确保植物伤口修复，直至“痊愈”后继续生长。 ⑦正是依靠着这些独特的生物学机制，植物在遇到各类伤害后能够迅速修复伤口，从而在环境压力和外界威胁下继续生存下去。 ⑧植物伤口的愈合有利于植物本身，而研究植物伤口的愈合机制，人类也能从中受益，不仅能让我们更好地了解植物的生存策略，也为农业等诸多领域带来广泛的应用价值。 14. 第⑤段横线处应填的关联词语，最恰当的一项是（ ）。 A. 因为 但是 所以 B. 虽然 但是 所以 C. 虽然 只有 才 D. 因为 只要 就 15. 根据文章内容，完成下面的填空。 16. 下面对第④段画线内容的作用理解最恰当的一项是（ ） A. 主要用了列数字的说明方法，说明植物受到伤害时能发出人类听不到的声音。 B. 主要用了作比较的说明方法，说明番茄被挤榨的时候发出的超声波比烟草茎被切断后发出的超声波种类更多。 C. 主要用了列数字的说明方法，说明番茄被挤榨和烟草茎被切断后能够发出超声波。 D. 主要用了作比较的说明方法，说明植物对伤害是有反应的，且能发出更多人类听不到的声音。 17. 下面这段文字应该放在哪两段之间，请说明理由。 人类研究植物伤口的愈合，有什么意义呢？其实，植物受到伤害后，不仅可以进行自我修复，有的还能再生。人们将植物再生现象运用到农业技术中，如扦插、嫁接等，这些技术可以在保持优良品质的同时加速植物的繁殖。此外，园艺工人在修剪时，如果能科学合理地利用植物的伤口愈合机制，可以有效降低修剪带来的病害感染风险，帮助植物快速恢复生长。 A⑤⑥ B⑥⑦ C⑦⑧ 你的选择是_____（填序号），理由是：_____ 五、文学类文本阅读（18分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 鸟窠 贾平凹 ①在我小的时候，村里有了一所磨坊，矮矮的一间草屋，挨着场畔的白杨树儿，孤零零地呆着；娘是那里的磨工，我跟着娘，在那里泡过了我的童年。 ②过去了一个冬天，又过去了一个冬天，我们只是呆在这磨坊里。娘是经管箩面的，坐在笸篮边上，将箩儿来回筛着，她不说不笑，也不大变换姿势。我是专赶那毛驴的：它的眼睛被布蒙住了，套着磨杆，走着一圈，又一圈；我跟着毛驴的屁股，也走着一圈，又一圈。 ③窗外五十米的地方，有着一棵白杨，就在那稀稀的几根细枝的顶端，竟有了一个鸟窠。一对鸟夫妻住在那里，它们常常落到磨坊门口，双脚跳跃着觅食。 ④这些小生命真是太可爱了。多么期待它们能和我待在一起，那时，它们唱歌就有我听，我说话也有它们听了。我便从光溜溜的树身爬到了树顶。那里风真大，左右摇晃，使我更觉这里不安全。于是，我就小心翼翼地抱下那个窠来了，把它安放在磨坊门口。 ⑤但是，第二天我发现那鸟窠里却空落落的。从窗口看那白杨树，鸟夫要在枝丫上不停地窃窃私语，焦躁地飞上飞下，似乎发生了什么大事。我大声地说：窠在这儿，窠在这儿！它们却并不理会。很快，它们又在那梢端儿上筑起新窠了。 ⑥我真有些不明白：它们为什么要那么傻呢，难道没有看见窠在门口吗？但它们还是不停地衔柴枝儿筑窠。我再也不去看它们，只是赶我的毛驴，毛驴蒙着眼，走着一圈，又一圈，我跟着毛驴屁股，也走着一圈，又一圈。 ⑦一天过去了，那窠编好了底。一天又过去了，那窠编好了顶。鸟夫妻已经十分疲劳了，衔一根柴枝儿，要歇几次，才能衔上梢端。 ⑧我很嫉妒它们，但终于内心惭愧了，觉得我不该移了它们的窠，苦得它们又去创业，便将那门口的鸟窠放到白杨树下，让它们不必远路去寻材料；一放下鸟窠，就立即飞跑回磨坊。害怕它们看见造孽的是我。 ⑨新窠又筑起来了，筑得比原先那个更好看呢。它们又在上边过它们的日子了。天总是晴朗的，有着微微的风。它们一前一后，斜着翅膀，一会儿飞得很高很高，一会儿又飞得很低很低，末了，就又一呼一应，倏尔在云天里消失了。 ⑩似乎又过了十天吧，我正赶着毛驴走，就听见那白杨树上一片儿喧嚣，扭头看时，挨着那窠沿儿，有了四个红红的小嘴儿。啊，它们是有了儿女了呢。 ⑪我几次要爬上白杨树去捉一只下来，又觉得不忍，就这么天天看着它们：它们快活，我也快活；它们鸣叫，我也呼喊。又过了一段时间，我看见那小鸟儿们了，它们和它们的父母一样漂亮，而且全能起飞，啪啪啪地飞到云里去了。 ⑫我想，它们是不是以为住在这磨坊门口了，担心被我捉住呢？它们住在那高高的树梢上，是愿意到什么地方就到什么地方去，想看什么就看什么吧？哎呀，那天空全是它们的了，它们是有多快活呢！ ⑬“娘，”我问道，“人为什么没有翅膀呢？” ⑭“人是要安分的。” ⑮娘的话，我却听不懂了。“人为什么要安分呢？我真想再一次上那白杨树去，住在那窠里，叫那小鸟儿做哥哥、姐姐，叫那老鸟儿做爸爸、娘娘，长一对羽毛的翅膀儿。”娘却骂我说疯话，直催我快赶驴。鸟儿一家又飞回来，很快就又飞去了，有两根羽毛悠悠地飘下来，落在树下。 ⑯我终于不能忍了，再不听娘的斥责，跑出去，在那白杨树下捡起了那两根羽毛，拿回来，一根别在我的头上，一根别在毛驴的臃脖子上…… （选自《意林（原创版）》2021年第9期，有删改） 18. 通读全文，根据提示，把下面的表格补充完整。 情节推移（从“我”的角度概括） “我”的情感变化 ①→移到磨坊门口 惊喜→期待 不解鸟筑新窠→② 困惑→④ 看到幼鸟出生→一直关注成长 喜爱→⑤ 质疑安分话语→③ ⑥→渴望 19. 本文围绕“鸟窠”讲述了“我”与鸟之间的故事，却在第②⑥段中两次写“我”赶着毛驴跟着它的屁股走了一圈又一圈的细节，是否多余？请结合全文并简述理由。 20. 请从描写的角度简要赏析第⑨段中的画线句子。 它们一前一后，斜着翅膀，一会儿飞得很高很高，一会儿又飞得很低很低，末了，就又一呼一应，倏尔在云天里消失了。 21. 如果要把本文编入七年级上册第五单元，你是否赞同？请根据本文内容以及下表中的提示，简述理由。 活动任务单： 任务一：体会人与动物的关系： 任务二：亲近动物，丰富生命体验； 任务三：记叙与动物的相处 教材篇目：《猫》《我的白鸽》《大雁归来》《狼》 六、写作（60分） 22. 作文题目：那一次，我重新认识了ta 要求： （一）确定题目，“ta”必须是正与你同在存志生活学习的同学、老师等； （二）不得抄袭借鉴试卷上的阅读材料； （三）不少于600字，须分段，文中不得出现真实的姓名和班级。 提示：“重新认识”即对某人物/事物产生颠覆性认知转变。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 存志学校2025学年第一学期阶段测试二七年级语文试卷 （本卷满分150分，考试时间为100分钟） 一、积累与运用（24分） 1. 古诗文名句默写。 （1）遥怜故园菊，_____。（《行军九日思长安故园》） （2）_____，受降城外月如霜。（《夜上受降城闻笛》） （3）与“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”一样，《〈论语〉十二章》中“_____，_____”两句也表达了要惜时的意思。 （4）孔子在《论语·述而》篇中论述君子对待富贵的正确态度是：_____，_____。 （5）《诫子书》中阐述“学、才、志”关系的句子是：_____，_____。 【答案】 ①. 应傍战场开 ②. 回乐烽前沙似雪 ③. 逝者如斯夫 ④. 不舍昼夜 ⑤. 不义而富且贵 ⑥. 于我如浮云 ⑦. 非学无以广才 ⑧. 非志无以成学 【解析】 【详解】注意“傍”“烽”“逝”“昼”“浮”等字的写法。 2. 下列文句中加点的词语，使用最恰当的一项是（ ） A. 期末将近，大家都庸庸碌碌，忙得不可开交。 B. 老师，等您有空，我和同学一定莅临寒舍，前往拜访您。 C. 小文每天都提心吊胆地担心地球会毁灭，真是杞人忧天。 D. 他如元方一样具有咏絮之才，所作诗文意境优美，令人赞叹。 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查词语辨析。 A.庸庸碌碌：形容人平庸没有志气，无所作为，在这里用来形容大家期末忙碌的状态不恰当。用错对象； B.莅临寒舍：敬语，多用于修饰长辈、上级及贵宾的光临，不能用于自己； C.杞人忧天：比喻毫无必要的忧虑和担心。此处形容地球会毁灭这样不必要的担心，使用正确； D.咏絮之才：用来形容女子特别有才华，富有诗才。元方是男性，这里用“咏絮之才”形容男性不恰当。用错对象； 故选C。 3. 依次填入下面一段文字横线处的词语，最恰当的一项是（ ） 专注是一种做事的态度和行为习惯，是我们成就事业的重要_________。绳锯木断，水滴石穿。一辈子只干一件事，把简单做到_________就是不简单，朝着目标专心做事就会有_________，甚至创造奇迹。有了专注的心态和习惯，一件事、一份工作、一个目标、一项事业，便获得了一步步前进的持续性内动力。 A. 保护 极致 收成 B. 保证 极致 收获 C. 保证 极端 收成 D. 保护 极端 收获 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查词义辨析。 第一空：保护，保卫照管，使不受伤害；保证，起担保作用的人或事物。结合语境，专注是我们成就事业的重要“保证”。 第二空：极端，事物顺着某个发展方向达到的顶点，也指绝对，偏激；极致，最高境界。结合语境，要把简单的事情做到顶点，就是不简单，应选择“极致”。 第三空：收成，庄稼、蔬菜、果品等收获的成绩，有时也指鱼虾等捕捞的成绩。收获：指取得成熟的农作物，也比喻心得、战果等。结合语境，意为专心做事就会有所成果，应选择“收获”。 故选B。 4. 下面一段文字中，有语病的一项是（ ） ①蹴鞠、投壶、抖空竹……2023年国际博物馆日，国内多地体育博物馆举行各项传统体育项目展示活动。②近年来，体育博物馆发展势头良好，在传承中华体育文化、弘扬中华体育精神方面发挥了重要作用。③发展和建设体育博物馆，是对体育文物的保护，更是对体育文化的弘扬。④随着我国经济社会发展，体育将更好地融入人们的生活，体育博物馆也必将迎来更广阔的天地。 A. 第①句 B. 第②句 C. 第③句 D. 第④句 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查语句的辨析。 C.语序不当，应该是先“建设”，再“发展”，所以应改为“建设和发展体育博物馆”。 故选C。 名著阅读（10分） 5. 《西游记》目录（摘选） 第四回 官封弼马心何足 名注齐天意未宁 第五回 乱蟠桃大圣偷丹 反天宫诸神捉怪 第六回 观音赴会问原因 小圣施威降大圣 第七回 八卦炉中逃大圣 五行山下定心猿 第十二回 玄奘秉诚建大会 观音显圣化金蝉 第十四回 心猿归正 六贼无踪 第十五回 蛇盘山诸神暗佑 鹰愁涧意马收缰 第十七回 孙行者大闹黑风山 观世音收伏熊罴怪 第十八回 观音院唐僧脱难 高老庄行者降魔 第十九回 云栈洞悟空收八戒 浮屠山玄奘受心经 第二十二回 八戒大战流沙河 木叉奉法收悟净 第二十七回 尸魔三戏唐三藏 圣僧恨逐美猴王 （1）唐僧在何处收谁为徒？根据摘选的目录，按照收徒的顺序填空。 五行山收孙悟空→_____→_____→流沙河收沙悟净 （2）通过摘录的回目，你发现章回体小说《西游记》的回目具有哪些特点？ 阅读下面两则选段，完成题目。 【甲】 行者连忙接了贬书道：“师父，不消发誓，老孙去罢。”他将书折了，留在袖中，却又软款唐僧道：“师父，我也是跟你一场，又蒙菩萨指教，今日半途而废，不曾成得功果，你请坐，受我一拜，我也去得放心。”唐僧转回身不睬，口里唧唧哝哝的道：“我是个好和尚，不受你歹人的礼！”大圣见他不睬，又使个身外法，把脑后毫毛拔了三根，吹口仙气，叫“变！”即变了三个行者，连本身四个，四面围住师父下拜。那长老左右躲不脱，好道也受了一拜。 【乙】 他见三藏只管绪绪叨叨，按不住心头火发道：“你既是这等，说我做不得和尚，上不得西天，不必恁般绪咶恶我，我回去便了！”那三藏却不曾答应，他就使一个性子，将身一纵，说一声“老孙去也！”三藏急抬头，早已不见。只闻得呼的一声，向东而去。 （3）上述两段材料是孙悟空两次离开取经队伍时的表现，请你判断哪一次的情节最先发生，并结合材料内容说说你的理由。 【答案】（1） ①. 鹰愁涧收白龙马 ②. 云栈洞收猪八戒 （2）①采用对偶（对仗）的修辞手法，句式整齐，音韵和谐；②高度概括了该回目的主要故事情节；③回目通常包含人物名称或核心事件。 （3）【乙】段最先发生。 理由：【乙】段中悟空因唐僧唠叨而负气离开，对应第十四回打死强盗后的首次离队；【甲】段中悟空接“贬书”并拔毫毛拜别，对应第二十七回三打白骨精后的被逐情节。按回目顺序，第十四回早于第二十七回，故【乙】段在先。 【解析】 【小问1详解】 根据摘选目录中的“第十五回 蛇盘山诸神暗佑 鹰愁涧意马收缰”可知，唐僧在五行山收孙悟空之后，第二站是在鹰愁涧收服了白龙马；根据“第十九回 云栈洞悟空收八戒 浮屠山玄奘受心经”可知，第三站是在云栈洞收了猪八戒；最后根据“第二十二回 八戒大战流沙河 木叉奉法收悟净”对应流沙河收沙悟净。因此，按照收徒顺序，空白处应依次填入“鹰愁涧收白龙马”和“云栈洞收猪八戒”。 【小问2详解】 ①根据摘选目录中“官封弼马心何足 名注齐天意未宁”“乱蟠桃大圣偷丹 反天宫诸神捉怪”等回目可知，这些标题上下两句字数相等、词性相对，运用了工整的对偶修辞手法，读起来朗朗上口； ②根据“孙行者大闹黑风山 观世音收伏熊罴怪”等回目可知，每一回的对联都精准提炼并概括了该回的核心故事内容； ③回目中频繁出现“大圣”“观音”“唐僧”“八戒”等人物名称以及“乱蟠桃大圣偷丹”“八卦炉中逃大圣”“观音院唐僧脱难”等事件概括，体现了章回体小说常以人物名称或核心事件来拟制回目的显著特点。 【小问3详解】 根据【乙】段中“他见三藏只管绪绪叨叨，按不住心头火发……说一声‘老孙去也’”可知，悟空因唐僧唠叨而负气出走，对应第十四回打死强盗后的首次离队；根据【甲】段中“行者连忙接了贬书……又使个身外法，把脑后毫毛拔了三根……四面围住师父下拜”可知，悟空接贬书并变分身全礼数拜别，对应第二十七回三打白骨精后被逐的情节。结合目录顺序，第十四回早于第二十七回，故【乙】段情节最先发生。 二、课内文言文阅读（10分） 《诫子书》 夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ 6. 本文的作者是三国时期的_____（人名），标题中的“书”是指_____（文体）。 7. 下列句子中加点字意思相同的一项是（ ） A. 非淡泊无以明志 匹夫不可夺志也（《〈论语〉十二章》） B. 非宁静无以致远 缀行甚远（《狼》） C. 年与时驰 学而时习之（《〈论语〉十二章》） D. 意与日去 意暇甚（《狼》） 8. 用现代汉语翻译下列句子。 淫慢则不能励精，险躁则不能治性。 9. 根据《诫子书》及下面的链接材料，在后面语段中的横线上填写恰当的内容。 【链接材料】 初五夜，又接弟信，余固恐弟之焦躁也。余前年所以废弛，亦以焦躁故尔。一经焦躁，则心绪少佳，办事不能妥善。弟总宜平心静气。尔与诸弟戒之，至嘱至嘱！ （节选自《曾国藩家书》） 诸葛亮认为“学须静也，才须学也”，以（1）“_____”四字比喻了过度懈怠、不静心于学的人精力衰竭、失去活力的状态；曾国藩以自己为例劝诫弟弟，提出做事宜（2）“_____”，否则会导致“心绪少佳，办事不能妥善”的结果；两文的作者都认为（3）__________会阻碍“静”的养成，从而影响学习与做事。 【答案】6. ①. 诸葛亮 ②. 书信 7. A 8. 放纵懈怠就不能勉励心志振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。 9. ①. 遂成枯落 ②. 平心静气 ③. 躁（险躁/焦躁） 【解析】 【导语】本文是一篇千古传诵的家书，言辞恳切，意蕴深远。作者以“静”与“俭”为核心，层层递进地阐述了修身、治学、惜时的深刻哲理。文章骈散结合，句式整齐且音韵和谐，具有极强的节奏感与感染力。正反对比的论证手法，将淡泊明志与险躁治性的利害关系剖析得淋漓尽致，充分彰显了传统家书重德育、重修身的独特文化价值。 【6题详解】 《诫子书》是三国时期蜀汉政治家诸葛亮写给儿子诸葛瞻的一封家书，旨在劝勉儿子勤学励志、修身养性。标题中的“书”在古代汉语中是指书信这一文体。 【7题详解】 A.都是名词，志向； B.形容词作名词，远大目标/形容词，距离长； C.名词，时光、岁月/名词作状语，按时； D.名词，意志/名词，神情。 【8题详解】 注意重点词语的解释： 淫慢，放纵懈怠；励精，振奋精神；险躁，轻薄浮躁；治性，修养性情。 【9题详解】 （1）根据《诫子书》“年与时驰，意与日去，遂成枯落”可知，诸葛亮用“枯落”这一自然现象，生动形象地比喻了过度懈怠、不静心于学的人精力衰竭、失去活力的状态，因此应填“遂成枯落”。 （2）根据链接材料“弟总宜平心静气”可知，曾国藩以自己曾经因焦躁而废弛的教训为例，劝诫弟弟做事宜保持“平心静气”，否则会导致“心绪少佳，办事不能妥善”的结果，因此应填“平心静气”。 （3）综合两文内容，《诫子书》中提到“险躁则不能治性”，链接材料中提到“余固恐弟之焦躁也……一经焦躁，则心绪少佳”，由此可知，两文的作者都认为“躁”（或“险躁”“焦躁”）这种心态会阻碍“静”的养成，从而影响学习与做事，因此应填“躁”（或“险躁”“焦躁”）。 【点睛】参考译文： 《诫子书》 品德高尚的人，依靠内心宁静专一来修养身心，以俭朴节约来培养品德。不恬淡寡欲就无法使（自己的）志向明确，不清静寡欲就无法达到远大的目标。学习必须静心专一，而才干则来自勤奋学习。如果不学习就无法增长自己的才干，不明确志向就不能在学习上获得成就。放纵懈怠就不能勉励心志振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。年华随同时光飞快逝去，意志随同岁月而丧失。最终（像黄叶一样）枯老衰落，大多不接触世事，对社会没有任何贡献，只能困守在自家狭小的穷家破舍里，那时再悔恨又怎么来得及！ 【链接材料】 初五的晚上，又接到弟弟的信，我本来就担心弟弟焦躁。我前年颓废松弛，就是因为焦躁。一旦焦躁，心情就不好，做事就不能办妥帖做好。弟弟总应该平心静气，你和各位弟弟要引以为戒，注意注意。 三、文言文对比阅读（23分） 【甲】 狼 ①一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。 ②屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。 ③屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。 ④少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 ⑤狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。 【乙】 ①苏子夜坐，有鼠方啮。拊①床而止之，既止复作。使童子烛之，有橐②中空。嘐嘐聱聱③，声在橐中。曰：“噫！此鼠之见④闭而不得去者也。”发而视之，寂无所有，举烛而索⑤，中有死鼠。童子惊曰：“是方啮也，而遽死也？向为何声，岂其鬼耶？”覆而出之，堕⑥地乃走，虽有敏者，莫措其手。 ②苏子叹曰：“异哉，是鼠之黠也！闭于橐中，橐坚而不可穴也。故不啮而啮，以声致人；不死而死，以形求脱也。” （节选自苏轼《黠鼠赋》） 【注释】①拊：拍，击。②橐（tuó）：袋子。③嘐嘐聱聱（jiāo jiāo áo áo）：这里是形容老鼠咬物的声音。④见：被。⑤索：搜索。⑥堕：掉落。 10. 甲文的作者是_____（朝代）的_____（人名）；【乙】文中的苏子即是_____（朝代）的苏轼。 11. 《黠鼠赋》字词理解有点难度，请你根据老师讲授的方法增加注释。 方法 示例 注释 课内外迁移法 方欲行 （1）有鼠方啮_____ 向其先表之时可导也《荆人袭宋》 （2）向为何声_____ 成语关联法 覆水难收 （3）覆而出之_____ 语法推测法 一狼洞其中：名词用作动词，挖洞。 （4）橐坚而不可穴也_____ 12. 语气词在表情达意上有着重要的作用。请先用现代汉语翻译下面句子，再根据示例，赏析句中的语气词。 示例：狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。 分析：“矣”是“了”的意思，表示（1）_____语气，突出了狼（2）_____的本性。“哉”可译为“呢”，表示（3）_____语气，表现作者对狼的（4）_____之意。 苏子叹曰：“异哉，是鼠之黠也！ 翻译：（5）_____ 请仿照示例，完成赏析：（6）_____ 13. 【乙】文中鼠之“黠”具体表现在（1）_____；（2）_____；但两文中狼和鼠的结果却迥然不同，一“毙”一“走”请结合文章内容，尝试从人的角度探究原因。 （3）__________ 【答案】10. ①. 清代 ②. 蒲松龄 ③. 北宋 11. ①. 正，刚刚 ②. 先前，刚才 ③. 倾倒 ④. 名词作动词，咬出洞、打洞 12. ①. 陈述 ②. 狡猾 ③. 反问 ④. 讽刺 ⑤. 苏子感叹说：“真奇异啊，这只老鼠太狡猾了！” ⑥. “哉”译为“啊”，表示感叹语气，突出老鼠的狡诈；“也”表感叹语气，流露苏子对老鼠诡计的惊叹。 13. ①. 不啮而啮，以声致人（假装咬东西，用声响引诱来人） ②. 不死而死，以形求脱（假装死去，凭借假象谋求逃脱） ③. 甲文中屠户认清狼的狡诈，丢掉幻想，抓住时机果断出击，杀死两狼；乙文中童子被老鼠的假象欺骗，缺少警惕，贸然打开袋子，致使老鼠趁机逃走。 【解析】 【导语】这篇文言对比阅读选段编排精巧，以“黠”为核心串联《狼》与《黠鼠赋》，选篇兼具经典性与趣味性。设题从文学常识、字词迁移到句读赏析、文本探因，梯度清晰，既贴合文言学习的迁移规律，又引导学生从“畜类狡诈”的共性中，对比不同人的应对差异，兼顾基础落实与思维深度。 【10题详解】 《狼》选自清代文学家蒲松龄的文言短篇小说集《聊斋志异》，文章记叙屠户智斗两狼的故事，讽刺狼的狡诈。 《黠鼠赋》是北宋苏轼的一篇咏物小赋，文中“苏子”就是作者苏轼本人，借老鼠欺骗童子得以逃脱的故事，抒发自己的感悟。 【11题详解】 （1）课内外迁移法：“方欲行”意思是“正要走”。方：正，刚刚。据此可知“有鼠方啮”中“方”理解为“正，刚刚”。“有鼠方啮”句意：有一只老鼠正在咬东西。 （2）课内外迁移法：“向其先表之时可导也”意思是“先前他们设立标记的时候，是可以顺着标记渡河的”。向：先前，刚才。据此可知“向为何声”中“向”理解为“先前，刚才”。“向为何声”句意：“刚才是什么声音？” （3）成语关联法：“覆水难收”意思是“倾倒出去的水无法收回”。覆：倾倒。据此可知“覆而出之”中“覆”理解为“倾倒”。“覆而出之”句意：把袋子翻过来，倒出老鼠。 （4）语法推测法：“一狼洞其中”意思是“一只狼在柴草堆中挖洞”。洞：名词用作动词，挖洞。据此可知“橐坚而不可穴也”中“穴”理解为“名词作动词，咬出洞、打洞”。“橐坚而不可穴也”句意：袋子坚固，不能够咬出洞。 【12题详解】 第一、二空：“矣”译为“了”，是陈述语气词，陈述狼本性狡猾这一事实，对狼的狡诈做总结。 第三、四空：“哉”译为“呢”，用于反问句“禽兽之变诈几何哉？”，加强反问语气。作者反问禽兽诡诈手段能有多少，点明狼的花招终究无用，饱含对狼的嘲讽。 第五空： 注意下列重点字词： 叹：感叹，叹息。异：奇异，奇怪。哉：语气词，啊，表感叹。是：代词，这。黠：狡猾。异哉：倒装句（主谓倒装），正常语序“哉异”，突出感叹语气，译为“真奇异啊”。 第六空： 格式：解释语气词含义，点明语气类型，结合内容分析情感。 “哉”：语气词，译为“啊”，本句是主谓倒装“异哉”，强化感叹语气。童子本以为老鼠已死，老鼠却借机落地逃跑，出人意料，“哉”突出对老鼠狡诈手段的惊异。 “也”：句末感叹语气词，收束全句，加强感叹，点明老鼠十分狡猾，表达苏子目睹黠鼠诡计之后的惊叹。 【13题详解】 第一、二空： 乙文苏子总结老鼠的诡计：“故不啮而啮，以声致人；不死而死，以形求脱也”。 “不啮而啮，以声致人”：老鼠并不想咬破袋子，故意制造咬东西的响声，引诱人们前来查看。 “不死而死，以形求脱”：老鼠并没有死亡，伪装成死鼠的样子，借这个假象等待机会逃跑。这两句概括老鼠的两处狡猾行为，对应文中先有咬物声响，开袋却见到死鼠，一倒袋子老鼠就逃跑的情节。 第三空： 甲文的屠户：起初心存幻想，投骨头妥协。后来看清狼的贪婪狡诈，不再抱有侥幸心理，背靠柴草堆，持刀戒备，细心观察狼的行动，把握时机主动动手，最终将两只狼全部斩杀。屠户保持警惕、判断清醒、行事果断，所以狼落得“毙”的下场。 乙文的童子：轻易被老鼠制造的假象蒙蔽。听见袋子里的声响，打开袋子看见死鼠，没有仔细辨别真假，直接将袋子翻转，老鼠落地就趁机逃走。童子缺乏警惕，轻信眼前所见，没有识破诡计，因此老鼠得以“走（逃跑）”。 【点睛】参考译文： 【甲】有个屠户天晚回家，担子里的肉已经卖完了，只剩下一些骨头。路上遇到两只狼，紧跟着走了很远。 屠户害怕了，拿起一块骨头扔过去。一只狼得到骨头停下了，另一只狼仍然跟着。屠户又拿起一块骨头扔过去，后得到骨头的那只狼停下了，可是先得到骨头的那只狼又跟上来。骨头已经扔完了，两只狼像原来一样一起追赶。 屠户很窘迫，恐怕前后一起受到狼的攻击。看见野地里有一个打麦场，场主人把柴草堆在打麦场里，覆盖成小山似的。屠户于是奔过去倚靠在柴草堆下面，放下担子拿起屠刀。两只狼都不敢向前，瞪眼朝着屠户。 过了一会儿，一只狼径直走开，另一只狼像狗似的蹲坐在前面。时间长了，那只狼的眼睛似乎闭上了，神情悠闲得很。屠户突然跳起来，用刀劈狼的脑袋，又连砍几刀把狼杀死。屠户正要上路，转到柴草堆后面一看，只见另一只狼正在柴草堆里打洞，想要钻过去从背后对屠户进行攻击。