第1单元 语文园地一-【小学学霸作业本】2026-2027学年五年级上册语文同步教案（统编版·新教材）

该小学语文教学设计聚焦借物抒情、对比手法、一词多义及含动物名称的褒贬词语，通过谈话导入联系《牛和鹅》等旧课，梳理课文中具体事物、特点与情感的关联，用表格作为学习支架构建知识脉络。 特色在于融合语言运用与思维能力培养，如对比手法通过例句分析与仿写练习，让学生在语境中体会作用，动物成语按褒贬分类并结合造句渗透文化自信。结构化支架与实例设计，提升学生语言运用与思维能力，为教师提供清晰教学路径，便于高效实施。

语文园地一 【教学目标】 1.能总结、交流本单元课文借助具体事物抒发感情的方法。 2.能结合具体语境，初步了解对比的方法在描写事物中的作用。 3.比较同一词语在不同语境中的意思，并能恰当运用。 4.掌握含动物名称的褒义词语与贬义词语，能恰当运用。 【教学重点】 1.能总结、交流本单元课文借助具体事物抒发感情的方法。 2.能结合具体语境，初步了解对比的方法在描写事物中的作用。 3.比较同一词语在不同语境中的意思，并能恰当运用。 【教学准备】 课件 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.能总结、交流本单元课文借助具体事物抒发感情的方法。 2.能结合具体语境，初步了解对比的方法在描写事物中的作用。 【教学过程】 一、学习“梳理与交流”，梳理、总结课文借助具体事物抒发感情地方法 1.教师谈话导入：◎本单元的课文中，作者借助具体事物抒发了真挚的情感或表达了深刻的思考。联系读过的同类文章，如《牛和鹅》，说一说你是怎样体会这类文章表达的思想感情的。 预设1：可以通过与具体事物相关的事情，体会文章表达的思想感情。如《桂花雨》中的“摇花乐”这件事，让我体会到作者对故乡和亲人的思念之情。 预设2：可以抓住描述事物特点的关键语句，体会文章表达的思想感情。如，通过《落花生》中“它虽然不好看，可是很有用”这句话，我体会到了课文传达的做人的道理。 预设3：抓住文中描写的事物、景物，就能读懂作者藏在里面的感情和思考。《珍珠鸟》借小鸟和人亲近，表达信赖创造美好的感悟。《搭石》借小小的搭石，赞美乡亲们互帮互助、淳朴善良的美好品质。 预设4：关注人物的动作、语言、神态和心理描写。《珍珠鸟》里描写珍珠鸟一点点靠近作者的动作细节，能体会到人和动物之间慢慢产生的信任。 总结：本单元的课文都借助具体的事物表达浓浓的情感或深深的思考。以前学过的同类文章，如《牛和鹅》《搭石》也运用了类似的写法。 2.梳理方法，完成学习单。（出示课件） 课文 所描写的具体事物 事物特点 表达的情感 《桂花雨》 桂花雨 香气四溢；摇桂花的乐趣 思念家乡 《落花生》 落花生 外表不好看，但有用 想到做人的道理 《珍珠鸟》 珍珠鸟 从怕人到不怕人 生活感悟 教师小结：本单元的这几篇课文从多角度呈现出人与自然的和谐之美，体现了“一花一鸟总关情”的人文主题。这几篇课文的共性是借助具体的事物抒发情感，我们可以尝试在习作和小练笔中运用这种借物抒情的方法。教师板书(借物抒情) 二、借助示例，初步了解对比的方法在描写事物中的作用 1.读懂示例，初识对比。 （1）读下面的句子，说说它们在描写事物的方法上有哪些相似之处，这样写有什么好处。 （出示课件） ·它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心 ·别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。它们的隐蔽所得来不费功夫，弃去毫不可惜。蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。它常常慎重地选择住址，一定要排水通畅，并且有温和的阳光。 （2）先同桌交流，再全班交流。 预设1：第一句将花生与桃子、石榴、苹果作对比，通过果实的色彩、样子以及果实生长的位置的比较，说明花生没有桃子、石榴、苹果的外在的美丽，却具有内在的最可贵之处，它朴实无华、默默无闻、不为名利。 预设2：将别的昆虫随意找临时隐蔽所、随遇而安，与蟋蟀慎重挑选住址、要求排水好、有阳光进行对比，突出蟋蟀不肯随遇而安、做事谨慎挑剔的特点，让蟋蟀的形象更鲜明生动。 预设3：这三段话都运用了对比的写法，突出了所描写的事物的特点。 （3）比较发现：去掉这两段话中对比的部分可不可以？为什么？ 预设：不可以，如果去掉对比的部分，就不能突出作者要重点说明的事物的特点了。运用对比，使所描写的事物的特点更鲜明、更突出。 2.联系生活，巧用对比。 （1）仿照上面的句子，运用对比的方法，将下列句子表达得更具体。 （出示课件） ·文具盒非常实用，不像文具袋，没有坚硬的外壳保护文具，里面的文具很容易折断。 ·王老师性格温和，与校门口粗声喊叫的保安大叔形成鲜明的对比。 （2）学生练习反馈。 （3）练习用对比的方法描述生活中某种事物的特点。 （4）全班交流展示，评议修改。 3.小结：将所描写的事物与其他事物进行对比，能突出所描写事物的特点，表达情感。希望同学们学会在习作中恰当地使用这种写法。 第2课时 【课时目标】 1.比较同一词语在不同语境中的意思，并能地在不同语境中运用该词语。 2.掌握含动物名称的褒义词语与贬义词语，能恰当运用。 【教学过程】 一、引导学生结合不同语境，了解一词多义现象，并恰当运用。 1.体会同一词语在不同语境中的意思。 （出示课件） 桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。姿态 大家以全新的姿态迎接新年的到来。 学生读句子，说说两个句子中带点的“姿势”意思有什么不同。你是根据什么理解的。 预设：“姿态”在第一句中是本义，意思是“姿势；样儿”；在第二句中是引申义，意思是“态度；气度”。 2.按照刚才的方法，自学第二组例句。 开辟 让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。 人工智能的出现为人类的生活开辟了一片新天地。 （1）学生读句子，体会“开辟”在不同句子中的含义。 （2）学生交流。 预设：第一个句子里的“开辟”是“开垦”的意思，我是结合上下文理解的：这块地本是荒着的，荒草丛生，不能长任何东西，要种花生就必须耕耘，所以在这里是“开垦”的意思。我查了字典，第二个句子中的“开辟”是“开创、创立”的意思，这句话是说：人工智能在人类的历史上是从未有过的崭新的事物，它开创了新的领域。 （3）小结：像这样一个词语有两个或两个以上的意思，称为多义词。在使用时，要结合具体语境来判断、体会。 3.引导学生练习将同一词语放在不同语境中——练习第一个词语。（出示课件） （形容气候）_______________________________。 温和 （形容性格）_______________________________。 （1）提问：“气候温和”是什么意思？什么地方、什么季节气候比较温和？引导学生练习用“温和”形容气候。 预设：“气候温和”一般指天气不冷也不热，很舒适。例如：美丽的昆明一年四季气候温和，被称为春城。 （2）提问：“性格温和”是什么意思？谁的性格比较温和？你是怎么感受到的？ 预设：“性格温和”是说一个人不严厉，不粗暴，使人感到亲切。例如：张老师性格十分温和,对待犯了错误的同学,她总是和风细雨地指出错误，从来没见过张老师发火。 3.引导学生练习将同一词语放在不同语境中——练习第二个词语。（出示课件） （形容食物）_______________________________。 新鲜 （形容新奇、稀罕）_______________________________。 （1）提问：“蔬菜新鲜”是什么意思？引导学生练习用“新鲜”形容食物。 预设：“蔬菜新鲜”一般指蔬菜没有变质，也没有经过腌制、干制等。例如：这个超市卖的蔬菜很新鲜。 （2）提问：“样式新鲜”是什么意思？你是怎么感受到的？ 预设：“样式新鲜”是说某个物品的样式新奇、稀罕。例如：数码相机已经不算是什么新鲜东西啦。 4.拓展练习：引导学生结合以往的学习经验，想想还有哪些词语可用在不同的语境中。 （出示课件） 试着在不同的语境中运用这些词语。例如: （1）简单：(形容事情)_______________________________________________ (形容头脑) _______________________________________________ （2）精神：(形容人) _______________________________________________ (形容植物) _______________________________________________ （3）骄傲：(表示自豪) _______________________________________________ (表示自大) _______________________________________________ 二、日积月累——掌握含动物名称的褒义词语与贬义词语。 1.导入。 同学们，中华文化里藏着许多生动有趣的动物成语。有的气势豪迈，像卧虎藏龙、龙马精神；有的夸赞珍稀出众，如凤毛麟角、鹤立鸡群。今天我们就走进这些动物成语，积累词语、理解含义，感受成语的独特魅力。 2. 朗读指导，读准字音。 （出示课件） 卧虎藏龙 龙马精神 龙飞凤舞 凤毛麟角 如虎添翼 如鱼得水 鹤立鸡群 一马当先 鼠目寸光 抱头鼠窜 狼心狗肺 狼狈为奸 狡兔三窟 呆若木鸡 虾兵蟹将 黔驴技穷 3. 引导学生分析以上词语。 （1）以上词语有什么共同特点？ 明确：以上词语都含有动物名称，如“虎”“龙”“凤”“马”等。 （2）第一组词语与第二组词语有什么不同？ 明确：第一组包含虎、龙、凤、麟、鹤、马等动物意象的成语，常用来形容人才、气势或美好品质。 第二组成语多以鼠、狼、狗、兔、鸡、虾、蟹、驴等动物为喻，整体偏贬义，用来形容人的品行、见识或状态。。 4.学以致用。 你能用以上词语造句子吗？能在你的写作中运用这些词语吗？ 【造句示例】 卧虎藏龙：咱们学校人才辈出，真是卧虎藏龙之地。 龙马精神：爷爷虽年纪大了，依旧每天精神饱满，龙马精神。 龙飞凤舞：爷爷写的毛笔字龙飞凤舞，特别有气势。 凤毛麟角：像他这样品德和学识都出众的人，真是凤毛麟角。 如虎添翼：有了老师的悉心指导，我的学习更是如虎添翼。 如鱼得水：他擅长沟通，来到销售岗位后如鱼得水，业绩突飞猛进。 鹤立鸡群：她气质优雅，站在人群里格外显眼，如同鹤立鸡群。 一马当先：运动会跑步比赛中，班长一马当先，冲在了最前面。 鼠目寸光：做人要有长远眼光，不能鼠目寸光，只看眼前利益。 抱头鼠窜：敌人被我军打得落花流水，纷纷抱头鼠窜。 狼心狗肺：他忘恩负义、背叛朋友，真是狼心狗肺。 狼狈为奸：两个坏人狼狈为奸，合伙做坏事，最终受到了惩罚。 狡兔三窟：做事要留有余地，学会变通，如同狡兔三窟。 呆若木鸡：突然听到这个意外消息，他一下子呆若木鸡，说不出话。 虾兵蟹将：那些跟着起哄的不过是些虾兵蟹将，成不了大事。 黔驴技穷：他想了各种办法都没用，早已黔驴技穷，无计可施。 【教学反思】 1.学习“梳理与交流”时，我首先让学生回顾本单元课文在写法上的特点，放手让学生自己发现，然后引导学生汇报交流自己的发现，同时再说一说课文是怎样借助事物来表达作者的情感的，让学生进一步体会借物抒情的表达方法。 2.接着重点引导学生学习对比的方法，领悟一词多义，诵读、积累咏物诗。教学时，我除了引导学生发现规律，更注重对知识的运用与巩固，设计了大量的词句与阅读训练，在设计训练题时，我注重了语文学习与学生生活的密切联系。 学科网（北京）股份有限公司 $