第2单元 05-单元写作任务（Word同步练习）-【学而思】2026-2027学年高一语文必修上册分层练习（统编版）

**基本信息** 聚焦“写人要关注事例和细节”，通过基础理解、应用实践、综合创作三层设计，构建从文本分析到迁移表达的知识巩固路径，培养语言运用与思维能力。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础理解层|典型事例与人物形象关联、细节描写角度分析|以表格填空形式巩固课内文本分析，如袁隆平等人物事例与形象对应| |应用实践层|事例取舍与有机链接|通过“核心/次要/舍弃事例”分类任务，训练逻辑思维与选材能力| |综合创作层|多维度细节描写与人物通讯写作|结合微写作，要求多感官协同描写，实现从分析到表达的迁移|

单元写作任务 写人要关注事例和细节 一、典型事例立骨架 　　事例是塑造人物的骨架,描写人物要选取能突出人物特征的典型事例。 1.以事见人——根据人物形象的需要,选取恰当的事例塑造人物形象。 　　请根据选取的典型事例分析塑造的人物形象,完成下表。 典型事例 人物形象 袁隆平在稻田里发现“奇特的稻禾”并对之展开研究 不仅展现其对科研的执着,更揭示出“把论文写在大地上”的①　　 　  张秉贵面对不讲理顾客仍保持微笑 凸显其②　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  钟扬高原遇险仍坚持采集种子 体现钟扬③　　　　　　　　的精神品质  2.合理取舍——以核心事例统领其他事例,有主有次。 　　依据课本内容,选取各个人物的“核心事例”,完成下面填空。 (1)以袁隆平①　　　　　　　　　　　　　为核心事例——1961年,他在田间偶然发现特殊稻株后,在稻田反复寻证,这一关键事件串联起袁隆平质疑权威、坚持实践的科研品格。  (2)以张秉贵②　　　　　　　　　　　　　为核心事例。围绕这一凝结了“数年苦练”与“极致服务”的标志性细节,文章选取了多个事例进行支撑,如耐心安抚哭闹的小孩、征得其他顾客同意后为赶火车的顾客先称糖、面对态度不好的顾客依然保持微笑等,这些事例共同升华为“为人民服务”的职业操守。  (3)以钟扬③　　　　　　　　　　　　　为核心事例——这一象征“时间跨度与生命高度”的壮举,统摄了他致力于科普、自费资助学生等次要事例,共同凝聚成科研精神、教育情怀的生动表达。  3.有机链接——事例之间要形成有机链接,便于对人物进行多维度刻画。 (1)仿照示例,依据课文内容,完成表格。 人物 事例链条 具体分析 袁隆平 实践者—革新者—引领者 从田间发现“天然杂交稻”的杂种第一代(实践),到挑战经典遗传学理论(革新),再到创建杂交水稻技术体系(引领),三阶段事例环环相扣,展现其科研人生的螺旋式上升 张秉贵 ①　　　　  　　　　  　　　　  柜台内“②　　　　　　”的专业服务,与柜台外自学商品知识、观察顾客心理的延伸付出相互映衬,完整构建了其“技术素养”与“人文关怀”的统一体形象  钟扬 ③　　　　  　　　　  　　　　  多重身份,其中采集种子体现其④　　　　　,带研究生展现其教育情怀  (2)请参照上表思路,完成下面的微写作任务。 任务:学校文学社设立“身边的光”专栏,请你借鉴语文教材必修上册第二单元人物通讯的写法,为校图书馆管理员王老师写一篇人物通讯。以下是搜集到的关于王老师的事例素材,请你从中选出几件,确定主次,编排出合理的顺序。 【事例素材包】 A.坚持每天早上提前到岗,开窗通风,整理书籍。 B.自学图书分类新知识,更新图书馆检索系统。 C.为受伤在家休养的同学精心挑选书籍并送书上门。 D.耐心教导新生如何高效使用图书馆资源。 E.自费购买绿植,精心装扮阅览室,营造温馨阅读环境。 F.发现某学生长期借阅心理类书籍后,主动与之谈心并给予鼓励。 G.婉拒了待遇更好的公司职位,坚守校园图书馆。 H.家中老人患病,但她从未因此耽误工作。 I.组织“好书推荐”活动,广受学生好评。 J.经她推荐的书目,常常成为校园“热门借阅”。 要求:请按照“核心事例”“次要事例”“舍弃事例”对上面事例进行分类,在对应位置写出事例的序号,并写出分类的理由。 分类 对应序号 分类理由 核心事例 ①　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  次要事例 ②　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  舍弃事例 ③　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  二、细节描写丰血肉 1.依据课文内容,完成下面表格。 细节角度 文本分析 动作细节 袁隆平“屏气静神地伸出双手,欣喜地抚摸着那可爱的稻穗”透露出①　　　　　　　　　　　　　;张秉贵把糖“塞进孩子的衣兜里,把剩下的糖果包捆结实递给顾客”的细节,表现出他②　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  外貌细节 钟扬“背着他经典的黑色双肩包,穿着磨白了的牛仔裤,戴着一顶宽檐帽”的着装,表现出钟扬③　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  语言细节 张秉贵:“孩子兜里的糖,留他路上吃。”这个语言细节进一步表现出他的④　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  心理细节 张秉贵心想“我是人民的售货员,每天都要接待几百个顾客,自己遇上了不顺心的事儿,决不能让顾客不顺心”,这不仅展现了张秉贵对顾客的⑤　　　,也表现了其对工作的⑥　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  环境细节 “2001年春节过后的第二天,湖南长沙马坡岭笼罩在薄雾之中,空中不时飘下雨点”传递了袁隆平进田做实验是春节刚过,并且是早晨,还是冒着雨等信息,充分表明了⑦　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  2.请根据上表思路,完成下面的微写作。 任务:请仿照下面示例段落的写法,选择“王老师在图书馆的日常工作”或“王老师组织‘好书推荐’活动时”的一个场景,写一段话。要求同时描写她至少四个不同身体部位或感官的协同运作,展现其忙碌、专注且游刃有余的工作状态。 示例段落: 他在柜台里,眼、耳、口、手、脚、脑这6部“机器”同时开动,他抬头售货,及时发现需要照顾的老弱病残顾客,随时倾听顾客的要求和意见,不断解答顾客的询问,还要不停地拿糖、过磅、包包、打捆,同时用心算代替算盘。 ——《心有一团火,温暖众人心》 仿写:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  答案全解全析 单元写作任务 一、 1.答案　①科学家精神　②“为人民服务”的职业操守　③对科学不懈追求 2.答案　①发现“天然杂交稻”的杂种第一代并追索至稻田　②“一抓准”与“一口清”的绝技展示　③十几年间坚持到青藏高原种子采集 3.答案　(1)①柜台内—柜台外　②一抓准、一口清　③科学家—教育者—接盘人　④科研精神 (2)①F、C 理由: F:此事例最能体现王老师超越本职工作的爱心与洞察力,展现了“以书育人”的深层内涵,使人物形象充满温度,是精神升华的关键。 C:具体的行为,直接体现其对学生的无私关爱,细节感人,是“关爱学生”的典型例证。 ②B、I、J、G 理由: B:体现其不断学习、精益求精的敬业精神。 I、J:体现其工作的主动性与创造性,以及对学生阅读产生的积极影响,是工作成效的体现。 G:此事例可作为背景或结尾处的升华,深刻揭示其职业选择背后的信念与坚守,使人物形象更具分量。 ③A、E、H、D 理由: A、E、H:虽然能体现个人品德,但略显普通,或与“图书管理员”的核心职责关联度不够强,为避免内容分散,可舍弃。 D:教导新生使用图书馆资源是其职责所在,典型性不如B、I、J,可舍弃。 二、 1.答案　①科学家对实验对象的热爱　②体贴入微的服务态度　③生活简朴以及他以简单装备勇闯高原采集种子的工作状态　④细心周到　⑤尊重　⑥热爱、负责　⑦袁隆平对科研事业的尽责和热爱 2.答案　(示例)她在图书馆的层层书架间,眼、耳、口、手、脚、脑这6部“机器”同时开动。她眼睛如扫描仪般掠过书架,快速完成巡检与归架;耳朵则敏锐地捕捉着阅览区细微的交谈声,及时投去一个安静的示意;嘴巴不断地轻声回答着“老师,这本书在哪?”的询问,并为低年级学生推荐合适的读物;手指在图书编码和扫码器间飞快移动,完成借还登记的同时,还能顺手将一本放歪的书扶正归位;脚步在服务台与书架区之间无声地穿梭着;而她的大脑,已在为下周的“读书分享会”构思着全新的主题与书单。 解析　示例段落采用多感官、多动作并写方法,多维度进行细节描写,将张秉贵高超的业务能力和全情投入的工作状态刻画得淋漓尽致。仿写核心:(1)结构模仿:使用“她在……眼、耳、口、手……同时开动”的总起句式。(2)手法模仿:将人物的忙碌状态分解为多个身体部位或感官的同步行动,通过一系列紧凑动作细节,构成一幅立体而生动的画面。(3)要符合人物身份以及工作情境。 6 学科网（北京）股份有限公司 $