第6课《散步》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《散步》的亲情主题与以小见大写法，通过生活体验导入，结合课文朗读音频初读梳理内容，再以关键词品读细节，构建从整体感知到深层理解的学习支架。 此设计突出语言运用与思维能力培养，通过“信服”“习惯听从”等词句分析家庭关系，小组讨论“分歧”解决与“整个世界”象征意义，作业分层含仿写短文提升审美创造，助力教师突破重难点，引导学生感受亲情与文化自信。

第6课《散步》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册 一、课题信息 - 课题：6 散步 - 作者：莫怀戚 - 教材版本：统编版（部编版）七年级上册 - 单元：第二单元（亲情主题） - 课时安排：2 课时 二、教学目标 知识与技能 1. 积累"信服、分歧、取决、一霎时、两全、粼粼、各得其所"等词语，理解其含义并学会运用。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章的主要内容和情感基调。 3. 学习本文以小见大、通过细节描写表现亲情的写作方法。 过程与方法 1. 通过朗读和圈点批注，品味文章质朴而富有表现力的语言，感受文中的温情。 2. 通过分析"分歧"的产生与解决，理解人物之间的情感关系，体会"我"的责任感。 3. 结合关键语句（如"整个世界"），理解文章的深层意蕴。 情感态度与价值观 1. 感受家庭成员之间互敬互爱、谦让体谅的亲情，培养尊老爱幼的美德。 2. 理解中年人在家庭中承前启后的责任，懂得珍惜亲情、担当责任。 三、教学重点 1. 有感情地朗读课文，品味文章质朴而富有表现力的语言。 2. 分析文中的细节描写，体会人物之间的情感。 四、教学难点 1. 理解"好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界"的深层含义。 2. 体会本文以小见大的写法，理解"散步"这件小事中蕴含的大主题。 五、教学准备 1. 多媒体课件（含课文朗读音频、田野春景图片）。 2. 学生预习：通读课文，标注生字词，思考文章写了一件什么事。 3. 补充资料：莫怀戚简介（可选）。 六、学情分析 七年级学生对家庭亲情有切身感受，容易理解文章的基本内容，但对文中"责任的重大""整个世界"等带有哲理意味的语句理解不够深入。本文语言平易朴实，学生初读可能觉得"简单"，需要教师引导他们在看似平淡的文字中品味深情，理解以小见大的写法。 七、教学过程 第一课时：整体感知，品味亲情 环节一：导入新课（5 分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 --- --- --- 提问：你和家人一起散过步吗？散步时发生过什么让你印象深刻的事？ 自由发言，分享生活经历 从生活体验切入，拉近与文本的距离 板书课题"散步"，简介作者莫怀戚：当代作家，1951 年生于重庆，代表作有《诗礼人家》《陪都就事》等。他的散文多从日常生活小事入手，蕴含深厚的人文关怀。 倾听，记录 了解作者，进入学习情境 **环节二：初读课文，整体感知（15 分钟）** 教师活动 学生活动 设计意图 --- --- --- 播放课文朗读音频，要求学生听准字音，注意朗读的语气和节奏。 听读，标注生字词 以示范朗读带学生进入文本 指导学生自由朗读课文，思考：①文中写了哪些人一起散步？②散步过程中发生了什么事？③结果怎样？ 自由朗读，圈点批注 培养自读能力和概括能力 检查字词：信服、分歧、取决、一霎时、两全、粼粼、各得其所。重点点拨"各得其所"的含义。 认读、释义 落实字词基础 引导学生用一句话概括文章主要内容：一家四口在田野散步，因走大路还是小路产生分歧，最终相互体谅、和谐解决。 概括主要内容 整体把握文章 环节三：品读课文，感受亲情（20 分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 --- --- --- 提问：文章写了一家四口——"我"、母亲、妻子、儿子。你觉得这是一个怎样的家庭？从哪些语句可以看出来？ 跳读课文，圈画关键语句 以问题驱动细读 重点品读以下语句：①"母亲本不愿出来的……我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。"②"小家伙突然叫起来：'前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。'我们都笑了。"③"我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。" 逐句品读，从"信服""笑""习惯听从"等词语中体会家庭氛围 以关键词为抓手，感受亲情 讨论：从这些语句中，你感受到了家庭成员之间怎样的关系？ 小组讨论，代表发言 理解互敬互爱的家庭关系 小结：这是一个和睦、温馨、充满爱的家庭。每个人都在为他人着想，长辈疼爱晚辈，晚辈尊重长辈。 记录要点 形成对家庭氛围的整体认识 环节四：课堂小结（5 分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 --- --- --- 回顾本节课内容：我们认识了一个温馨和睦的家庭，感受到了浓浓的亲情。下节课我们将深入探讨"分歧"的解决和文章的深层意蕴。 回顾、质疑 承上启下 第二课时：深层品读，理解责任 环节一：复习导入（5 分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 --- --- --- 提问：上节课我们了解了散步的故事，这是一个怎样的家庭？文中哪些细节让你感受到了亲情？ 回忆并分享 温故知新 环节二：品读"分歧"，理解责任（15 分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 --- --- --- 齐读第 6—8 段，提问：散步中发生了什么分歧？为什么说"一切都取决于我"？ 齐读，思考 聚焦核心矛盾 引导分析：①母亲要走大路（平顺），儿子要走小路（有意思）；②"我"是家庭的中坚力量，上有老下有小，母亲、儿子、妻子都信赖"我"的决定。 标注关键语句 理解"我"的家庭角色 重点品读："一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。"提问：作者为什么把自己比作"民族领袖"？这是夸张吗？ 讨论，发言 理解中年人责任感 点拨：这不是夸张，而是作者真实的心理感受。在家庭这个小世界里，"我"的决定关系到一家人的快乐与和谐，这种"承前启后"的责任让"我"感到重大。 记录要点 突破理解难点 提问："我"最终做出了什么决定？为什么？母亲后来为什么又改变了主意？ 跳读，分析 体会人物之间的互相体谅 小结："我"决定走大路（委屈儿子，因为伴同儿子的时日还长，伴同母亲的时日已短）；母亲却改变主意走小路（疼爱孙儿）。这一来一回，尽显亲情的谦让与温暖。 整理笔记 深化对亲情的理解 环节三：品读结尾，理解意蕴（15 分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 --- --- --- 齐读最后一段，提问："我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。"——这两个"背"有什么深意？ 齐读，思考 聚焦关键动作 重点品读："但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。"讨论：①"慢慢地，稳稳地，走得很仔细"表现了什么？②为什么说"背上的加起来就是整个世界"？ 小组讨论，代表发言 理解文章主旨句 引导分析：①"慢慢地，稳稳地"表现了对老人和孩子的小心翼翼、倍加呵护；②"我"背上的母亲代表"过去"（上一代），妻子背上的儿子代表"未来"（下一代），"我"和妻子代表"现在"（中年一代）。三代人加起来，就是生命的延续，就是家庭的"整个世界"。这句话也象征着中年人肩负着承前启后的重大责任。 记录分析要点 突破"整个世界"这一难点 讨论：文章写的只是一次散步的小事，为什么能表现这么深刻的主题？这是什么写法？ 自由发言 理解以小见大的写法 小结：本文通过"散步"这件生活中的小事，表现了亲情、责任、生命延续等大主题，这就是"以小见大"的写法。 整理笔记 形成对写法的认识 **环节四：拓展延伸（5 分钟）** 教师活动 学生活动 设计意图 --- --- --- 引导学生联系生活：在你的家庭中，有没有类似的"分歧"或让你感受到亲情的小事？说出来和大家分享。 分享生活经历 由文本走向生活，深化情感体验 环节五：课堂小结与作业（5 分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 --- --- --- 总结：一次平常的散步，一场小小的分歧，让我们看到了一个温馨和睦的家庭，感受到了亲情的温暖和中年人的责任。希望同学们也能在日常生活中体会亲情、珍惜亲情，学会为家人着想。 倾听、反思 升华情感 布置作业（见下文"作业布置"）。 记录作业 巩固所学 八、板书设计 6 散步 莫怀戚 一家四口：我 · 母亲 · 妻子 · 儿子 ↓ 分歧：大路（平顺）/ 小路（有意思） ↓ 我决定走大路 → 母亲改走小路（互谅互让） ↓ 背母亲 · 背儿子 → 整个世界 （过去） （未来） （承前启后·责任） 以小见大：散步小事 → 亲情·责任·生命 九、作业布置 基础作业 1. 抄写本课生字词，每个两遍，并用"分歧""各得其所"各造一个句子。 2. 有感情地朗读课文，背诵最后一段。 提升作业 3. 仿照课文"以小见大"的写法，写一篇 300 字左右的短文，记录一件家庭生活中的小事，表现亲情。 拓展作业（选做） 4. 课外阅读莫怀戚的其他散文（如《诗礼人家》节选），比较其写作风格。 十、教学反思 （课后填写） 1. 学生对"整个世界"含义的理解是否到位？是否需要更多生活实例辅助？ 2. 朗读指导的比重是否足够？学生是否读出了文章的温情？ 3. 拓展环节学生分享是否充分？是否需要调整时间分配？ 学科网（北京）股份有限公司 $