16.《金字塔》第一课时（教学设计）语文统编版（五四制）五年级上册（新教材）

课题

金字塔

统编版

五年级上册

第五单元

第一课时

学校

授课班级

授课教师

教材分析

教材分析
《金字塔》是统编版小学语文五年级上册第五单元的一篇精读课文。本单元是习作单元，语文要素是“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法”和“搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚”。本课编排了两篇风格迥异的短文：《金字塔夕照》是一篇散文，以优美的语言描绘了夕阳下金字塔的迷人景象；《不可思议的金字塔》则是一篇非连续性文本，运用列数字、作比较等说明方法，介绍了胡夫金字塔的外形、规模和建造技术等信息。两篇短文从不同角度展现了金字塔的宏伟与神秘，旨在引导学生体会说明性文章不同的表达方式及其表达效果，为后续的习作“介绍一种事物”做好铺垫。

学情分析
五年级学生已具备一定的阅读理解能力和自主学习能力，在四年级下册已经接触过《飞向蓝天的恐龙》《纳米技术就在我们身边》等说明性文章，对列数字、作比较等说明方法有了初步的认识。但本课第一次以“非连续性文本”的形式呈现课文，学生在阅读图表与文字相结合的材料时，可能缺乏提取和整合信息的方法与经验。此外，学生对古埃及金字塔的历史文化背景了解甚少，难以深刻体会金字塔的宏伟壮观与建造技术的精湛。因此，教学中需要引导学生运用已学的说明方法知识，通过自主阅读、合作探究等方式，学会从非连续性文本中提取关键信息，并初步体会不同表达方式的特点与效果。

课时教学目标

文化自信
1. 感受古埃及人民的勤劳与智慧，激发对世界文化遗产的赞叹之情和探索欲望。
2. 体会中华民族对世界文明发展的贡献，增强民族自豪感与文化自信。

语言运用
 

1. 认识“埃、狭、刃”等生字，会写“塔、埃、修、墓、筑、狭、插”等生字，能正确读写“金字塔、陵墓、风化、轮廓”等词语。
2. 正确、流利地朗读课文，能借助关键词句概括课文主要内容。

思维能力
1. 通过默读、圈画、批注等方式，从非连续性文本中提取有关胡夫金字塔的关键信息，并能进行分类整理。
2. 初步了解课文在形式上的特点，体会非连续性文本与普通说明文在表达上的不同之处。

审美创造
1. 通过品读《金字塔夕照》中优美的语言文字，想象夕阳下金字塔的壮丽景象，感受散文的语言美与意境美。
2. 尝试运用多种说明方法介绍一种身边的事物，初步体验说明性文章的表达方式。

教学重点、难点

重点
1. 认识生字词，正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容。
2. 默读课文，从非连续性文本中提取胡夫金字塔的相关信息，了解其外形特点和建造技术。

难点
1. 初步体会非连续性文本与普通说明文在表达形式上的不同及其各自的表达效果。
2. 感受金字塔的宏伟壮观，体会古埃及人民的智慧与伟大的创造力。

教学方法与准备

教学方法
情境教学法、合作探究法、自主学习法、朗读感悟法

教具准备
 

多媒体课件、金字塔图片及视频资料、生字卡片

教学环节

教师活动

学生活动

学习任务一：创设情景，导入新课
【5分钟】

一、谈话激趣，引出课题

（一）、课件出示世界著名建筑的图片，引发学生兴趣。
1. 教师依次出示中国长城、法国埃菲尔铁塔、意大利比萨斜塔等世界著名建筑的图片，引导学生欣赏并说出这些建筑的名称。
2. 引导语：同学们，这些建筑都是世界闻名的伟大奇迹，它们凝聚着古代劳动人民的智慧和汗水。今天，老师要带领大家去认识另一座充满神秘色彩的世界建筑奇迹，它屹立在非洲的尼罗河畔，已经静静地站立了四千多年。你们猜到它是什么了吗？
3. 学生自由猜测，教师相机出示金字塔的图片，揭示课题并板书：16 金字塔。
（二）、交流资料，初步感知。
1. 引导语：课前老师让大家搜集了有关金字塔的资料，谁愿意来和大家分享一下你对金字塔的了解？
2. 学生交流自己搜集到的资料，教师适时补充和点评。
3. 教师小结：同学们了解得真不少！金字塔是古埃及法老的陵墓，因为它的外形很像汉字的“金”字，所以中国人称之为“金字塔”。今天，让我们一起走进课文，去

1. 学生欣赏图片，积极说出建筑名称，激发学习兴趣。
 

2. 学生交流课前搜集的金字塔资料，分享已有知识经验。