狼的身子已经钻进一半，只有屁股和尾巴露在外面。屠户从后面砍断了狼的后腿，也把狼杀死。这才明白前面的那只狼假装睡觉，原来是用来诱惑敌方的。 狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被杀死，禽兽的欺骗手段能有多少呢？只是增加笑料罢了。 【乙】苏子夜里坐着，有只老鼠正在咬东西。他拍打床板来制止老鼠，老鼠已经停止咬东西，过一会儿又咬起来。（苏子）叫童子拿蜡烛照一照，有个袋子里面是空的。嘐嘐聱聱，声音从袋子里传出来。苏子说：“唉！这只老鼠被关在里面不能够逃出去了。”打开袋子看它，静悄悄地什么也没有，举起蜡烛搜寻，袋子里面有只死老鼠。童子吃惊地说：“这老鼠刚刚还在咬东西，怎么突然就死了？刚才是什么声音，难道是鬼吗？”（把袋子）翻过来倒出老鼠，老鼠一掉到地上就跑了，即使有敏捷的人，也来不及动手捕捉。 苏子感叹说：“奇异啊，这只老鼠真狡猾啊！（老鼠）被关在袋子里，袋子坚固不能够咬出洞。所以它装作咬东西，用声音招引人们过来；没有死却装死，用装死的样子谋求逃脱。” 四、说明文阅读（15分） 当植物受伤时 ①整理文件时，手上被A4纸划了一个口子；不慎摔一跤，膝盖被地面磕出伤口……没关系，只要消消毒，没几天就结痂、愈合了。很多动物受点小伤，会舔舔伤口，晒晒太阳，过不了几天又生龙活虎。大家有没有想过，动物可以如此，植物受伤又该怎么办呢？ ②说到受伤，我们的第一反应是“痛”，但植物作为一种拥有纤维素细胞壁的多细胞真核生物，并不像动物那般拥有专门的神经系统，也不会像人或很多动物那样“疼痛”。神奇的是，它们仍然能“知道”自己哪儿受了伤，并采取应对措施。 ③当受到伤害时，植物会启动自身的防御机制。释放电信号、化学信号是植物受伤时最先作出的反应，比如很多植物叶片被人为采摘或者动物啃食而受伤时，受损部分会释放谷氨酸，这种物质会让植物受伤处产生钙信号，并在短时间内传递到植株全身。随后植株便在体内开启防御机制，提醒植株的其他部位有危险降临，要做出防卫。而它们的防卫手段通常是释放防御激素，如受伤的植物会释放一些吸引寄生蜂的臭味激素，这些寄生蜂会吃掉攻击植物的昆虫，或者触发释放味道难闻的化学物质，使得昆虫对它们失去胃口，以此来保护自己。 ④植物受到伤害时，还能发出人类听不到的声音。科学家做过大量实验，番茄被挤榨和烟草茎被切断后，这些植物其实能够发出超声波。据统计，当番茄被挤榨的时候，在1小时内发出了25种超声波，烟草茎被切断后则发出了15种超声波，而没有被切割和挤榨的植物，只是偶尔发出超声波，平均每小时测不到一次。可见，植物对伤害还是有反应的，只是我们平时很难感知到。当一棵植物被害虫啃食而受伤发出超声波时，还能够提醒周边植物，使其提前部署防御机制，从而显著提升植物社群的整体防护力。 ⑤由此看来，_植物没有神经系统，_____它们拥有复杂而独特的感知与反应机制，_____会感知到自己受的伤害并做出反应。 ⑥面对伤害，植物该怎么“疗伤”呢？事实上，植物还有一套高效的修复机制。植物受伤后会分泌植保素，植保素是一类具有抗菌活性的小分子化合物，它能抑制病原菌的生长和繁殖，起到防御病害的作用。例如，豆科植物在受到真菌感染后，会分泌大豆植保素，对真菌的生长产生抑制作用。植物还会通过分泌一些物质来封闭伤口。比如松树受到伤害后，伤口处就会分泌出松脂保护伤口。此外，植物受伤后，伤口附近具有分生能力的细胞会被激活，这些细胞能够进行有丝分裂，产生新的细胞来填补受损的部分。如树木的树干受伤后，形成层细胞会加速分裂，产生新的木质部和韧皮部细胞，使树干的结构逐渐恢复。有一些草本植物，根尖和茎尖的分生组织细胞也可以参与受伤组织的修复，它们就像“修复小能手”，用细胞再生的方式确保植物伤口修复，直至“痊愈”后继续生长。 ⑦正是依靠着这些独特的生物学机制，植物在遇到各类伤害后能够迅速修复伤口，从而在环境压力和外界威胁下继续生存下去。 ⑧植物伤口的愈合有利于植物本身，而研究植物伤口的愈合机制，人类也能从中受益，不仅能让我们更好地了解植物的生存策略，也为农业等诸多领域带来广泛的应用价值。 14. 第⑤段横线处应填的关联词语，最恰当的一项是（ ）。 A. 因为 但是 所以 B. 虽然 但是 所以 C. 虽然 只有 才 D. 因为 只要 就 15. 根据文章内容，完成下面的填空。 16. 下面对第④段画线内容的作用理解最恰当的一项是（ ） A. 主要用了列数字的说明方法，说明植物受到伤害时能发出人类听不到的声音。 B. 主要用了作比较的说明方法，说明番茄被挤榨的时候发出的超声波比烟草茎被切断后发出的超声波种类更多。 C. 主要用了列数字的说明方法，说明番茄被挤榨和烟草茎被切断后能够发出超声波。 D. 主要用了作比较的说明方法，说明植物对伤害是有反应的，且能发出更多人类听不到的声音。 17. 下面这段文字应该放在哪两段之间，请说明理由。 人类研究植物伤口的愈合，有什么意义呢？其实，植物受到伤害后，不仅可以进行自我修复，有的还能再生。人们将植物再生现象运用到农业技术中，如扦插、嫁接等，这些技术可以在保持优良品质的同时加速植物的繁殖。此外，园艺工人在修剪时，如果能科学合理地利用植物的伤口愈合机制，可以有效降低修剪带来的病害感染风险，帮助植物快速恢复生长。 A⑤⑥ B⑥⑦ C⑦⑧ 你的选择是_____（填序号），理由是：_____ 【答案】14. B 15. （1）释放防御激素；（2）发出超声波；（3）开启修复机制；（4）激活分生能力细胞；（5）封闭伤口。 16. D 17. ①. C ②. 此段文字主要阐述了研究植物伤口愈合机制对人类的意义，如在农业技术中的应用及降低修剪病害风险等，是对前文植物伤口愈合机制的进一步拓展，与第⑦段植物自身伤口愈合情况相承接，同时引出第⑧段人类从研究中受益的总结，逻辑连贯。 【解析】 【导语】这篇科普文以设问切入，从植物无神经却能感知受伤的特点展开，条理清晰地介绍了植物受伤后的防御、修复双重机制，最后落脚到相关研究的实用价值。内容贴近日常又兼具趣味性，把抽象的生物知识讲得通俗生动，兼具科普性与可读性。 【14题详解】 前半句“植物没有神经系统”是一个被承认的事实；后半句“它们拥有复杂而独特的感知与反应机制”则是对前半句的转折，指出尽管没有神经系统，植物仍有其他感知和反应方式；故一二空应使用表示转折关系的关联词：虽然……但是……； 根据“会感知到自己受的伤害并做出反应”可知，这是承接前文而来的结论，正是因为植物“拥有复杂而独特的感知与反应机制”，所以它们“会感知到自己受的伤害并做出反应”，前后应是因果关系，故第三空应填“所以”。 【15题详解】 第一空：已知题干信息“释放电信号、化学信号”可定位到第③段“释放电信号、化学信号是植物受伤时最先作出的反应”，再结合第③段“随后植株便在体内开启防御机制，提醒植株的其他部位有危险降临，要做出防卫。而它们的防卫手段通常是释放防御激素”可概括为：释放防御激素； 第二空：已知题干信息“并提醒周边植物提前部署防御机制”可定位到第④段“当一棵植物被害虫啃食而受伤发出超声波时，还能够提醒周边植物，使其提前部署防御机制，从而显著提升植物社群的整体防护力”据此可概括为：发出超声波； 第三空：结合第⑥段“面对伤害，植物该怎么‘疗伤’呢？事实上，植物还有一套高效的修复机制”和⑦段“正是依靠着这些独特的生物学机制，植物在遇到各类伤害后能够迅速修复伤口，从而在环境压力和外界威胁下继续生存下去”可知，植物受伤分为两大应对途径，一是启动防御机制，二是开启修复机制，此空为第二层总领句，可概括为：开启修复机制。 第四空：结合第⑥段“此外，植物受伤后，伤口附近具有分生能力的细胞会被激活，这些细胞能够进行有丝分裂，产生新的细胞来填补受损的部分”可知，植物修复机制除分泌物质外，还会激活分生细胞，依靠细胞分裂修补伤口，因此可概括为：激活分生能力细胞； 第五空：结合第⑥段“植物还会通过分泌一些物质来封闭伤口。比如松树受到伤害后，伤口处就会分泌出松脂保护伤口”可知，植物分泌物质有两种作用，一是分泌植保素抑制病原菌，二是分泌树脂等物质封闭伤口，因此可概括为：封闭伤口。 【16题详解】 A.错误。选项存在两处关键错误。第一，它只提及列数字，忽略了将受伤植物和完好植物对比的作比较；更关键的是，该选项的结论“说明植物受到伤害时能发出人类听不到的声音”只是文段的铺垫引子，并非划线句想要说明的核心。划线句通过具体数字的对比，说明受伤植株大量发声、完好植株几乎不发声的反差，重点是说明受伤会让植物产生明显应激反应，而不只是单纯告知“植物受伤能发出超声波”这一浅层事实，对句子核心作用解读过于浅显片面； B.错误。选项虽然指出了“作比较”，但比较的对象选错了。画线句的核心比较，不是为了对比番茄和烟草谁发出的种类多，而是为了对比受伤植物（番茄、烟草）与未受伤植物在发出超声波频率上的巨大差异，从而证明“植物对伤害有反应”。比较番茄和烟草只是次要细节，不能作为主要说明目的，所以选项理解有偏差； C.错误。其一，只提到列数字，忽略文中受伤植物与健康植物发声情况的对比；其二，选项仅简单复述现象“番茄被挤榨和烟草茎被切断后能够发出超声波”，没有解读数据对比背后的逻辑：健康植物几乎不发声，受伤后超声波数量大幅增多，以此印证植物对伤害存在强烈反应。该选项仅停留在陈述表面现象，没有挖掘句子用来证明观点的真正作用，理解浮于表面； D.理解最恰当。结合第④段画线语句与段末总结句“可见，植物对伤害还是有反应的”可知，本选项概括画线句的核心作用，画线句通过受伤植物和未受伤植物发声情况对比，搭配具体数字，意在证明受伤害的植物会产生应激反应，释放远多于常态下的超声波，选项直击句子论证核心，准确阐释了语句的说明作用。 【17题详解】 结合第⑤段可知，本段是总结植物具备独特感知、应对伤害的机制；结合第⑥段可知，本段完整介绍植物自我修复的各类方式，A选项将材料放在⑤⑥两段之间，此时文章还未讲完植物防御、未完整介绍植物自身疗伤修复原理，插入人类研究应用的内容，会割裂“感知防御—自身修复”的逻辑链条，行文思路断裂，因此A不合理； 结合第⑥段可知，本段详细阐述植物分泌物质、激活分生细胞完成伤口修复的过程；结合第⑦段可知，本段总结植物依靠修复机制存活，B选项把材料放在⑥⑦两段之间，会打断对植物自愈原理的完整论述，在还未完成总结植物自身修复作用时，提前跳转至人类应用层面，层次颠倒、逻辑混乱，因此B不合理； 结合第⑦段可知，第⑦段收尾总结植物依靠修复机制实现自我生存，只讲植物自身修复的自然作用；结合第⑧段可知，第⑧段总说研究植物伤口愈合机制对人类大有裨益、拥有农业应用价值；题干文段以设问引出内容，详细列举扦插、嫁接、园艺修剪的实例，具体细化解释研究该机制的实际用处，刚好承接第⑦段植物自愈原理，又为第⑧段“广泛应用价值”做详细举例铺垫，过渡自然通顺，因此这段文字放在⑦⑧两段之间最为合适。 五、文学类文本阅读（18分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 鸟窠 贾平凹 ①在我小的时候，村里有了一所磨坊，矮矮的一间草屋，挨着场畔的白杨树儿，孤零零地呆着；娘是那里的磨工，我跟着娘，在那里泡过了我的童年。 ②过去了一个冬天，又过去了一个冬天，我们只是呆在这磨坊里。娘是经管箩面的，坐在笸篮边上，将箩儿来回筛着，她不说不笑，也不大变换姿势。我是专赶那毛驴的：它的眼睛被布蒙住了，套着磨杆，走着一圈，又一圈；我跟着毛驴的屁股，也走着一圈，又一圈。 ③窗外五十米的地方，有着一棵白杨，就在那稀稀的几根细枝的顶端，竟有了一个鸟窠。一对鸟夫妻住在那里，它们常常落到磨坊门口，双脚跳跃着觅食。 ④这些小生命真是太可爱了。多么期待它们能和我待在一起，那时，它们唱歌就有我听，我说话也有它们听了。我便从光溜溜的树身爬到了树顶。那里风真大，左右摇晃，使我更觉这里不安全。于是，我就小心翼翼地抱下那个窠来了，把它安放在磨坊门口。 ⑤但是，第二天我发现那鸟窠里却空落落的。从窗口看那白杨树，鸟夫要在枝丫上不停地窃窃私语，焦躁地飞上飞下，似乎发生了什么大事。我大声地说：窠在这儿，窠在这儿！它们却并不理会。很快，它们又在那梢端儿上筑起新窠了。 ⑥我真有些不明白：它们为什么要那么傻呢，难道没有看见窠在门口吗？但它们还是不停地衔柴枝儿筑窠。我再也不去看它们，只是赶我的毛驴，毛驴蒙着眼，走着一圈，又一圈，我跟着毛驴屁股，也走着一圈，又一圈。 ⑦一天过去了，那窠编好了底。一天又过去了，那窠编好了顶。鸟夫妻已经十分疲劳了，衔一根柴枝儿，要歇几次，才能衔上梢端。 ⑧我很嫉妒它们，但终于内心惭愧了，觉得我不该移了它们的窠，苦得它们又去创业，便将那门口的鸟窠放到白杨树下，让它们不必远路去寻材料；一放下鸟窠，就立即飞跑回磨坊。害怕它们看见造孽的是我。 ⑨新窠又筑起来了，筑得比原先那个更好看呢。它们又在上边过它们的日子了。天总是晴朗的，有着微微的风。它们一前一后，斜着翅膀，一会儿飞得很高很高，一会儿又飞得很低很低，末了，就又一呼一应，倏尔在云天里消失了。 ⑩似乎又过了十天吧，我正赶着毛驴走，就听见那白杨树上一片儿喧嚣，扭头看时，挨着那窠沿儿，有了四个红红的小嘴儿。啊，它们是有了儿女了呢。 ⑪我几次要爬上白杨树去捉一只下来，又觉得不忍，就这么天天看着它们：它们快活，我也快活；它们鸣叫，我也呼喊。又过了一段时间，我看见那小鸟儿们了，它们和它们的父母一样漂亮，而且全能起飞，啪啪啪地飞到云里去了。 ⑫我想，它们是不是以为住在这磨坊门口了，担心被我捉住呢？它们住在那高高的树梢上，是愿意到什么地方就到什么地方去，想看什么就看什么吧？哎呀，那天空全是它们的了，它们是有多快活呢！ ⑬“娘，”我问道，“人为什么没有翅膀呢？” ⑭“人是要安分的。” ⑮娘的话，我却听不懂了。“人为什么要安分呢？我真想再一次上那白杨树去，住在那窠里，叫那小鸟儿做哥哥、姐姐，叫那老鸟儿做爸爸、娘娘，长一对羽毛的翅膀儿。”娘却骂我说疯话，直催我快赶驴。鸟儿一家又飞回来，很快就又飞去了，有两根羽毛悠悠地飘下来，落在树下。 ⑯我终于不能忍了，再不听娘的斥责，跑出去，在那白杨树下捡起了那两根羽毛，拿回来，一根别在我的头上，一根别在毛驴的臃脖子上…… （选自《意林（原创版）》2021年第9期，有删改） 18. 通读全文，根据提示，把下面的表格补充完整。 情节推移（从“我”的角度概括） “我”的情感变化 ①→移到磨坊门口 惊喜→期待 不解鸟筑新窠→② 困惑→④ 看到幼鸟出生→一直关注成长 喜爱→⑤ 质疑安分话语→③ ⑥→渴望 19. 本文围绕“鸟窠”讲述了“我”与鸟之间的故事，却在第②⑥段中两次写“我”赶着毛驴跟着它的屁股走了一圈又一圈的细节，是否多余？请结合全文并简述理由。 20. 请从描写的角度简要赏析第⑨段中的画线句子。 它们一前一后，斜着翅膀，一会儿飞得很高很高，一会儿又飞得很低很低，末了，就又一呼一应，倏尔在云天里消失了。 21. 如果要把本文编入七年级上册第五单元，你是否赞同？请根据本文内容以及下表中的提示，简述理由。 活动任务单： 任务一：体会人与动物的关系： 任务二：亲近动物，丰富生命体验； 任务三：记叙与动物的相处 教材篇目：《猫》《我的白鸽》《大雁归来》《狼》 【答案】18. ①发现树顶鸟窠；②送还鸟儿旧窠；③不顾斥责拾羽；④嫉妒、惭愧（任填其一即可）；⑤快活；⑥迷茫（困惑、不解）。 19. 不多余。因为文中两次相似的细节描写，形成了反复，既突出磨坊生活的单调枯燥，又与鸟儿自由快乐的生活形成对比，还为后文“我”向往自由生活作铺垫。 20. 此句中“一前一后”“斜着翅膀”“飞得很高很高”“飞得很低很低”“一呼一应”“倏尔在云天里消失”等传神的动作描写，生动地展现了鸟儿飞行时的灵动自由姿态，又侧面烘托出“我”对鸟儿自由生活状态的羡慕与向往之情。 21. 我认为可以编入这个单元。因为本文主要讲了“我”与磨坊外白杨树上鸟夫妻及其幼鸟之间相处互动的故事，展现了“我”与鸟儿之间因鸟窠安置产生的矛盾冲突，表现了“我”对鸟儿的喜爱，对其生活习性的尊重，因挪动鸟窠产生的愧疚，对自由生活的向往等丰富复杂的情感，这与本单元文章表现人对动物的欣赏与尊重、对其命运的关注，展现人与动物的矛盾冲突的主题相符合，因此，可以编入本单元。 【解析】 【导语】这篇文章通过一名孩童与鸟类的互动，反映了人类与自然的关系。孩童对鸟的好奇、期待和困惑，代表了人对自由与探索的向往。鸟儿搭建新巢的坚持与努力，反映自然生灵的本能和韧性。文章通过细腻的描写，呈现出孩童纯真的思维和对自然的深刻感悟。通过人与鸟之间的故事，作者巧妙地表达了对于自由、成长以及与自然和谐相处的深刻思考。整篇充满童趣和生命的思考，教育读者珍视身边的生命。 【18题详解】 本题考查内容理解。 ①根据第③段中的“窗外五十米的地方，有着一棵白杨，就在那稀稀的几根细枝的顶端，竟有了一个鸟窠”可知，“我”先发现了树顶的鸟窠，随后才有了将鸟窠移到磨坊门口的举动，所以①处应填“发现树顶鸟窠”。 ②根据第⑧段中的“便将那门口的鸟窠放到白杨树下，让它们不必远路去寻材料”可知，“我”看到鸟儿重新筑窠很辛苦，内心惭愧，便把之前移到磨坊门口的鸟窠送回白杨树下，所以②处应填“送还鸟儿旧窠”。 ③根据第⑯段中的“再不听娘的斥责，跑出去，在那白杨树下捡起了那两根羽毛”可知，“我”不顾娘的斥责，去白杨树下捡起鸟儿落下的羽毛，所以③处应填“不顾斥责拾羽”。 ④根据第⑧段“我很嫉妒它们，但终于内心惭愧了，觉得我不该移了它们的窠，苦得它们又去创业”可知，看到鸟儿重新筑窠，“我”的情感先是嫉妒，后来又感到惭愧，所以④处可填“嫉妒、惭愧（任填其一即可）”。 ⑤根据第⑪段“它们快活，我也快活；它们鸣叫，我也呼喊”可知，看到幼鸟出生并一直关注它们成长，“我”的情感是快活的，所以⑤处应填“快活”。 ⑥根据第⑬段“‘娘，’我问道，‘人为什么没有翅膀呢？’”以及第⑮段“娘的话，我却听不懂了”可知，“我”对娘说的“人要安分”这句话感到困惑、不解，甚至有些迷茫，所以⑥处可填“迷茫（困惑、不解）”。 【19题详解】 本题考查句段作用。 根据第②段“我跟着毛驴的屁股，也走着一圈，又一圈”和第⑥段“毛驴蒙着眼，走着一圈，又一圈，我跟着毛驴屁股，也走着一圈，又一圈”可知，这里运用了反复的表现手法。通过重复“走着一圈，又一圈”，强调了“我”赶毛驴这一行为的重复性和规律性，使读者更能深刻地感受到这种行为的单调，从而突出了磨坊生活的枯燥乏味。 文中对鸟儿的描写，如第⑨段“它们一前一后，斜着翅膀，一会儿飞得很高很高，一会儿又飞得很低很低”，展现了鸟儿生活的自由快乐。而“我”一圈又一圈地跟着毛驴走，这种单调枯燥的生活与鸟儿自由自在的生活形成了鲜明的对比。通过这种对比，更加凸显了鸟儿生活的美好与自由，也让“我”对鸟儿的生活产生了向往之情。 “我”在这样单调枯燥的磨坊生活中，每天看着鸟儿自由地飞翔，内心对自由的渴望逐渐加深。这为后文第⑬段“我”问娘“人为什么没有翅膀呢”以及“我”想要像鸟儿一样住在鸟窠里，长一对翅膀等内容作了铺垫，使“我”向往自由生活这一情感的发展更加自然合理，推动了情节的发展。综上所述，第②⑥段中两次写“我”赶着毛驴跟着它的屁股走了一圈又一圈的细节不多余。 【20题详解】 本题考查赏析句子。 依据“它们一前一后，斜着翅膀，一会儿飞得很高很高，一会儿又飞得很低很低，末了，就又一呼一应，倏尔在云天里消失了”这句话可知，句中“一前一后”描绘了两只鸟儿飞行时的位置关系，“斜着翅膀”刻画了鸟儿飞行时翅膀的姿态，“飞得很高很高”“飞得很低很低”具体写出了鸟儿飞行高度的变化，“一呼一应”表现了鸟儿之间的互动，“倏尔在云天里消失”描绘了鸟儿迅速消失在天空的动作。