基础实验 3 燃烧条件的探究（ 第二课时）导学案--2026-2027学年九年级化学沪教版上册

该初中化学导学案聚焦“燃烧条件的探究”，核心知识点为燃烧三条件及控制变量法。课前通过基础题梳理概念，课中以四组对照实验为支架，结合实验操作微视频，逐步推导条件，衔接生活实例与灭火原理。 以实验探究为主线，通过控制变量法培养科学思维，小组合作操作提升科学探究与实践能力。习题从基础到综合应用，易错辨析突破认知误区，融入安全用火教育，落实科学态度与责任，助力学生构建完整实验探究体系。

初中化学“导·学·练”课堂导学案 年级 九年级 科目 化学 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 基础实验 3 燃烧条件的探究 - 第二课时 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 依据义务教育化学新课标要求，本节课需引导学生通过对照实验，探究并掌握物质燃烧的三个必备条件，理解着火点的核心概念。熟练运用控制变量法设计、分析化学实验，能结合生活实例解释燃烧与灭火的原理，初步建立实验探究的科学思维，养成严谨的实验操作习惯，树立安全用火、科学防灾的生活理念。 学习目标 宏观辨识与微观探析：能宏观识别燃烧现象，对应分析燃烧的三大条件。 科学思维：依托控制变量、对照实验，形成严谨的推理思维。 科学探究与创新意识：独立完成实验操作、观察现象、归纳结论，提升探究能力。 科学态度与社会责任：掌握用火安全知识，规避火灾风险，树立绿色安全的化学应用理念。 重难点 重点：掌握物质燃烧的三个必备条件，熟记着火点的定义，能结合实验现象精准归纳实验结论，关联生活中的燃烧、灭火实例。 难点：熟练运用控制变量法设计对照实验，精准分析单一变量对燃烧的影响，区分可燃物、氧气、温度三个条件的独立性与统一性，突破着火点不可改变的认知误区。 资源与 建议 教学资源：实验器材（白磷、红磷、蜡烛、烧杯、酒精灯、坩埚钳、热水、铜片等）、新教材课本、实验操作微视频、火灾安全科普素材、生活燃烧实例图片。教学建议：本课以实验探究为核心，贴合新教材探究式学习要求，课前引导学生预习基础概念，熟悉实验流程。课中以小组合作形式开展对照实验，聚焦控制变量法的应用，对比多组实验现象，层层推导燃烧条件。课后结合生活实例巩固知识，衔接灭火原理，强化知识迁移，同时渗透实验安全和消防安全教育。 学习过程 （一）课前预习案 结合沪教版九年级上册新教材内容，完成以下预习题目，自主梳理基础知识点，为课中实验探究做好铺垫，初步建立燃烧条件的认知框架。 基础填空题 1. 生活中常见的燃烧现象有木炭燃烧、蜡烛燃烧、天然气燃烧等，燃烧是一种________、________的剧烈的化学反应。 2. 日常生活中，能发生燃烧的物质有木材、纸张、酒精、煤炭等，这类可以燃烧的物质统称为________；石头、玻璃、水等物质不能燃烧，这类物质属于________。 3. 可燃物燃烧所需的________温度，叫做该物质的着火点，着火点是可燃物的________（填“固有”或“可变”）属性，一般情况下________（填“可以”或“不可以”）改变。 4. 结合生活经验猜想，物质燃烧可能需要的三个条件：________、________、________。 5. 空气中能支持燃烧的气体主要是________，空气中该气体的体积分数约为________。 基础选择题 1. 下列物质中，属于可燃物的是（） A. 大理石 B. 酒精 C. 陶瓷 D. 氮气 2. 古语道“人要实，火要虚”，其中“火要虚”的本质是让可燃物充分接触空气，这说明燃烧需要的条件是（） A. 可燃物 B. 氧气（空气） C. 温度达到着火点 D. 充足的热量 3. 关于着火点的说法正确的是（） A. 可燃物的着火点可以随意升高或降低 B. 白磷着火点低，易自燃，需要密封保存在冷水中 C. 煤炭的着火点比木条低，更容易燃烧 D. 温度达到可燃物着火点，物质一定能燃烧 预习思考题 1. 