精品解析：2026年高考北京卷语文高考真题（参考版）

**基本信息** 2026年北京卷语文试卷涵盖现代文（声景学）、文言文（陶侃事迹）、诗歌（苏轼《水龙吟·雁》）、散文（《石魂》）及写作，素材融合传统文化与现代科技，注重思维能力与审美创造，适配高考对核心素养的考查需求。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |选择题|12题/36分|信息筛选、实词虚词、诗歌解读|如现代文第3题结合声景保真度与听觉空间考查逻辑推断，体现思维能力| |简答题|6题/54分|概括分析、人物评价、意象情感|如第5题整合两则材料说明城市声景建设方法，考查综合应用能力| |默写|1题/6分|经典篇目（《谏太宗十思疏》等）|覆盖必修与选修重点，强化文化积累| |微写作|3选1/10分|劳动实践、AI与养老、抒情表达|情境贴近生活，如“AI与幸福晚年”宣传语，体现语言运用与文化关怀| |作文|2选1/50分|思辨议论（做规划与下功夫）、记叙（含英咀华）|议论文强调逻辑与积累，记叙文注重审美体验，呼应核心素养中思维与审美要求|

2026年普通高等学校招生全国统一考试（北京卷） 语文 姓名：_________________________ 准考证号：__________________ 本试卷共10页，150分。考试时长150分钟。 考生务必将答案答在答题卡上，在试卷上作答无效。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、本大题共5小题，共18分。 阅读下面材料，完成下面小题。 材料一 “声景”即声音景观，指特定场景下，个体或群体所感知、体验、理解的声环境。声环境中有优美和谐的声音，也有噪声，声景学就是以整个声环境为研究对象。不同于基于物理参数的声学研究，声景学主要从审美的角度和人文的角度研究声音，探讨人、声音、环境三者的关系。 好的声景富有审美价值。中国古典园林重视声景的营造，将声音作为构建园林景观的要素之一，声音景观同视觉景观的结合创造了“有声有色”的风景。园林声环境不能单纯通过频率、波长等数值来描述，环境的“静”与声音的物理参数没有必然联系，而往往表现为一种“寂处闻音”的经验。所谓“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，正道出了“闹”与“静”之间的辩证关系。自然界各种蝉噪鸟鸣与松涛泉响，同园中的树木花草以及山石池沼等视觉景观一样，具有风景的意义。从这个角度看，燕语莺啼、竹韵泉鸣等园中天籁，都有一种稍纵即逝、富于变化的动态美感，为园中深沉静默的亭台山石平添了几分活泼的生气。四季交替、风霜雨雪又带来了园林声环境的应时变换，丰富了人们对园林的审美体验。 声景学还从人文角度研究环境中的声音，并对具有丰富历史和地域文化内涵的声音——“声音遗产”——加以保护、留存和记录。英国研究者在欧洲城市声景调查中发现，历史街区长期以来形成的某些声音已成为居民生活不可或缺的一部分，倘若听不到这些声音，人们可能会有失落感。 在北京，有一种声音曾回荡在城市的胡同深处，也留存在老北京人的记忆里，这就是老北京街巷的吆喝叫卖声。旧时北京城内活跃着各种流动商贩、手工匠人，他们走街串巷，将售卖的货物和提供的服务用曲艺清唱或口技形式吆喝出来。这些声音清脆婉转、抑扬顿挫，语句幽默夸张，成为根植于百姓生活的一种民俗文化形式，其中的京音京调、京腔京韵带有独特的地域文化意义。 （取材于秦佑国、袁晓梅、孟子厚等的相关文章） 材料二 城市公共开放空间中的声景元素有三种：基调声，信号声，标志声。基调声提供环境中的背景声音，如城市的基调声有车水马龙声、人群喧闹声等；信号声利用其本身具有的听觉提示作用来引起注意，如汽笛声、号角声、警报声；标志声则显示了独特的地域特征，如北京站特有的“东方红”报时钟声。 声景优劣可以用保真度来衡量。高保真度的声景中，基调声和信号声能够清晰地区分，声音重叠部分较少，所有声音都可以听到；低保真度的声景则频率混杂，基调声和信号声不能很好地区别。低保真度的声景中，声音在声级、频谱或节奏三者中有一个或多个失去了平衡，这种不平衡往往会引起人的不适，即为噪声。低保真度是噪声的重要特征。 声景优劣还可以结合听觉空间来考察。在一个特定区域，能够听到某个声音的范围称为该声音在该区域的听觉空间。同一声音，在交通繁忙的马路边，能清楚地听到它的范围很小，说明声音的听觉空间较小；而在幽静的山谷里，隔很远的距离声音仍能清楚地听见，说明声音的听觉空间较大。声音的听觉空间越大，反映该区域的声景越好。 城市公共开放空间的声景建设要加强对各种声景元素的规划设计，注意声音与整体环境的协调，重视听者对声音的主观真实感受，营造健康舒适的声环境。在声景设计中，除了考虑声景元素本身的物理、心理特性，公共开放空间中建筑物的布局和细部设计也会影响声音效果，例如利用凹凸的建筑表面可以显著缩短混响时间，改善声音的舒适度。 噪声会扰乱人们的正常生活和工作，影响身心健康，噪声污染的防治是城市声景建设的重要内容。噪声地图是一种新型的城市噪声监测和管理工具，利用地理信息系统（GIS）技术，将一个地区的噪声大小和分布情况以可视化的形式呈现在地图上，为环境管理、城市规划提供科学依据。噪声具有空间分布不均匀、随时间而变化的特点，动态噪声地图可以从空间和时间两个维度区分热闹区段、缓冲区段和安静区段，有助于加强对城市不同区域、不同时段噪声污染特征和变化规律的分析，实现对噪声污染分区域、分时段的精准监测和管控，营造和谐安宁的宜居环境。 （取材于康健、吴颖娇、刘磊等的相关文章） 1. 根据材料一，下列对声景学的理解不正确的一项是（ ） A. 把整个声环境作为研究对象。 B. 侧重于测量噪声的声学参数。 C. 从审美和人文角度研究声音。 D. 探讨人、声音、环境的关系。 2. 根据材料一，下列对中国古典园林景观营造的理解，不正确的一项是（ ） A. 中国古典园林创造出了有声有色的风景。 B. “寂处闻音”体现了物理学意义上的安静。 C. 燕语莺啼与竹韵泉鸣都表现出动态美感。 D. 古典园林景观体现了动静结合的审美观。 3. 根据材料二，下列理解与推断正确的一项是（ ） A. 城市的声景元素可分为基调声、信号声和噪声。 B. 噪声在声级、频谱或节奏上不平衡，保真度高。 C. 特定区域声音的听觉空间大小不影响声景优劣。 D. 同一声音，在幽谷的听觉空间要比在闹市更大。 4. 根据材料一和材料二，下列理解与推断不正确的一项是（ ） A. 老北京街巷的吆喝叫卖声可视为带有民俗文化意义的一种标志声。 B. 公园里能够清晰地听到鸟啼虫鸣、流水潺潺，说明这里声景较好。 C. 基于声景学理念，城市的声景设计和建筑设计应分别、独立进行。 D. 在不同的区域和不同的时段，噪声大小和分布情况可能会有差别。 5. 结合材料一和材料二，简要说明城市声景建设的方法。 【答案】1. B 2. B 3. D 4. C 5. ①对城市中具有历史和地域文化内涵的声音加以保护、留存和记录。 ②在声景元素的规划设计中注意声音与整体环境的协调，重视听者对声音的主观真实感受，兼顾声音的物理、心理特性以及建筑物对音效的影响，营造健康舒适的声环境。 ③加强噪声污染防治，借助噪声地图等手段，对噪声污染实施分区域、分时段精准监控。 【解析】 【导语】这组非连续性文本选材贴合城市文化与人居环境的现实议题，兼顾传统园林声景审美、声音遗产的人文厚度与当代城市声景建设的实操维度，知识点排布由概念阐释到应用落地，梯度清晰，既关联古典文化记忆，又紧扣城市治理的现实需求，兼具知识性与人文温度。 【1题详解】 B.材料一指出“不同于基于物理参数的声学研究，声景学主要从审美的角度和人文的角度研究声音”，说明侧重测量噪声声学参数的是传统声学研究，而非声景学，该选项理解错误。 故选B。 【2题详解】 B.“体现了物理学意义上的安静”错误。材料一指出“环境的‘静’与声音的物理参数没有必然联系，而往往表现为一种‘寂处闻音’的经验”，说明“寂处闻音”是人的主观审美体验，并非物理学参数定义的安静。该选项的表述与原文相悖。 故选B。 【3题详解】 A.