第1单元 06-单元写作任务（Word同步练习）-【学而思】2026-2027学年高一语文必修上册分层练习（统编版）

**基本信息** 聚焦高中诗歌写作，通过“基础方法练习—进阶技巧运用—综合创作实践”分层设计，强化意象与语言陌生化技巧，提升诗歌创作能力，适配新授课从模仿到创造的教学需求，培养语言运用与审美创造素养。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础层|意象运用（以象显情、意象叠加）|仿写例句（如“寂寞是一匹受伤的狼”）、表格填写核心意象，夯实基础技巧| |进阶层|语言陌生化（词语错搭、感官混搭）|创造矛盾短语（如“喧闹的寂静”）、跨感官句子，培养思维灵活性| |综合层|意象与语言技巧整合|以“我的青春关键词”创作短诗，4-8行要求，实现知识迁移与审美创造|

单元写作任务 学写诗歌 　　学完本单元我们可以发现,现代诗歌主要通过意象、节奏、语言来增强情感的表达,下面我们主要从意象、语言两方面学写诗歌。 一、以象写诗 　　意象在诗歌中扮演着至关重要的角色,它不仅是诗人表达情感的载体,也是读者理解和感受诗歌意境的桥梁。 方法1:以象显情 　　现代诗歌写作的第一要义,即学会让情感通过意象“自动呈现”。请仿照下面的例句,写三句话,通过意象把情感具象化。 　　例句:寂寞是一匹受伤的狼/在雪的荒原上嚎叫。 仿写:①　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  ②　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  ③　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  方法2:意象叠加 　　一些意象按照事物逻辑和情感逻辑串联起来,可以组成意象链条。结合你要表达的情感,选择核心意象,围绕核心意象,构想其他意象。 　　提到青春,你联想到了哪些具体形象?根据提示,完成表格。 情志 核心意象 其他意象 赞美青春 的美好 ①　　　  　　　  ②　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  二、借言为诗 　　让语言陌生化,所谓陌生化,就是对常规的偏离,造成语言理解与感受上的陌生感。 　　现代诗歌语言“陌生化”的方法一般有词语错搭、感官混搭等。 方法1:词语错搭 　　将两个完全相反的词或概念并置在一起,形成一种矛盾,这种矛盾往往能精准地捕捉我们复杂难言的人生体验。如“你的沉默震耳欲聋”,表现了无声胜有声的强烈感染力。 　　请创造三个矛盾的短语,来捕捉一种微妙的情绪,并简要描述一下该情绪。 ①　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  ②　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  ③　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  方法2:感官混搭 　　打通视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉的界限,用一种感官的感受去描绘另一种,制造奇妙的化学反应。如听觉+视觉:“她的歌声,仿佛染上了紫罗兰的色泽。” 　　请根据提示,写两组句子。 ①视觉+听觉:青春是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。  ②视觉+触觉:青春是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。  ③听觉+嗅觉:青春是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。  三、综合运用 　　以“我的青春关键词”为主题,创作一首短诗(4—8行),要求运用“以象写诗”“借言为诗”的方法。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  答案全解全析 单元写作任务 一、 答案　方法1: (示例)①快乐是一只振翅的蝶/在花的海洋里翩跹。 ②思念是一缕缠绕的藤/在夜的窗棂上攀援。 ③甜蜜是一捧融化的糖/在唇的褶皱里流淌。 方法2: (示例)①旗杆　②风、旗帜、天空、太阳等 二、 答案　方法1: (示例)①喧闹的寂静——形容内心纷扰却无人理解的时刻。 ②明亮的忧伤——形容回忆美好往事时的忧郁心境。 ③拥挤的孤独——形容被热闹包围,却依然感到孤立与疏离。 方法2: (示例)①课本里夹着的银杏/目光触到时,听见了早读声漫出的温软 ②窗沿的碎光斑/指尖捻起时,触到了夏风揉过的软 ③晚自习翻书的轻响/耳边绕着时,嗅到了草稿纸混着墨水的清香 三、 答案　(示例1) 课堂内外 蝉鸣揉碎在槐影里, 是掌纹攥不住的风。 粉笔灰落进晨昏, 把未说的话,腌成墨色的甜。 跑道磨薄的鞋底, 踩着月光的棱角, 而所有未完的回响, 都藏在教室后墙的裂缝里。 (示例2) 倔强与莽撞 课桌刻着未干的墨痕, 是“倔强”蜷成的掌纹; 风掀翻试卷的瞬间, “奔赴”撞碎了蝉鸣的甜。 操场扬起的碎光斑, 是“莽撞”蹦跳的句点; 日记本里折起的签, 锁着“期待”发亮的眉眼。 4 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $