1.2.1 细胞的分裂和分化（教学设计）-2026-2027学年苏教版生物七年级上册

该初中生物学教学设计聚焦“细胞的分裂和分化”核心知识，通过展示受精卵发育成婴儿的图片导入，衔接学生预习的细胞结构知识，以“一个受精卵如何发育成生物体”为问题支架，引导学生探究分裂和分化的过程。 资料亮点在于融合生命观念、科学思维与探究实践，通过细胞分裂动画分步展示、橡皮泥模拟染色体复制分配等活动，突破染色体变化及分裂分化区别的难点，采用直观演示与模型建构法，提升学生动手分析能力，为教师提供分层教学资源，助力高效教学。

主备人 备课时间 教出时间 教案编号 教学内容 1.2.1 细胞的分裂和分化 课 型 时间分配 教师讲授时间 20 学生活动时间 20 教学目标 1. 生命观念：理解细胞分裂和细胞分化的概念，知道细胞分裂过程中染色体先复制后平均分配，形成两个新细胞，认同细胞分裂和分化是生物体生长、发育、繁殖的基础。 2. 科学思维：通过观察细胞分裂示意图和动画，运用比较、归纳的方法描述细胞分裂的基本过程；通过对比细胞分裂和细胞分化，区分两者的异同，发展科学思维。 3. 探究实践：通过模拟染色体变化的活动（用橡皮泥或卡片模拟染色体复制和分配），体验模拟探究的过程，培养动手操作和观察分析能力。 4. 态度责任：关注细胞分裂分化在医学（如干细胞研究）、农业（如植物组织培养）中的应用，培养科学兴趣和探索精神，形成珍爱生命、尊重科学的态度。 教学重点 1. 细胞分裂的基本过程（核先裂、质后裂，染色体复制后平均分配）。 2. 细胞分化的概念及其在形成组织中的作用。 教学难点 1. 细胞分裂过程中染色体复制和平均分配的理解（尤其是染色体数目的变化）。 2. 细胞分裂与细胞分化的区别（数量增加 vs 种类增加）。 教学资源 1. 多媒体课件：包含细胞分裂动画（植物细胞和动物细胞）、细胞分化示意图。 2. 学具：每组2种颜色的橡皮泥（或彩色卡片）若干，用于模拟染色体。 3. 挂图：细胞分裂过程挂图（板书用磁贴）。 4. 微视频：展示干细胞分化形成不同组织细胞的片段，激发兴趣。 教法设计 1. 直观演示法：通过动画、挂图展示细胞分裂过程，帮助学生建立感性认识。 2. 模型建构法：引导学生用橡皮泥模拟染色体变化，化抽象为具体，突破难点。 3. 启发式教学法：通过层层递进的问题链，引导学生自主思考、归纳总结。 4. 小组合作法：在模拟活动、讨论环节中，促进学生交流互助。 本课重点 解决问题 1. 解决学生对细胞分裂过程中染色体变化不理解的问题：通过动画分步展示和橡皮泥模拟，让学生直观看到“复制→分配到两个新细胞”的过程，并强调染色体数目不变。 2. 解决学生混淆细胞分裂和细胞分化的问题：通过对比表格（数量变化 vs 种类变化）和具体实例（如皮肤细胞的形成），帮助学生辨别。 3. 解决学生认为分化后的细胞还能再分化的问题：举例说明细胞分化一般不可逆，但干细胞具有分化潜能，渗透科学前沿知识。 本 课 学生所得 1. 能说出细胞分裂和细胞分化的概念。 2. 能描述细胞分裂的基本过程，尤其是染色体复制和平均分配。 3. 能区分细胞分裂（数量增加）和细胞分化（种类增多），理解细胞分化形成不同组织。 4. 能举例说明细胞分裂和分化对生物体生长、发育的意义。 课前准备 学生预习准备 1. 回顾七年级上册第一单元“细胞的基本结构”相关内容，复习细胞膜、细胞质、细胞核的功能。 2. 思考一个问题：一个受精卵如何发育成一个完整的生物体？尝试写出自己的猜想。 3. 准备2种颜色的橡皮泥或卡片（用于模拟染色体）。 教师教学准备 1. 制作多媒体课件，包含细胞分裂动画（植物细胞和动物细胞对比）、细胞分化示意图。 2. 准备染色体模拟学具：每组2种颜色的橡皮泥各2条（或彩色卡纸条），用于模拟染色体复制和分配。 3. 设计课堂练习单（含基础、提升、综合三类题目）。 4. 提前布置学生预习并准备橡皮泥。 教学过程 主备栏 二次备课栏（手写） 【课堂导入】（3分钟） 教师活动：展示一个受精卵发育成婴儿的图片（此处教师配合教材对应插图讲解），提问：“同学们，一个受精卵细胞是如何变成我们身体中成千上万个细胞的？这些细胞都一模一样吗？今天我们就来学习细胞的分裂和分化。” 板书课题。 学生活动：观察图片，思考并回答。预设回答1（正确）：“受精卵通过分裂产生更多细胞，然后这些细胞再变成不同样子。” 预设回答2（典型错误）：“细胞直接变大，然后变成很多细胞。” 教师引导：“细胞变大是生长，但数量增多靠分裂，功能变化靠分化。” 设计意图：从生活经验出发，激发好奇心，引出本节课的核心问题，同时诊断学生已有认知。 【新知探究】（20分钟） 环节一：细胞分裂的过程（10分钟） 教师活动：播放植物细胞分裂动画（无声音，分步展示），引导学生观察细胞核、染色体、细胞质的变化。提问：“细胞分裂时，细胞核先发生了什么？染色体有什么变化？细胞质最后怎样分开？” 结合挂图，边板书边讲解：细胞核先分裂，染色体复制后平均分配到两个新细胞核中，细胞质再分成两份，最后形成两个新细胞。强调染色体复制是为了保证遗传物质精确传递。 教师活动：分发橡皮泥学具，请学生小组合作，模拟染色体（用红色代表母方，蓝色代表父方）的复制和分配过程。教师巡视指导，纠正操作。 学生活动：观看动画，回答教师提问。预设回答3（正确）：“细胞核先分裂，里面的染色体先复制，然后分成两堆，每堆一份，再形成两个新细胞核。” 预设回答4（典型错误）：“染色体直接变成两半，没复制。” 教师追问：“如果染色体不复制，直接分成两半，新细胞中的染色体数量会怎样？” 引导学生意识到数量会减半，而复制保证了两个新细胞染色体数量与原来一样。 学生活动：用橡皮泥模拟：先做一条染色体（两条短棒并排），复制后变成两条（每条由两个姐妹染色单体组成），然后分配到两个新细胞。小组代表上台演示并讲解。 设计意图：通过动画建立直观表象，再通过动手模拟加深理解，突破染色体复制和平均分配这一难点。同时培养合作探究和表达能力。 环节二：细胞分裂的意义（2分钟） 教师活动：提问：“细胞分裂对生物体有什么意义？” 引导学生联系生长、繁殖、修复等方面。 学生活动：回答。预设回答5（正确）：“使细胞数目增多，生物体长大，还能修复受伤部位。” 预设回答6（典型错误）：“细胞分裂能让细胞变大。” 教师纠正：“细胞分裂增加数量，细胞生长增加体积，两者共同使生物体长大。” 设计意图：落实生命观念，理解分裂在生命活动中的重要性。 环节三：细胞分化（8分钟） 教师活动：展示细胞分化示意图（干细胞分化成神经细胞、肌肉细胞、上皮细胞等），提问：“这些细胞形状、功能都不同，它们是怎么来的？所有细胞都能分裂吗？” 讲解细胞分化的概念：在个体发育过程中，一个或一种细胞通过分裂产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生差异性变化的过程。强调分化后细胞一般不再分裂，而是形成各种组织。对比细胞分裂和分化：分裂增加数量，分化增加种类。 学生活动：观察图片，思考并回答。预设回答7（正确）：“细胞分化后变成了不同种类的细胞，它们有不同的功能。” 预设回答8（典型错误）：“分化后的细胞还可以再分化成其他细胞。” 教师举例：“比如皮肤细胞，分化后就不能再变成神经细胞了，但干细胞可以。” 进一步拓展：干细胞是未分化的细胞，具有分裂和分化潜能。 学生活动：举例说出人体中几种不同的细胞（如红细胞、肌细胞、神经细胞）及其功能，归纳它们都来自受精卵的分裂和分化。 设计意图：通过对比和举例，区分分裂和分化，理解分化是形成组织的前提。 【分层巩固】（10分钟） 教师活动：出示练习题，分层要求。 第一层（基础）：填空“细胞分裂时，______先复制，然后______分配到两个新细胞中。” 学生举手回答。 第二层（提升）：判断“细胞分裂后，新细胞的染色体数目减半。”（ ） 让学生判断并说明理由。 第三层（综合）：给出一个细胞分裂分化过程图（此处教师配合教材对应插图讲解），要求学生写出从A细胞到B、C、D细胞分别经历了什么过程？并指出哪些是分裂，哪些是分化。 学生活动：独立完成练习，小组内互批，代表板演。预设回答9（正确）：“A到B是分裂，B到C和D是分化。” 预设回答10（典型错误）：“A到B是分化，B到C是分裂。” 教师引导：“看细胞数量变化：数量增加是分裂，种类增加是分化。” 通过实例强化。 设计意图：及时检测所学，设置梯度，让不同层次学生都能获得成功体验，同时暴露易错点，精准纠正。 【课堂小结】（5分钟） 教师活动：请学生用思维导图或口语总结本节课收获。教师板书回顾：细胞分裂（概念、过程、意义）、细胞分化（概念、结果、与分裂的联系）。 学生活动：小组内交流，派代表发言。预设回答11（正确）：“我学到了细胞分裂使细胞数目增多，染色体先复制再均分；细胞分化使细胞种类增多，形成组织。” 预设回答12（典型错误）：“细胞分裂和分化是一样的，都是产生新细胞。” 教师追问：“产生的细胞有什么不同？” 引导学生说出数量与种类的区别。 设计意图：构建知识体系，强化重点，培养学生归纳总结能力。 【分层作业】（2分钟） 教师活动：布置作业，明确要求和提交时间。鼓励完成拓展题的同学下周分享。 学生活动：记录作业，可提出疑问。 设计意图：巩固课堂学习，延伸课外探究，满足不同学生需求。 知识结构或板书设计 板书标题：细胞的分裂和分化 左侧： 一、细胞分裂 1. 概念：一个细胞变成两个细胞 2. 过程：核分裂→质分裂 （染色体复制→均分） 3. 意义：增加细胞数目，生长、修复、繁殖 右侧： 二、细胞分化 1. 概念：细胞在形态、结构、功能上发生差异性变化 2. 结果：形成不同组织 3. 与分裂的区别：分裂增加数量，分化增加种类 底部： 联系：分裂和分化共同完成生物体的生长发育 作业设计与布置 作业内容 所需时量 批阅方式 1. 基础题：完成教材课后“思考与练习”第1、2题，写出细胞分裂和细胞分化的概念。 2. 提升题：用文字和箭头描述细胞分裂的基本过程，并标注染色体变化的关键步骤。 3. 拓展题：查阅资料，了解干细胞在医学上的应用（如治疗白血病），写一段100字左右的感想。 教学后记 课堂生成预设： 1. 学生在描述细胞分裂过程时，可能忽略细胞核先分裂，细胞质后分裂这一顺序，教师需强调“核先质后”，并通过动画分步展示。 2. 学生可能混淆“染色体”和“染色质”，七年级只需简单知道染色体是细胞分裂时出现的形态，无需深入。对提出此类问题的学生，肯定其观察细致，并告知高中会进一步学习。 3. 模拟染色体活动时，部分学生可能将“染色体复制”理解为“染色体数量加倍但形态不变”，教师需通过模型演示，让学生看到复制后每条染色体由两条姐妹染色单体组成，但着丝点未分裂，因此仍算一条染色体（计数以着丝点为准）。 4. 对于细胞分化，学生可能误认为分化后的细胞能再分裂分化成其他细胞，教师需明确分化通常是不可逆的，但有些细胞（如干细胞）具有分化能力。 教学反思： 本节课通过动画和模型模拟，较好地突破了细胞分裂过程中染色体变化的难点。学生参与模拟活动积极，但部分学生在描述“染色体复制”时仍存在困难，后续可增加小组讨论环节，让每个学生用语言描述过程。另外，时间分配上，模拟活动稍显仓促，可适当压缩导入时间，留给学生更多操作和表达机会。分层作业中拓展题能激发学生兴趣，但需注意引导资料查证的科学性。 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $