2.3.3 维护生态系统的稳定 教案 2026-2027学年苏科版生物七年级上册

该教案聚焦“维护生态系统的稳定”，核心知识点包括生态系统自我调节能力、调节能力与生物种类的关系及有限性。导入通过回顾物质循环和能量流动，播放视频《生态系统的稳定性》，结合“适度与过度放牧”问题及自学指导，搭建新旧知识学习支架。 该资料特色在于融合生命观念、科学思维与态度责任，如引导学生用坐标轴分析草、鼠、鹰数量变化培养建模能力，比较农田与草原生态系统食物网理解调节能力差异，结合火山喷发、罗布泊案例强化环保意识。助力学生提升分析与合作能力，教师易操作，有效落实核心素养。

第3节 维护生态系统的稳定 · 教学目标 1．通过实例分析，理解生态系统具有自我调节能力。（生命观念） 2．通过实例分析，理解并说出生态系统自我调节能力的大小与生物种类多少之间的关系。（科学思维） 3．通过分析、比较等方法的使用，锻炼学生分析资料和合作交流的能力。（探究实践、科学思维） 4．通过生态系统自我调节的分析，培养学生热爱自然的情怀，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识；关注与生物学有关的社会问题，形成社会责任感。（态度责任） · 教学重难点 【教学重点】 理解生态系统的自我调节能力是有限的。 【教学难点】 尝试用坐标、曲线图或直方图来表示并分析几种生物因素之间的关系。 · 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 创设情境，导入新课 【情境引入】我们已经通过学习知道：生态系统中的能量最终来自太阳能，绿色植物通过光合作用将太阳能转化为化学能，通过食物链食物网传递给消费者、分解者，在这个过程中进行着物质循环和能量流动。每个生态系统进行物质循环和能量流动的过程中，会不断受到各种因素的干扰，这些生态系统能保持平衡状态，维持相对的稳定吗？ 播放引入视频《生态系统的稳定性》 讲述故事，认识生物，思考身边的生物现象。 通过身边的熟悉事物感知关于生态系统稳定性的例子。 培养学生独立思考的能力。 【提出问题】为什么适度放牧，资源可以循环利用，过度牧就会导致草原荒漠化？ 【提出问题】自学指导（阅读课本P68）：生态系统的 和 通过食物链在生物之间传递，这个过程会不断受到各种因素的干扰，这种干扰会使生态系统的 和 受到影响。 而生态系统本身具有一定 的 能力，保持平衡状态，使生态系统维持相对稳定。 学生阅读教材，思考、讨论、交流得出结论。 【点题】生态系统本身具有一定的自我调节能力，保持平衡状态，使生态系统维持相对稳定。 环节二 新知探究：生态系统具有自我调节能力 【展示】活动一：生态系统具有自我调节能力 学生观察图片，思考、讨论、交流。 培养学生根据图片分析总结的能力。 【提出问题】1.影响草原生态系统结构稳定的生物因素有哪些？ 2.用恰当的方式表示草、鼠、鹰 之间的关系。 3.这个生态系统最终有没有被破坏了？ 4.说明生态系统具有什么特点？ 【展示】草原生态系统的图片。 学生观察图片，思考、讨论、交流。 【讲解并引导思考】 尝试用坐标轴表示出草、鼠、鹰三种生物的数量变化关系。 草 【讨论】1.比较草、鼠、鹰数量的多少。 2.鼠与鹰哪一种生物先增大到最大值？ 【结论】1. 草的数量>鼠的数量>鹰的数量。 2.鼠比鹰先增大到最大值。 【总结】 由此可知：生态系统的相对稳定，主要表现在生物物种和数量上的相对稳定。 得出结论。 环节三 深度学习： 【深度学习1】各种生态系统的自我调节能力一样吗？比较农田生态系统与草原生态系统哪一个调节能力强？ 学生思考，举例比较。 培养学生思考问题、分析问题和解决问题的能力。 【展示】农田生态系统与草原生态系统的图片。 【深度学习2】比一比：谁的调节能力大？ 学生思考讨论交流。 【展示图片】农田生态系统与草原生态系统食物网的图片。 【讲解】总结：生态系统中，生物的种类越多，生态系统结构越复杂，生态系统的自我调节能力就越强。反之，生态系统的自我调节能力就越弱。 环节四 新知探究： 生态系统的自我调节能力是有限度的 【过渡】在草原上过度放牧，它还会恢复到原来的状态吗？ 学生思考并回答相应问题。 学习类比分类讨论的方法。 培养学生归纳概括和总结的能力。 【提出问题】请看以下几个资料 1．火山喷发；2．罗布泊——消逝的仙湖。 上面的事例说明了什么？ 【学生小结】生态系统的自我调节能力是有限度的，当外力的影响超出一定限度，生态平衡就会遭到破坏。 学生思考，对已有知识进行总结归纳。 【拓展】警钟长鸣：破坏生态系统稳定性的因素：（1）自然因素包括：地震、干旱、洪涝；（2）人为因素包括：植被的破坏：如砍伐森林、开荒造田；食物链的破坏：滥捕野生动物；环境污染：如工业污染等。 学生一起拓展。 环节五 新知探究： 合理利用自然资源，保障生态安全 【讲解】活动三：合理利用自然资源，保障生态安全 【提出问题】自学课本P70-71内容，思考？ 1.地球上的自然资源对人类生存有何重要地位？ 2.研究生态系统的自我调节能力，能为人类制定 和对环境进行 提供依据。 3.我们保障生态安全，并积极主动改善环境，开展生态修复，从而使人类与自然生态系统 发展。 4.自然资源可以分为哪三类？ 5.生活垃圾通常可分为哪几类？ 学生思考、交流展示。 培养学生独立自学、思考和表达的能力。增强学生的社会责任感。 【展示图片】垃圾分类回收箱 学生观察。 环节五 课堂小结 【总结】请同学们一起来归纳总结：生态系统之所以能够维持生态平衡，是因为它具有一定的自我调节能力。 1.生态系统的调节方式：自我调节。2.生态系统的调节能力的大小取决于：生态系统结构的复杂程度。3.生态系统的调节能力：有一定的限度。 学生回忆复述总结。 培养学生的归纳总结能力。 环节六 随堂练习 【讲解】四道随堂练习。 例1．生态平衡是一种（ ） A．永久的平衡 B. 绝对的平衡 C. 动植物数量相等的平衡 D. 动态的平衡 例2．人类的一些活动，如过度毁林开荒，干扰了自然生态系统，其结果是 ( ) A.有利于生态系统的稳定 B.降低了生态系统自我调节能力 C.有利于。保护生态环境 D.更有利于人类的生存 例3．下列破坏生态系统稳定的事件中，属于自然因素的是 （ 　 ） A. 某国原油泄漏事件对海洋生物造成严重危害 B. 某地区的工厂排放工业污水，导致附近居民癌症的发病率较高 C. 偷猎造成藏羚羊濒临灭绝 D. 火山爆发严重破坏了火山周边的生态环境 例4．判断对错。 1.生态系统具有自我调节能力，所以我们可以过度地利用它。 （ 　 ） 2.人类已经能够建造一个类似生物圈，可供人类长久生存的生态系统。 （ 　 ） 3.某一生态系统中的水受到污染，对其他生态系统没有影响。（ 　 ） 学生思考并作答。 学生通过练习，巩固所学新知。 学科网（北京）股份有限公司 $