Unit 3 Stay fit and healthy A1-A5 （教学设计）-2026-2027学年辽师大版（三起）英语四年级上册

该小学英语教学设计聚焦Unit 3 Stay fit and healthy核心内容，涵盖healthy等6个词汇及To stay healthy, we should...等句型。通过播放健康英文歌曲、展示健康男孩图片导入，衔接学生已有食物运动词汇，以闪卡游戏、实物展示搭建学习支架，帮助学生理解运用新知。 资料以情境任务驱动教学，创设“健康小达人”选拔情境，设计健康计划卡、小组对话创编等任务，融入TPR（exercise动作模仿）和合作学习。注重语言能力（句型真实交流）、文化意识（中西方健康饮食运动对比）和思维品质（健康行为判断）培养，学生提升听说及合作能力，教师可依托分层作业和学情分析高效教学。

主备人 备课时间 教出时间 教案编号 教学内容 Unit 3 Stay fit and healthy A1-A5 课 型 时间分配 教师讲授时间 20 学生活动时间 20 教学目标 1. 语言能力： 能够听、说、认读单词：healthy, strong, salad, juice, exercise, sleep； 能够理解并运用句型：To stay healthy, we should... 和 What do you do to stay healthy? I... 进行日常交流。 2. 文化意识： 了解中西方健康饮食和运动文化的异同，如西方人喜欢沙拉、果汁，中国人喜欢清粥、散步等，增强跨文化理解。 培养健康生活意识，知道如何保持身心健康。 3. 思维品质： 通过对比不同健康生活方式，发展逻辑思维和批判性思维，能够判断哪些行为是健康的。 在小组合作中，培养分析问题和解决问题的能力，如为同伴设计健康计划。 4. 学习能力： 能够运用自然拼读规律记忆单词，如exercise中的er发音。 学会通过观察、模仿、合作等方式主动学习英语，提高自主学习效率。 教学重点 1. 核心词汇：healthy, strong, salad, juice, exercise, sleep 的听说认读和正确书写。 2. 核心句型：To stay healthy, we should... 和 What do you do to stay healthy? I... 的理解和运用。 3. 能够用英语简单描述自己的健康习惯。 教学难点 1. 单词healthy和strong的发音区别，尤其是healthy中ea的短音/e/。 2. 句型“To stay healthy, we should...”中should的使用，以及后续动词原形的搭配。 3. 在实际交际中灵活运用所给句型，表达真实的健康行为，避免机械背诵。 教学资源 1. 多媒体课件：包含本课单词图片、对话动画、健康生活小视频。 2. 单词卡片：healthy, strong, salad, juice, exercise, sleep 各一张。 3. 录音机或音频播放设备：用于播放课文录音。 4. 学生自备彩色卡纸、彩笔，用于课堂活动。 5. 教师准备的板书设计贴纸：如“健康树”背景图。 教法设计 1. 情境教学法：创设“健康小达人”选拔情境，让学生在真实任务中学习语言。 2. 任务型教学法：通过设计“健康计划卡”等任务，让学生在完成任务的过程中交流和运用英语。 3. 全身反应法（TPR）：在教授exercise时，让学生做动作，加深记忆。 4. 合作学习法：小组合作创编对话，互评互改，培养合作意识和交际能力。 5. 游戏教学法：通过闪卡游戏、角色扮演等，激发学习兴趣，巩固知识。 本课重点 解决问题 本课要解决的核心问题： 1. 学生如何用英语表达“保持健康”的方式和习惯？ - 通过词汇学习和句型操练，掌握关键表达。 2. 学生如何区分健康与不健康的行为？ - 通过对比活动（如判断对错），培养健康意识。 3. 学生如何在实际生活中运用所学语言？ - 通过任务型活动（健康计划卡），实现学以致用。 重难点突破方案： - 针对发音难点：采用自然拼读法，分解音节，如healthy拆分为heal-thy，强调ea发/e/。 - 针对句型难点：提供句型支架，先填空后自由表达，逐步放手。 - 针对交际难点：设计信息差活动，如互相调查健康习惯，增加交流的真实性。 本 课 学生所得 1. 掌握核心词汇：healthy, strong, salad, juice, exercise, sleep，能在语境中正确认读和书写。 2. 学会核心句型：To stay healthy, we should... 和 What do you do to stay healthy? I... 能够用英语表达健康生活方式。 3. 培养健康意识：认识到饮食、运动、睡眠对健康的重要性，并能在实际生活中运用所学知识。 4. 提升听说能力：通过听录音、对话练习，提高英语听力理解和口语表达能力。 5. 发展合作学习能力：通过小组活动，学会与同伴交流合作，共同完成任务。 课前准备 学生预习准备 1. 听录音，预习Unit 3 A1-A5的单词和对话，尝试跟读，注意发音。 2. 翻阅课本，圈出不认识的单词，通过上下文猜测意思。 3. 思考一个问题：What is your favorite way to stay healthy? 用中文或简单英文准备回答。 4. 准备一张彩色卡纸或白纸，用于课堂活动。 教师教学准备 1. 制作多媒体课件，包含本课单词图片、对话动画、健康知识小视频。 2. 打印单词卡片（healthy, strong, salad, juice, exercise, sleep），并准备磁条用于黑板展示。 3. 准备实物道具：一个苹果（代表健康食物）、一瓶果汁（代表饮料）、一个枕头（代表睡眠）等，用于课堂演示。 4. 设计并打印“健康计划卡”模板，供学生活动使用。 5. 准备小奖品（如贴纸）用于课堂激励。 6. 熟悉本课教材内容，预设学生可能出现的困难，并准备应对策略。 教学过程 主备栏 二次备课栏（手写） 教材分析： 本课是辽师大版（三起）英语四年级上册Unit 3 Stay fit and healthy的第一课时，包含A1-A5五个活动。A1通过歌曲导入主题，A2呈现核心词汇和句型，A3是听力练习，A4是对话操练，A5是综合任务。本课在单元中起奠基作用，为后续学习健康建议的更多表达打下基础。教材内容贴近学生生活，注重语言的真实运用，体现了任务型教学理念。 学情分析： 四年级学生已有一定的英语基础，掌握了一些食物、运动类词汇，如apple, milk, run, swim等。但本课新词healthy, strong, salad, exercise等较抽象，部分学生发音可能有困难。学生活泼好动，喜欢模仿和游戏，但注意力集中时间较短，需设计多样化的活动维持兴趣。部分学生缺乏健康生活意识，需要引导。 教学过程： 一、课堂导入（5分钟） 教师活动： 1. 播放一首关于健康的英文歌曲“Healthy Habits”，学生跟着节奏拍手。 2. 歌曲结束后，教师提问：“Do you like the song? What is it about?” 引导学生回答“It's about health.” “Being healthy.” 3. 教师出示一张健康小男孩的图片，说：“Look, this boy is healthy and strong. Do you want to be healthy and strong?” 学生回答Yes。 4. 引出课题：Today we will learn Unit 3 Stay fit and healthy. Let's find out how to stay healthy. 板书课题。 学生活动： 学生1：It's about health. （正确回答） 学生2：I like it. It's about running. （部分正确，但未完全捕捉主题） 学生3：I don't know. （不确定） 设计意图：通过歌曲和图片激发兴趣，自然引入主题，激活学生已有知识，为新课学习做好铺垫。 二、新知探究（15分钟） 1. 词汇学习（7分钟） 教师活动： （1）出示单词卡片healthy，带领学生读三遍，强调ea的发音/e/。提问：“What foods are healthy?” 引导学生说出apple, orange等。 （2）出示strong的图片（大力士），教学发音，强调tr的发音/tr/。提问：“What can we do to be strong?” 引导学生说“Eat well.” “Exercise.” （3）依次教学salad, juice, exercise, sleep。用实物或图片展示，让学生猜测词义。 （4）玩“闪卡游戏”：教师快速出示单词卡片，学生抢读，看谁反应快。 （5）播放录音，学生跟读单词，纠正发音。 学生活动： 学生1：Healthy food is apple and carrot. （正确） 学生2：To be strong, we can run. （正确） 学生3：Salad is a kind of vegetable. （正确，但不够具体） 学生4：I think exercise is playing basketball. （正确，具体举例） 学生5：Sleep is sleeping. （正确，但语法不对，教师纠正为“Sleep means to have a rest at night.”） 课堂生成预设： 学生可能将healthy读成/heɪlθi/，教师应强调/helθi/，并分解音节。 学生可能混淆salad和salmon，教师需用图片清晰区分。 设计意图：采用多种方式呈现词汇，结合游戏和语境，帮助学生理解记忆，同时渗透健康知识。 2. 句型学习（8分钟） 教师活动： （1）板书句型：To stay healthy, we should... 并举例：“To stay healthy, we should eat more salad.” 让学生尝试补充。 （2）出示A2对话，播放录音，学生跟读。 （3）角色扮演：教师扮演记者，采访学生：“What do you do to stay healthy?” 引导学生用“I...”回答。 （4）小组活动：两人一组，用句型互相问答，教师巡视指导。 学生活动： 学生1：To stay healthy, we should exercise every day. （正确） 学生2：I run in the morning. （正确，但缺少主语，教师提醒加“I”） 学生3：To stay healthy, we should not eat junk food. （正确，使用否定句，教师表扬） 学生4：I sleep. （错误，教师引导：“I sleep how many hours a day?” 学生补充“I sleep 9 hours.”） 设计意图：通过示范、模仿、操练，帮助学生掌握核心句型，在真实语境中运用。 三、师生互动与分层巩固（12分钟） 1. 听力练习（4分钟） 教师活动：播放A3录音，学生完成听力任务：听音连线或判断对错。 核对答案，教师提问：“What does the girl do to stay healthy?” 引导学生用完整句子回答。 学生活动： 学生1：She eats salad and drinks juice. （正确） 学生2：She does exercise. （正确，但不够具体，教师追问“What kind of exercise?”） 学生3：She sleeps. （错误，听力中未提及，教师纠正） 2. 对话创编（4分钟） 教师活动： （1）出示A4场景图，学生观察并猜测对话内容。 （2）播放录音，学生跟读。 （3）小组合作，创编一个新对话，用上本课词汇和句型，并上台展示。 学生活动（展示示例）： A: Hi, what do you do to stay healthy? B: I eat salad and drink juice. And I exercise every day. A: That's great! I also sleep well. B: Good! Let's stay healthy together. （正确，内容丰富） 3. 综合任务（4分钟） 教师活动： （1）布置任务：用A5的提示，设计一张“健康计划卡”，写出至少3条健康建议。 （2）学生独立完成，然后小组内分享，互相评价。 学生活动： 学生1：To stay healthy, I should eat vegetables, exercise, and sleep early. （正确） 学生2：I should not eat too much candy. （正确，但缺少“should”，教师引导） 学生3：I should drink juice every day. （部分正确，教师提醒“juice不能代替水”） 设计意图：听力、创编、任务层层递进，巩固所学，培养综合运用能力。 四、课堂小结（3分钟） 教师活动： 1. 提问：“What have we learned today?” 板书关键词，引导学生回顾。 2. 总结健康生活方式：eat healthy food, exercise, sleep well。 3. 情感升华：Stay healthy, stay happy! 鼓励学生将所学应用到生活中。 学生活动： 学生1：We learned words like healthy, salad, exercise. （正确） 学生2：We learned to say “To stay healthy, we should...” （正确） 学生3：I know I should eat more vegetables. （正确） 设计意图：梳理知识，强化记忆，同时渗透情感教育。 五、分层作业布置（2分钟） 教师活动： 1. 说明作业要求（见“作业内容”字段）。 2. 鼓励学生选择完成提升作业或拓展作业。 六、课堂生成预设（整合在过程中） 典型认知误区： 1. 学生认为“healthy”和“strong”意思相同。教师应引导：“healthy means not sick; strong means having power.” 举例说明。 2. 学生认为“salad”是蔬菜，忽略水果沙拉。教师需补充both vegetables and fruits can be salad。 3. 学生在句型中忘记“should”，如“I eat salad.” 教师应提醒：“We should use ‘should’ to give advice.” 七、板书设计（文字描述） 板书标题：Stay fit and healthy 左侧：单词区（卡片式） healthy strong salad juice exercise sleep 右侧：句型区 To stay healthy, we should... What do you do to stay healthy? I... 右下角：健康树简笔画（用文字描述：树冠上写“Eat well”“Exercise”“Sleep well”） 八、教学反思（见“教学后记”字段） 全课总时长：5+15+12+3+2+（课堂生成预设与板书设计穿插进行，不额外占用时间）= 37分钟，预留3分钟机动时间，总计40分钟。 知识结构或板书设计 板书整体布局： （黑板中央上方）大标题：Stay fit and healthy （左侧区域）词汇区： healthy [图片：苹果] strong [图片：大力士] salad [图片：沙拉] juice [图片：果汁] exercise [图片：跑步] sleep [图片：睡觉] 每个单词下方标注音标（如healthy /ˈhelθi/） （右侧区域）句型区： To stay healthy, we should + 动词原形... → eat more salad → exercise every day → sleep enough What do you do to stay healthy? I + 动词原形... → I eat fruit. → I run in the morning. （右下角）健康树： 画一棵大树，树干上写“Healthy Life”，三个枝干分别写“Eat well”“Exercise”“Sleep well”，树叶上贴学生写的健康建议纸条。 （板书动态生成）在课堂推进中，学生回答的句子可随时补充到句型区下方，形成师生共构的板书。 作业设计与布置 作业内容 所需时量 批阅方式 一、基础作业（必做） 1. 抄写本课重点单词：healthy, strong, salad, juice, exercise, sleep 每个3遍，并默写一遍。 2. 听录音，跟读课文A1-A5对话，至少3遍，请家长签字。 3. 完成练习册本课基础练习：选择填空（答案：1. healthy 2. exercise 3. salad 4. sleep）。 解析：第1题考查形容词healthy的用法；第2题考查动词exercise；第3题考查名词salad；第4题考查动词sleep。 二、提升作业（选做） 1. 用本课句型“To stay healthy, we should...”写3条健康建议，并画图配文。 示例：To stay healthy, we should eat more vegetables and fruit. 解析：句型正确，使用should表达建议，内容合理。 2. 创编一个小对话：两人一组，用“What do you do to stay healthy?” “I...”互相问答，录音提交。 示例：A: What do you do to stay healthy? B: I run every morning. 解析：问答匹配，时态正确。 三、拓展作业（挑战） 制作一张“Healthy Life”英文海报，包含至少5条健康建议，图文并茂，用A4纸完成。 评价标准：内容完整、语言准确、设计美观。 教学后记 本节课整体教学效果良好，学生积极参与，课堂氛围活跃。成功之处在于： 1. 情境导入自然，从学生生活经验出发，激发了学习兴趣。 2. 任务型活动设计层层递进，学生能够在真实语境中运用语言，实现了学以致用。 3. 生生互动和师生互动充分，学生合作意识强，展示环节表现出色。 不足之处： 1. 时间把控略有偏差，小组活动时间稍长，导致最后小结略显仓促。下次应提前设定好计时器，并提醒学生注意时间。 2. 个别基础薄弱的学生在句型输出时仍有困难，应在操练环节增加分层指导，如提供句型支架或同伴互助。 改进措施： 1. 在后续课程中设置更多针对性的句型操练活动，如替换练习、句型接龙。 2. 关注学困生，课后进行个别辅导，帮助其巩固核心词汇和句型。 3. 板书设计可以更动态化，随着课堂生成逐步补充，增强学生的参与感。 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $