第3编 第1单元 第2讲 印欧人的迁徙与古希腊文明(Word教参)-【新高考方案】2027年高考历史一轮总复习（通史主题版）

该高中历史高考复习讲义围绕印欧人迁徙、古希腊文明及希腊化时代核心考点，整合必修与选必修内容，按“迁徙-文明形成-文化影响”逻辑构建知识体系。通过考点梳理、史料探究、真题训练等环节，帮助学生系统掌握文明交流与政治文化特征，突破时空联系与制度比较难点。 资料以唯物史观为指导，创新采用“概念阐释+史料新探”教学活动，如分析海上民族迁徙史料培养史料实证能力，结合真题错因总结提升历史解释素养。分层练习与解题指导结合，助力学生高效突破考点，为教师把控复习节奏提供清晰路径。

第二讲　印欧人的迁徙与古希腊文明 理纲要 记要点 1.印欧人的迁徙推动了亚欧大陆中西部几个重要文化区域的形成和发展。进入巴尔干地区形成古代的希腊人,雅典和斯巴达分别是古代希腊民主政治和寡头政治的代表。 2.古希腊创造的灿烂的古代文化,对欧洲文化的形成产生了深远影响。希腊化时代的文化是希腊文化与西亚、北非等地的文化相互影响的产物。 　　　　　　　　　　　　　　　　 整合教材——融通必修与选必修 一、印欧人的迁徙 【选择性必修3·P34、35】 1.种族起源:东欧平原游牧民族。驯养马匹,制造马拉战车。 2.迁徙及影响 迁徙 时间 公元前 2000年左右 公元前 17世纪 公元前 6世纪 公元前 600年左右 迁徙 地区 巴尔干 小亚 细亚 伊朗高原 南亚 地区 形成 民族 古希腊人 赫梯人 波斯人 雅利安人 建立 国家 希腊各国 (城邦) 赫梯 帝国 波斯帝国 印度列国 文化 影响 成为西方文明的重要源头 入侵两河流域;与埃及争霸 西亚和北非文明区被统一;与希腊文明广泛交流 马和铁传入;种姓制度和佛教兴起 二、古希腊文明的产生、发展和成就 1.演进:公元前2千纪,诞生克里特文明和迈锡尼文明;公元前8—前6世纪,城邦逐渐发展起来。 2.文化成就 【选择性必修3·P21、22】 哲学 ①苏格拉底:探讨人生哲理和社会伦理,用对话形式提出哲学思想。 ②柏拉图:创建“学园”,将哲学和数学融会贯通。 ③亚里士多德:是一位“百科全书式的学者”,对欧洲科学知识系统的形成产生了重要影响 文学 ①《荷马史诗》:诸神和英雄的故事成为后世西方文学创作的源泉。 ②戏剧:是古典时代希腊文学的最高成就,悲剧和喜剧是杰出代表 艺术 ①雕刻家米隆的《掷铁饼者》是人物雕塑的典范。 ②雅典卫城的帕特农神庙是建筑艺术的代表 史学 ①希罗多德的《历史》开创了叙事体的撰史体裁。 ②修昔底德的《伯罗奔尼撒战争史》是西方史学的经典之作 3.典型制度【选择性必修1·P8】 (1)雅典——民主政治 公民大会 由全体成年男性公民组成;决定国家法律和政策 议事会 议员从公民中抽签产生;为公民大会准备决议草案,参与国家日常管理 官员 大多抽签产生,一年一任,在任时需接受监督 公民法庭 组成规模不等的法庭审理大小案件 (2)斯巴达——寡头政治 公民大会 由全体成年男性公民组成;名义上是国家最高权力机关 国王 王位世袭;垄断军事统帅权 长老会 议员仅30人,且终身任职 监察官 从全体公民中选举产生,一般不得连任;拥有主持公民大会、审判国王等重要权力 4.经济与社会生活 【选择性必修2·P5】 (1)食物生产:大麦和小麦从西亚传入希腊,实行谷物与蔬菜轮作,建立果园,从事农产品加工。 (2)土地制度:城邦公民拥有土地,农业生产中使用奴隶劳动的现象非常普遍。 三、亚历山大远征与“希腊化时代”　 【选择性必修3·P61-63】 1.亚历山大远征 (1)公元前334年,马其顿国王亚历山大入侵波斯,灭亡波斯帝国,征服了从小亚细亚到印度河流域的广大地区。 (2)公元前323年,亚历山大去世,帝国逐渐分裂为托勒密埃及、塞琉古王国和马其顿王国,这些区域被统称为“希腊化世界”。 2.“希腊化时代” (1)以希腊文化为主导,融合埃及和西亚文化 埃及 亚历山大自称阿蒙神之子 波斯 ①以波斯帝国正统继承人自居,穿波斯服装,沿用波斯帝国的制度,推广波斯礼仪。 ②鼓励马其顿人和波斯人通婚,以马其顿的方式训练波斯士兵 (2)希腊人和马其顿人逐渐融合 ①成为希腊化各国的统治阶级,生活于希腊风格的城市中,保持着希腊人的生活方式。 ②被征服地区原有的上层人士不同程度地接受希腊文化,部分人成为国王的顾问和官员。 (3)推动希腊文化不断发展 ①原因:希腊文化中心逐渐东移,亚历山大城、安条克和帕加马等成为新的希腊文化中心。托勒密埃及鼓励文化发展。被征服地区的本土文化与希腊文化的碰撞和交流。 ②成就:学者们系统整理和研究《荷马史诗》。欧几里得编写《几何原本》。阿基米德提出著名的物理学定理。埃拉托斯提尼对地球周长作出了精确的计算。医生通过解剖尸体,对人体的神经系统及消化系统进行了基础研究。 ③影响:西亚、北非的文化仍在希腊化世界保持长期影响。在广大的乡村地区,仍保持原有的宗教和风俗。 拓展教材——丰富历史的理解和储备 |概|念|阐|释| 1.城邦制度:城邦是指古希腊的一种国家形态,它一般以一个城市为中心,包括其周边的村社构成。城邦居民的主体是拥有政治参与权的本邦成年男性公民集体。 2.公民:公民是指祖籍本邦并有一定财产的成年男性。城邦的公民直接参与国家管理,希腊的公民同时也是土地所有者和士兵,他们的政治地位源自其军事和经济上的重要性。 3.“希腊化”“希腊化世界”与“希腊化时代” (1)“希腊化”一词的含义是指希腊文化在空间地域上的扩展。表示其过程性和渐进性的特点。 (2)“希腊化世界”指的是空间区域,具体指亚历山大远征时形成的地跨欧亚非三洲的亚历山大帝国统治的地区。 (3)“希腊化时代”指的是时间范围,具体指的是从亚历山大远征开始到罗马征服托勒密埃及之间大约300年的时间。 |史|料|新|探| 　　材料一　(选择性必修3 P35“历史纵横”·问题发掘)公元前1200年左右,东部地中海区域出现了一股较大的民族迁徙浪潮。埃及文献称这些移民为“海上国家的人”,现代学者称他们为“海上民族”。他们或来自小亚细亚,或来自叙利亚和巴勒斯坦,成分相当复杂。他们带着家眷,寻找新的定居地,有时也会受雇于埃及和赫梯,充当雇佣兵。虽然他们并未建立统一国家,也无文字传世,但他们的行动大大改变了东部地中海区域的民族构成。赫梯帝国因海上民族的冲击而瓦解。海上民族也在巴勒斯坦、塞浦路斯岛等地定居下来。 探究1 海上民族有哪些特点? 提示:民族成分复杂;没有建立统一的国家,没有形成自己的民族文化;对东部地中海区域的民族构成产生了重要影响。 　　材料二　('25高考甘肃卷T12题干材料·问题发掘)公元前8至前6世纪,古希腊人的地理认知范围不断拓宽。起初他们将充满风暴和危险的黑海称为“不好客海”,但随着航海技术发展,他们改称黑海为“好客海”。 探究2 黑海称谓从“不好客海”变为“好客海”的深层次原因体现在哪些方面? 提示:航海技术进步:公元前8至前6世纪,古希腊航海技术发展,使希腊人能够更安全地航行至黑海地区,克服了黑海风暴和危险的自然障碍,为殖民活动提供了技术支持。 殖民活动的开展:随着航海技术的提升,古希腊人在黑海沿岸建立了多个殖民城市。通过与黑海地区居民的交流与合作,希腊人对黑海地区的了解逐渐加深,发现黑海地区资源丰富,适合贸易和定居,因此改变了对黑海的看法。 经济交流的促进:黑海地区与希腊本土之间形成了贸易网络,黑海北岸的粮食、木材等资源被运往希腊,而希腊的葡萄酒、橄榄油等商品也输入黑海地区。经济利益的驱动使得希腊人对黑海地区的印象逐渐改善。 文化融合的影响:希腊人在黑海地区与当地居民相互交流,希腊文化与黑海地区的文化逐渐融合。 主题(一)　早期的人口迁徙与文明交流 [史料探究] 1.从印欧人迁徙的原因看 材料一 　　因为在公元前三千纪末以前就形成文明的地区中,小亚细亚离亚欧大平原最近,而公元前三千纪后半期正是公认的印欧语系各民族开始移民的时期。看来吸引他们的东西乃是毗邻的文明所具有的富庶,这种富庶使该地区很容易招致蛮族的劫掠。 ——摘编自汤因比《人类与大地母亲》 探究1 据材料一并结合所学知识,分析印欧人迁徙的原因。 提示:技术保障,拥有驯化的马和轮式车;自然灾害,气候变冷,食物匮乏;生活习性,游牧生活需要逐水草而居;民族性格,印欧人骁勇强悍;外部吸引,毗邻文明的富庶容易招致劫掠。 2.从印欧人迁徙的影响看 材料二　各民族的大迁徙在一定程度上打破了古代文明地区的闭塞状态,扩大了经济、文化交流,还带来了一些先进的生产技术……马和马车的使用有助于打破各地的孤立闭塞状态,建立新的国际格局,扩大国与国之间的联系,发展经济、文化交流,赫梯是目前所知世界上最早使用铁器的国家。随着冶铁技术的传播,世界进入铁器时代。 ——摘编自李怡净《古代印欧语系各族的起源、迁徙及其对世界历史发展的影响》 探究2 根据材料二并结合所学知识,概括印欧人迁徙产生的影响。 提示:促进了世界性大帝国的兴起,推动国际格局的演变;各民族的大迁徙和交融打破了各地区文明相对闭塞的状态,传播了先进的生产技术,加强了各地区文明的交流。 [史论形成] 1.印欧人早期迁徙的原因和条件 生存 需要 古印欧人没有掌握农业种植技术,只能靠捕猎为生,寻找食物成为古印欧人的第一生存目标,食物的匮乏和来源的不固定使得他们几乎无法在一个地方长久定居,游牧和迁徙成为古印欧人最显著的特征 人口 增长 随着社会的发展,印欧人的人口数量不断增长,原先生存的地区难以满足人们不断增长的生活需要,迫使一部分人开始迁徙,去寻找更加适合生存的地方 技术 保障 在拥有了轮式车和驯化的马后,古印欧人大迁徙便开始了 2.古代印欧人迁徙对世界的影响 (1)给被征服地区带来不同程度的破坏,造成了先进文明中心暂时停滞甚至倒退的局面。 (2)古代印欧语系各族的迁徙有利于当时的社会制度的确立和扩大。印欧人的迁徙使南亚次大陆到西欧在文化上几乎连成一片。奴隶制真正在世界上确立了统治地位,古希腊、罗马等国的奴隶制高度发达。 (3)各民族的大迁徙在一定程度上打破了古代各文明地区的闭塞状态,扩大了经济、文化交流,还带来了一些先进的生产技术。 (4)古代印欧语系各族在迁徙中所建立的国家,使古代世界面貌发生了重大变化。今天欧洲国家和民族分布的主要格局是在印欧语系各族迁徙过程中确立起来的。 主题(二)　古代希腊文明 [史料探究] 1.从古代希腊政治制度的特点看 　 材料一　在希腊的古典时代,斯巴达多以寡头政治代表的身份出现于希腊世界。……亚里士多德的观点与此接近,他说……因为这种政体包含了寡头政体、君主政体和民主政体的因素。国王代表君主政体,长老会代表寡头政体,而监察官代表民主政体。因为监察官是从人民中选举出来的…… ——摘编自晏绍祥《古典斯巴达政治制度中的民主因素》 探究1 根据材料一并结合所学知识,指出古希腊的政治制度的特点。 提示:城邦是政治的基础;公民参政与贵族垄断相结合,具有民主与寡头等多种政体。 2.从古希腊文化的特点看 材料二　古希腊早期哲学的人文精神表现在对终极生活方式的向往,以自己的方式来把握存在是一种生命的价值和生活的方式。法国哲学家哈道特曾说:“在这一时代(指古希腊罗马时期),哲学是一种方式,它必须在每时每刻都要被践行,其目标是从整体上改造个体的生活。”因而哲学家注重从人的现实生活、从人的存在的困惑出发,追求人生幸福,通过这种生活方式得到心灵的安定和自由。 ——摘编自史巍《古希腊早期哲学的人文精神》 探究2 依据材料二概括指出古希腊文化的突出特点,并结合所学知识分析说明这一特点形成的主要原因。 提示:特点:古代希腊文化重视人文精神的探究培育,倡导人们追求个体生活的幸福和价值。 原因:古代希腊工商业经济形成了崇尚自由平等的社会氛围;古代希腊民主政治的影响等。 3.从中西思想对比看 材料三　公元前800年至前200年之间,尤其是公元前600年至前300年间,是人类文明的“轴心时代”。那时,各个文明都出现了伟大的精神导师——古希腊有苏格拉底、柏拉图、亚里士多德……中国有孔子、老子……在那个时代,古希腊、以色列、中国和印度的古代文化都发生了“终极关怀的觉醒”。换句话说,这几个地方的人们开始用理智的方法、道德的方式来面对这个世界,他们对如何治理国家、人与人的关系、人类与自然界的关系等重大的问题提出了许多重要见解。同时也产生了宗教。 ——摘编自雅斯贝斯《历史的起源与目标》 探究3 根据材料三并结合所学知识,概括轴心时代人类文明的相同点。 提示:都产生了伟大的思想领袖(或精神导师);都用理智和道德的方式面对这个世界;都探索了人与自然及人类社会的问题;宗教与世俗道德体系并存;都奠定了这个地区后世文明发展的基础。 [史论形成] 1.古代雅典政治体制的特点 (1)主权在民,轮番而治。公民大会是国家最高权力机关;公民具有对官员和法律的实际控制权;雅典公民轮番而治;雅典政治向全体成年男性公民开放,官职不再受财富和门第的限制,通过抽签选举等方法,轮流执政。 (2)权力制约。雅典的民主制度实行严格的权力制约。这种权力制约主要是城邦公民集体对官员的监督和制约。 (3)法律至上。雅典严格实行法治。 (4)公民集体内部相对平等。由于任用官职不再受财产和门第的限制,人人皆可以从政,贵族和平民的对立状态逐渐缓和,有利于形成统一的公民集体。 (5)城邦政治、直接民主。雅典是城邦制国家,公民人数相对较少,这是直接民主制实施的先决条件。 2.希腊精神的核心 民主 精神 古希腊民主精神的基本原则是主权在民 法治 精神 民主与法治是不可分的,真正的民主必然是法治的,真正彻底的法治也只有在民主制度下才能通行无碍。在古希腊,城邦按法律治理,任何人的地位都不得高于法律 科学 精神 科学精神或理性精神是希腊文明中的重要内容和最显著的特征。希腊理性精神突出表现在其哲学中和对理性以及知识和智慧的热爱与追求上。理性、知识和智慧在古希腊人的心目中具有至高无上的地位,甚至具有神性的威严 自由 精神 希腊的自由精神最集中体现在对个性的追求和尊重上。希腊人认为,每个人都有自己的独特个性、独特价值,不可重复,不可替代;这样一种观念在古希腊已表现得非常明显。希腊人的个性意识突出表现在行为处事具有自己的独特判断力上 主题(三)　亚历山大东征与希腊化时代 [史料探究] 1.从亚历山大巩固统治的举措看 材料一　为进一步笼络被征服者,亚历山大娶了大流士的女儿为妻……由他主持让许多马其顿的将领也都娶了波斯贵族的女儿。同日参加婚礼的竟达一万对之多。这就是著名的“东西方联姻”。在结婚典礼上,亚历山大郑重宣布:马其顿人与亚洲女子结婚可以享受免税权利。他还亲自馈赠给他们许多礼物以示鼓励。 ——摘编自J.M.罗伯茨、O.A.维斯塔德《企鹅全球史:古典时代》 　　在东征基本结束后,亚历山大曾把那些在东征过程中建立的新城市和占领地区的总督们的孩子,大约有三万多人招到苏萨,给他们穿上马其顿服装,按马其顿军训制度进行训练,并将他们称为他的“继承人”。 ——摘编自李金凤《论希腊化时代东西方文化交流与融合》 探究1 根据材料一并结合所学知识,分析亚历山大远征巩固统治的措施和目的。 提示:措施:联姻;尊重当地的习俗;任用当地人管理;因俗而治等。 目的:缓和民族矛盾;显示政权的合法性与正统性;加强对被征服地区的控制和管理,维护帝国稳定。 2.从亚历山大远征的影响看 材料二　希腊化时代是西方君主专制时代的开始,也是古希腊历史由独立城邦走向统一的世界性帝国的过渡时期,“世界国家”一词就诞生于希腊化时代。亚历山大帝国囊括了波斯文明、埃及文明和犹太文明,以及印度文明的一部分,第一次在政治上统一了地中海东部世界,并由此奠定了希腊化文明多元化特征的基础。在亚历山大帝国的创建过程中,伴随着东西方文明交互渗透的过程,超越种族和国界的观念开始呈现。在希腊化的过程中,各地区和各部落之间的差别在缩小,从前的城邦和公社的闭关自守性在逐渐发生着变化,经济和文化的联系在扩大,人们的活动超越了过去的城邦界限,出现了统一的希腊化世界的经济体系。希腊化时代的人们作为庞大王朝的子民有了“四海一家”的意识,希腊化时期的世界主义取代了过去狭隘的民族主义,在多元文化共存局面下的希腊化世界呈现开放的全球意识。 ——摘编自杨凤霞《古典希腊与希腊化时期文明特色的差异比较》 探究2 根据材料二,概括“希腊化时代”形成的途径、文化特点并分析对世界文明交流的意义。 提示:形成途径:希腊化时代是在亚历山大远征占领亚非欧广大文明区域基础上形成的。 文化特点:以希腊文化为主导;不断融合东方文明;多元、开放。 意义:希腊化有利于打破历史上东西方文明各自独立发展的状态;促进了东西方文明的交流与交融。 [史论形成] 1.亚历山大远征的意义 政治 使东方的君主专制政治和希腊的城邦体制出现了一种结合;在承袭东方体制的同时,希腊自治城市把希腊民主传统和商品经济引入东方 经济 通过远征而形成的欧、亚、非三洲一体的希腊化世界,对沟通希腊和埃及、西亚、中亚以至印度的商业贸易,具有非常积极的意义 文化 亚历山大的征服使东西方文化在历史上第一次大规模碰撞和交融,使东西方的艺术形式和风格相互影响 2.古代希腊化时代的文化特点 多元性 马其顿扩张后的帝国空前广袤,统一了地中海以东的大片地区。这次对外扩张促进了文化的交流,形成了包括希腊文化、埃及文化、西亚文化以及波斯文化的希腊化文化 开放性 伴随着东西方文明交互渗透的过程,超越种族和国界的观念开始呈现。希腊化时期的世界主义取代了过去狭隘的民族主义,在多元文化共存局面下的希腊化世界呈现开放的全球意识 呈现颓势 希腊化时代,人们的生活处于动乱和不安之中,频繁的战争不仅消耗了大量的资源,也给人们的心灵带来了巨大的创伤。最终导致了希腊化时代文明发展的消退 课标要求:通过了解历史上跨洲、跨国家、跨地区不同规模的人口迁徙,认识在迁徙和融入当地社会过程中出现的文化认同;了解古代西方政治体制主要类型的产生;通过了解历史上的著名战争,理解战争对人类文化的破坏,以及造成的文化断裂;认识战争在客观上又为不同文化的碰撞提供了契机。 题组(一)　希腊文明与希腊民主制 1.(2025·山东高考)如图是克里特文明时期一个石雕花瓶的上半部分。花瓶浮雕描绘的是一支农民歌唱队祝颂大地之母的场景。领唱者是一位祭司,他留着埃及式的发式,举着一种来自埃及的手摇乐器。这反映出该时期的克里特文明 (　　) A.具有开放包容性 B.城邦政治活动活跃 C.农业生产技术有较高发展 D.在地中海文明中居中心地位 答案:A [价值发掘] 1.易错提醒:第1题,克里特文明属于古希腊文明的一部分,诞生于公元前2千纪,而城邦政治直到公元前 8—前6世纪才在希腊逐步发展起来。部分学生由于固化思维,看到古希腊就联想到民主政治和城邦政治而误选B项。还有部分学生只关注材料表面,看到浮雕描绘的是农民歌唱队祝颂大地之母的场景,马上就选择C项,但材料中没有与农业生产技术相关的信息。 2.(2025·重庆高考)公元前338年,雅典军队于喀罗尼亚被马其顿王腓力二世击败。面对惨重损失,雅典公民大会颁布法令,授予外邦人公民权并解放奴隶。数日后,雅典人获悉腓力二世将以宽大条件议和,旋即废除上述法令。由此可知当时雅典 (　　) A.公民群体极力维护自身特权 B.公民兵不再响应城邦征召 C.外部压力暴露民主决策弊端 D.奴隶制未能满足社会需求 答案:A 3.(2024·黑吉辽高考)古姆诺帕里亚节起源于公元前7世纪中叶,是斯巴达城邦为纪念战争胜利而创设的重要节日,在每年最炎热的7月举行,历时数天。这期间,人们吟唱颂歌以纪念众神和斯巴达英雄,还举行少年和成人的体育表演。据此可知,该节庆有助于斯巴达 (　　) A.维护民主政治稳定 B.繁荣城邦经济 C.凝聚城邦公民意志 D.形成多神崇拜 答案:C [价值发掘] 2.命题分析:从第2题和第3题可以看出,对古希腊政治制度的考查仍是重点,如第3题从斯巴达节日角度考查城邦公民意志;第2题涉及民主范围的有限性,暗含其弊端不利于其长期发展。这就要求学生备考时要全面认识希腊民主制,既要看到其积极作用,又要体会其狭隘性,养成利用唯物史观看问题的习惯。 题组(二)　希腊与希腊化时代 4.(2025·湖南高考)公元前4—前3世纪,“古代埃及第一位史学家”马涅托在其著作中记载了历代法老及其在位时间,并首次用希腊词汇“Dynasteia”来表示“王朝”的概念。这 (　　) A.表明古埃及王朝更替较为频繁 B.表明埃及文字来源于希腊字母 C.可用于探究亚历山大远征的影响 D.可用于说明古代希腊史学的起源 答案:C 5.(2025·北京高考)公元前3世纪,托勒密王朝的国王在亚历山大城修建了缪斯宫、图书馆、动植物园等。动物园里有许多外来的动物,包括阿拉伯绵羊、印度大象、巴克特里亚骆驼、叙利亚棕熊、希腊白熊、黎凡特狮子等。这些举措 (　　) ①有助于托勒密王国的科学研究　②推动了亚历山大帝国的建立 ③印证了希腊化时代的文化交流　④加速了亚欧游牧民族大迁徙 A.①③ B.②④ C.①④ D.②③ 答案:A [价值发掘] 3.知识拓展:第4题和第5题这两道高考题均聚焦于希腊化时代的文化交流与文明互动。亚历山大远征后,希腊文化与东方文明通过语言、学术、物质交换等多种形式相互渗透,既保留了各文明的本土特色,又形成了超越地域的共性文化,这一过程深刻影响了古代世界的文明发展轨迹。 6.(2023·广东高考)下图所示历史事件 (　　) A.传播了阿拉伯数字 B.扩大了罗马法的适用范围 C.开启了希腊化时代 D.加快了印刷术的西传进程 答案:C [价值发掘] 4.解题技法:对于历史地图题的解答,“从大处着手,从小处切入”是很重要的一环。第6题图片“从大处着手”可看出,扩张起点位于南欧地区的巴尔干半岛,经小亚细亚、埃及、西亚进入了波斯、中亚和北印度地区,最终返回巴比伦。“从小处切入”可看出图中一个典型的城市:亚历山大城。再结合所学知识可知,整个路线图与亚历山大远征的过程相吻合,从而与希腊化时代相挂钩。 (2025·云南高考)阅读材料,完成下列要求。(14分) 材料一　秦汉时期,农业发展和以伐木为主的林业开发导致山林原生植被屡受损害,时人从生态和经济需要出发而制定了护林制度:秦律规定“春二月,毋敢伐材木山林”;汉代颁布保护林木的诏书,要求基层官员严格检查和上报。秦汉政府重视人工造林、育林,秦驰道两旁“三丈而树”,汉代交通要道两侧也大都植树;秦将蒙恬抗击匈奴时曾“树榆为塞”,汉武帝时对这一人工林带进行了延长和加宽,被学者称为“绿色长城”。此时经济林经营兴盛,《史记》有“安邑千树枣,燕秦千树栗”等记载。 ——摘编自王子今《秦汉时期生态环境研究》 材料二　雅典是古希腊的代表性城邦之一。其森林资源主要用于建造军用船只和商船,以及用作燃料、建筑木材、饲料等。到公元前5世纪中期,雅典及周边地区树木由于乱砍滥伐,加之过度放牧以及持续增长的燃料需求而严重退化,山地水土流失严重,大量淤泥沉积在沿岸地区,许多河流面临枯竭,随之而来的是农业产量的下降,以及森林资源的持续短缺。为了防止森林退化,柏拉图曾提过几点建议:首先,对羊群进行看管,避免破坏树木和作物;其次,禁止滥采树枝作燃料;最后,禁止放火烧山。 ——摘编自[美]唐纳德·休斯《世界环境史》 (1)根据材料一,概括秦汉时期发展林业的措施。(6分) (2)根据材料并结合所学知识,总结秦汉与雅典林业发展的经验。(8分) 吃一堑(类似错误不要犯) 1.第(1)问常见错因 (1)信息提取不全:材料一中包含了多层次的信息,但考生可能只抓住一两个明显的点,如“禁止伐木”的法律和“植树造林”的行动,而忽略其他同样重要的措施。如秦律“春二月,毋敢伐材木山林”与汉代通过诏书要求官员检查和上报的保护制度体现了法律与行政手段;《史记》记载的“安邑千树枣”等体现了当时通过发展经济林促进生产的措施等。 (2)材料概括不当:题目要求“概括”,就需要对材料信息进行归纳整合,部分考生直接大段抄录材料原文,缺乏归纳提炼,或者用自己的话复述时偏离了材料核心意思。如将“驰道植树”“树榆为塞”“安邑千树枣”统称为造林等。 2.第(2)问常见错因 (1)经验总结表面化:仅简单罗列材料中的现象,未能提升到“经验”层面。例如,看到秦汉有法律规定,应总结出“通过立法和实施奖惩制度来保障林业发展”的经验;对比雅典出现的问题,可总结出“林业发展需要与资源承载能力相适应,注重可持续性”的经验。 (2)忽视比较视角:题目要求总结“秦汉与雅典”的经验,但作答时可能将两者割裂,分别叙述而未进行对比分析,未能体现出从两个案例中提炼出的共性认识或差异化启示。例如,两者都涉及政府对林业的干预,但方式和效果可能不同;雅典的案例更凸显了过度开发带来的教训。 (3)脱离材料或所学知识:部分考生要么完全拘泥于材料,无法联系所学时代背景(如秦汉大一统国家的能力、雅典的城邦制度)进行深化;要么完全脱离材料,天马行空地空谈经验,从而失分严重。 (4)逻辑混乱,层次不清:经验总结点之间缺乏逻辑关联,东一榔头西一棒槌。应分条陈述,确保每条经验明确且相对独立。还有部分考生经验与教训不分,将雅典“乱砍滥伐导致生态恶化”直接作为“经验”,而非从教训中提炼“需避免过度开发”的启示;未区分“政府主导”(秦汉)与“学者建议”(雅典)的差异,导致经验总结缺乏针对性。 ◉满分答案示例观摩 (1)措施:制定护林相关制度法律;重视人工造林、植树;种植和经营经济林。 (2)经验:重视生态保护和可持续发展;重生态法律法规;使生态保护与民生保障,国家建设与经济发展相结合;重视发挥民众的参与作用。 长一智(学而不思则罔) 内容、措施类主观题解题指导 1.三大类别 (1)人物活动型:历史人物的活动一般具有三个特性:时代性,阶级性,类别性(政治、经济、军事、文化)。人物活动主要应从这三个特性(或三个方面)归纳。 (2)政策措施型:政策是国家或政党为实现一定历史时期的路线而制定的行为准则。措施是针对具体问题而采取的具体办法,可从政治、经济、军事、文化等方面归纳。 (3)思想观点型:思想观点是历史人物或团体、组织、派别的主张。思想观点要强调历史行为的手段和目的,但更主要的是要指明肯定(赞成、主张)或否定(批判、反对)什么。 2.题型特征(主要的设问形式) (1)内容类设问的呈现形式主要有:反映了什么内容,主要内容是什么,基本内容是什么,核心内容是什么,内容有哪些,等等。 (2)措施类设问的呈现形式主要有:具体措施有哪些,核心措施是什么,采取了怎样的措施,采取了哪些重要举措,采取了哪些具体措施,采取了哪些应对措施,等等。 3.答题模板:此类试题一般在设问中有着明确的主体指向,所以解答此类试题一般遵循以下三个步骤:第一步,明确设问主体;第二步,依据主体,明确知识范围;第三步,提取材料信息,对知识进行筛选,分类突破。如上述例题第(1)问,设问主体是“秦汉时期发展林业的措施”,由此可以判断题目考查林业发展和生态保护,将视角从农耕生活延伸至农耕与林业和生态的关系,然后通过将材料分层概括、提取、转化,总结答案。 学科网（北京）股份有限公司 $