冬天点燃煤炉时，为什么先点燃纸张、木条，再引燃煤炭？请结合猜想的燃烧条件简要分析。 2. 熄灭蜡烛时，用烧杯罩住蜡烛火焰会快速熄灭，该现象能说明燃烧需要什么条件？ 3. 结合新教材预习内容，思考：只要满足燃烧的三个条件中的任意一个，物质就可以燃烧吗？为什么？ 预习小结：通过自主预习，我初步了解了燃烧的基本概念、可燃物的定义和着火点的核心特点，对燃烧的三个条件形成了初步猜想。同时发现自身疑问：三个燃烧条件是否必须同时满足？不同可燃物的着火点差异对燃烧有什么影响？后续将通过课中实验探究解决以上疑问，精准掌握燃烧的完整条件。 （二）课中探究案 本节课依托沪教版新教材实验探究核心内容，以小组合作探究为主要形式，通过多组对照实验，运用控制变量法逐一验证燃烧的三个条件，突破重难点，深化对燃烧原理的理解，全程以题目引导探究、总结、应用。 探究一：探究燃烧需要“物质具有可燃性” 实验器材：酒精灯、坩埚钳、木条、小石块、棉花、玻璃片 实验操作：分别用坩埚钳夹持木条、小石块、脱脂棉花、玻璃片，放置在酒精灯火焰上加热，观察不同物质的燃烧现象，完成下列问题。 1. 实验现象记录：木条________、小石块________、脱脂棉花________、玻璃片________。（填“燃烧”或“不燃烧”） 2. 本实验的变量是________，实验中温度、接触空气等条件均保持一致，该实验运用了________的实验方法。 3. 对比能燃烧和不能燃烧的物质，可得出实验结论：________。 4. 拓展思考：加热小石块的过程中，石块温度持续升高，但始终不燃烧，原因是________，由此说明________是燃烧的首要条件，没有该条件，即使温度充足、接触氧气，燃烧也无法发生。 探究二：探究燃烧需要“可燃物与氧气（空气）接触” 实验器材：蜡烛、透明烧杯、火柴、桌面 实验操作：点燃两支完全相同的蜡烛，一支直接放置在桌面自然燃烧，另一支用透明烧杯完全罩住，观察两支蜡烛的燃烧变化，完成探究习题。 1. 实验现象：桌面敞口的蜡烛________，被烧杯罩住的蜡烛________。 2. 两支蜡烛的相同条件是________、________，唯一不同的变量是________。 3. 分析实验现象：烧杯内的蜡烛最终熄灭的原因是________。 4. 实验结论：________。 5. 深度探究：若将罩住蜡烛的烧杯缓慢掀开，蜡烛重新燃烧，说明________，进一步证明氧气是燃烧的必备条件。 6. 生活应用分析：油锅起火时，盖上锅盖可以灭火，其原理与本实验原理是否一致？请说明原因。 探究三：探究燃烧需要“温度达到可燃物的着火点” 实验器材：酒精灯、坩埚钳、木条、小煤块、铜片、80℃热水、白磷、红磷 实验1操作：用坩埚钳分别夹持大小相近的木条和小煤块，同时放在酒精灯火焰上加热，观察燃烧先后顺序。 1. 实验现象：________先燃烧，________长时间不燃烧。 2. 实验变量是________，两种物质均为可燃物、均接触充足氧气，唯一差异是着火点不同。 3. 实验结论：________。 实验2操作：将少量白磷和红磷分别放置在薄铜片两端，将铜片置于盛有80℃热水的烧杯上方，观察红磷、白磷的燃烧现象。 1. 实验现象：铜片上的白磷________，铜片上的红磷________。 2. 已知白磷着火点约40℃，红磷着火点约240℃，80℃热水可以为铜片提供热量，分析白磷燃烧、红磷不燃烧的原因：________。 3. 该实验再次验证的燃烧条件是________。 探究四：综合探究燃烧的全部条件（进阶实验） 实验操作：观察80℃热水中的白磷燃烧情况，再向热水中的白磷通入氧气，观察现象，结合前三组实验完成综合探究题目。 1. 热水中的白磷初始状态不燃烧，原因是________。 2. 向热水中的白磷通入氧气后，白磷在水下燃烧，该现象说明：________。 3. 综合本节课所有对照实验，完整归纳物质燃烧的三个条件：________、________、________，三个条件的关系是________。 4. 易错辨析判断题（对的打√，错的打×） （1）可燃物只要接触氧气就可以燃烧（） （2）温度达到着火点的可燃物，接触氧气就能燃烧（） （3）燃烧的三个条件缺一不可，必须同时满足（） （4）着火点可以通过降温的方式降低（） 课中综合应用题 1. 结合本节课实验结论，解释“钻木取火”的原理。 2. 森林火灾中，风力灭火机可以灭火，请结合燃烧条件分析其灭火原理。 3. 新教材拓展题：白磷需要保存在冷水中，请结合白磷的性质和燃烧条件分析保存原因。 4. 对比分析：点燃的火柴竖直向上，火焰容易熄灭，竖直向下更容易持续燃烧，请分析原因。 课堂总结思考题 1. 本节课所有实验均采用控制变量法，总结控制变量法设计对照实验的核心思路。 2. 结合燃烧的三个条件，反向推导灭火的核心原理是什么？ 3. 举例说明生活中利用燃烧条件促进燃烧、利用灭火原理阻断燃烧的实例各2个。 板书设计 基础实验3 燃烧条件的探究（第二课时） 1. 燃烧的定义 发光、放热的剧烈化学反应 2. 燃烧的三大必备条件（同时满足、缺一不可） ① 物质具有可燃性（可燃物）——首要条件 ② 可燃物与氧气（空气）接触 ③ 温度达到可燃物的着火点（着火点：固有属性，不可改变） 3. 核心实验方法：控制变量法、对照实验 4. 知识延伸：灭火原理（破坏任意一个燃烧条件即可） 参考答案 （一）课前预习案答案 基础填空题 1. 发光、放热 2. 可燃物、不可燃物 3. 最低、固有、不可以 4. 物质是可燃物、与氧气（空气）接触、温度达到着火点 5. 氧气、21% 基础选择题 1. B 2. B 3. B 预习思考题 1. 纸张、木条着火点低，易被点燃，燃烧放热可升高温度，达到着火点较高的煤炭的燃烧温度，从而引燃煤炭。 2. 说明燃烧需要氧气（空气），烧杯隔绝氧气，蜡烛无法持续燃烧而熄灭。 3. 不可以。燃烧的三个条件必须同时满足、缺一不可，仅满足单一或两个条件，物质无法发生燃烧。 （二）课中探究案答案 探究一答案 1. 燃烧、不燃烧、燃烧、不燃烧 2. 物质是否具有可燃性、控制变量法 3. 燃烧的首要条件是物质具有可燃性，只有可燃物才能发生燃烧 4. 石块不具有可燃性、物质具有可燃性 探究二答案 1. 持续燃烧、逐渐熄灭 2. 都是可燃物、温度达到着火点、是否接触充足氧气 3. 烧杯内氧气被消耗殆尽，可燃物无法接触氧气 4. 可燃物燃烧需要与氧气（空气）接触 5. 氧气充足时，满足燃烧条件，可燃物可重新燃烧 6. 一致，盖上锅盖隔绝锅内可燃物与空气的接触，破坏燃烧条件，实现灭火。 探究三答案 实验1：1. 木条、小煤块 2. 可燃物的着火点不同 3. 可燃物燃烧需要温度达到自身的着火点 实验2：1. 燃烧、不燃烧 2. 80℃达到白磷着火点，未达到红磷着火点 3. 温度达到可燃物的着火点 探究四答案 1. 白磷未接触氧气，温度虽达到着火点但无法燃烧 2. 只要同时满足燃烧的三个条件，可燃物可以在水下燃烧，进一步证明氧气是燃烧的必备条件 3. 物质具有可燃性、与氧气接触、温度达到着火点；三个条件必须同时满足、缺一不可 4. （1）× （2）√ （3）√ （4）× 课中综合应用题答案 1. 钻木做功产生热量，升高温度，达到木材的着火点，木材为可燃物、接触空气，三个条件同时满足，发生燃烧。 2. 风力高速吹风带走热量，降低可燃物温度，使其温度低于着火点，破坏燃烧条件，实现灭火。 3. 白磷着火点极低（40℃），易自燃，保存在冷水中可以隔绝空气、降低温度，杜绝自燃现象。 4. 火柴竖直向上时，火焰热量向上散发，无法持续加热火柴梗，温度易低于着火点；竖直向下时，火焰持续加热火柴梗，温度稳定维持在着火点以上，可持续燃烧。 课堂总结思考题答案 1. 控制变量法核心：只改变一个实验变量，保持其他所有条件完全一致，通过对比实验现象，精准判断该变量对实验结果的影响。 2. 灭火原理：破坏燃烧三个条件中的任意一个，即可终止燃烧。 3. 促燃实例：架空柴火、鼓风助燃；灭火实例：盖灭酒精灯、用水浇灭柴火。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $