精品解析：2025年湖南省长沙市高新区联考二模语文试题

2025年长沙市初中学业水平考试模拟试卷 语文 注意事项： 1.答题前，请考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，并认真核对条形码上的姓名、准考证号、考室和座位号； 2.必须在答题卡上答题，在草稿纸、试题卷上答题无效； 3.答题时，请考生注意各题题号后面的答题要求； 4.请勿折叠答题卡，保持字体工整、笔迹清晰、卡面清洁； 5.答题卡上不准使用涂改液、涂改胶和贴纸； 6.本学科试卷共21道题目，考试时量120分钟，满分120分。 2025年是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年。校刊编辑部计划推出一期纪念特刊，以“铭记历史，珍爱和平”为主题，请你参与相关工作。 一、积累与运用（共20分） 校刊编辑部计划推出一期纪念特刊，以“铭记历史，珍爱和平”为主题，请你审阅编辑部收到的前言投稿，完成下面小题。 前言 当历史的指针拨回八十年前，陕北高原、重庆街头、岳鹿山下……无数中国人含泪仰望同一片天空，血染的山河终于迎来曙光。沐浴在和平的阳光下，我们一起回望那段烽火岁月，让青春与热血同频共振。 战时的长沙，到处是残垣断壁，【甲】“_____________，_____________”恰似其生动的写照。①长沙的今日，早已不是当年的悲怆之地。②湘江依旧川流不息，橘子洲头热闹非凡。尽管如此，红色基因从未褪色，历史从未被遗忘。抗日阵亡将士公墓前，从不缺少纪念的鲜花。战场抛洒的热血，化作科技领域攻坚克难的不屈精神。湖湘子弟正以新的方式，书写【乙】“_____________，_____________”的忧乐情怀。 本期特刊，愿作一扇穿越时空的窗。③从记载历史的文字里，读懂争取和平的代价，从泛着历史包浆的照片中，触摸民族涅槃的温度。④今日之纪念，不是为了沉湎于伤痛，就是为了让历史的火炬照亮前行之路。 1. 对前言投稿中加点字的读音或写法判断完全正确的一项是（ ） A. 多音字：“到处”的“处”应读为chù，“记载”的“载”应读为zài B. 易读错字：“同频”的“频”不能读为bīn，“抛洒”的“洒”不能读为shǎ C. 形近致误：“拔回”的“拔”应写为“拨”，“残垣断壁”的“壁”应写为“璧” D. 地名误写：“岳鹿山”的“鹿”应写作“麓”，“橘子洲”的“洲”应写为“州” 2. 下面是对投稿的修改意见，其中不正确的一项是（ ） A. 第①句搭配不当，“长沙的今日”应该改为“今日的长沙” B. 第②句成语使用不当，“川流不息”应该改为“奔流不息” C. 第③句标点符号使用不当，第二个逗号应该改为分号 D. 第④句关联词语使用不当，“不是……就是……”应该改为“不但……而且……” 3. 为了给前言增添文化底蕴，在甲处可以引用杜甫《春望》一诗中的名句： （1）_____________，_____________。在乙处可以引用范仲淹《岳阳楼记》一文的名句： （2）_____________，_____________。 4. 编辑部想要寻求各个学科老师的帮助，请你完成相关问题设计。 请教对象 请教目的 请教问题 语文老师 了解抗战时期文学作品 （1）_____________ 道法老师 理解纪念抗战的意义 纪念抗战对于当代青少年有何意义？ 历史老师 查找抗战时期老照片 （2）_____________ 美术老师 征集抗战主题绘画作品 应该如何组织一次主题绘画比赛？ 5. 编辑部搜集到与主题相关的文学作品、绘画、老照片等资料，请你仿照示例设计两个栏目。 栏目一：文字里的家国情怀 栏目二：（1）_____________ 栏目三：（2）_____________ 6. 编辑部正在讨论选择下列哪幅绘画作为特刊封面，请你根据上下文补全对话。 小语：封面应该符合“铭记历史，珍爱和平”主题。 小文：对，我觉得图一就挺适合。烈士纪念碑代表烈士的牺牲，此外图片里面还有（1）________________，提醒我们不要忘记历史。 小语：你说得真好。我觉得图二也挺适合。除了红心图案之外，（2）________________，而双手捧着的姿势代表珍爱，也告诉我们应该珍爱和平。 小文：是啊，两幅画虽然角度不同，但都表现了今天的和平来之不易，作为封面都可以。 【答案】1. B 2. D 3. ①. 国破山河在 ②. 城春草木深 ③. 先天下之忧而忧 ④. 后天下之乐而乐 4. ①. 示例：抗战时期有哪些代表性的文学作品？ ②. 示例：我们可以从哪些渠道搜集到真实的抗战时期老照片？ 5. ①. 示例：光影里的岁月记忆 ②. 示例：笔墨下的民族抗争 6. ①. 示例：少年向烈士纪念碑敬礼的场景 ②. 白鸽是和平的象征 【解析】 【1题详解】 A.“记载”的“载”读zǎi。 B.“同频”的“频”读pín，不能读bīn；“抛洒”的“洒”读sǎ，判断全部正确。 C.“残垣断壁”写法正确，壁不需要改成璧。“璧”指玉璧。所以C错误。 D.“橘子洲”是长沙地名，“洲”（水中陆地）写法正确，不需要改为“州”。 【2题详解】 D.原句为对照并列关系，否定前者、肯定后者，“不是……就是……”表选择；“不但……而且……”表递进。此处应该改为不是……而是……。 选项中改成“不但…… 而且……”是错误的。 【3题详解】 注意“破、忧”的写法。 【4题详解】 （1）结合“了解抗战时期文学作品”的目的，设计符合向语文老师请教的相关问题；（2）结合“查找抗战时期老照片”的目的，设计符合向历史老师请教的相关问题，注意问题表述得体、指向明确。 示例：（1）抗战时期的文学作品大多有什么共同主题？（2）我们可以从哪些渠道搜集到真实的抗战时期老照片？ 【5题详解】 参考示例“X里的X”的结构，分别对应绘画、老照片两类资料设计栏目，贴合“铭记历史，珍爱和平”的主题。 示例：①镜头中的烽火过往 ②画卷中的不屈精神 【6题详解】 （1）观察图一除烈士纪念碑外的元素，结合“铭记历史”的主题补充内容；（2）观察图二除红心、双手外的元素，结合“珍爱和平”的主题补充内容，符合对话逻辑。 示例：（1）人物向烈士纪念碑敬礼的画面 （2）白鸽象征着和平 二、阅读理解（共50分） （一）非文学作品阅读（8分） 编辑部为了研究长沙抗战历史，搜集了一些材料。请根据材料，完成下面小题。 材料一： ①抗日战争进入战略相持阶段后，日军先后发动两次长沙会战，企图占领长沙，均未得逞。1941年12月，日军调集10余万兵力，对长沙发动第三次进攻，扬言要到长沙过新年。中国军队调集重兵防御，拼死抵抗。 ②在长沙城下，中国军队与日军鏖战肉搏，反复争夺阵地。增援长沙的三路日军分别被中国军队击退。进攻长沙外围的日军，在中国军队的英勇搏杀下，伤亡惨重，被迫突围北撤。中国军队发起全线反击，歼灭大批日军，获得会战胜利。 （选自《中国历史》八年级上册） 材料二： 今年，是抗战胜利80周年。清明之际，中国青年报推出AI歌曲视频《山河回声：穿越80年的心愿》，借助数字技术再现烽火岁月。视频中，抗日先烈们仿佛穿越时空“归来”，与你我一道，重圆那跨越80年的心愿。如今，在科技的赋能下，青少年群体正以全新方式激活抗战记忆，让英雄故事连通今昔、直抵人心——借助VR“走进”硝烟弥漫的战壕；利用AI让泛黄老照片重现笑容；抑或是沉浸在红色剧本杀中，直面生死攸关的抉择，感受先辈在绝境中不屈抗争的坚韧……当指尖划过屏幕上的数字纪念碑，历史与现实的界限便在此刻消融。当身体与心灵同步“走进”历史，记忆便不再是课本上无声的文字，而是深深镌刻进血脉，成为永不磨灭的精神基因。这些创新实践既是对历史的深情回望，更是一场横跨80年的青春对话。 （选自《中国青年报》） 材料三： ①生成式AI在初中历史课堂教学中的价值： ②增强教学趣味性：历史往往被学生认为是枯燥的过去事件的堆砌。生成式AI可以将历史场景生动地再现，例如生成古代战争、宫廷生活等场景的动画或图片。这能吸引学生的注意力，让他们更直观地感受历史氛围，从而提高学习兴趣。 ③深化知识理解：对于一些复杂的历史概念和事件，生成式AI能够提供多维度的解释。比如在解释封建制度时，AI可以生成图表展示封建等级结构，从国王到诸侯、士大夫等各个阶层的关系一目了然。同时，还能生成相关的故事、案例来辅助理解。 ④拓展学习资源：初中历史教材内容有限，生成式AI可以提供海量的课外历史资料。无论是小众的历史事件、不同地区的历史文化，还是未被教材收录的考古发现等，都能为学生的学习提供更广阔的知识视野。 （选自《信息技术课堂》微信公众号） 材料四： ①DeepSeek成为了2025春季的最强分析师。它的主要亮点是：能快速收集资料，跨行业知识整合；文档起草优化，数据分析洞察；多维度思考问题，提供专业建议。因此，可以用它来搜资料、做分析等等。 ②四步提问法公式：明确身份+具体任务+细节约束+输出格式。 ③示例：“我是一名职场新人（身份），需要写一份季度工作总结（任务），要求突出数据增长和团队协作（约束），请用分点+案例的形式输出（格式）。” ④适用场景：通用型问题，如写作、计划制定等。 （选自《雨辰学AI》微信公众号） 7. 根据上述材料，下列理解正确的一项是（ ） A. 材料一中第三次长沙会战的胜利，主要归功于中国军队人数远超日军。 B. 材料二提到通过AI修复老照片是青少年学习历史的唯一有效方式。 C. 材料三认为生成式AI可以帮助学生直观感受历史场景，但无法拓展课外知识。 D. 材料四的“四步提问法”要求用户明确身份、任务、细节约束和输出格式。 8. 下列对材料的分析与推断不正确的一项是（ ） A. 材料三中生成式AI的“多维解释”功能，可能包含图表和故事等形式。 B. 材料二与材料三都体现了“科技与历史结合”的主题，但侧重点不同。 C. 材料四的DeepSeek若用于历史研究，需结合具体问题设计提问逻辑。 D. 四则材料均强调技术手段是解决历史教育问题的决定性因素。 9. 编辑部准备借助AI制作一份适合初中生的《长沙抗战大事年表》（表格形式，列出时间与事件）。请按照材料四中的“四步提问法”，给DeepSeek设计一个完整的提问。 【答案】7. D 8. D 9. 示例：我是一名初中校刊编辑部的编辑（身份），需要你制作一份适合初中生学习的《长沙抗战大事年表》（任务），内容精简，只梳理第三次长沙会战的关键时间与作战事件，语言浅显易懂（细节约束），请采用表格形式输出，表格分为“时间”和“事件”两列（输出格式）。 【解析】 【导语】四则材料围绕历史传承与人工智能应用展开，先回顾长沙会战的抗战史实，讲述借助数字技术活化抗战记忆的创新形式，接着介绍生成式AI在历史课堂的教学价值，最后讲解DeepSeek工具的四步提问使用方法。文本由历史回望延伸到现代科技赋能教育，层层递进，兼具史料回顾与实用科普属性。 【7题详解】 A.材料一第①段只提到日军调集10余万兵力，并未说明中国军队人数远超日军，结合第①段“中国军队调集重兵防御，拼死抵抗”、第②段“在中国军队的英勇搏杀下，伤亡惨重，被迫突围北撤。中国军队发起全线反击，歼灭大批日军，获得会战胜利”可知，胜利归功于军民同仇敌忾、奋勇拼搏。 B.结合材料二“利用AI让泛黄老照片重现笑容……这些创新实践既是对历史的深情回望，更是一场横跨80年的青春对话”可知，AI修复老照片是创新方式，“唯一有效方式”过于绝对，不符合原文。 C.结合材料三第④段“生成式AI可以提供海量的课外历史资料……都能为学生的学习提供更广阔的知识视野”可知，生成式AI可以拓展海量课外历史资料，“无法拓展”与原文相悖。 【8题详解】 A.材料三第③段“AI可以生成图表来展示封建等级结构”，对应多维解释包含图表形式，推断正确。 B.材料二侧重科技传承抗战精神、活化红色记忆，材料三侧重AI优化历史课堂教学，都紧扣“科技与历史结合”，侧重点不同，推断正确。 C.研究长沙抗战大事年表，可以套用四步提问法设定身份、任务、约束、格式，设计提问逻辑，推断正确。 D.材料一仅介绍第三次长沙会战史实，未涉及技术手段相关内容，且四则材料均未提及技术是“解决历史教育问题的决定性因素”，该表述夸大科技作用，不符合原文。 【9题详解】 紧扣材料四的四步提问法，依次确定提问里的身份、具体任务、细节约束、输出格式四个核心要素，将四个部分连贯组合成完整的提问语句。 示例：我是初中历史小编辑（身份），需要你制作一份适合初中生学习使用的《长沙抗战大事年表》（任务），内容聚焦第三次长沙会战关键史实，语言浅显直白、精简扼要（细节约束），请用两列表格形式输出，表头分别为“时间”“事件”（输出格式）。 （二）文学作品阅读（共16分） 本期特刊“文字里的家国情怀”栏目收录了下列文章，请阅读后完成下面小题。 炸弹下的文艺青年 ①一九四○年暑假，我看榜知道已由初中直升高中，功课压力暂时解除了。漫长的夏日，我常常穿过中大校园往嘉陵江边找小岩石角落坐下看书，那地方似是孤悬江上，没有小径，下面就是相当清澄的江水。 ②我大量地看古典小说，《水浒传》看了两遍，《红楼梦》看到第六遍仍未厌倦，因为书中男男女女都很漂亮可爱，和战争、逃难是两个世界。《西游记》里的人都不好看，《三国演义》，我想大约只有爸爸才看得懂…… ③升上高中后，脱下童子军制服，换上了长旗袍；春夏浅蓝，秋冬则是阴丹士林布。心理上似乎也颇受影响，连走路都不一样，自知是个女子，十六岁了。从此，功课不只是功课，而是学问，自觉人间一切课题开始由浅入深，处处启发着我。 ④最感到幸福的是高二那年，吴振芝老师又轮到教我那一班的世界人文地理，那门课融合了世界历史的重要源流和变迁。吴老师似乎更侧重历史与现实发展，有时她在黑板上画世界地图，希腊、罗马、迦太基；讲述英国的伊丽莎白一世和西班牙无敌舰队、哥伦布航海路线、南北极的探测、印度和中东、非洲的落后与神秘……每一堂课都似瀛海传奇深深吸住我们的目光。课本内容原已相当丰富，老师还常常带些当时稀有的大本洋书和图片给我们传阅，她声调低沉但充满了感情，常似在检视偌大地球的沧桑。也许我们那班女生懂得，那二十三四岁的年轻老师刚刚经历了人间至痛，才有那样深沉的声音吧。在成长岁月中读了这样一门课，使我日后对阅读、旅行都有适当的期待，借着少年时代的知识基础和渴望，可以探索别人文化的深度，而不甘于浮光掠影式地盲目赶路。 ⑤也是在这幸福的一年，孟志荪老师教我班国文，我也选了他首次开创的“诗选”，算一算，一星期有七堂他的课！ ⑥他那时大约已五十岁，在我们眼中，已经很老了。他长年穿深深浅浅的哔叽长衫，既不漂亮，也不潇洒（偶尔换黑或白色中山装）；他的声音带着相当干涩的天津腔，但当他开始讲课，立刻引人全神贯注。他的语言不是溪水，是江河，内容滔滔深广，又处处随所授文章诗词而激流奔放。五十年后，重庆南开同学纪念母校的书，写得最多的是国文课，几乎全写孟老师，有一位男同学朱永福的题目即是《激情孟夫子》，详记我们国文教材之成功全由于孟老师主编的态度，讲课“生动精彩，充满激情，任何人听他的课都会被他吸引，感情随他的指引而回荡起伏，进入唐宋诗文的境界，下课铃响后，才如梦初醒，回到现实”。他又说，可惜孟老师抒发感情、嬉笑怒骂的瞬间激情，女生班都看不到。 ⑦虽如此，但那时我已长大成人，又逢国难，很能了解孟老师为什么说若没时间读全本《史记》，又想读最好的，就先读司马迁写倒霉不幸人物的传记，《项羽本纪》就比《刘邦本纪》高明得多。从南京到四川这一趟千百里的流亡经验，也让我深深明白为什么孟老师教杜甫诗时，竟声泪俱下，教室里弥漫一股幽愤悲伤，久久难消。 ⑧我浸润于孟老师的诗词课整整两年，如醉如痴地背诵、欣赏所有作品，至今仍清晰地留在心中。加上日后在武汉大学朱光潜老师英诗课上也背诵了百首以上的英诗，中英两种诗选中相异又相似的深意与境界，四年之间在我心中激荡，回响。在生命的清晨融合出我这样一个人，如覃子豪《金色面具》评曰：如此悲伤，如此愉悦，如此独特。 （选自齐邦媛《巨流河》） 10. 下列对文章的理解与赏析，正确的两项是（ ） A. “我”在暑假期间通过大量阅读现代小说，来逃避战争带来的心理压力。 B. 文章通过描写穿长旗袍、换阴丹士林布等细节，暗示战争背景下女性身份觉醒与成长。 C. 吴振芝老师课上以浪漫夸张的语言为主，弱化了历史与现实的沉重感。 D. 文章引用同学朱永福的评价，正面表现孟志荪教学的感染力与个人魅力。 E. 孟志荪教杜甫诗歌时声泪俱下，呼应了国难背景下的集体悲愤与个人成长体悟。 11. 文章结尾画线部分引用了覃子豪的诗句“如此悲伤，如此愉悦，如此独特”。请结合全文，从内容、结构、手法上，分析这句话的作用。 12. 编辑部计划将本文推荐给一家杂志转载，列出了三个选择。请选择一家适合的杂志，从内容、主题、杂志定位三个方面，说明你的推荐理由。 杂志一：《读书》 杂志二：《中学生》 杂志三：《教师博览》 【答案】10. DE 11. ①内容：概括作者的生命特质。“悲伤”是战乱国难、流亡岁月带来的苦难感受；“愉悦”是读书听课、浸润诗文获得的精神满足；“独特”指苦难时代被文字滋养形成的精神人格，点明文字与时代共同塑造自我的主旨。②结构：收束全文，总结上文两位老师授课、沉浸诗文的成长经历，升华家国苦难与文学滋养交织的主题。③手法：运用引用，增添文采，借他人评语侧面刻画自我，表达含蓄蕴藉。 12. 示例：选择杂志一《读书》。内容：文章回忆读书求学，记述阅读古典小说、中外诗词浸润心灵的体验，大量书写阅读感悟，文本文学性强，适合爱读书的读者品读。主题：探讨战乱时代文学、师长如何塑造人的精神，将个人阅读成长和家国时代结合，有深度人文思考。杂志定位：《读书》面向爱读书的人文读者，侧重人文随笔、读书回忆类文章，本文的随笔体裁、人文内涵高度匹配刊物定位。 【解析】 【导语】本文以个人少年求学回忆落笔，借战火年代两位恩师的授课日常，串联起乱世求学岁月。将个人读书成长、青春感悟与家国危难的时代背景相融，以细腻温情的笔触，于平凡课堂细节中，藏乱世文人的风骨与悲悯，诠释特殊岁月里文字滋养的家国情怀，文风质朴真挚，意蕴深沉。 【10题详解】 A.结合材料第②段可知，作者暑假阅读的是《水浒传》《红楼梦》这类古典小说，并非选项所说的现代小说，读书是因为书中世界与战争逃难形成对照，选项偷换阅读书籍的类别。 B.结合材料第③段可知，更换旗袍、阴丹士林布的衣着细节，只是写出十六岁的“我”意识到自身少女身份，产生心理层面的成长，文中并没有体现战争背景下女性身份觉醒的内容，属于对文本的过度解读。 C.结合材料第④段可知，吴振芝老师讲课声调低沉饱含感情，讲述世间大地的沧桑变迁，语言厚重深沉，既不浪漫夸张，也没有弱化历史与现实的沉重感，选项和原文内容相悖。 【11题详解】 内容层面，先梳理文中“悲伤”“愉悦”“独特”分别对应的相关事件、情感内涵，再分析这句话对全文情感主旨的总结作用。结构层面，分析这句话和前文内容、标题的关联，判断其在收束全文、呼应前文等处的作用。手法层面，先判断引用诗句的表达效果，再分析其对增强文章文学性、升华情感的作用。 内容层面：“悲伤”对应时代事件，抗战战乱、举家流亡逃难，吴振芝老师遭遇人间至痛，孟老师讲杜诗时的幽愤悲怆，饱含国难之下的苦难痛感；“愉悦”对应少年求学的美好经历，江边读书，聆听吴老师人文地理课，浸润孟志荪老师的诗词课堂，在文字学识中获得精神享受；“独特”指在战火苦难环境里，作者既亲历时代伤痛，又被中外诗文滋养，形成苦难与丰盈并存的精神人格。这句话凝练概括作者的成长体验，总结乱世之中文字滋养心灵、寄寓家国情怀的全文情感主旨。 结构层面：收束全文，对前文暑假读书、两位恩师授课、浸润中外诗词等全部少年往事进行总括；呼应标题《炸弹下的文艺青年》，点明炸弹（战乱）环境下文艺青年的精神底色，同时扣住栏目主题“文字里的家国情怀”，完成从叙事到精神主旨的落点。 手法层面：运用引用的手法，借用覃子豪的诗评代替作者直白自述。一方面凝练含蓄，增添文章诗意与文学色彩；另一方面借外部评价来概括自我生命状态，避免直抒胸臆的直白，含蓄升华个人遭际与家国苦难交织的复杂情感。 【12题详解】 先选定一家杂志，再分别梳理本文的核心内容、主题内涵，对应所选择杂志的定位，逐一说明三者的契合点。 《读书》：本文记叙了作者战乱年代的求学与阅读经历，记录了品读经典、研习文史的感悟，文学与人文色彩浓厚。文章以个人读书成长映照时代，于笔墨文字中抒发乱世家国感慨，紧扣“文字里的家国情怀”主题。《读书》主打深度人文阅读与文学感悟，面向文艺思辨类读者，本文兼具文学性与思想性，契合杂志定位与刊载风格。 《中学生》：本文以作者初高中求学成长为主要内容，讲述少年读书求学的真实经历，语言通俗、贴近青少年视角。文章展现了作者在国难背景下，依托文字诗文体悟时代苦难、涵养家国情怀的成长过程，贴合栏目主题。《中学生》面向青少年，主打成长故事与读书励志内容，能够以前辈求学经历启发当代学生，适配杂志定位。 《教师博览》：本文着重刻画两位老师的课堂育人细节，生动展现了特殊年代教师的教学风采与育人力量。文章书写教师以诗文传大义、以课堂寄家国，借文字与教育诠释家国情怀，紧扣栏目主旨。《教师博览》面向教育工作者，聚焦育人故事与教学智慧，本文极具教育借鉴意义，符合杂志的办刊定位。 示例：选择杂志二《中学生》。推荐理由：内容上，文章回忆战火年代少年求学经历，写少年阅读古典书籍、聆听两位老师授课，记录青春成长与课堂见闻，叙事通俗易懂，有少年视角的细腻感悟，适合中学生阅读，能够贴近青少年的阅读体验。主题上，文章书写国难岁月中文字给予人的精神力量，既有个人青春成长，又蕴含家国情怀，可以引导中学生感悟文学的力量，理解乱世中青年的精神追求，具备思想教育价值。杂志定位上，《中学生》面向青少年群体，侧重提供文学读物、成长感悟，兼顾文学审美与思想启迪。本文的少年叙事、成长思考契合刊物面向中学生的办刊定位。 （三）古诗文阅读（18分） 抗战期间，不少报刊宣传宋代爱国诗人郑思肖作品与事迹，以激励国人反抗侵略的决心。特刊收录了与之相关的古诗文，请你释读。 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 寒菊 郑思肖① 花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。 宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。 [注释]①郑思肖：南宋诗人、画家。宋亡后隐居苏州，常以诗画寄托故国之思。 13. 下列对这首诗歌的理解或赏析不正确的一项是（ ） A. 前两句以寒菊与百花相对比，赞美了前者孤高特立的意趣。 B. “北风”象征元朝的统治势力，暗示诗人对北方侵略者的痛恨。 C. 诗人借菊花表达对隐逸生活的向往，追求与世无争的闲适心境。 D. 此诗既表明了作者高尚的情操，又不脱离菊花本身的自然属性。 14. 历代诗人喜爱吟咏菊花，使之成为寓意丰富的意象。请结合菊花的植物学档案，完善下面表格的梳理。 【菊花】 科属：菊科菊属，多年生草本植物 花期：秋季，10-11月 原产地：中国 习性：体内含有大量糖分，故能经霜耐寒；其边缘舌状 花为单性雌性花，不能受精发育，因而不发生细胞分裂 形成离层区，花瓣枯萎后能保留较长时间不脱落。 自然属性 作者 诗句 情感 在秋季开花 陶渊明 采菊东篱下，悠然见南山。 隐逸淡泊 岑参 遥怜故园菊，应傍战场开。 思念故乡 （1）________ 苏轼 荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。 （2）________ 郑思肖 宁可枝头抱香死，何曾吹堕北风中。 【答案】13. C 14. ①. 经霜耐寒、花瓣枯萎后长时间不脱落 ②. 坚韧不拔、坚守气节 【解析】 【导语】这首《寒菊》以菊花自喻，开篇写菊花不与众芳为伍、独自绽于疏篱的孤傲姿态，后两句借枝头抱枯、不肯被北风吹落的倔强品性托物言志。诗人将亡国之痛与坚守气节的风骨寄于寒菊，语言直白铿锵，风骨凛然，爱国情怀与不屈人格融为一体。 【13题详解】 C.本诗并非表达隐逸闲适，而是借寒菊抱枝枯死、不被北风吹落的特点，抒发坚守民族气节、誓死不降的爱国情怀。 【14题详解】 第一空：苏轼诗句“菊残犹有傲霜枝”里的“傲霜”，对应菊花“经霜耐寒”的习性；郑思肖诗句“宁可枝头抱香死”，对应菊花“花瓣枯萎后能保留较长时间不脱落”的习性，所以此处填经霜耐寒、花瓣枯萎后长时间不脱落。 第二空：苏轼的“菊残犹有傲霜枝”借菊花傲霜的特点，抒发了坚韧不拔、不屈不挠的情感；郑思肖的“宁可枝头抱香死”以菊花抱香死的状态，表达了坚守气节、宁死不屈的情感，所以此处填坚韧不拔、坚守气节。 阅读下面文言文，完成下面小题。 ①所南字忆翁，初名某，宋亡乃改名思肖，即思赵。“忆翁”与“所南”皆寓意也。坐卧不北向，扁其堂曰：“本穴世界”，以“本”之“十”置下文则大宋也。又著《大无工十空经》一卷，空字去“工”而加“十”，“宋”也。寓为《大宋经》。自题其后曰：“臣思肖呕三年血方能书此。” ②画兰不画土，人询之，则曰：“地为番人夺去，汝不知耶？”题郑子书塾曰：“此世只除君父外，不曾轻受别人恩。”题画菊云：“宁可枝头抱香死，何曾吹堕北风中。” ③赵子昂①数往候之，不得见。疾时属其友唐东屿曰：“思肖死矣，烦公书一位牌曰：‘大宋不忠不孝郑思肖。’”语讫而绝。 ④贵要者求其兰，尤靳不与。庸人孺子颇契其意者，则反与之。邑宰求之不得知其有田因胁以赋役取。先生怒曰：“头可断，兰不可画！” （选自《宋遗民录》，有删减） [注释]①赵子昂：即赵孟頫，书法家、文学家，郑思肖好友。赵子昂接受元朝官职后，郑思肖与之绝交。 15. 下列对文中加点字词的理解或推断，不正确的一项是（ ） A. 古人字和名在意义上往往存在联系，由郑所南改名“思肖”可知，其字“忆翁”含有对南宋的追忆之意。 B. 由番茄、番薯等外来植物名称推测，“番人”应该指外国人或外族人。 C. 由课内所学“属予作文以记之”（《岳阳楼记》）推测，“疾时属其友唐东屿曰”中的“属”也是“属于”之意。 D. 由成语“情投契合”推测，“庸人孺子颇契其意者”中的“契”应为“相合”之意。 16. 下列对文中画波浪线的断句，正确的一项是（ ） A. 邑宰求之不得/知其有田因胁以/赋役取 B. 邑宰求之/不得知其有田/因胁以赋役取 C. 邑宰求之不得知/其有田因/胁以赋役取 D. 邑宰求之不得/知其有田/因胁以赋役取 17. 借助下列《古汉语常用字字典》条目，写出文中画横线语句的大意。 贵要者求其兰，尤靳不与。 靳jìn❶套在辕马胸部的皮革，也用作辕马的代称。《左传·定公九年》：“吾从子如骖之～。”（我跟随你就像骖马跟随辕马一样。骖：辕马两旁的马。）❷吝惜，吝啬。《后汉书·崔寔传》：“悔不小～。”（小靳：稍微吝啬一点。）❸奚落，嘲笑。《左传·庄公十一年》：“宋公～之。” 18. 特刊收录郭沫若《国画中的民族意识》一文，选择下列郑思肖所绘《墨兰图》作为插图。请依据上文，对此图的内容与寓意加以介绍。 【答案】15. C 16. D 17. 身居要职的权贵向他索要兰花，他格外吝惜，不肯把画给他们。 18. 这幅《墨兰图》只画了兰花的花叶，没有画承载兰花的泥土，是郑思肖宋亡之后的作品。他以“土地被外族掠夺”的构思，用无土的兰花象征南宋故土已经被元人侵占，寄寓了自己深切的亡国之痛，以及忠于故国、绝不向异族权贵屈服的民族气节，和文中“地为番人夺去”的表述完全呼应，饱含浓厚的民族意识。 【解析】 【导语】这篇短文以数件细碎轶事勾勒宋遗民郑思肖的遗民风骨：改名明志、坐卧不北向、画兰不植土、拒见变节友人、宁断头不为权贵画兰，无半分冗余修饰，字字藏着宋亡后他不肯屈从新朝的铮铮气节，赤忱孤忠跃然纸上。 【15题详解】 C.《岳阳楼记》中“属予作文以记之”的“属”是通假字，同“嘱”，意思是“嘱托”，不是“属于”，文中“疾时属其友唐东屿曰”的“属”同样是“嘱托”的意思，本项理解错误。 【16题详解】 这句话的意思是：县令想要求他的兰花，没能得到，知道他有田产，就用赋税徭役来胁迫他交出画作。 按照语意逻辑，“邑宰求之不得”结构完整，是完整表意，指索要兰花没成功，后面断开；之后“知其有田”是县令接下来的行为，表意独立，后面断开；最后“因胁以赋役取”点明胁迫的手段。 故断为：邑宰求之不得/知其有田/因胁以赋役取。 【17题详解】 重点词：贵要者，指地位显贵有权势的人；尤，尤其、格外；靳，吝惜、吝啬；与，给予、送给。 【18题详解】 这幅《墨兰图》最鲜明的特点是仅绘出兰草的花叶，完全没有绘制兰花赖以生长的泥土。这个创作细节直接对应原文第②段中郑思肖的标志性作画习惯：“画兰不画土，人询之，则曰：‘地为番人夺去，汝不知耶’”，是郑思肖专属的创作符号。 这幅作品是郑思肖在南宋灭亡之后创作的。宋亡之后他改名“思肖”（即思赵，追念赵宋王朝）、坐卧不北向、拒绝出仕元朝，始终以宋遗民自居。“无土”的设计并非无意疏漏，而是刻意以兰花失去依托的生长状态，象征南宋的故土已经被元蒙（即文中的“番人”）侵占，国土沦丧、汉家江山易主的残酷现实，把自己的亡国之痛、对故国的深切眷恋全部寄托在画作的留白之中。 这幅无土墨兰，同时也呼应了郑思肖“头可断，兰不可画”、拒绝为元朝权贵作画的人生选择，以及“宁可枝头抱香死，何曾吹堕北风中”的人生志向，寄寓了他绝不向异族强权屈服、忠于故国的崇高民族气节，完全契合特刊《国画中的民族意识》的收录主题，是传统文人画以物明志、承载民族精神的典型代表。 【点睛】参考译文： ①郑思肖的字是忆翁，他本名并非“思肖”，宋朝灭亡之后才改名为思肖，取的是“思念赵宋”的含义。“忆翁”这个表字和“所南”这个号，都藏有他怀念故国的寓意。他日常坐卧都绝不朝向北方，给自己的居所题写匾额叫“本穴世界”，把“本”字里的“十”抽出来放到“穴”字的下方，拼合起来就是“大宋”二字。他还写了一卷名为《大无工十空经》的书，“空”字去掉里面的“工”再添上“十”，就是“宋”字，所以这部书实际暗含的名字是《大宋经》。他亲自在书的末尾题字说：“臣思肖耗费了三年心血才写完这部经书。” ②他画兰花从来都不画生长的土地，有人问他原因，他就说：“国土已经被外族夺走了，你不知道吗？”他给郑姓人家的书塾题写诗句：“这辈子除了君主和父母的恩情，我从不轻易接受其他人的恩惠。”他为自己画的菊花题诗：“宁可在枝头抱着清香死去，何曾被吹落到北风之中。” ③赵子昂（赵孟頫）多次前去拜访他，都没能见到他。郑思肖病重的时候，嘱托他的朋友唐东屿说：“我郑思肖要死了，麻烦你帮我在墓碑上写一行字：‘大宋不忠不孝郑思肖’。”说完这句话就去世了。 ④有权有势的人向他求画兰花，他格外吝惜，不肯赠给他们。普通百姓、小孩里有和他心意相投的人，他反而会主动把画送给对方。当地的县令向他求兰花没能得到，知道他有田地，就用要征派赋税徭役的手段胁迫他交出画作。郑思肖愤怒地说：“我的头可以被砍下来，兰花的画绝对不能画！” （四）名著阅读（共8分） 抗战期间很多人都提到文学名著对自己的影响。请你阅读下列材料，完成下面小题。 材料一： 我爱看的是中国旧小说，特别是关于造反的故事。我很小的时候，尽管老师严加防范，还是读了《精忠传》《水浒传》《隋唐演义》《三国演义》和《西游记》。这位老先生讨厌这些禁书，说它们是坏书。我常常在学堂里读这些书，老师走过来的时候就用一本正经书遮住。大多数同学也都是这样做的。许多故事，我们几乎背得出，而且反复讨论了许多次。关于这些故事，我们比村里的老人知道得还要多些。他们也喜欢这些故事，常常和我们互相讲述。我认为这些书大概对我影响很大，因为是在容易接受的年龄里读的。 （选自埃德加·斯诺《红星照耀中国》） 材料二： 到了1940年，我就改变办法，打算写一本历史小说。而在这本历史小说里，我要充分地描写异族欺凌和中国男儿抗战的意思，……后来将两本宋史胡乱翻了一翻，翻到张叔夜传，灵机一动，觉得大可利用此人作线索，将梁山一百八人参与勤王之战来作结束。宋江是张叔夜部下，随张抗战，在逻辑上也很讲得通。《水浒传》又是深入民间的文学作品，描写宋江抗战，既可引起读者的兴趣，而现成的故事，也不怕敌伪向报馆挑眼。 （选自张恨水《水浒新传》自序） 材料三： 在数年流亡的路上，他的箱子一直带着一本古典名著，它就是《西游记》。孙悟空积极的理想和强烈的反抗精神一直影响着万籁鸣。1941年底，长达80分钟的《铁扇公主》在上海上映。……电影的指向性很明显，孙悟空三兄弟、火焰山百姓象征中国人民，铁扇公主夫妻则象征侵略者。本片最重要的人物其实不是孙悟空，而是唐僧。他扮演了精神领袖的角色，当八戒想放弃时，他提出了持久战：“八戒，你不要这样说，要成功一件事情总是有阻碍的，我们要做这样神圣的事情，就要坚定我们的信念，不能因为有一点困难就中途改变我们的宗旨。你们这次失败的原因是由于既不同心又不合力。假使你们三个人一条心，合起力量，共同跟牛魔王决斗，事情一定可以成功的。” （选自徐春伟《〈大闹天宫〉：孙悟空，永远不屈的民族斗魂》） 19. 下列对以上内容的理解，正确的一项是（ ） A. 从材料一可知，《水浒传》和《西游记》都是关于造反的坏书，青少年不应该阅读。 B. 从材料二可知，《水浒传》是一本历史小说，所涉及的事件都是历史上真实存在的。 C. 从材料三可知，吴承恩创作《西游记》时，是以火焰山百姓象征中国人民，铁扇公主夫妻象征侵略者。 D. 材料二和材料三都展示了古典名著在抗战宣传中的积极作用。 20. 有同学说：“文学经典只对作者所处时代的读者有价值，过去写的作品与今天的读者没有关系。”请你以读过的某部名著为例，结合自己的阅读经验与体会，谈谈对这个观点的看法。 【答案】19. D 20. 示例：这个观点是片面错误的，文学经典拥有跨越时代的恒久价值，并不会随着时代更迭失去现实意义。以《水浒传》为例：在成书的古代，它歌颂底层百姓反抗压迫的勇气；抗战年代，人们借用梁山好汉抵御外敌的故事凝聚民族斗志，唤醒国人抗争意识。放到当下，书中重情义、守初心、团结协作的精神依旧值得学习。生活里遇到困境时，好汉们直面磨难、互帮互助的特质可以激励我迎难而上；为人处世中，书中嫉恶如仇、坚守道义的内核，也时刻提醒我恪守是非底线。由此可见，经典不局限于作者所处的时代，会不断被后人解读、活用，长久滋养一代代读者。 【解析】 【19题详解】 A.材料一仅提及私塾老先生把《水浒传》《西游记》认定为造反的坏书，主人公却自幼阅读这类书籍，还坦言书籍在年少阶段对自己影响极大。该选项直接定义两本书是坏书、青少年不该阅读，和原文表意相悖。 B.材料二说明张恨水借用《水浒传》人物与宋史人物进行二次创作《水浒新传》，用来表达抗战思想，并没有表明原著事件全部真实。《水浒传》本身是虚构文学，并非纪实历史小说。 C.材料三明确：火焰山百姓、铁扇公主夫妻的象征比喻，是1941年动画《铁扇公主》的改编设定，用来映射抗战局势。并非吴承恩创作原著《西游记》时的构思。 【20题详解】 首先明确观点，判断该说法是否正确，再选取自己熟悉的经典名著，梳理名著的核心主旨、人物精神，结合当下的现实生活或自身成长的实际需求，阐述名著跨越时代的价值，逻辑上做到观点明确，论据贴合，说理通顺。 示例：该观点错误，文学经典拥有跨越时代的恒久价值，始终与当代读者息息相关。以《西游记》为例：本书核心主旨为坚守理想、不畏艰险、团结一心，唐僧矢志不渝，孙悟空勇敢不屈，师徒协力战胜磨难。明代时，作品借神魔故事批判现实黑暗；抗战时期，其反抗、坚守的精神用来凝聚国人抗敌信念。于当下学习生活，我备考遇挫折想要退缩时，唐僧不改初心的品质激励我持之以恒；集体活动中，师徒包容互助的经历，教会我团队协作。可见经典精神内核恒久不变，能够持续指引今人成长，因此该看法并不成立。 三、写作（50分） 21. 本期特刊收录了湖南籍历史学家、外交家蒋廷黻于1938年所立遗嘱。其中写道：“我生平有一大遗憾，即未能阻止中日战争的发生。我有时知而不言，或言而不力。这是我的大遗憾。我望我的子女终身引以为戒。” 特刊以“遗憾”为话题向全校发起征文活动，请你写一篇文章投稿。 【征文内容】根据材料，自拟题目。 人生中总有这样或那样的遗憾：学习上的失误，生活中的冲突，错过的机会，未完成的心愿……这些遗憾无论是否可以弥补，我们从中都有可能获得成长的启示。 【征文要求】 ①力求写出自己独特的感受或体会； ②文体不限，但不要写成诗歌或戏剧； ③不少于600字，不要抄袭，不要套作； ④文中不得出现自己的真实姓名、校名等相关信息。 【答案】例文： 以遗憾为炬，照成长长路 翻阅史料特刊，历史学家蒋廷黻的百年遗憾，令人心头震颤。1938年的乱世之中，他落笔遗嘱，坦言毕生最大遗憾，是明知隐患却未能全力阻止战火，知而不言、言而不力，终留千古怅惘。这份跨越岁月的遗憾，让我恍然明白，人生从无完美圆满，遗憾从不是人生的败笔，而是唤醒初心、助力成长的最好教科书。 遗憾，是直面自我的清醒剂。人人心中都藏着些许遗憾，它或许是一次懈怠的失利，一场未和解的争执，一次犹豫不决的错过。于蒋廷黻而言，遗憾是家国大义前的未尽其力；于平凡的我们而言，遗憾藏在日常的细碎时光里。曾经的我，面对薄弱的学科总是畏难退缩，明知漏洞百出，却不愿沉下心查漏补缺，总抱着侥幸心理敷衍度日。一次重要考试，惨淡的成绩击碎了我的侥幸，那些偷懒的时光、敷衍的态度，最终化作真切的遗憾。起初我一味懊恼自责，可冷静过后才懂得，这份遗憾从不是用来沉溺的，而是用来警醒的。它让我看清自己的怯懦与懈怠，明白“知而不为，便是辜负”。 真正的成长，始于与遗憾的和解，成于对遗憾的改写。世间大多遗憾，皆源于犹豫、懈怠与怯懦。蒋廷黻的遗憾，是乱世之中无力挽狂澜的无奈，是身居高位却未尽全责的自省。而我们的青春遗憾，亦可成为前行的底气。从前我害怕犯错、畏惧失败，遇事习惯性退缩，总在事后为自己的懦弱追悔。经历数次遗憾后，我渐渐懂得，与其沉溺过往的怅惘，不如握紧当下的时光。错过的机会提醒我勇敢争取，失误的成绩教会我踏实努力，争执后的遗憾让我学会包容体谅。 人生本就是一场得失相伴的旅程，没有毫无遗憾的人生，只有直面遗憾的成长。完美是虚妄的期许，遗憾是真实的底色。那些我们耿耿于怀的过往，那些未能圆满的心愿、未能抓住的机会、未能做好的事情，终会沉淀为人生的阅历，雕琢出更成熟的自己。蒋廷黻以毕生遗憾警示后人，切勿知而不言、行而不力，这份警醒，跨越百年依旧熠熠生辉。 岁月绵长，遗憾常伴。不必为过往的缺憾耿耿于怀，不必为曾经的失误自我内耗。我们当以遗憾为镜，正视自身不足；以遗憾为炬，照亮前行之路。汲取过往的教训，摒弃犹豫与懈怠，遇事敢为、尽心而为，不负时光，不负初心，让每一份曾经的遗憾，都成为未来繁花似锦的铺垫。 【解析】 【详解】一、审题立意。本次作文为“遗憾”主题材料话题作文，审题立意需精准锚定材料内核，规避浅层立意。材料以蒋廷黻“知而不言、言而不力”的家国遗憾为引，区别于普通的情绪惋惜，核心是未尽其力、知行脱节的反思之憾，这是文章立意拔高的关键。题干明确写作导向，不以悲情渲染遗憾，而要挖掘遗憾带来的成长启示，确立积极正向的写作基调。写作需厘清核心逻辑：遗憾是载体，成长与自省是主旨。立意可分层递进，基础立意聚焦学生日常，书写学习失误、人际矛盾、错失机遇等普通遗憾带来的自我修正；进阶立意紧扣材料本质，反思自身“知而不行、行而不力”的问题，将个人遗憾与修身笃行、担当尽责的人生态度结合，实现立意深度，贴合征文思想性要求。 二、选材构思。选材构思需立足学生真实生活，坚持“小切口、深感悟”，杜绝套作空洞素材，做到素材贴合主题、结构清晰递进。选材上，优先选取自身真实经历，紧扣题干提示的生活与学习场景，比如学习中畏难懈怠、明知不足却疏于改正，最终留下失利遗憾；生活中遇事怯懦、与人争执不肯退让、做事半途而废的缺憾。所有素材都需呼应蒋廷黻遗憾的核心——知行脱节、未尽全力，让个人经历与题干材料深度契合。结构上采用经典递进式框架，行文逻辑清晰、层层深入。开篇简要引用材料，点出遗憾的核心内涵；中间结合个人真实事例，具体书写遗憾的产生、自我反思与蜕变成长；结尾升华主旨，总结遗憾的价值，阐释直面缺憾、躬身践行的人生意义。整体行文以事载情、以情悟理，兼顾真实性与思想性，完全符合征文写作要求。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025年长沙市初中学业水平考试模拟试卷 语文 注意事项： 1.答题前，请考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，并认真核对条形码上的姓名、准考证号、考室和座位号； 2.必须在答题卡上答题，在草稿纸、试题卷上答题无效； 3.答题时，请考生注意各题题号后面的答题要求； 4.请勿折叠答题卡，保持字体工整、笔迹清晰、卡面清洁； 5.答题卡上不准使用涂改液、涂改胶和贴纸； 6.本学科试卷共21道题目，考试时量120分钟，满分120分。 2025年是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年。校刊编辑部计划推出一期纪念特刊，以“铭记历史，珍爱和平”为主题，请你参与相关工作。 一、积累与运用（共20分） 校刊编辑部计划推出一期纪念特刊，以“铭记历史，珍爱和平”为主题，请你审阅编辑部收到的前言投稿，完成下面小题。 前言 当历史的指针拨回八十年前，陕北高原、重庆街头、岳鹿山下……无数中国人含泪仰望同一片天空，血染的山河终于迎来曙光。沐浴在和平的阳光下，我们一起回望那段烽火岁月，让青春与热血同频共振。 战时的长沙，到处是残垣断壁，【甲】“_____________，_____________”恰似其生动的写照。①长沙的今日，早已不是当年的悲怆之地。②湘江依旧川流不息，橘子洲头热闹非凡。尽管如此，红色基因从未褪色，历史从未被遗忘。抗日阵亡将士公墓前，从不缺少纪念的鲜花。战场抛洒的热血，化作科技领域攻坚克难的不屈精神。湖湘子弟正以新的方式，书写【乙】“_____________，_____________”的忧乐情怀。 本期特刊，愿作一扇穿越时空的窗。③从记载历史的文字里，读懂争取和平的代价，从泛着历史包浆的照片中，触摸民族涅槃的温度。④今日之纪念，不是为了沉湎于伤痛，就是为了让历史的火炬照亮前行之路。 1. 对前言投稿中加点字的读音或写法判断完全正确的一项是（ ） A. 多音字：“到处”的“处”应读为chù，“记载”的“载”应读为zài B. 易读错字：“同频”的“频”不能读为bīn，“抛洒”的“洒”不能读为shǎ C. 形近致误：“拔回”的“拔”应写为“拨”，“残垣断壁”的“壁”应写为“璧” D. 地名误写：“岳鹿山”的“鹿”应写作“麓”，“橘子洲”的“洲”应写为“州” 2. 下面是对投稿的修改意见，其中不正确的一项是（ ） A. 第①句搭配不当，“长沙的今日”应该改为“今日的长沙” B. 第②句成语使用不当，“川流不息”应该改为“奔流不息” C. 第③句标点符号使用不当，第二个逗号应该改为分号 D. 第④句关联词语使用不当，“不是……就是……”应该改为“不但……而且……” 3. 为了给前言增添文化底蕴，在甲处可以引用杜甫《春望》一诗中的名句： （1）_____________，_____________。在乙处可以引用范仲淹《岳阳楼记》一文的名句： （2）_____________，_____________。 4. 编辑部想要寻求各个学科老师的帮助，请你完成相关问题设计。 请教对象 请教目的 请教问题 语文老师 了解抗战时期文学作品 （1）_____________ 道法老师 理解纪念抗战的意义 纪念抗战对于当代青少年有何意义？ 历史老师 查找抗战时期老照片 （2）_____________ 美术老师 征集抗战主题绘画作品 应该如何组织一次主题绘画比赛？ 5. 编辑部搜集到与主题相关的文学作品、绘画、老照片等资料，请你仿照示例设计两个栏目。 栏目一：文字里的家国情怀 栏目二：（1）_____________ 栏目三：（2）_____________ 6. 编辑部正在讨论选择下列哪幅绘画作为特刊封面，请你根据上下文补全对话。 小语：封面应该符合“铭记历史，珍爱和平”主题。 小文：对，我觉得图一就挺适合。烈士纪念碑代表烈士的牺牲，此外图片里面还有（1）________________，提醒我们不要忘记历史。 小语：你说得真好。我觉得图二也挺适合。除了红心图案之外，（2）________________，而双手捧着的姿势代表珍爱，也告诉我们应该珍爱和平。 小文：是啊，两幅画虽然角度不同，但都表现了今天的和平来之不易，作为封面都可以。 二、阅读理解（共50分） （一）非文学作品阅读（8分） 编辑部为了研究长沙抗战历史，搜集了一些材料。请根据材料，完成下面小题。 材料一： ①抗日战争进入战略相持阶段后，日军先后发动两次长沙会战，企图占领长沙，均未得逞。1941年12月，日军调集10余万兵力，对长沙发动第三次进攻，扬言要到长沙过新年。中国军队调集重兵防御，拼死抵抗。 ②在长沙城下，中国军队与日军鏖战肉搏，反复争夺阵地。增援长沙的三路日军分别被中国军队击退。进攻长沙外围的日军，在中国军队的英勇搏杀下，伤亡惨重，被迫突围北撤。中国军队发起全线反击，歼灭大批日军，获得会战胜利。 （选自《中国历史》八年级上册） 材料二： 今年，是抗战胜利80周年。清明之际，中国青年报推出AI歌曲视频《山河回声：穿越80年的心愿》，借助数字技术再现烽火岁月。视频中，抗日先烈们仿佛穿越时空“归来”，与你我一道，重圆那跨越80年的心愿。如今，在科技的赋能下，青少年群体正以全新方式激活抗战记忆，让英雄故事连通今昔、直抵人心——借助VR“走进”硝烟弥漫的战壕；利用AI让泛黄老照片重现笑容；抑或是沉浸在红色剧本杀中，直面生死攸关的抉择，感受先辈在绝境中不屈抗争的坚韧……当指尖划过屏幕上的数字纪念碑，历史与现实的界限便在此刻消融。当身体与心灵同步“走进”历史，记忆便不再是课本上无声的文字，而是深深镌刻进血脉，成为永不磨灭的精神基因。这些创新实践既是对历史的深情回望，更是一场横跨80年的青春对话。 （选自《中国青年报》） 材料三： ①生成式AI在初中历史课堂教学中的价值： ②增强教学趣味性：历史往往被学生认为是枯燥的过去事件的堆砌。生成式AI可以将历史场景生动地再现，例如生成古代战争、宫廷生活等场景的动画或图片。这能吸引学生的注意力，让他们更直观地感受历史氛围，从而提高学习兴趣。 ③深化知识理解：对于一些复杂的历史概念和事件，生成式AI能够提供多维度的解释。比如在解释封建制度时，AI可以生成图表展示封建等级结构，从国王到诸侯、士大夫等各个阶层的关系一目了然。同时，还能生成相关的故事、案例来辅助理解。 ④拓展学习资源：初中历史教材内容有限，生成式AI可以提供海量的课外历史资料。无论是小众的历史事件、不同地区的历史文化，还是未被教材收录的考古发现等，都能为学生的学习提供更广阔的知识视野。 （选自《信息技术课堂》微信公众号） 材料四： ①DeepSeek成为了2025春季的最强分析师。它的主要亮点是：能快速收集资料，跨行业知识整合；文档起草优化，数据分析洞察；多维度思考问题，提供专业建议。因此，可以用它来搜资料、做分析等等。 ②四步提问法公式：明确身份+具体任务+细节约束+输出格式。 ③示例：“我是一名职场新人（身份），需要写一份季度工作总结（任务），要求突出数据增长和团队协作（约束），请用分点+案例的形式输出（格式）。” ④适用场景：通用型问题，如写作、计划制定等。 （选自《雨辰学AI》微信公众号） 7. 根据上述材料，下列理解正确的一项是（ ） A. 材料一中第三次长沙会战的胜利，主要归功于中国军队人数远超日军。 B. 材料二提到通过AI修复老照片是青少年学习历史的唯一有效方式。 C. 材料三认为生成式AI可以帮助学生直观感受历史场景，但无法拓展课外知识。 D. 材料四的“四步提问法”要求用户明确身份、任务、细节约束和输出格式。 8. 下列对材料的分析与推断不正确的一项是（ ） A. 材料三中生成式AI的“多维解释”功能，可能包含图表和故事等形式。 B. 材料二与材料三都体现了“科技与历史结合”的主题，但侧重点不同。 C. 材料四的DeepSeek若用于历史研究，需结合具体问题设计提问逻辑。 D. 四则材料均强调技术手段是解决历史教育问题的决定性因素。 9. 编辑部准备借助AI制作一份适合初中生的《长沙抗战大事年表》（表格形式，列出时间与事件）。请按照材料四中的“四步提问法”，给DeepSeek设计一个完整的提问。 （二）文学作品阅读（共16分） 本期特刊“文字里的家国情怀”栏目收录了下列文章，请阅读后完成下面小题。 炸弹下的文艺青年 ①一九四○年暑假，我看榜知道已由初中直升高中，功课压力暂时解除了。漫长的夏日，我常常穿过中大校园往嘉陵江边找小岩石角落坐下看书，那地方似是孤悬江上，没有小径，下面就是相当清澄的江水。 ②我大量地看古典小说，《水浒传》看了两遍，《红楼梦》看到第六遍仍未厌倦，因为书中男男女女都很漂亮可爱，和战争、逃难是两个世界。《西游记》里的人都不好看，《三国演义》，我想大约只有爸爸才看得懂…… ③升上高中后，脱下童子军制服，换上了长旗袍；春夏浅蓝，秋冬则是阴丹士林布。心理上似乎也颇受影响，连走路都不一样，自知是个女子，十六岁了。从此，功课不只是功课，而是学问，自觉人间一切课题开始由浅入深，处处启发着我。 ④最感到幸福的是高二那年，吴振芝老师又轮到教我那一班的世界人文地理，那门课融合了世界历史的重要源流和变迁。吴老师似乎更侧重历史与现实发展，有时她在黑板上画世界地图，希腊、罗马、迦太基；讲述英国的伊丽莎白一世和西班牙无敌舰队、哥伦布航海路线、南北极的探测、印度和中东、非洲的落后与神秘……每一堂课都似瀛海传奇深深吸住我们的目光。课本内容原已相当丰富，老师还常常带些当时稀有的大本洋书和图片给我们传阅，她声调低沉但充满了感情，常似在检视偌大地球的沧桑。也许我们那班女生懂得，那二十三四岁的年轻老师刚刚经历了人间至痛，才有那样深沉的声音吧。在成长岁月中读了这样一门课，使我日后对阅读、旅行都有适当的期待，借着少年时代的知识基础和渴望，可以探索别人文化的深度，而不甘于浮光掠影式地盲目赶路。 ⑤也是在这幸福的一年，孟志荪老师教我班国文，我也选了他首次开创的“诗选”，算一算，一星期有七堂他的课！ ⑥他那时大约已五十岁，在我们眼中，已经很老了。他长年穿深深浅浅的哔叽长衫，既不漂亮，也不潇洒（偶尔换黑或白色中山装）；他的声音带着相当干涩的天津腔，但当他开始讲课，立刻引人全神贯注。他的语言不是溪水，是江河，内容滔滔深广，又处处随所授文章诗词而激流奔放。五十年后，重庆南开同学纪念母校的书，写得最多的是国文课，几乎全写孟老师，有一位男同学朱永福的题目即是《激情孟夫子》，详记我们国文教材之成功全由于孟老师主编的态度，讲课“生动精彩，充满激情，任何人听他的课都会被他吸引，感情随他的指引而回荡起伏，进入唐宋诗文的境界，下课铃响后，才如梦初醒，回到现实”。他又说，可惜孟老师抒发感情、嬉笑怒骂的瞬间激情，女生班都看不到。 ⑦虽如此，但那时我已长大成人，又逢国难，很能了解孟老师为什么说若没时间读全本《史记》，又想读最好的，就先读司马迁写倒霉不幸人物的传记，《项羽本纪》就比《刘邦本纪》高明得多。从南京到四川这一趟千百里的流亡经验，也让我深深明白为什么孟老师教杜甫诗时，竟声泪俱下，教室里弥漫一股幽愤悲伤，久久难消。 ⑧我浸润于孟老师的诗词课整整两年，如醉如痴地背诵、欣赏所有作品，至今仍清晰地留在心中。加上日后在武汉大学朱光潜老师英诗课上也背诵了百首以上的英诗，中英两种诗选中相异又相似的深意与境界，四年之间在我心中激荡，回响。在生命的清晨融合出我这样一个人，如覃子豪《金色面具》评曰：如此悲伤，如此愉悦，如此独特。 （选自齐邦媛《巨流河》） 10. 下列对文章的理解与赏析，正确的两项是（ ） A. “我”在暑假期间通过大量阅读现代小说，来逃避战争带来的心理压力。 B. 文章通过描写穿长旗袍、换阴丹士林布等细节，暗示战争背景下女性身份觉醒与成长。 C. 吴振芝老师课上以浪漫夸张的语言为主，弱化了历史与现实的沉重感。 D. 文章引用同学朱永福的评价，正面表现孟志荪教学的感染力与个人魅力。 E. 孟志荪教杜甫诗歌时声泪俱下，呼应了国难背景下的集体悲愤与个人成长体悟。 11. 文章结尾画线部分引用了覃子豪的诗句“如此悲伤，如此愉悦，如此独特”。请结合全文，从内容、结构、手法上，分析这句话的作用。 12. 编辑部计划将本文推荐给一家杂志转载，列出了三个选择。请选择一家适合的杂志，从内容、主题、杂志定位三个方面，说明你的推荐理由。 杂志一：《读书》 杂志二：《中学生》 杂志三：《教师博览》 （三）古诗文阅读（18分） 抗战期间，不少报刊宣传宋代爱国诗人郑思肖作品与事迹，以激励国人反抗侵略的决心。特刊收录了与之相关的古诗文，请你释读。 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 寒菊 郑思肖① 花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。 宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。 [注释]①郑思肖：南宋诗人、画家。宋亡后隐居苏州，常以诗画寄托故国之思。 13. 下列对这首诗歌的理解或赏析不正确的一项是（ ） A. 前两句以寒菊与百花相对比，赞美了前者孤高特立的意趣。 B. “北风”象征元朝的统治势力，暗示诗人对北方侵略者的痛恨。 C. 诗人借菊花表达对隐逸生活的向往，追求与世无争的闲适心境。 D. 此诗既表明了作者高尚的情操，又不脱离菊花本身的自然属性。 14. 历代诗人喜爱吟咏菊花，使之成为寓意丰富的意象。请结合菊花的植物学档案，完善下面表格的梳理。 【菊花】 科属：菊科菊属，多年生草本植物 花期：秋季，10-11月 原产地：中国 习性：体内含有大量糖分，故能经霜耐寒；其边缘舌状 花为单性雌性花，不能受精发育，因而不发生细胞分裂 形成离层区，花瓣枯萎后能保留较长时间不脱落。 自然属性 作者 诗句 情感 在秋季开花 陶渊明 采菊东篱下，悠然见南山。 隐逸淡泊 岑参 遥怜故园菊，应傍战场开。 思念故乡 （1）________ 苏轼 荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。 （2）________ 郑思肖 宁可枝头抱香死，何曾吹堕北风中。 阅读下面文言文，完成下面小题。 ①所南字忆翁，初名某，宋亡乃改名思肖，即思赵。“忆翁”与“所南”皆寓意也。坐卧不北向，扁其堂曰：“本穴世界”，以“本”之“十”置下文则大宋也。又著《大无工十空经》一卷，空字去“工”而加“十”，“宋”也。寓为《大宋经》。自题其后曰：“臣思肖呕三年血方能书此。” ②画兰不画土，人询之，则曰：“地为番人夺去，汝不知耶？”题郑子书塾曰：“此世只除君父外，不曾轻受别人恩。”题画菊云：“宁可枝头抱香死，何曾吹堕北风中。” ③赵子昂①数往候之，不得见。疾时属其友唐东屿曰：“思肖死矣，烦公书一位牌曰：‘大宋不忠不孝郑思肖。’”语讫而绝。 ④贵要者求其兰，尤靳不与。庸人孺子颇契其意者，则反与之。邑宰求之不得知其有田因胁以赋役取。先生怒曰：“头可断，兰不可画！” （选自《宋遗民录》，有删减） [注释]①赵子昂：即赵孟頫，书法家、文学家，郑思肖好友。赵子昂接受元朝官职后，郑思肖与之绝交。 15. 下列对文中加点字词的理解或推断，不正确的一项是（ ） A. 古人字和名在意义上往往存在联系，由郑所南改名“思肖”可知，其字“忆翁”含有对南宋的追忆之意。 B. 由番茄、番薯等外来植物名称推测，“番人”应该指外国人或外族人。 C. 由课内所学“属予作文以记之”（《岳阳楼记》）推测，“疾时属其友唐东屿曰”中的“属”也是“属于”之意。 D. 由成语“情投契合”推测，“庸人孺子颇契其意者”中的“契”应为“相合”之意。 16. 下列对文中画波浪线的断句，正确的一项是（ ） A. 邑宰求之不得/知其有田因胁以/赋役取 B. 邑宰求之/不得知其有田/因胁以赋役取 C. 邑宰求之不得知/其有田因/胁以赋役取 D. 邑宰求之不得/知其有田/因胁以赋役取 17. 借助下列《古汉语常用字字典》条目，写出文中画横线语句的大意。 贵要者求其兰，尤靳不与。 靳jìn❶套在辕马胸部的皮革，也用作辕马的代称。《左传·定公九年》：“吾从子如骖之～。”（我跟随你就像骖马跟随辕马一样。骖：辕马两旁的马。）❷吝惜，吝啬。《后汉书·崔寔传》：“悔不小～。”（小靳：稍微吝啬一点。）❸奚落，嘲笑。《左传·庄公十一年》：“宋公～之。” 18. 特刊收录郭沫若《国画中的民族意识》一文，选择下列郑思肖所绘《墨兰图》作为插图。请依据上文，对此图的内容与寓意加以介绍。 （四）名著阅读（共8分） 抗战期间很多人都提到文学名著对自己的影响。请你阅读下列材料，完成下面小题。 材料一： 我爱看的是中国旧小说，特别是关于造反的故事。我很小的时候，尽管老师严加防范，还是读了《精忠传》《水浒传》《隋唐演义》《三国演义》和《西游记》。这位老先生讨厌这些禁书，说它们是坏书。我常常在学堂里读这些书，老师走过来的时候就用一本正经书遮住。大多数同学也都是这样做的。许多故事，我们几乎背得出，而且反复讨论了许多次。关于这些故事，我们比村里的老人知道得还要多些。他们也喜欢这些故事，常常和我们互相讲述。我认为这些书大概对我影响很大，因为是在容易接受的年龄里读的。 （选自埃德加·斯诺《红星照耀中国》） 材料二： 到了1940年，我就改变办法，打算写一本历史小说。而在这本历史小说里，我要充分地描写异族欺凌和中国男儿抗战的意思，……后来将两本宋史胡乱翻了一翻，翻到张叔夜传，灵机一动，觉得大可利用此人作线索，将梁山一百八人参与勤王之战来作结束。宋江是张叔夜部下，随张抗战，在逻辑上也很讲得通。《水浒传》又是深入民间的文学作品，描写宋江抗战，既可引起读者的兴趣，而现成的故事，也不怕敌伪向报馆挑眼。 （选自张恨水《水浒新传》自序） 材料三： 在数年流亡的路上，他的箱子一直带着一本古典名著，它就是《西游记》。孙悟空积极的理想和强烈的反抗精神一直影响着万籁鸣。1941年底，长达80分钟的《铁扇公主》在上海上映。……电影的指向性很明显，孙悟空三兄弟、火焰山百姓象征中国人民，铁扇公主夫妻则象征侵略者。本片最重要的人物其实不是孙悟空，而是唐僧。他扮演了精神领袖的角色，当八戒想放弃时，他提出了持久战：“八戒，你不要这样说，要成功一件事情总是有阻碍的，我们要做这样神圣的事情，就要坚定我们的信念，不能因为有一点困难就中途改变我们的宗旨。你们这次失败的原因是由于既不同心又不合力。假使你们三个人一条心，合起力量，共同跟牛魔王决斗，事情一定可以成功的。” （选自徐春伟《〈大闹天宫〉：孙悟空，永远不屈的民族斗魂》） 19. 下列对以上内容的理解，正确的一项是（ ） A. 从材料一可知，《水浒传》和《西游记》都是关于造反的坏书，青少年不应该阅读。 B. 从材料二可知，《水浒传》是一本历史小说，所涉及的事件都是历史上真实存在的。 C. 从材料三可知，吴承恩创作《西游记》时，是以火焰山百姓象征中国人民，铁扇公主夫妻象征侵略者。 D. 材料二和材料三都展示了古典名著在抗战宣传中的积极作用。 20. 有同学说：“文学经典只对作者所处时代的读者有价值，过去写的作品与今天的读者没有关系。”请你以读过的某部名著为例，结合自己的阅读经验与体会，谈谈对这个观点的看法。 三、写作（50分） 21. 本期特刊收录了湖南籍历史学家、外交家蒋廷黻于1938年所立遗嘱。其中写道：“我生平有一大遗憾，即未能阻止中日战争的发生。我有时知而不言，或言而不力。这是我的大遗憾。我望我的子女终身引以为戒。” 特刊以“遗憾”为话题向全校发起征文活动，请你写一篇文章投稿。 【征文内容】根据材料，自拟题目。 人生中总有这样或那样的遗憾：学习上的失误，生活中的冲突，错过的机会，未完成的心愿……这些遗憾无论是否可以弥补，我们从中都有可能获得成长的启示。 【征文要求】 ①力求写出自己独特的感受或体会； ②文体不限，但不要写成诗歌或戏剧； ③不少于600字，不要抄袭，不要套作； ④文中不得出现自己的真实姓名、校名等相关信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $