2.1 我们周围的空气（第2课时）教学设计--2026-2027学年九年级化学人教版上册

该初中化学教学设计聚焦空气各成分的性质与用途、空气污染的防治，通过复习空气组成导入新课，建立新旧知识联系，为后续学习搭建认知支架。 以“性质决定用途”化学观念为主线，结合生活实例（医疗急救、食品防腐等）和讨论活动（空气污染防治措施），融入科学探究与实践，通过查阅空气质量日报培养科学态度与责任。情境教学与多媒体辅助提升课堂直观性，实践作业助学生将知识转化为环保行动，为教师提供清晰教学路径与资源支持。

2.1 我们周围的空气（第2课时）教学设计 一、基本教学信息 教材分析 本课时是在学生认识了空气组成的基础上，进一步学习空气的用途和保护。教材首先介绍了氧气、氮气、稀有气体的性质和用途，让学生认识到空气是一种宝贵的自然资源；然后从空气污染的现状、污染物、危害和防治措施等方面，引导学生关注空气质量，树立环保意识。本节课内容与生活实际联系紧密，是培养学生科学态度与社会责任核心素养的重要载体，也为后续学习碳和碳的氧化物、燃料及其利用等内容奠定基础。 学情分析 学生在第1课时已经学习了空气的组成，知道空气中含有氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等成分，对各成分的体积分数有了初步认识。学生在生活中对氧气的用途（如医疗急救、潜水）有一定了解，但对氮气和稀有气体的用途比较陌生。学生对空气污染有一定的生活体验（如雾霾天气），但对空气污染物的种类、来源和防治措施缺乏系统认识。本节课内容贴近生活，学生学习兴趣较高，适合通过联系生活实例、讨论交流等方式展开教学。 二、教学目标 （一）知识与技能 1. 了解氧气、氮气、稀有气体的主要性质和用途。 2. 知道空气污染物的种类、来源和危害。 3. 了解防治空气污染的措施，认识空气质量日报的主要内容。 （二）过程与方法 1. 通过联系生活实例，归纳空气各成分的用途，提升归纳总结能力。 2. 通过对空气污染问题的讨论，提升分析问题和解决问题的能力。 3. 通过查阅空气质量日报，学会获取和处理信息的方法。 （三）情感态度与价值观 1. 认识空气是一种宝贵的自然资源，增强珍惜资源的意识。 2. 关注空气质量，树立保护环境、从我做起的社会责任感。 3. 体会化学与生活的密切联系，激发学习化学的兴趣。 三、教学重难点 教学重点：氧气、氮气、稀有气体的用途，空气污染物的种类和防治措施。 教学难点：物质性质与用途的关系，空气污染的成因分析与防治措施的理解。 四、教学方法与学法指导 （一）教学方法 讲授法：讲解空气各成分的性质和用途，空气污染的相关知识。 讨论法：组织学生讨论空气污染的危害和防治措施，深化认识。 情境教学法：结合生活实例和社会热点，创设学习情境。 多媒体辅助法：利用图片、数据等资料增强教学直观性。 （二）学法指导 联系实际法：将知识与生活实例联系起来，加深理解。 归纳总结法：归纳空气各成分的用途，形成知识体系。 合作讨论法：小组讨论空气污染问题，互相启发。 查阅资料法：通过查阅空气质量日报等资料获取信息。 五、教学准备 1. 教学课件：空气各成分用途的图片、空气污染相关图片和数据、空气质量日报示例。 2. 学生准备：提前查阅当地近期空气质量日报，记录空气质量指数和首要污染物。 六、教学过程 环节一：复习导入（5分钟） 教师活动：提问回顾上节课内容："上节课我们学习了空气的组成，谁能说说空气的成分及各成分的体积分数？"学生回答后，教师引导："空气不仅是我们呼吸所必需的，它的各成分在生产生活中还有广泛的用途。同时，空气的质量也直接影响着我们的健康。今天我们就来学习空气的用途和保护。"板书课题。 学生活动：回顾空气组成，回答问题。 设计意图：通过复习旧知引入新课，建立知识间的联系，让学生明确本节课的学习目标。 环节二：空气是一种宝贵的资源（15分钟） 教师导引："空气的各成分在生产生活中有着重要的用途，我们分别来了解。" 1. 氧气的用途 教师讲解：氧气的用途主要体现在两个方面——供给呼吸和支持燃烧。 供给呼吸：医疗急救中，氧气用于抢救呼吸困难的病人；潜水、登山、航天等缺氧环境中，需要携带氧气供给呼吸。 支持燃烧：炼钢过程中，向炼钢炉中鼓入富氧空气，提高炉温，加速冶炼；气焊和气割中，乙炔在氧气中燃烧产生高温火焰，用于焊接和切割金属；火箭发动机中，液氧作为助燃剂推动火箭升空。 师生互动：提问："氧气能支持燃烧，能不能说氧气具有可燃性？为什么？"引导学生区分"支持燃烧"（助燃性）和"能燃烧"（可燃性），氧气具有助燃性但不具有可燃性。 2. 氮气的用途 教师讲解：氮气是空气中含量最多的气体，化学性质不活泼，因此有广泛用途。 制硝酸和化肥：氮气是制造硝酸和氮肥的重要原料。 作保护气：由于氮气化学性质不活泼，常用作保护气，如焊接金属时用氮气隔绝空气，食品包装中充入氮气防腐。 液氮冷冻：液氮在汽化时吸收大量热量，可用于冷冻麻醉、保存血液和生物样本，超导材料在液氮低温环境下显示超导性能。 师生互动：提问："食品包装中为什么要充入氮气？充入氮气有什么好处？"引导学生从氮气化学性质不活泼、无毒、易得等角度分析。 3. 稀有气体的用途 教师讲解：稀有气体包括氦、氖、氩、氪、氙等气体，它们都没有颜色、没有气味，化学性质很不活泼，曾被称为"惰性气体"。 作保护气：稀有气体化学性质极不活泼，可用作焊接金属的保护气，也可填充灯泡延长使用寿命。 电光源：稀有气体在通电时能发出不同颜色的光，可用于制造霓虹灯、航标灯、强照明灯等。如氖气通电发红光，氩气通电发蓝紫光。 其他用途：氦气密度小且化学性质稳定，可用于填充飞艇和探空气球；氙气可用于医疗麻醉；稀有气体还可用于激光技术。 师生互动：提问："为什么稀有气体可以用于制造霓虹灯？"引导学生理解稀有气体通电发光的性质。 归纳小结：物质的性质决定物质的用途，用途反映性质。引导学生体会这一化学学科思想。 环节三：保护空气（15分钟） 教师导引："空气是一种宝贵的资源，但随着工业的发展，空气污染问题日益严重。我们一起来了解空气污染的相关知识。" 1. 空气污染物 教师讲解：空气污染物主要包括有害气体和烟尘两大类。 有害气体：二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮、臭氧等。 烟尘：可吸入颗粒物（PM10）、细颗粒物（PM2.5）等。 注意：二氧化碳虽然过多会导致温室效应，但目前不计入空气污染指数。 2. 污染来源 教师讲解：空气污染主要来源于化石燃料的燃烧（煤、石油、天然气）、工厂排放的废气、汽车尾气、秸秆焚烧等。 3. 污染危害 教师讲解：空气污染的危害是多方面的：损害人体健康，引发呼吸系统疾病；影响作物生长，导致减产；破坏生态平衡；引发全球气候变暖、臭氧层破坏、酸雨等环境问题。 师生互动：请学生分享课前查阅的当地空气质量日报，说说近期的空气质量状况和首要污染物。组织讨论："雾霾天气对我们的生活有什么影响？" 4. 防治措施 教师引导学生讨论："面对空气污染，我们可以采取哪些防治措施？" 学生讨论后，教师归纳： 加强大气质量监测，及时发布空气质量信息。 减少化石燃料的使用，开发和使用清洁能源（太阳能、风能、氢能等）。 工业废气经处理达标后再排放。 汽车安装尾气净化装置，推广新能源汽车。 积极植树造林、种草，提高空气的自净能力。 从我做起，低碳出行，节约能源，不焚烧垃圾和秸秆。 设计意图：通过联系生活实际和讨论交流，让学生认识空气污染的严重性和防治的必要性，培养学生的社会责任感和环保意识。 环节四：课堂练习与小结（7分钟） 课堂练习： 1. 下列物质的用途中，利用其化学性质的是（ ）A.液氮用于冷冻麻醉 B.氮气用于食品防腐 C.稀有气体用于霓虹灯 D.氦气用于填充飞艇 2. 下列气体中，目前不计入空气污染指数的是（ ）A.二氧化硫 B.二氧化碳 C.二氧化氮 D.一氧化碳 3. 请列举两种防治空气污染的措施。 学生活动：独立完成练习，同桌互查，教师点评。 课堂小结：教师引导学生回顾："今天我们学习了空气各成分的用途，知道了氧气用于供给呼吸和支持燃烧，氮气用于制化肥、作保护气，稀有气体用于电光源和保护气。我们还了解了空气污染的种类、来源、危害和防治措施。空气是宝贵的资源，保护空气是我们每个人的责任。" 环节五：作业布置（3分钟） 1. 熟记空气各成分的主要用途。 2. 完成课后相关练习题。 3. 实践作业：连续三天记录当地空气质量日报，写一篇100字左右的小短文，谈谈你对当地空气质量的看法和建议。 七、板书设计 我们周围的空气（第2课时） 一、空气是一种宝贵的资源 氧气：供给呼吸（医疗、潜水、航天）· 支持燃烧（炼钢、气焊、火箭） 氮气：制硝酸和化肥 · 作保护气 · 液氮冷冻 稀有气体：作保护气 · 电光源（霓虹灯）· 氦气填充飞艇 思想：性质决定用途，用途反映性质 二、保护空气 污染物：有害气体（SO₂、CO、NO₂、O₃）· 烟尘（PM10、PM2.5） 来源：化石燃料燃烧 · 工厂废气 · 汽车尾气 危害：损害健康 · 影响作物 · 破坏生态 · 温室效应 · 酸雨 防治：加强监测 · 使用清洁能源 · 废气处理 · 植树造林 · 从我做起 八、教学反思 本节课以空气的用途和保护为核心，内容贴近生活，学生参与积极性较高。通过联系生活实例和讨论交流，学生基本掌握了空气各成分的用途和空气污染的防治措施。但也存在不足：一是氮气和稀有气体的用途学生比较陌生，部分学生记忆不够牢固；二是空气污染防治措施的讨论略显泛化，学生提出的措施不够具体。后续可增加更多生活实例和数据支撑，引导学生从身边小事做起，将环保意识落到实处。 学科网（北京）股份有限公司 $