Unit 1 Greetings Lesson 1 （教案）-2026-2027学年人教精通版英语三年级上册

Unit 1 Greetings Lesson 1课时设计 一、教学设计说明 本课以故事情景中与他人打招呼和介绍自己为背景展开语言学习活动。教学活动设计紧密围绕图片场景，引导学生先理解对话大意，进而运用所学语言知识去简单问候他人，询问他人名字和自我介绍。 教师在进行教学设计时，充分遵循学生的认知规律与发展需求，秉持英语学习活动观来组织和实施教学。以“打招呼”为主题导向，分层次推进教学任务。在整个学习活动过程中，巧妙融入基础词汇、句型等知识，助力学生精准理解文本的主题意义。通过对课文的学习，能够学会简单问候语，询问他人名字和自我介绍。 二、语篇研读 【What】 本课语篇主要是校园场景中Yaoyao和Harry遇见Miss Li与其打招呼并分别进行自我介绍。 【Why】 旨在帮助三年级学生搭建英语日常交际框架，掌握基础句型与词汇搭配；通过中英文姓名对比，破除学生可能存在的文化误解，传递尊重不同姓名形式的理念，培养多元文化包容心态；同时通过互动活动培养倾听与礼貌回应的社交协作意识。 【How】 以简单短句为主，如“Hello! I’m...”“What’s your name?”，适配三年级学生语言水平；词汇多为基础高频词，且嵌入具体情境助力理解；表达形式结合对话、歌谣等，兼顾趣味性与实用性，便于学生模仿与运用，符合学生认知规律，同时通过歌谣、重复句型等方式循环强化核心知识。 三、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 通过看动画，并结合图片及音频，正确理解和掌握单词：hello, hi, I, am, I’m=I am, Miss, what, is, what’s = what is, your, name； 2. 听说认读核心句型“Hello! I’m Mimi. What’s your name?”以及回答“Hi, Mimi. I’m Lucky.”； 3. 通过对课文的学习，学会简单问候语，询问他人名字和自我介绍； 4. 在跨文化交流中，尊重不同文化背景下的姓名文化，避免因文化差异而产生误解，养成对多元文化的包容和接纳态度。 四、教学重难点 【重点】 1. 通过看动画，并结合图片及音频，正确理解和掌握单词：hello, hi, I, am, I’m=I am, Miss, what, is, what’s = what is, your, name； 2. 听说认读核心句型“Hello! I’m Mimi. What’s your name?”以及回答“Hi, Mimi. I’m Lucky.”； 【难点】 在跨文化交流中，尊重不同文化背景下的姓名文化，养成对多元文化的包容和接纳态度。 五、教学过程 环节一：利用视频导入话题，激发学生的学习兴趣。(2 mins) 通过趣味视频导入话题，为学习新内容铺垫。 教学活动 活动层次 效果评价 Let’s watch 教师播放趣味视频，导入打招呼这一话题，并通过提问：What’s the video about?了解学生对如何英语打招呼的了解程度。 学习理解之感知与注意 观察学生回答问题的情况，评估学生对于打招呼这一主题的了解情况。 设计意图： 通过看视频的活动，激发学生的学习热情，激活背景知识，引出本节课话题，为学习新语言做铺垫。 环节二：创设情境学习单词。（18 mins） 通过老师的自我介绍引出课本重点句型和词汇的学习。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Let’s learn 通过提出如何向他人打招呼的问题为引入，帮助学生学习本课单词的音形义。 学习理解之感知与注意 观察学生对单词的理解以及跟读情况。 2. Let’s play 通过看图选词的小游戏帮助学生掌握本课重点单词。 学习理解之感知与注意 观察学生对于词汇的掌握情况。 3. Meeting new friends 串联情景，教师引导学生认识课本人物及他们名字的发音。 学习理解之感知与注意 观察学生能否运用已学的打招呼用语。 4. Look and circle 给出范例，引导学生感知first name和 last name的含义及中英文学生姓名的差异。然后引导学生圈出课本其他同学的姓与名，然后呈现答案，引导学生再次联系范例体会中英文的差异。 学习理解之感知与注意 观察学生对于中英文姓名书写的差异的初步感知与理解情况。 5. Look and find 通过呈现答案，引导学生观察并思考中英文名书写的差异，邀请学生说一说。 学习理解之感知与注意 观察学生能否根据图片感知并尝试总结中英文姓名书写的差异。 6. Let’s know 呈现中英文名书写的差异，引导学生读一读，总结记忆。 学习理解之获取与梳理 观察学生对于中英文姓名书写的差异的理解程度。 7. Look, listen and number 呈现四组学生的对话，引导学生听音频，并将图片排序。 应用实践之内化与运用 观察学生对于课本人物的熟悉情况。 设计意图： 本环节围绕“打招呼单词学习与姓名文化认知”，按“兴趣导入—单词巩固—情境感知—文化探究—语用强化”推进。以打招呼问题导入学单词音形义，借看图选词游戏巩固重点词汇；串联情境认识课本人物及发音，通过圈画、观察、总结活动层层递进感知中英文姓名差异；最后以听对话排序强化语篇理解，形成“词—境—文化—语用”学习链，提升词汇掌握与跨文化认知能力。 环节三：听对话语篇，获取信息，梳理相关知识，内化语言。（20 mins） 通过对话语篇内容的呈现，获取并梳理相关语用知识，概括与整合主题意义。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Listen and learn 呈现课本文本，引导学生听音频，并关注标红部分，然后讲解自我介绍及询问对方姓名的句型：I’m ... What’s your name? Hello, ... I’m ... 学习理解之获取与梳理 通过观察学生的活动反馈，了解学生对对话关键信息的获取情况。 2. Role play 再次呈现课本的内容，引导学生分角色扮演，鼓励学生可进行适当改动，加入自己的创意。 应用实践之内化与运用 观察学生能否绘声绘色地表演对话，并加入自己的创意。 3. Meeting new friends 串联情境，引导学生接着课本里的特殊朋友：Mimi和Lucky，引导学生跟它们打招呼。 应用实践之内化与运用 观察学生对于打招呼交际用语的掌握和使用情况。 4. Let’s chant 串联情境，两位特殊的朋友创编了一首歌谣，引导学生听一听，先个人唱一唱，然后与同桌分角色唱一唱，比一比谁唱的更好。 应用实践之内化与运用 观察学生能否大胆、准确、流利地跟唱歌谣。教师引导和鼓励学生上台演唱，并及时给予反馈和表扬。 5. Let’s play 呈现课本范例，引导学生在班级内用英语问一问其他同学的名字并进行自我介绍。 应用实践之内化与运用 观察学生是否能够正确进行匹配。 6. Make a name tree 引导学生画一画自己的画像，并用写出自己的英文名字，并挂在name tree上，与其他的同学进行问答练习。 迁移创新之想象与创造 观察学生对于所学句型的运用情况，评估学生综合语言应用能力。 设计意图： 本环节围绕“姓名交流句型习得与运用”，按“输入感知—模仿实践—情境拓展—创意运用”推进。听音频明确核心句型用法，角色扮演实现初步输出；借特殊朋友情境及歌谣强化记忆，班级问答将语言用至生活；以“姓名树”活动收尾，巩固句型并深化认知，形成“学—仿—拓—创”链条，提升语言实践能力。 六、课堂小结 七、作业设计 Need to do: 1. Listen and read the dialogue. 2. Listen to the chant and follow it. Choose to do: Make a picture book about greetings. 学科网（北京）股份有限公司 $