这些都是对鸟儿飞行时的动作描写。 这些动作描写非常传神，将鸟儿飞行时灵动、自由的姿态生动地展现了出来。仿佛让读者看到两只鸟儿自由自在地在天空中穿梭，时而高飞，时而低翔，相互呼应，充满生机与活力。 结合前文内容，“我”在磨坊里的生活单调枯燥，而鸟儿的生活如此自由快乐。这里对鸟儿自由飞行的描写，从侧面烘托出“我”对鸟儿这种自由生活状态的羡慕与向往之情。“我”渴望像鸟儿一样拥有自由，能够随心所欲地去任何地方。所以此句通过动作描写，既生动展现了鸟儿的姿态，又烘托出“我”的情感。 【21题详解】 本题考查赏析主旨。 根据第④段中的“这些小生命真是太可爱了。多么期待它们能和我待在一起，那时，它们唱歌就有我听，我说话也有它们听了”可知，“我”对鸟充满喜爱与期待，渴望与它们亲近，体现出“我”与鸟之间一种友善、亲近的关系，符合体会人与动物关系这一任务。 根据第⑪段中的“我几次要爬上白杨树去捉一只下来，又觉得不忍，就这么天天看着它们：它们快活，我也快活；它们鸣叫，我也呼喊”可知，“我”通过观察鸟儿的生活，如它们筑巢、育雏等过程，自身的情感也随之起伏，因它们的快活而快活，丰富了“我”的生命体验，契合亲近动物，丰富生命体验这一任务。 文章围绕“鸟窠”展开，从第③段发现鸟窠，到第④段“我”抱下鸟窠移到磨坊门口，再到第⑧段送还鸟窠，以及后文对鸟儿生活的持续关注等，根据这些段落中“我便从光溜溜的树身爬到了树顶。那里风真大，左右摇晃，使我更觉这里不安全。于是，我就小心翼翼地抱下那个窠来了，把它安放在磨坊门口”等内容可知，详细记叙了“我”与鸟相处过程中的一系列行为和经历，符合记叙与动物的相处这一任务。 综上所述，本文从多个方面都符合七年级上册第五单元的活动任务要求，所以赞同将本文编入该单元。 六、写作（60分） 22. 作文题目：那一次，我重新认识了ta 要求： （一）确定题目，“ta”必须是正与你同在存志生活学习的同学、老师等； （二）不得抄袭借鉴试卷上的阅读材料； （三）不少于600字，须分段，文中不得出现真实的姓名和班级。 提示：“重新认识”即对某人物/事物产生颠覆性认知转变。 【答案】例文： 那一次，我重新认识了ta 生活里，我们总容易被刻板印象困住，仅凭外表和日常点滴给别人贴上标签。我曾以为班里那位沉默寡言的同学平淡普通、毫无亮眼之处，直到那一次，一件小事彻底颠覆了我的认知，让我重新认识了他。 他平日里安静内敛，不爱说话，课堂上很少主动举手，成绩也始终处于中游。在热闹的班级里，他总是最不起眼的那一个。我和大多数同学一样，下意识觉得他性格内向、不够自信，做事平淡普通，没有什么过人的闪光点，平日里也很少主动与他交流。 学校举办卫生评比活动，全班需要彻底打扫教室，争取拿到流动红旗。大扫除当天，不少同学都挑选轻松的任务，敷衍打扫几下便匆匆休息，角落里的卫生死角更是无人问津。讲台缝隙、窗台凹槽积满灰尘，地面角落散落细碎垃圾，看着脏乱的角落，大家都面露迟疑，不愿接手。 就在这时，一直沉默的他默默站了出来，主动包揽了所有最难清理的死角。他没有抱怨，也没有张扬，只是拿起抹布反复擦拭窗台凹槽，指尖抠出缝隙里积攒的灰尘，蹲在地上一点点清扫角落垃圾。抹布脏了就反复清洗，地面不干净就来回拖扫好几遍，全程细致认真，一丝不苟。 汗水浸湿了他的袖口，他却毫不在意，始终专注地打磨每一处细节。原本脏乱杂乱的死角，在他的认真打理下变得干净整洁、焕然一新。全程没有一句炫耀的话语，做完所有工作后，他只是默默收拾工具，安静坐回座位。 看着整洁明亮的教室，我内心满是愧疚与震撼。我终于明白，我从前的看法多么肤浅。他不善言辞、不爱张扬，不是平庸怯懦，而是沉稳踏实、默默坚守。他不争风头、不求关注，却始终默默付出、认真负责，用行动诠释着责任与担当。 那一次，我彻底重新认识了他。原来真正的优秀从不需要张扬，平凡的外表下，也藏着真诚、踏实、负责的珍贵品质。这件事也让我懂得，不要以表象定义他人，每个人都有不为人知的闪光点。学会看见他人的美好与坚守，也是一种珍贵的成长。 【解析】 【详解】一、审题立意。 这道作文题目以“重新认识”为核心关键词，强调认知的反转与改观，要求写作者打破对身边人物的固有刻板印象，完成从片面认知到全面了解的蜕变过程。题目限定写作对象为日常同在学习、生活中的老师、同学等身边人物，聚焦校园真实生活，贴近学生成长体验。题目中的“重新”点明文章必须存在前后对比的认知变化，突出曾经的误解、偏见与浅显认知，以及经历事件后的改观、理解与敬佩。核心主题是打破刻板印象、看见平凡人的闪光点，在观察他人、读懂他人的过程中学会尊重、学会理解、收获自我成长。立意可围绕“打破偏见，看见微光，在重新认知他人中收获成长”展开，挖掘身边普通师生身上不为人知的坚持、善良、担当与自律，明白平凡的人也藏着不凡的品质，让自己学会平视他人、敬畏付出、修正自我，完成思想的成熟与蜕变。 二、选材构思。 本文适合写成记叙文，可以写重新认识身边普通同学，我曾经误以为班里沉默寡言、不爱说话、成绩平平的同学内向怯懦、毫无闪光点，平日里很少关注、甚至暗自轻视。直到一次班级大扫除，所有人敷衍应付、草草完工，只有他默默包揽最脏最累的角落，耐心擦拭窗台缝隙、清理顽固污渍，不怕脏不怕累，细致认真完成所有任务；或是一次体育测试，他体能薄弱却咬牙坚持全程，哪怕体力透支也绝不放弃，顽强坚持到最后一刻，让我看到他隐忍、踏实、坚毅的可贵品质。可以写重新认识朝夕相处的老师，我曾经以为老师的工作只是简单讲课、布置作业，日常严厉严苛、不近人情，内心略有抵触。直到偶然看见老师深夜留在办公室批改堆积如山的作业、细致整理课件、耐心单独辅导学困生，或是老师带病坚持上课、默默包容学生的叛逆与不足，让我读懂老师严厉背后的责任、温柔与坚守，彻底改变以往片面的偏见。构思上，开头紧扣题目，点明生活中我们常被刻板印象困住，容易片面看待身边人，总以为平凡的人没有闪光点。中间先铺垫自己以往对人物的刻板、片面认知，再详细记叙具体事件的完整经过，运用动作、神态、细节描写刻画人物的真实模样，细致写出自己心理转变、认知颠覆的全过程，突出“重新认识”的变化。结尾抒发感悟，明白人人皆有闪光点，不要以表象定义他人，在读懂他人的过程中学会尊重与谦逊，收获自我成长，升华主题、首尾呼应。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $