第二单元习作《多彩的活动》教学设计 2026-2027学年统编版（五四学制）语文六年级上册

该初中语文教学设计聚焦“多彩的活动”习作，核心为点面结合写法与细节描写。课堂导入通过插图回忆、活动分类激活思路，以《开国大典》为范例支架，引导学生按“活动前-中-后”列提纲，梳理写作脉络。 特色是以课文范例悟法，如用《狼牙山五壮士》学动作、语言、神态细节描写，培养语言运用能力。通过提纲构建与点面分析提升逻辑思维，细节训练增强文字画面感，助力学生写出有体会的习作，为教师提供清晰教学步骤与评价标准。

六上习作二 多彩的活动 教学设计 【教学目标】 1.写清楚活动过程，把印象深刻的部分作为重点来写，并把重点写具体。 2.用点面结合的方法，既关注整个场景，又注意人物的动作、语言、神态等细节描写。 3.写出活动中的体会。 【教学重难点】 列出习作提纲，抓住人物的动作、语言、神态，写出活动中的感受或体会，总结全文，突显文章主旨。 【教学时间】 2课时 第一课时 板块一：激活“忆”，拓展思路 （一）活动1：激活回忆 1.观看插图（教师出示插图），说说图上的同学们在干什么？ 预设：同学们在拉拔河、观看京剧表演、看望孤寡老人。 2.这些都是同学们经常参加的集体活动。请打开记忆的闸门，回忆一下，除了这些集体活动，你还参加了哪些集体活动？ 预设：朗诵比赛、演讲比赛、诗词大会、乐器比赛、篮球比赛、足球比赛、书法比赛、歌咏比赛、绘画比赛、50米往返接力赛、课间操比赛、运动会、图书漂流活动、六一入队、清明扫墓、参观滇西抗战纪念馆、参观和顺图书馆、春秋游活动…… 3.同学们参加的集体活动很多，生活真是多姿多彩。现在请给这些活动分分类。 预设：体育赛事：运动会、篮球比赛、足球比赛、50米往返接力赛、课间操比赛……学校庆典：朗诵比赛、演讲比赛、诗词大会、乐器比赛、歌咏比赛、书法比赛、绘画比赛、六一入队……参观活动：参观滇西抗战纪念馆、参观和顺图书馆春秋游活动…… （二）活动2：明确主题 1.多彩活动，多彩童年。今天我们就走进习作——多彩的活动，用笔记录集体活动中的所做、所见、所听、所感，为多彩童年留下多彩回忆。（板书：多彩的活动） 板块二：确定“写”，列出提纲 （一）活动1：确定内容 1.请同学们自读习作提示，弄清本次习作的要求。 2.学生交流，师生相互补充。 预设： （1）习作内容：选一次校内外集体活动，写下来和同学分享自己的经历； （2）习作要求：写清楚活动过程，把印象深刻的部分作为重点来写；写活动的场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现，写一写他们的动作、语言、神态；把活动中的体会写下来。 （3）习作评改：写完后读给同学听，根据他们的建议，用修改符号修改自己的习作。 3.习作要求就是习作的标准。只有明确了标准才能对标习作，对标评价，对标修改，最终将习作写好。本次习作的核心目标是学习用点面结合的方法写一次校内外集体活动。想想，这么多活动中，你准备写哪一次活动？理由是什么？ 预设：写自己感触最深的活动，如开心的、难过的、有遗憾的、有意义的…… 4.题目是文章的眼睛，好的题目能一下子抓住读者的眼球。请根据活动内容及自己的感触，用“    的      ”给习作拟个题目。让人一看题目就知道你要写什么，以及你在活动中的感触。 5.学生交流所拟题目，师生对照“内容+感触”标准进行评价、修改。 （二）活动2：列出提纲 1.文章讲究文路清晰。“文路”就是先写什么、再写什么、最后写什么，就是文章的写作顺序。习作时文路要清晰，习作前必须先列提纲。请同学们回顾一下，《开国大典》这篇课文，作者是怎样把开国大典这个盛况写清楚的？（出示《开国大典》电子课文） 预设：作者按“大会开始前─典礼─阅兵式─群众游行”的顺序将盛况写清楚的。 2.对，作者是根据事情发展的顺序写清楚开国大典的盛况，其中“典礼”“阅兵式”是庆典活动。所以，《开国大典》还可以说，作者是按“活动前─活动中─活动后”的顺序来介绍的。这就提示我们，习作时，可以按“活动前─活动中─活动后”的顺序来介绍活动。 3.《开国大典》的三个部分，哪个部分是重点？作者是怎样写清楚重点部分的？ 预设：“活动中”这个部分是《开国大典》的重点。作者通过点面结合的方法写清楚开国大典的盛况。如阅兵式，作者先简要介绍阅兵式整体情况，然后具体介绍了海军、步兵、战车师、骑兵师、空军的情况，最后又简要介绍了阅兵式上群众的整体情况。 4.对，作者将海军、步兵、战车师、骑兵师、空军的情况作为重点来写，是因为这些“点”各有特色，令人印象深刻。不仅表现了开国大典庄严、隆重的特点，还表达出作者的赞美之情。点面结合的文章，不仅条理清楚，而且详略有当。这提示我们，写活动时，要先确定哪些是“面”，哪些是“点”，才做到条理清楚、详略有当。现在请想一想，你要把活动中的哪些人或事作为“点”来写？为什么要将这些人或事作为“点”来写？ 预设：所选的“点”，要典型，有特色，能表现活动的特点，且都是让自己印象深刻的人或事。 5.现在，请同学们根据自己的思考及刚才的交流，在作业单上完成习作提纲。 题目（内容+感触）      的       活动前   活动中 面     点 1. 2. 3. …… 活动后   板块三：聚焦“点”，描写细节 （一）活动1：以文悟法 1.“点”虽小，却是文章的重点，起着以小见大、以点见面的作用。可以说，“点”的好坏甚至决定着一篇文章的优劣。如何让“点”写得具体、写得精彩？请阅读《狼牙山五壮士》片段，想想从中获得哪些习作启示？ 教师出示《狼牙山五壮士》片段，学生自读片段思考： 副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。 班长马宝玉斩钉截铁地说一声：“走！”带头向棋盘陀走去。 他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！” 马宝玉嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身力气扔向敌人。 班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵向跳下深谷。 2.学生交流，师生相互补充。 预设：作者抓住人物的动作、语言、神态进行细致描写，就能将“点”写具体、写精彩。 （二）活动2：用法写文 1.同学们有一双善于发现的眼睛。细节描写是一篇文章的重点，而细节描写就是将人物的动作、语言、神态具体地还原出来，生动地描写出来。一旦文字有画面感、现场感，文章就活了。现在，请同学们闭上眼睛，在脑海里再次回放你印象深刻的“点”，你确定的“点”，让镜头慢一点，再慢一点，让人物的动作、语言、神态在你的脑海里一一呈现。 2.请将你刚才回放的镜头向大家描绘。注意：要将人物的动作、语言、神态描绘出来。其他同学边听边想：这样的描绘能让你有画面感和现场感吗？如果没有，要怎么改进？ 3.指名交流，其他同学根据交流情况进行评价，并提出改进建议。 4.描绘的同学描绘得很用心，听的同学听得很仔细。现在，请对照标准，用文字描述将你确定的“点”描写出来。注意：要将人物的动作、语言、神态描述出来，让文字有画面感、有现场感。 评价指标 评价标准 动作 能用准确、恰当的动词将人物的动作再现出来，让文字具有画面感 语言 能用恰当的提示语及个性化的语言表现人物的特点，让文字具有现场感 神态 能用恰当的词语将细腻观察后的神态表现出来，让文字具有画面感和现场感 板块四：对标“评”，修改片段 （一）活动1：依标评改 1.同学们进行了“点”的片段描写，现在请自己对照标准，自行修改。 2.将修改后的片段描写读给组员听，组员对照标准提出修改建议。 3.个人再次对照标准，结合组员的建议修改片段描写。 （二）活动2：布置作业 1.修改完善片段描写，并誊写在作文本上。 2.回顾第二单元课文点面结合的写作方法，修改完善习作提纲。 第二课时 板块一：回顾“学”，明确任务 （一）活动1：回顾方法 1.同学们，通过上节课的学习，还记得写好《多彩的活动》有哪些要求吗？ 2.学生汇报交流。 3.对，本次习作的内容是写一次校内外的集体活动。为了让作文条理清楚，在写作时可利用“活动前─活动时─活动后”顺序写作；为了让作文详略有当，在写作时要用点面结合的方法进行写作——印象深刻的人或事重点写，其他的略写。 （二）活动2：明确任务 1.课前，老师认真批阅了同学们的关于“点”的片段描写。同学们都能抓住人物的动作、语言、神态进行描写，让文字具有画面感和现场感。现在这节课，我们将聚焦“面”的描写，用点面结合的方法完成习作。板书课题：多彩的活动。 板块二：聚焦“面”，结合点面 （一）活动1：以文悟法 1.如果把这次习作当成一次演出，“点”就是舞台上的演员，“面”就是演出前的准备及舞台背景。准备要充分，演出才顺畅；背景要完美，演出才精彩。那么，什么地方进行“面”的描写？如何进行“面”的描写？本单元课文能告诉我们答案。快速浏览《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《我的战友邱少云》四篇课文，想一想：在哪些地方需要进行“面”的描写？ 2.学生交流，师生相互补充。 预设：文章的开头都是“面”是描写；课文中间描写的“点”的地方，也需要穿插“面”的描写。 3.是的，文章的开头必须进行“面”的描写，中间描写“点”的地方也需要穿插“面”的描写。那么，“面”写什么？请读以下片段，回答问题。 教师出示片段： 片段1：红军不怕远征难，万水千山只等闲。（《七律·长征》） 片段2:1941年秋，日寇集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯。当时，七连奉命在狼牙山一带坚持游击战争。经过一个多月英勇奋战，七连决定向龙王庙转移，把掩护群众和连队转移的任务交给了六班。（《狼牙山五斗士》） 片段3:1949年10月1日，中华人民共和国中央人民政府成立，在首都北京举行典礼。参加开国大典的，有中华人民共和国中央人民政府主席、副主席、各位委员，有中国人民政治协商会议全体代表，有工人、农民、学校师生、机关工作人员、城防部队，总数达三十万人。观礼台上还有外宾。（《开国大典》） 片段4：天亮以前，我们在391高地的山坳里，找了一条比较隐蔽的山沟潜伏起来。太阳渐渐爬上山头，晒干了我们身上的寒霜，早上冻麻了腿也开始暖和起来。我们本来打算趁这时候在温暖的阳光下睡一会儿，因为已经熬了整整一夜，而且当天晚上还有激烈的战斗在等着，需要养养精神，好完成晚上的战斗任务，可是我怎么也合不上眼睛。谁能趴在敌人的鼻子底下睡大觉呢？（《我的战友邱少云》） 4.学生交流，师生相互补充。 预设：课文开篇都是“面”的描写。“面”的描写是交代活动的时间、地点、事件、参加人员，以及活动的意义和价值。 5.开篇都是“面”的描写，而这个“面”就是本次习作的大背景。除了大背景，还有与“点”相融合的小背景。请读以下片段，说说这些小背景写的又是什么？ 教师出示片段： 片段1：为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去……五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击……到了狼牙山峰顶，五位壮士居高临下，继续向紧跟在身后的敌人射击。（《狼牙山五斗士》） 片段2：两个半钟头的检阅，广场上不断地欢呼，不断地鼓掌，一个高潮接着一个高潮。群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。（《开国大典》） 6.学生交流，师生相互补充。 预设：与“点”相融合的小背景，描写的是整个活动的情况，以及其他人的做法和表现。 （二）活动2：用法写文 1.通过对课文片段分析，我们发现了“面”这个背景有大背景和小背景。大背景就是文章的开篇，需要交代清楚活动的时间、地点、事件、参加人员以及活动的意义和价值；与“点”相融合的小背景，描写的是整个活动的情况，以及其他人的做法和表现。现在请对照标准，在“点”的描写基础上，利用点面结合的方法把活动记录下来。 大背景 （开篇） 交代清楚活动的时间、地点、事件、参加人员以及活动的意义和价值 小背景 （与“点”相融合） 整个活动的情况，其他人的做法和表现 2.学生对照标准，利用点面结合的方法进行习作。 3.将习作读给小组成员听，小组成员对照标准进行评价，提出建议。 4.个人对照标准，根据组员建议修改习作。 板块三：抒发“感”，写出体会 （一）活动1：以文悟法 1.同学们能利用点面结合的方法记录了自己参加的一次活动。我手写我口，我手写我心。习作除了记录自己的所见所闻，还要记录自己的所感所思。作为以活动为主题的习作，又如何记录自己的所感所想呢？请继续从课文片段中找到答案。 教师出示片段： 片段1：更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。（《七律·长征》） 片段2：这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！（《狼牙山五斗士》） 片段3：两股“红流”分头向东城、西城的街道流去，光明充满了整个北京城。（《开国大典》） 片段4：事情已经过去很长时间了。在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。（《灯光》） 片段5：我永远忘不了那一天——1952年10月12日。（《我的战友邱少云》） 2.学生交流，师生相互补充。 预设：课后最后都是写作者感受或体会。这样既能总结课文，还能点明课文主旨。 （二）活动2：用法写文 1.想一想，你所写活动带给你怎样的感受或体会？与同学交流。 2.学生交流感受或体会，师生对照“是否能总结全文”“是否能点明主旨”进行评价，并提出修改建议。 3.请将感受或体会写在作文的最后。注意：感受或体会要紧扣活动内容，要起到总结全文、点明主旨的作用。 板块四：对标“评”，修改习作 （一）活动1：依标评改 1.好作文是修改出来的。现在，请同学们对照习作要求及评价标准，修改自己的习作。 活动前 （面─大背景） 交代清楚活动的时间、地点、事件、参加人员以及活动的意义和价值 活动中 （点面结合） （面─ 小背景） 整个活动的情况，其他人的做法和表现   点 动作 能用准确、恰当的动词将人物的动作再现出来，让文字具有画面感 语言 能用恰当的提示语及个性化的语言表现人物的特点，让文字具有现场感 神态 能用恰当的词语将细腻观察后的神态表现出来，让文字具有画面感和现场感 活动后 （感受或体会） 总结全文、点明主旨 2.学生展示习作，师生对照要求和标准进行评价，并提出建议。 3.个人对照要求和标准，根据师生建议，再次修改。 （二）活动2：布置作业 1.修改完善习作，并誊写在作文本上。 2.根据习作内容，完善习作提纲。 【板书设计】 多彩的活动 活动前（面） 时间 地点 事件 人员 意义 价值 条理清楚 活动中（点面结合） 详略得当 活动后（感受或体会） 学科网（北京）股份有限公司 $