精品解析：云南省昭通市威信县2025-2026学年六年级下学期6月期末语文试题

2026年春季学期学业质量检测 六年级语文 一、积累运用。 活动一：聆听·师长寄语 请仔细听毕业典礼上校长致辞，结合听到的内容完成下题。 1．校长致辞中提到的民俗活动是（ ） A．包粽子、赏月 B．写春联、猜灯谜 C．舞龙、放鞭炮 D．包汤圆、喝腊八粥 2．下列对习俗的寓意的表述中，不正确的一项是（ ） A．中秋节吃月饼寓意年年有余。 B．建筑上雕刻蝙蝠寓意福气盈门。 C．过年吃年糕寓意万事如意年年高。 D．过年守岁寓意辞旧岁迎新年。 3．下列诗词不适合在“奋斗的历程”综合性学习中诵读的一项是（ ） A．天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 B．不到长城非好汉，屈指行程二万。 C．砍头不要紧，只要主义真。 D．更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 活动二：回眸·成长印记 阅读郑贺的毕业感言，完成下题。 六年的小学时光，像一本写满墨香的书藉，每一页都藏着我们与中华文脉相伴的成长脚印。 还记得正月里我们去白云观研学，yī wēi在老师身边品读赵孟頫的碑刻。老师告诉我们写字要心平气和。初学书法的我们，带着惊惶，万不得已地在书法殿堂的门外pái huái。执笔的手总是奈何不了软毫，写坏一个字我们就会念念叨叨。我们熬过通宵临帖的jì mò，于司空见惯的笔画间jiàn wēi zhī zhù，终能从一笔一画的提按里，读懂方块字中藏着的中国风骨。 还记得那年春游，有同学不顾劝阻险些遇险，老师急得红了脸，他大吼一声，大山都抖了三抖。那时候我们只觉得好笑，如今才懂，那声吼里，藏着老师六年里从未变过的牵挂与守护。毕业联欢会上，老师在宣纸上为我们写下赠言：“[甲]”盼着我们今天比昨天有进益，明天比今天有长进，日日精进，不负初心。 六月的校园满是浪漫的离别诗意，我们把传承的初心，写进了给彼此的毕业赠言里。个人得失轻如鸿毛，文脉坚守重如泰山。这份萦系于心的热爱，是打开未来的钥匙，是拨开缥缈迷雾的灯盏，是催促步伐始终向前的鼓点。通过六年的文化浸润，使我们读懂了传承藏在每一次提笔、诵读里。 1. 根据拼音和语境，按顺序在田字格内写出相应的词语。 2. 下列对赵孟頫楷书作品《三门记》的评析，错误的一项是（ ） A. 结构严谨端庄，平正宽绰。 B. 运笔自然，点画圆润多姿，具有行书的笔意。 C. 整体上显得秀丽柔美，稳健大方。 D. 结构精妙，瘦硬挺拔，骨力遒劲。 3. 下列加点字的读音有误的一项是（ ） A. 鸿毛（hóng） 萦系（yín） B. 正月（zhēng） 缥缈（miǎo） C. 白云观（guàn） 藏着（cáng） D. 缥缈（piāo） 步伐（fá） 4. 下列词语的字形有误的一项是（ ） A. 浪漫 书藉 B. 钥匙 通宵 C. 执笔 惊惶 D. 奈何 泰山 5. 感言中加点词语运用不恰当的一项是（ ） A. 心平气和 B. 万不得已 C. 念念叨叨 D. 司空见惯 6. 在【甲】填入名言，下面选项合适的是（ ） A. 苟利于民，不必法古；苟周于事，不必循旧。 B. 苟日新，日日新，又日新。 C. 人固有一死，或轻于鸿毛，或重于泰山。 D. 穷则变，变则通，通则久。 7. 六月的校园满是浪漫的离别诗意，下面诗句写出离情别绪的一项是（ ） A. 晓看红湿处，花重锦官城。 B. 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 C. 君看一叶舟，出没风波里。 D. 春风又绿江南岸，明月何时照我还？ 8. 与“这份萦系于心的热爱，是打开未来的钥匙，是拨开缥缈迷雾的灯盏，是催促步伐始终向前的鼓点。”所运用的修辞手法不同的一项是（ ） A. 到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。 B. 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 C. 一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。 D. 洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。 9. 用修改符号修改下面的句子。 通过六年的文化浸润，使我们读懂了传承藏在每一次提笔、诵读里。 10. 仿照“他大吼一声，大山都抖了三抖。”写句子。 ___________________________________________________________________________________________ 11. 读了郑贺的感言，请你给他写一则字数不少于20字的赠言，表达你的感受。 ___________________________________________________________________________________________ 二、阅读鉴赏。 活动三：品悟·经典力量 阅读古诗，完成下题。 石灰吟 [明]于谦 千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。 粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。 12. 下面对这首诗的理解或分析不正确的一项是（ ） A. “千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲”描写了运输与使用石灰的过程。 B. 作者借“要留清白在人间”的“石灰”，表达了不怕牺牲的精神和坚守高洁情操的品格。 C. “等闲”指平常，“浑不怕”指全然不怕，写出诗人从容自如面对严酷考验的形象。 D. 可以用“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”来表现李大钊不向恶势力屈服的精神品质。 13. 托物言志是古诗常用的写作手法，即通过对物的描写和叙述，表达自己的志向和意愿。下列诗句中描写的事物没有被赋予人的品格或志向的一项是（ ） A. 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 B. 不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。 C. 荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。 D. 有心栽花花不发，无心插柳柳成荫。 阅读文言文，完成下题。 学弈 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 14. 下面朗读节奏划分有误的一项是（ ） A. 使弈秋/诲二人弈 B. 为/是其智弗若与？ C. 其一人/专心致志 D. 惟/弈秋之为听 15. “之”在文中的意思有：①弈秋的教导；②他，指专心致志的那个人；③天鹅；④的。对文中加点字的意思理解排序正确的一项是（ ） A. ④①②③ B. ④②①③ C. ④③①② D. ④①③② 16. 对短文内容理解或分析错误的一项是（ ） A. 本文选自《孟子·告子》，通过讲述弈秋教两个人下棋的故事，采用对比手法说明了在同样的条件下不同的学习态度会有不同的学习效果。 B. “虽与之俱学，弗若之矣。”的主要原因是其中一人的智力不如另外一人。 C. 可以用“一心一意”“一心两用”分别概括两个人的学习态度。 D. “使弈秋诲二人弈”的意思是让弈秋指导两个人下棋。 17. 下列关于朗读语气及词义理解方法的说法中，错误的一项是（ ） A. 朗读“为是其智弗若与？曰：非然也。”前一句语调上扬，读出反问语气，后一句读出重音，强调“非”字。 B. “一心以为有鸿鹄将至”中“为”的意思是“认为”，可以用联系上下文的方法理解“为是其智弗若与？”中的“为”也是“认为”的意思。 C. 我们可以利用书中的注释来理解词语的意思。如，借助注释可知“弈”的意思是“下棋”。 D. 我们可以借助现代汉语的字义来推测理解词语的意思。如，“通国之善弈者也”中的“善”字，现代汉语中有“长于”的意思，所以文中“善”的意思可以理解为“长于”。 18. 下列选项中，与这个故事所说明的道理最接近的是（ ） A. 少壮不努力，老大徒伤悲！ B. 书到用时方恨少，事非经过不知难。 C. 读书须用意，一字值千金。 D. 青，取之于蓝而青于蓝。 阅读叙事性文章，完成下题。 毛主席在花山 ①1948年的春夏之交，毛主席转移到了花山村。在临时借用的农家房舍里，他夜以继日地为解放全中国的事业操劳着。 ②一天早晨，毛主席正在看地图，忽然抬起头，问警卫员：“昨天这个时候，门口花椒树下的碾子有碾米声，现在怎么没动静了呢？”警卫员说：“报告主席，为了不影响您工作，我和村长商量后，他请乡亲们到别处碾米去了。” ③毛主席皱了皱眉，严肃地说：“这会影响群众吃饭的，不能因为我们在这里工作影响群众的生活。这样吧，交给你一个任务，尽快把乡亲们请到这里来碾米。”“是！”警卫员拔腿就走。 ④“注意，和群众说话态度要诚恳。”主席说。警卫员回头一笑：“知道了，请主席放心。”他走出小院不久，花椒树下的碾子又吱吱扭扭地转了起来。 ⑤警卫员刚回到院里，毛主席又叫住他，说：“任务完成得不错。还有一件事等着你办。把这筒茶叶交给炊事员，让他每天这个时候泡一桶茶水，你负责送给碾米的乡亲们。” ⑥茶泡好了，警卫员拎着一桶清香的茶水来到碾盘旁，用粗瓷碗盛好，凉在石板上，请碾米的乡亲们喝。开始大家还不好意思，经他一动员就喝了起来。茶水对这里的人来说确实新鲜。一位上了年纪的大叔端着一碗茶水，凑到警卫员跟前：“我说同志，这水一不甜二不辣的，喝它顶什么用？”警卫员乐呵呵地说：“您老就慢慢地喝吧，一会儿就喝出味道来了。” ⑦这时候，毛主席来了，乡亲们纷纷跟毛主席打招呼。毛主席笑着向大家点头，说：“要说喝茶的好处，确实不少嘛，喝了它浑身有精神，还能让人多吃饭……”正在推碾子的大娘和小姑娘越推越慢，转到毛主席身边，便停了下来。毛主席舀了两碗茶水送到她们母女手里，说：“你们俩歇会儿吧！”然后对警卫员说：“来，咱俩试试。”毛主席推碾子还挺在行，一边推，一边用笤帚往碾盘里扫碾出来的米粒。一位老人细细端详着毛主席：“这位首长，好像在哪儿见过。在哪儿呢？” 19. 下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 毛主席发现碾米声消失后，立刻让警卫员把乡亲们请回来，并叮嘱“和群众说话态度要诚恳”。 B. 警卫员一开始把乡亲们请到别处碾米，是因为他担心毛主席工作被打扰，体现了他的责任心。 C. 毛主席不仅让警卫员泡茶送给碾米的乡亲，还亲自给大娘和小姑娘盛茶、讲解喝茶的好处，并推起碾子。 D. 毛主席亲自给大娘和小姑娘盛茶、推碾子，表明他喜欢干农活，闲不住。 20. “他走出小院不久，花椒树下的碾子又吱吱扭扭地转了起来。”句子中的“不久”能否删去？为什么？ ___________________________________________________________________________________________ 21. 文中画线句子通过对毛主席的（ ）和（ ）描写，表现了他（ ）的品质。 22. 文章记叙了毛主席在花山村的多件小事，其中哪一件写得最详细？说说作者这样写的好处。 ___________________________________________________________________________________________ 23. 文章通过哪几个具体事例来说明毛主席与群众心连心？请用自己的话简要概括。 ___________________________________________________________________________________________ 阅读非连续性文本，完成下题。 材料一： ①人工智能，英文缩写为AI，是研究、开发用于模拟、延伸和扩展人的智能的理论、方法、技术及应用系统的一门新技术科学。人工智能是计算机科学的一个分支，它企图了解智能的实质，并生产出一种新的能以与人类智能相似的方式做出反应的智能机器，该领域的研究包括机器人、语言识别、图像识别、自然语言处理和专家系统等。 ②2024年，“人工智能”当选为汉语盘点2024年度国际词。2025年10月，《生成式人工智能应用发展报告（2025）》发布。报告显示，截至2025年6月，中国生成式人工智能用户规模达5.15亿人，较2024年12月增长2.66亿人，用户规模半年翻番；普及率为36.5%。2026年3月5日，《2026年国务院政府工作报告》提出，支持人工智能开源社区建设，促进开源生态繁荣；完善适应人工智能技术发展促进就业创业的措施。 材料二： ①人工智能分为强人工智能和弱人工智能。强人工智能，也称通用人工智能，是指达到或超越人类水平的、能够自适应地应对外界环境挑战的、具有自我意识的人工智能。弱人工智能，也称狭义人工智能，是指人工系统实现专用或特定技能的智能，如人脸识别、机器翻译等。迄今为止大家熟悉的各种人工智能系统，都只实现了特定或专用的人类智能，属于弱人工智能系统。弱人工智能可以在单项上挑战人类，比如下围棋，人类已经不是人工智能的对手了。 ②根据中国信息通信研究院2025年数据及中商产业研究院2024年报告，我国人工智能按应用领域占比为： 材料三：人工智能大模型带来的治理挑战也不容忽视。2026年2月26日，演员王劲松发文怒斥自己被AI盗用，在内容上他表示：“太可怕了，视频、声音、口型完全看不出来真假。”引发不少热议。2026年3月5日，印度一名法官使用了AI生成的判例，被指控为“凭空编造”，遭到印度最高法院“将承担法律后果”的警告。营造良好创新生态，需做好前瞻研究，建立健全保障人工智能健康发展的法律法规、制度体系、伦理道德。着眼未来，在重视防范风险的同时，也应同步建立容错、纠错机制，努力实现规范与发展的动态平衡。 24. 根据材料内容，判断下面说法的对错，对的涂“√”，错的涂“×”。 （1）2024年，“人工智能”当选为汉语盘点2024年度国际词。（ ） （2）我国人工智能按应用领域占比最高的是视觉人工智能。（ ） （3）人工智能是计算机科学的一个分支，研究领域包括机器人、语言识别、图像识别、自然语言处理和专家系统等。（ ） （4）弱人工智能具有自我意识，能够自适应地应对外界环境挑战。（ ） 25. 在班级辩论会上，同学们就“小学生是否应该使用人工智能辅助学习”展开辩论。你支持正方还是反方？结合材料内容或生活实际，陈述你的观点和理由。 ___________________________________________________ 26. 材料三中提到了两个因人工智能引发的具体事件。请分别概括这两个事件，并说明它们共同反映了人工智能发展中的什么问题。 ___________________________________________________ 三、表达交流。 活动四：抒怀·真情启航 27. 班级开展“同读一本书”读书交流会，下面是韩志和文建交流阅读《鲁滨逊漂流记》的读书心得，请将对话补充完整。 韩志：读完《鲁滨逊漂流记》，我对主人公鲁滨逊印象最深。我认为他是一个____________的人。他遇到了____________________________________的困难，他通过____________________________________的办法解决了困难。 文建：你说得很有道理。不过我对鲁滨逊也有不同的看法。我觉得他有时候太固执了，比如他不顾父母反对执意出海，结果流落荒岛。你觉得我这样评价有道理吗？ 韩志：我认为你的观点________，因为____________________________________________________ 28. 六年的小学生活即将结束，你一定有许多难忘的瞬间。或许是运动会上反败为胜的激动，或许是和朋友发生矛盾后的愧疚，或许是老师深夜批改作业的感动，又或许是毕业前夕对母校的不舍……请以“________，让我如此________”为题，写一篇习作。 要求：（1）把题目补充完整，如“那一次分别，让我如此不舍”“那张奖状，让我如此自豪”等；（2）围绕中心，把重点部分写具体，写出真情实感；（3）文中不出现真实校名、人名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年春季学期学业质量检测 六年级语文 一、积累运用。 活动一：聆听·师长寄语 请仔细听毕业典礼上校长致辞，结合听到的内容完成下题。 1．校长致辞中提到的民俗活动是（ ） A．包粽子、赏月 B．写春联、猜灯谜 C．舞龙、放鞭炮 D．包汤圆、喝腊八粥 2．下列对习俗的寓意的表述中，不正确的一项是（ ） A．中秋节吃月饼寓意年年有余。 B．建筑上雕刻蝙蝠寓意福气盈门。 C．过年吃年糕寓意万事如意年年高。 D．过年守岁寓意辞旧岁迎新年。 3．下列诗词不适合在“奋斗的历程”综合性学习中诵读的一项是（ ） A．天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 B．不到长城非好汉，屈指行程二万。 C．砍头不要紧，只要主义真。 D．更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 活动二：回眸·成长印记 阅读郑贺的毕业感言，完成下题。 六年的小学时光，像一本写满墨香的书藉，每一页都藏着我们与中华文脉相伴的成长脚印。 还记得正月里我们去白云观研学，yī wēi在老师身边品读赵孟頫的碑刻。老师告诉我们写字要心平气和。初学书法的我们，带着惊惶，万不得已地在书法殿堂的门外pái huái。执笔的手总是奈何不了软毫，写坏一个字我们就会念念叨叨。我们熬过通宵临帖的jì mò，于司空见惯的笔画间jiàn wēi zhī zhù，终能从一笔一画的提按里，读懂方块字中藏着的中国风骨。 还记得那年春游，有同学不顾劝阻险些遇险，老师急得红了脸，他大吼一声，大山都抖了三抖。那时候我们只觉得好笑，如今才懂，那声吼里，藏着老师六年里从未变过的牵挂与守护。毕业联欢会上，老师在宣纸上为我们写下赠言：“[甲]”盼着我们今天比昨天有进益，明天比今天有长进，日日精进，不负初心。 六月的校园满是浪漫的离别诗意，我们把传承的初心，写进了给彼此的毕业赠言里。个人得失轻如鸿毛，文脉坚守重如泰山。这份萦系于心的热爱，是打开未来的钥匙，是拨开缥缈迷雾的灯盏，是催促步伐始终向前的鼓点。通过六年的文化浸润，使我们读懂了传承藏在每一次提笔、诵读里。 1. 根据拼音和语境，按顺序在田字格内写出相应的词语。 2. 下列对赵孟頫楷书作品《三门记》的评析，错误的一项是（ ） A. 结构严谨端庄，平正宽绰。 B. 运笔自然，点画圆润多姿，具有行书的笔意。 C. 整体上显得秀丽柔美，稳健大方。 D. 结构精妙，瘦硬挺拔，骨力遒劲。 3. 下列加点字的读音有误的一项是（ ） A. 鸿毛（hóng） 萦系（yín） B. 正月（zhēng） 缥缈（miǎo） C. 白云观（guàn） 藏着（cáng） D. 缥缈（piāo） 步伐（fá） 4. 下列词语的字形有误的一项是（ ） A. 浪漫 书藉 B. 钥匙 通宵 C. 执笔 惊惶 D. 奈何 泰山 5. 感言中加点词语运用不恰当的一项是（ ） A. 心平气和 B. 万不得已 C. 念念叨叨 D. 司空见惯 6. 在【甲】填入名言，下面选项合适的是（ ） A. 苟利于民，不必法古；苟周于事，不必循旧。 B. 苟日新，日日新，又日新。 C. 人固有一死，或轻于鸿毛，或重于泰山。 D. 穷则变，变则通，通则久。 7. 六月的校园满是浪漫的离别诗意，下面诗句写出离情别绪的一项是（ ） A. 晓看红湿处，花重锦官城。 B. 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 C. 君看一叶舟，出没风波里。 D. 春风又绿江南岸，明月何时照我还？ 8. 与“这份萦系于心的热爱，是打开未来的钥匙，是拨开缥缈迷雾的灯盏，是催促步伐始终向前的鼓点。”所运用的修辞手法不同的一项是（ ） A. 到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。 B. 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 C. 一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。 D. 洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。 9. 用修改符号修改下面的句子。 通过六年的文化浸润，使我们读懂了传承藏在每一次提笔、诵读里。 10. 仿照“他大吼一声，大山都抖了三抖。”写句子。 ___________________________________________________________________________________________ 11. 读了郑贺的感言，请你给他写一则字数不少于20字的赠言，表达你的感受。 ___________________________________________________________________________________________ 【答案】1. 2. D 3. A 4. A 5. B 6. B 7. B 8. A 9. 10. 他一开口说话，房顶都快要被震塌了。 11. 愿你带着对中华文脉的热爱继续前行，在往后的日子里笔耕不辍，日日精进，奔赴闪闪发光的远方。 【解析】 【1题详解】 书写时注意“偎、徘、微、著”的写法。 【2题详解】 D．这是柳公权柳体书法的特点，不是赵孟頫《三门记》的特点。 【3题详解】 A．萦（yíng）系。 【4题详解】 A．书籍。 【5题详解】 A．句子语境是老师告诉同学们写字要心态平和，静下心来书写，“心平气和”指内心平静，不急躁，和写字需要平和心态的语境相契合。 B．词义是实在没有别的办法，被逼得不得不去做某事。句子语境是初学书法的我们内心惶恐，在书法殿堂的门外徘徊观望，只是心存畏惧、不敢踏入，并不是被逼无奈、迫不得已才徘徊，句子没有被逼无奈的处境，词语和文本语境冲突。 C．句子语境是写坏一个字，同学们就反复念叨，“念念叨叨”指不停地絮絮念叨，贴合学生写坏字之后懊恼、小声嘀咕的状态，使用恰当。 D．句子语境是在寻常普通、随处可见的笔画当中有所感悟，“司空见惯”指看惯了就不觉得新奇，用来形容平常的笔画，贴合语境。 【6题详解】 A．苟周于事，不必循旧。侧重做事要变革，不必死守旧制度，和“日日精进、每天进步”的语境无关。 B．主旨是每天都更新自我，不断求取进步，和后文“今天比昨天有进益，明天比今天有长进，日日精进”完全对应，符合语境。 C．谈论生死的价值，不适合用来写毕业赠言。 D．侧重遇到困境就要变通革新，和每日进步的语境不匹配。 【7题详解】 A．出自杜甫《春夜喜雨》，诗句描写春雨过后成都繁花繁盛的景象，表达对春雨的喜爱，没有离别情绪。 B．出自王维《送元二使安西》，这是一首送别诗，诗人劝友人再饮一杯酒，担忧友人西行之后再难遇见旧友，饱含依依惜别的离情。 C．出自范仲淹《江上渔者》，写小船在风浪之中颠簸，体现渔民捕鱼劳作的艰险，和离别无关。 D．出自王安石《泊船瓜洲》，借春景抒发诗人思念家乡、盼望归乡的思乡之情，并非送别离情。 【8题详解】 原句修辞：比喻、排比。三个“是……”构成排比，同时把热爱比作钥匙、灯盏、鼓点。 A．蒜泡得色如翡翠，把蒜比作翡翠，只用比喻，没有排比修辞。 B．燕子去了……；杨柳枯了……；桃花谢了……，三个句式一致的分句，是排比修辞。 C．互相关心，互相爱护，互相帮助，三个结构相同短语，构成排比。 D．洗手的时候……；吃饭的时候……；默默时……，三组句式一致的分句，是排比修辞。 【9题详解】 本题病因是主语缺失（“通过…… 使……”句式导致句子缺少主语），把“通过”和“使”删掉其中一个。 示例：六年的文化浸润，使我们读懂了传承藏在每一次提笔、诵读里（或：通过六年的文化浸润，我们读懂了传承藏在每一次提笔、诵读里）。 【10题详解】 例句运用扩大夸张，放大声音带来的效果，仿写抓住事物特点，故意放大效果即可。 示例：他用力一跺脚，地面都震得晃了晃。 【11题详解】 答题要紧扣原文感言内容，原文回忆研学学书法、师生相伴、热爱中华文脉、日日精进这些核心内容，赠言要结合文本里的中华传统文化、书法学习、成长进步、师生情谊等角度来写，满足字数不少于 20 字的要求，语言要真诚得体，符合毕业赠言的语境，不能脱离文本凭空抒情。 示例：愿你永葆对传统文化的热忱，把笔墨里收获的力量化作前行的动力，不负初心，在未来步步成长。 二、阅读鉴赏。 活动三：品悟·经典力量 阅读古诗，完成下题。 石灰吟 [明]于谦 千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。 粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。 12. 下面对这首诗的理解或分析不正确的一项是（ ） A. “千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲”描写了运输与使用石灰的过程。 B. 作者借“要留清白在人间”的“石灰”，表达了不怕牺牲的精神和坚守高洁情操的品格。 C. “等闲”指平常，“浑不怕”指全然不怕，写出诗人从容自如面对严酷考验的形象。 D. 可以用“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”来表现李大钊不向恶势力屈服的精神品质。 13. 托物言志是古诗常用的写作手法，即通过对物的描写和叙述，表达自己的志向和意愿。下列诗句中描写的事物没有被赋予人的品格或志向的一项是（ ） A. 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 B. 不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。 C. 荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。 D. 有心栽花花不发，无心插柳柳成荫。 【答案】12. A 13. D 【解析】 【导语】《石灰吟》是一首铿锵有力的托物言志绝句。全诗描摹石灰历经锤凿、烈火淬炼的过程，物即是人，借石灰自喻。语言质朴刚劲，不事雕琢，“清白”一语双关，把坚守气节、不怕磨难的人格追求融入咏物之中，句句掷地有声，尽显诗人磊落崇高的胸襟。 【12题详解】 A．这句诗写的是石灰开采、煅烧的过程，并不是运输和使用石灰，本选项理解错误。 【13题详解】 A．出自郑燮《竹石》，诗句借竹子经受无数磨难依旧坚韧挺拔，赋予竹子顽强不屈的品格，托物言志； B．出自王冕《墨梅》，诗句借墨梅不求别人夸赞，只愿散发清香，赋予梅花淡泊高洁的品格； C. 出自苏轼《赠刘景文》，诗句借残菊不惧寒霜，赋予菊花傲岸不屈的品格； D．出自《增广贤文》，这句话只是陈述生活当中的客观现象，没有借事物寄托人的志向与品格。 阅读文言文，完成下题。 学弈 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 14. 下面朗读节奏划分有误的一项是（ ） A. 使弈秋/诲二人弈 B. 为/是其智弗若与？ C. 其一人/专心致志 D. 惟/弈秋之为听 15. “之”在文中的意思有：①弈秋的教导；②他，指专心致志的那个人；③天鹅；④的。对文中加点字的意思理解排序正确的一项是（ ） A. ④①②③ B. ④②①③ C. ④③①② D. ④①③② 16. 对短文内容理解或分析错误的一项是（ ） A. 本文选自《孟子·告子》，通过讲述弈秋教两个人下棋的故事，采用对比手法说明了在同样的条件下不同的学习态度会有不同的学习效果。 B. “虽与之俱学，弗若之矣。”的主要原因是其中一人的智力不如另外一人。 C. 可以用“一心一意”“一心两用”分别概括两个人的学习态度。 D. “使弈秋诲二人弈”的意思是让弈秋指导两个人下棋。 17. 下列关于朗读语气及词义理解方法的说法中，错误的一项是（ ） A. 朗读“为是其智弗若与？曰：非然也。”前一句语调上扬，读出反问语气，后一句读出重音，强调“非”字。 B. “一心以为有鸿鹄将至”中“为”的意思是“认为”，可以用联系上下文的方法理解“为是其智弗若与？”中的“为”也是“认为”的意思。 C. 我们可以利用书中的注释来理解词语的意思。如，借助注释可知“弈”的意思是“下棋”。 D. 我们可以借助现代汉语的字义来推测理解词语的意思。如，“通国之善弈者也”中的“善”字，现代汉语中有“长于”的意思，所以文中“善”的意思可以理解为“长于”。 18. 下列选项中，与这个故事所说明的道理最接近的是（ ） A. 少壮不努力，老大徒伤悲！ B. 书到用时方恨少，事非经过不知难。 C. 读书须用意，一字值千金。 D. 青，取之于蓝而青于蓝。 【答案】14. B 15. D 16. B 17. B 18. C 【解析】 【导语】这篇以《学弈》为核心的文言阅读选段，选篇经典短小浅白，贴合小学高段文言启蒙定位，紧扣“之”字多义、节奏划分、主旨理解等核心文言基础考点，层层递进设题，既落实文言字词积累目标，又引导学生体悟“学习贵专注”的内核，适配初学文言的能力训练需求。 【14题详解】 B．本句是反问句，“为是”连读，意思是“难道是因为”，正确停顿应为：为是/其智弗若与？此项划分错误。 【15题详解】 “通国之善弈者也”的意思是：全国的擅长下棋的人。“之”：④的。 “一人虽听之”的意思是：另一个人虽然在听弈秋的教导。“之”：①弈秋的教导。 “思援弓缴而射之”的意思是：想着拉弓搭箭去射天鹅。“之”：③天鹅。 “虽与之俱学”的意思是：虽然和他一起学习。“之”：②他，指专心致志的那个人。 综上，排序为：④①③②，选D。 【16题详解】 B．“虽与之俱学，弗若之矣。”的主要原因是其中一人的智力不如另外一人。文末“为是其智弗若与？曰：非然也”点明，并不是智力差距，而是学习不专心。 【17题详解】 B．“一心以为有鸿鹄将至”中“为”意思是认为；“为是其智弗若与？”中“为”读wèi，意思是因为，两个“为”字义不相同，不能直接用联系上下文的方法判定同为“认为”，说法错误。 【18题详解】 A．告诫珍惜年少时光，发奋努力，侧重惜时，和专心学习的道理不接近。 B．讲亲身实践的重要性，不符合。 C．读书一定要用心、专心，和《学弈》强调学习要专心致志的道理最为贴合。 D．比喻后辈可以胜过前辈，和专心学习无关。 【点睛】弈秋，是全国最擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教诲；另一个人虽然也在听弈秋讲课，心里却一直想着有天鹅将要飞过来，想要拉弓搭箭去射它。虽然他和那个专心的人一同学习，但是棋艺却比不上人家。难道是因为他的智力不如别人吗？回答说：不是这样的。 阅读叙事性文章，完成下题。 毛主席在花山 ①1948年的春夏之交，毛主席转移到了花山村。在临时借用的农家房舍里，他夜以继日地为解放全中国的事业操劳着。 ②一天早晨，毛主席正在看地图，忽然抬起头，问警卫员：“昨天这个时候，门口花椒树下的碾子有碾米声，现在怎么没动静了呢？”警卫员说：“报告主席，为了不影响您工作，我和村长商量后，他请乡亲们到别处碾米去了。” ③毛主席皱了皱眉，严肃地说：“这会影响群众吃饭的，不能因为我们在这里工作影响群众的生活。这样吧，交给你一个任务，尽快把乡亲们请到这里来碾米。”“是！”警卫员拔腿就走。 ④“注意，和群众说话态度要诚恳。”主席说。警卫员回头一笑：“知道了，请主席放心。”他走出小院不久，花椒树下的碾子又吱吱扭扭地转了起来。 ⑤警卫员刚回到院里，毛主席又叫住他，说：“任务完成得不错。还有一件事等着你办。把这筒茶叶交给炊事员，让他每天这个时候泡一桶茶水，你负责送给碾米的乡亲们。” ⑥茶泡好了，警卫员拎着一桶清香的茶水来到碾盘旁，用粗瓷碗盛好，凉在石板上，请碾米的乡亲们喝。开始大家还不好意思，经他一动员就喝了起来。茶水对这里的人来说确实新鲜。一位上了年纪的大叔端着一碗茶水，凑到警卫员跟前：“我说同志，这水一不甜二不辣的，喝它顶什么用？”警卫员乐呵呵地说：“您老就慢慢地喝吧，一会儿就喝出味道来了。” ⑦这时候，毛主席来了，乡亲们纷纷跟毛主席打招呼。毛主席笑着向大家点头，说：“要说喝茶的好处，确实不少嘛，喝了它浑身有精神，还能让人多吃饭……”正在推碾子的大娘和小姑娘越推越慢，转到毛主席身边，便停了下来。毛主席舀了两碗茶水送到她们母女手里，说：“你们俩歇会儿吧！”然后对警卫员说：“来，咱俩试试。”毛主席推碾子还挺在行，一边推，一边用笤帚往碾盘里扫碾出来的米粒。一位老人细细端详着毛主席：“这位首长，好像在哪儿见过。在哪儿呢？” 19. 下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 毛主席发现碾米声消失后，立刻让警卫员把乡亲们请回来，并叮嘱“和群众说话态度要诚恳”。 B. 警卫员一开始把乡亲们请到别处碾米，是因为他担心毛主席工作被打扰，体现了他的责任心。 C. 毛主席不仅让警卫员泡茶送给碾米的乡亲，还亲自给大娘和小姑娘盛茶、讲解喝茶的好处，并推起碾子。 D. 毛主席亲自给大娘和小姑娘盛茶、推碾子，表明他喜欢干农活，闲不住。 20. “他走出小院不久，花椒树下的碾子又吱吱扭扭地转了起来。”句子中的“不久”能否删去？为什么？ ___________________________________________________________________________________________ 21. 文中画线句子通过对毛主席的（ ）和（ ）描写，表现了他（ ）的品质。 22. 文章记叙了毛主席在花山村的多件小事，其中哪一件写得最详细？说说作者这样写的好处。 ___________________________________________________________________________________________ 23. 文章通过哪几个具体事例来说明毛主席与群众心连心？请用自己的话简要概括。 ___________________________________________________________________________________________ 【答案】19. D 20. 不能删去。“不久”表示时间很短，写出警卫员执行任务迅速，很快就把乡亲们请回来碾米，侧面体现毛主席的指示得到快速落实。如果删掉，就体现不出时间短，丢失这层表达效果，语句也不够严谨。 21. ①. 神态 ②. 语言 ③. 心系群众、体恤百姓，不搞特殊化 22. 写得最详细的是毛主席送茶水给乡亲，还亲自帮乡亲推碾子这件事。好处：采用详略结合的写法，略写请乡亲回来碾米，详写送茶水、帮群众推碾子，集中笔墨展现毛主席深入群众、体恤百姓的品质，重点突出，文章主次分明，人物形象真实感人。 23. ①毛主席让警卫员把被支开的乡亲请回来碾米，不影响群众生活。②吩咐警卫员泡茶送给碾米的乡亲。③毛主席来到群众当中，给母女递茶水，还帮忙推碾子。 【解析】 【导语】本文选取生活小事，按事情发展顺序，记叙了毛主席在花山关心乡亲碾米、送茶水、帮群众推碾子几件事。文章语言朴实，通过对话、动作细节刻画人物，没有宏大叙事，于平凡场景中体现毛主席心系群众、与百姓打成一片的可贵品质，读来真实感人。 【19题详解】 D．错误。毛主席帮群众干活，不是因为喜欢农活、闲不住，而是关心群众、体恤百姓，和群众打成一片。 【20题详解】 先明确不能删，“不久”在句子里的表达作用，体会它写出警卫员办事速度快，任务落实迅速。删掉后就体现不出时间短暂，丢失这层细节，最后总结，这个词语让文章语言表达更准确，所以不能删。 示例：不能删去。“不久”是对时间的限制，说明警卫员很快就完成了请乡亲回来碾米的任务。这个词语既表现出警卫员行动干脆利落，也反映出乡亲们愿意听从安排。如果删去，就无法交代事情发生的时间长短，表达不够具体，削弱原文的表达效果，因此不能删掉。 【21题详解】 “皱了皱眉、严肃”是神态描写，写出毛主席听到乡亲被支开碾米时内心的不满；直接引用的话语属于语言描写，直白说出他的想法。两处描写相互配合，不用宏大抒情，借助细节就刻画出毛主席体恤群众，不愿因自己工作打扰老百姓生活的高尚品格。 【22题详解】 先梳理全文记叙的三件小事，分清详写、略写内容；再找到详写对应的段落，抓住人物细节描写；最后从人物塑造、文章结构（详略得当、主次分明）两个角度分析表达效果。 文章记叙了三件事：让警卫员请乡亲回来碾米；安排警卫员给乡亲送茶水；毛主席和乡亲交谈、动手推碾子。结合文章第⑤‑⑦自然段“把这筒茶叶交给炊事员，让他每天这个时候泡一桶茶水，你负责送给碾米的乡亲们……毛主席推碾子还挺在行，一边推，一边用笤帚往碾盘里扫碾出来的米粒”可知，送茶水、和群众相处、推碾子的情节篇幅最长，细节最为丰富。 示例：写得最详细的是：毛主席给碾米的乡亲送茶水，并来到群众中间，帮乡亲推碾子这件事。好处：详略搭配，把毛主席心系群众的形象集中展现出来，避免平铺直叙，给读者留下深刻印象。 【23题详解】 通读全文，划分故事层次，梳理出文中三件主要事情；再用自己的语言，简洁概括每件事的起因、主要行为；概括时抓住核心人物行为，不用详细描写细节，分点把体现主席心系群众的事例写完整。 示例：①毛主席得知乡亲被安排别处碾米，要求警卫员把乡亲请回来，不打扰群众生活。②毛主席吩咐警卫员煮茶水，送给碾米劳作的乡亲。③毛主席走近群众，给母女递茶水，还动手帮忙推碾子。 阅读非连续性文本，完成下题。 材料一： ①人工智能，英文缩写为AI，是研究、开发用于模拟、延伸和扩展人的智能的理论、方法、技术及应用系统的一门新技术科学。人工智能是计算机科学的一个分支，它企图了解智能的实质，并生产出一种新的能以与人类智能相似的方式做出反应的智能机器，该领域的研究包括机器人、语言识别、图像识别、自然语言处理和专家系统等。 ②2024年，“人工智能”当选为汉语盘点2024年度国际词。2025年10月，《生成式人工智能应用发展报告（2025）》发布。报告显示，截至2025年6月，中国生成式人工智能用户规模达5.15亿人，较2024年12月增长2.66亿人，用户规模半年翻番；普及率为36.5%。2026年3月5日，《2026年国务院政府工作报告》提出，支持人工智能开源社区建设，促进开源生态繁荣；完善适应人工智能技术发展促进就业创业的措施。 材料二： ①人工智能分为强人工智能和弱人工智能。强人工智能，也称通用人工智能，是指达到或超越人类水平的、能够自适应地应对外界环境挑战的、具有自我意识的人工智能。弱人工智能，也称狭义人工智能，是指人工系统实现专用或特定技能的智能，如人脸识别、机器翻译等。迄今为止大家熟悉的各种人工智能系统，都只实现了特定或专用的人类智能，属于弱人工智能系统。弱人工智能可以在单项上挑战人类，比如下围棋，人类已经不是人工智能的对手了。 ②根据中国信息通信研究院2025年数据及中商产业研究院2024年报告，我国人工智能按应用领域占比为： 材料三：人工智能大模型带来的治理挑战也不容忽视。2026年2月26日，演员王劲松发文怒斥自己被AI盗用，在内容上他表示：“太可怕了，视频、声音、口型完全看不出来真假。”引发不少热议。2026年3月5日，印度一名法官使用了AI生成的判例，被指控为“凭空编造”，遭到印度最高法院“将承担法律后果”的警告。营造良好创新生态，需做好前瞻研究，建立健全保障人工智能健康发展的法律法规、制度体系、伦理道德。着眼未来，在重视防范风险的同时，也应同步建立容错、纠错机制，努力实现规范与发展的动态平衡。 24. 根据材料内容，判断下面说法的对错，对的涂“√”，错的涂“×”。 （1）2024年，“人工智能”当选为汉语盘点2024年度国际词。（ ） （2）我国人工智能按应用领域占比最高的是视觉人工智能。（ ） （3）人工智能是计算机科学的一个分支，研究领域包括机器人、语言识别、图像识别、自然语言处理和专家系统等。（ ） （4）弱人工智能具有自我意识，能够自适应地应对外界环境挑战。（ ） 25. 在班级辩论会上，同学们就“小学生是否应该使用人工智能辅助学习”展开辩论。你支持正方还是反方？结合材料内容或生活实际，陈述你的观点和理由。 ___________________________________________________ 26. 材料三中提到了两个因人工智能引发的具体事件。请分别概括这两个事件，并说明它们共同反映了人工智能发展中的什么问题。 ___________________________________________________ 【答案】24. ①. √ ②. √ ③. √ ④. × 25. 我支持正方，我觉得小学生可以适度使用人工智能辅助学习。 理由：人工智能能够变换形式讲解难懂的知识点，帮我们拓展课外见闻；遇到不会的题目时，可以借助AI打开解题思路。但我们不能直接复制AI的结果，要坚持自己独立思考。 26. 事件一：演员王劲松的声音、形象遭到AI盗用，被制作出真假难辨的伪造视频，引发热议。 事件二：印度一名法官使用AI生成的虚假判例，遭到本国最高法院警告。 共同反映的问题：人工智能大模型存在治理挑战，会出现侵权、内容虚假编造等问题，相关法律法规、制度体系、伦理道德有待健全。 【解析】 【导语】这篇非连续性文本围绕人工智能展开，整合文字、图表等多类材料，信息维度丰富。先介绍人工智能定义与国内发展现状，区分强、弱人工智能，借助饼图直观呈现应用领域占比，最后点明AI带来的现实风险与治理方向。文本兼顾发展成就与现存问题，客观理性，适合阅读训练。 【24题详解】 （1）结合材料一第②段“2024年，‘人工智能’当选为汉语盘点2024年度国际词”可知，语句和原文表述完全一致，该说法正确。 （2）结合材料二饼图数据“视觉人工智能，43.3%”可知，43.3% 是所有应用领域占比里的最高数值，该说法正确。 （3）结合材料一第①段“人工智能是计算机科学的一个分支，它企图了解智能的实质，并生产出一种新的能以人类智能相似的方式做出反应的智能机器，该领域的研究包括机器人、语言识别、图像识别、自然语言处理和专家系统等”可知，和原文内容相吻合，该说法正确。 （4）结合材料二第①段“强人工智能，也称通用人工智能，是指达到或超越人类水平的、能够自适应地应对外界环境挑战的、具有自我意识的人工智能”可知，拥有自我意识、自适应应对外界挑战的是强人工智能，不是弱人工智能，该说法错误。 【25题详解】 先要明确选择正方或者反方立场，再结合材料里人工智能的优势、风险或者生活实际，写出2条左右贴合小学生学习场景的理由，表述条理清晰。选正方就侧重AI辅助提升学习效率；选反方就要侧重AI带来的抄袭、思考惰性等风险，理由要和观点对应。 示例（正方）：我支持正方，我认为小学生可以使用人工智能辅助学习。理由：第一，人工智能可以快速答疑解惑，帮助我们拓宽知识面，解决学习当中遇到的难题；第二，合理利用AI可以整理学习资料，节省重复劳动的时间，把更多精力放在思考探究上。不过使用时要把控尺度，不能直接照搬AI给出的答案。 示例（反方）：我支持反方，我认为小学生不应该使用人工智能辅助学习。理由：第一，小学生自控力不足，容易直接照搬AI答案，养成不愿独立动脑思考的坏习惯；第二，材料提到人工智能存在内容造假等风险，AI生成的内容不一定全部准确，会误导我们的学习。 【26题详解】 结合材料三“2026年2月26日，演员王劲松发文怒斥自己被AI盗用，在内容上他表示：‘太可怕了，视频。声音，口型完全看不出来真假。’引发不少热议”可知，第一个事件是演员王劲松遭遇AI盗用个人的声音、形象，伪造出真假难辨的视频，引发网络热议。 结合材料三“2026年3月5日，印度一名法官使用了AI生成的判例，被指控为‘凭空编造’，遭到印度最高法院‘将承担法律后果’的警告”可知，第二个事件是印度一名法官使用AI生成的判例，判例内容凭空编造，受到印度最高法院警告。 结合材料三开头“人工智能大模型带来的治理挑战也不容忽视”可知，两件事共同反映出人工智能发展过程中存在治理方面的挑战，缺少完善的法律法规、制度与伦理道德约束，会出现侵权、内容虚假失真等风险。 三、表达交流。 活动四：抒怀·真情启航 27. 班级开展“同读一本书”读书交流会，下面是韩志和文建交流阅读《鲁滨逊漂流记》的读书心得，请将对话补充完整。 韩志：读完《鲁滨逊漂流记》，我对主人公鲁滨逊印象最深。我认为他是一个____________的人。他遇到了____________________________________的困难，他通过____________________________________的办法解决了困难。 文建：你说得很有道理。不过我对鲁滨逊也有不同的看法。我觉得他有时候太固执了，比如他不顾父母反对执意出海，结果流落荒岛。你觉得我这样评价有道理吗？ 韩志：我认为你的观点________，因为____________________________________________________ 【答案】 ①. 顽强乐观 ②. 没有安全住所，风吹雨淋 ③. 开凿山洞、修筑堡垒 ④. 有一定道理 ⑤. 鲁滨逊的父母再三劝他安分留在家中，可他痴迷海上闯荡，不听家人劝阻，多次出海，最终遭遇海难被困荒岛，能够体现出他性格执拗的特点。 【解析】 【详解】本题围绕《鲁滨逊漂流记》名著阅读补全对话，第一空提炼鲁滨逊荒岛求生体现出的人物品质，第二空写出鲁滨逊在荒岛面临的具体生存难题，第三空填写对应解决该难题的具体行动，第四空表明对文建评价的看法态度，第五空结合原著情节，针对“不顾父母反对执意出海”这一事件阐述支撑态度的理由，整段对话要逻辑连贯，贴合原著内容。 示例： 韩志：读完《鲁滨逊漂流记》，我对主人公鲁滨逊印象最深。我认为他是一个聪明坚毅的人。他遇到食物匮乏，难以维持生存的困难，他通过种植庄稼、驯养山羊的办法解决了困难。 文建：你说得很有道理。不过我对鲁滨逊也有不同的看法。我觉得他有时候太固执了，比如他不顾父母反对执意出海，结果流落荒岛。你觉得我这样评价有道理吗？ 韩志：我认为你的观点有一定道理，因为鲁滨逊的父母十分反对他出海冒险，反复规劝他留在家乡安稳生活，但鲁滨逊一心向往航海，执意出海，才遭遇海难流落荒岛，能看出他性格中固执的一面。 28. 六年的小学生活即将结束，你一定有许多难忘的瞬间。或许是运动会上反败为胜的激动，或许是和朋友发生矛盾后的愧疚，或许是老师深夜批改作业的感动，又或许是毕业前夕对母校的不舍……请以“________，让我如此________”为题，写一篇习作。 要求：（1）把题目补充完整，如“那一次分别，让我如此不舍”“那张奖状，让我如此自豪”等；（2）围绕中心，把重点部分写具体，写出真情实感；（3）文中不出现真实校名、人名。 【答案】例文： 那声叮嘱，让我如此温暖 六年的小学时光转瞬即逝，像指间流过的细沙，悄悄带走了懵懂的童年。回望这六年的点点滴滴，有赛场奔跑的热血，有和同学嬉戏的欢笑，也有考试失利的失落。而藏在我心底最柔软的回忆，是老师一句温柔的叮嘱，每每想起，都让我无比温暖。 临近毕业，复习压力越来越大，接连的模拟考试压得我喘不过气。那段时间，我的成绩起伏很大，错题越来越多，心态也越来越浮躁。每天埋头刷题，却看不到进步，我渐渐变得自卑又焦虑，甚至开始怀疑自己，上课走神，情绪低落，整个人都状态全无。 一天傍晚，放学铃声响起，同学们陆续收拾书包离开教室，只有我独自留在座位上，盯着满是红叉的试卷发呆，心里又委屈又烦躁。正当我垂头丧气时，一阵轻柔的脚步声传来，是班主任老师。 我心里一紧，生怕老师批评我的退步。可老师并没有严厉指责，她轻轻走到我身边，温柔地拍了拍我的肩膀，蹲下来陪着我一起分析错题。她耐心地讲解每一个知识点，语气温和又细致，一点点帮我理清薄弱的地方。 讲完题目后，她看着我，轻声说道：“别着急，慢慢来，坚持就会有收获，老师一直相信你。” 简单的一句话，却像春日的暖阳，瞬间驱散了我心底的阴霾。积压已久的委屈和焦虑一扫而空，一股暖意涌上心头。原来我的努力和坚持，老师一直都看在眼里。 如今即将告别母校，这句温暖的叮嘱始终铭记在我心中。它不仅治愈了我低落的时光，更给予我前行的力量。这份温暖的师生情，会成为我成长路上最珍贵的宝藏，陪伴我勇敢奔赴新的旅程。 【解析】 【详解】一、审题。 本次习作是半命题作文，需要先补全题目，前半部分填写小学生活中印象深刻的人、事、场景或物品，后半部分填写自身的真情实感。习作核心是围绕小学六年的生活经历，选取专属的难忘瞬间，聚焦内心真实感受，重点刻画事件过程与心理变化，表达专属的成长感悟，同时遵循习作要求，不出现真实校名、人名，做到内容真实、情感真挚。 二、立意。 以小学六年校园生活为依托，通过记叙一段难忘的经历，抒发内心真挚的情感，展现小学时光里的成长与蜕变。可以通过温暖、遗憾、自豪、感动、不舍等各类情感，记录校园生活的美好与缺憾，铭记师生情、同学情与母校恩情，体现自己在六年学习生活中的收获、成长与感悟，让平凡的校园瞬间成为成长路上珍贵的印记。 三、写作思路。 开头：开篇点题，简洁交代六年小学生活即将落幕，时光匆匆，诸多过往都已成为珍贵回忆。顺势引出全文的核心内容，点明最让自己印象深刻、牵动内心情绪的事物或事件，补全作文题目，奠定全文的情感基调，自然引出下文内容。 中间：这是全文的核心主体部分，详细记叙核心事件的完整过程。按照事情发展的先后顺序，层层推进展开叙述，细化场景、动作、神态以及自身的心理活动。重点刻画最触动自己的关键片段，细致展现情绪产生、变化、加深的全过程，紧扣题目中的核心情感，做到内容具体、细节饱满，让情感自然流露，凸显文章中心。同时兼顾内容的完整性，交代清楚事件的起因、经过，突出重点部分，不平铺直叙。 结尾：总结全文，呼应开头与文题。升华内心的情感，写出这件事、这段经历带给自己的成长感悟与人生启发，回望六年小学时光，珍惜当下的美好回忆。再次点明核心情感，让文章主旨更加鲜明，余味悠长。 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