1.2 弘扬伟大建党精神 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“弘扬伟大建党精神”，核心知识点为32字内涵及“精神之源”地位。通过播放《觉醒年代》李大钊就义视频导入，衔接前序“党的领导与地位”内容，搭建从“认知党”到“认同党”的学习支架。 以议题式教学为主线，融合“穿越1921角色表演”“理想与行动辩论”“青春接力计划”等活动，强化政治认同与责任意识。如情境表演让学生解码精神内涵，辩论深化时代价值理解，助力学生将精神认同转化为行动，为教师提供生动高效的教学方案。

1.2 弘扬伟大建党精神 一、学情分析 认知基础：九年级学生通过历史学科学习，对中国共产党诞生及百年历程有基本了解，但多停留在史实记忆层面，对建党精神的内涵、地位及其与个人成长的关系缺乏系统认知。 心理特征：该年龄段学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键期，偶像崇拜心理强烈，对英雄故事有天然亲近感，但容易将党史人物“神化”而产生距离感。同时，思维活跃，具有一定的批判性思维能力和表达欲望，适合开展辩论、情境体验等活动。 现实困惑：部分学生对“为何在今天还要学习建党精神”存在疑问，认为这些是“过去的事”，与当代生活无关。教学中需着力打通历史与现实的联结，引导学生理解精神谱系的传承性与时代价值。 二、教材解析 本框位于统编版《道德与法治》九年级上册第一单元“坚持党的全面领导”第一课“百年大党风华正茂”第二框。在“党的主张和人民意志的统一”“党的地位”等内容基础上，进一步揭示“中国共产党为什么能”的精神密码。 核心知识结构：伟大建党精神的内涵：坚持真理、坚守理想；践行初心、担当使命；不怕牺牲、英勇斗争；对党忠诚、不负人民（32字） 伟大建党精神的地位：中国共产党的精神之源，弘扬建党精神的时代价值与青少年担当 教学立意：本框是从“认知党”到“认同党”再到“跟随党”的关键环节，重在解决“精神赓续”问题，为学生树立正确政治认同提供精神支撑。 三、设计思想 本课以议题式教学为主线，遵循“情境导入—议学探究—价值澄清—实践升华”的教学逻辑，融合情境表演、小组合作、辩论交锋、视频素材等多种形式，实现“知—情—意—行”的有机统一。 核心理念：以“精神解码”撬动“价值认同”，用“百年对话”打通“历史与当下”。 四、教学目标 政治认同 准确说出伟大建党精神的内涵与地位，理解其作为党的精神之源的深刻意义，增强拥护党的领导、赓续红色血脉的政治认同 道德修养 感悟革命先辈和时代楷模的崇高品格，传承红色基因，涵养家国情怀 责任意识 树立“强国有我”的担当意识，主动将个人理想融入民族复兴伟业，明确新时代青少年的精神传承路径 五、教学重点与难点 教学重点：伟大建党精神的内涵（32字）及其地位——党的精神之源。 教学难点：（1）理解建党精神跨越时空、历久弥新的时代价值；（2）青少年如何将精神认同转化为实际行动。 六、教学内容 【环节一：情境导入·触碰精神】 情境创设：播放视频素材《觉醒年代》中李大钊就义前片段（约2分钟）。 教师引导：“1927年，李大钊同志从容走向绞刑架，他说：‘不能因为你们今天绞死了我，就绞死了伟大的共产主义！’同学们，是什么力量让一个知识分子能够含笑赴死？” 学生回应：自由发言，初步感知“信仰的力量”。 设计意图：以震撼性历史画面营造沉浸式氛围，激发情感共鸣，引出探究主题。 【环节二：子议题一·寻根：何谓建党精神？】 情境表演与小组探究： 情境设定：“穿越1921·中共一大代表角色体验”。将学生分为四组，每组抽取一个“身份卡”和对应的“历史档案袋”： 第一组：以李大钊、陈独秀为代表——解码“坚持真理、坚守理想” 第二组：以毛泽东、何叔衡为代表——解码“践行初心、担当使命” 第三组：以王尔琢、陈延年为代表——解码“不怕牺牲、英勇斗争” 第四组：以邓培、张人亚为代表——解码“对党忠诚、不负人民” 每组根据档案袋中的历史材料（人物故事、家书节选），进行3分钟情境表演（如演讲、情景剧片段），呈现该组人物身上闪耀的精神品质。 议学任务： 各组表演后，其他小组从表演中提炼关键词，对应32字建党精神的某一侧面。 教师引导全班共同归纳出伟大建党精神的完整内涵及其“精神之源”的地位。 板书生成：学生提炼，教师书写——“坚持真理、坚守理想；践行初心、担当使命；不怕牺牲、英勇斗争；对党忠诚、不负人民。” 【环节三：子议题二·思辨：建党精神过时了吗？】 视频素材与辩论交锋： 过渡引导：教师展示两段素材——（1）王尔琢1927年家书“革命不成功，立誓不回家”；（2）航天员刘洋在空间站写给孩子的信。提问：“相隔近百年，这两封信有怎样的‘变’与‘不变’？” 辩论环节： 辩题：“新时代弘扬伟大建党精神，理想信念更关键，还是实践行动更重要？” 组织形式： 全班分为正反两方（各推选4名主辩手），计时8分钟 正方立场：理想信念更关键（“根”） 反方立场：实践行动更重要（“行”） 剩余学生为“观察团”，辩论后进行点评投票 教师追问（辩论中穿插）：“如果只谈信念不付诸行动，是否就完成了‘弘扬’？如果埋头行动却没有方向，又可能走向何处？” 价值引领（辩论后总结）： 伟大建党精神是一个统一的整体，不可割裂理解。理想信念是“根”，实践担当是“行”，二者必须统一。新时代青少年既要有心中信仰，也要有脚下泥土。 设计意图：通过辩论激发深度思辨，避免对建党精神作简单化、口号化理解，在思想碰撞中真正理解“精神变物质”的转化逻辑。 【环节四：子议题三·践行：青春如何接力？】 小组合作·“强国有我”行动计划： 任务驱动：每组围绕“作为九年级学生，如何在学习与生活中弘扬伟大建党精神”这一主题，制定一份《青春接力行动计划》。 讨论框架（板书提供）： 学习上如何“坚持真理、坚守理想”？ 班级中如何“践行初心、担当使命”？ 困难面前如何体现“不怕牺牲、英勇斗争”？ 对集体对他人如何做到“对党忠诚、不负人民”？ 小组展示：每组用1分钟汇报行动计划的核心要点（如：认真学好党史理论、积极参加志愿服务、面对学业困难不退缩、主动关爱同学等）。 教师升华：伟大建党精神不是一个需要背诵的知识点，而是一盏需要点亮的灯。百年前的青年用生命回答了“青春何为”，今天的答卷，就在你们手中。 【环节五：课堂总结与升华】 教师总结：回扣总议题“解码红色基因——伟大建党精神何以百年传承？”——因为一代代人用信仰守护、用行动续写。今天的我们，就是下一棒。 齐读结束：全班齐声朗读伟大建党精神32字，在仪式感中强化认同。 课后作业（表现性评价） 利用周末完成以下两项之一—— ①参观本地红色场馆（如革命纪念馆、烈士陵园），拍摄一张照片并附100字感悟； ②采访身边一位老党员（如祖辈、社区党员），记录Ta的故事与寄语，在班级分享。 学科网（北京）股份有限公司 $