“噪声”错误。材料二明确城市公共开放空间的声景元素分为“基调声，信号声，标志声”三类，噪声不属于声景元素的分类范畴。 B.“保真度高”错误。原文指出“低保真度的声景中，声音在声级、频谱或节奏三者中有一个或多个失去了平衡，这种不平衡往往会引起人的不适，即为噪声”，说明噪声属于低保真度声景，保真度高的表述完全相反。 C.“不影响声景优劣”错误。原文明确“声音的听觉空间越大，反映该区域的声景越好”，说明听觉空间大小直接影响声景优劣，选项表述与原文相悖。 故选D。 【4题详解】 C.“应分别、独立进行”错误。材料二明确说明“在声景设计中，除了考虑声景元素本身的物理、心理特性，公共开放空间中建筑物的布局和细部设计也会影响声音效果”，说明声景设计不能和建筑设计割裂，要协同考量。 故选C。 【5题详解】 这道题是多文本结合的信息筛选整合类简答题，解题思路如下： 明确题干核心要求：需结合两则全部材料，梳理城市声景建设的可行方法，不能仅依托单篇内容作答。 定向定位原文对应区间：先从材料一提取声景学人文维度的相关内容，找到“对具有丰富历史和地域文化内涵的声音遗产加以保护、留存和记录”的要点； 再从材料二逐段筛选声景建设的相关表述，依次定位到声景元素规划设计的要求、建筑设计对声效的影响、噪声防治与噪声地图应用等内容。 对分散的原文信息进行归类整合，剔除无关冗余表述，分点梳理出覆盖人文保护、声景系统设计、噪声精准管控三个维度的完整方法，确保要点全面且贴合题意。 二、本大题共5小题，共18分。 阅读下面文言文，完成下面小题。 陶侃【1】少孤贫，为郡督邮。长沙太守过庐江，见而异之，命其子结友而去。后察孝廉，至洛阳，人荐之，侃由是知名。既克贼，刘弘【2】谓侃曰：“吾昔为羊公【3】参军，谓吾后当居身处。今观卿，必继老夫矣。” 顺阳太守张光诣荆州讨陈敏，刘弘遣侃等屯夏口。侃与敏同郡，又同岁举吏。扈怀言于弘曰：“侃居大郡，统强兵，脱有异志，则荆州无东门矣！”弘曰：“侃之忠能，吾得之已久，必无是也。”侃闻之，遣子及兄子诣弘以自固。弘引为参军，资而遣之，曰：“贤叔征行，君祖母年高，便可归也。匹夫之交，尚不负心，况大丈夫乎！” 周𫖮【4】始至州，流民叛迎杜弢【5】，弢别将袭沔阳，𫖮狼狈失据。征讨都督王敦【6】遣侃等共击弢。周𫖮屯浔水城，为杜弢所困。侃曰：“弢必步向武昌。”乃自径道还郡以待之，弢果来攻。侃使朱伺逆击，大破之，弢遁归长沙。侃告捷于敦，敦曰：“若无陶侯，便失荆州矣！”乃表侃为荆州刺史。 王敦嬖人钱凤，疾侃之功，屡毁之。侃将还江陵，欲诣敦自陈。朱伺等谏曰：“公入，必不出。”侃不从。既至，敦留侃不遣，左转广州刺史，以其从弟廙为荆州刺史。荆州将吏郑攀等诣敦，上书留侃，敦怒，不许。攀等以侃始灭大贼，而更被黜，众情愤惋。后攀等袭廙，敦意攀承侃风旨，被甲持矛将杀侃，出而复还者数四。侃正色曰：“使君雄断，当裁天下，何此不决乎！”因起如厕。梅陶等言于敦曰：“周访与侃亲姻，如左右手，安有断人左手而右手不应者乎！”敦意解，乃设盛馔以饯之，侃便夜发。 太宁三年五月，以侃为征西大将军、都督荆湘雍梁四州诸军事、荆州刺史，荆州士女相庆。 咸和七年十一月，进侃为大将军，剑履上殿，入朝不趋，侃固辞不受。侃晚年深以满盈自惧，不预朝权，屡欲告老归国，佐吏等苦留之。九年六月，侃疾笃，上表逊位。将归长沙，军资、器仗、牛马、舟船皆有定簿，封印仓库，自加管钥，以付右司马，然后登舟，朝野以为美谈。乙卯，薨于樊溪。侃在军四十一年，自南陵迄于白帝，数千里中，路不拾遗。及薨，梅陶与亲人书曰：“陆抗诸人不能及也。” （取材于《晋书》《资治通鉴》） 注释：【1】陶侃：晋朝将领。【2】刘弘：晋朝将领，曾是羊祜麾下参军。【3】羊公：羊祜，晋朝将领。【4】周𫖮：晋朝大臣。【5】杜弢：流民首领。【6】王敦：晋朝大臣，后叛乱。 6. 下列对语句中加点词的解释，不正确的一项是（ ） A. 吾得之已久 得：知晓 B. 侃使朱伺逆击 逆：迎战 C. 疾侃之功 疾：嫉妒 D. 敦意解 解：懂得 7. 下列各组语句中，加点词的意义和用法都相同的一组是（ ） A. 为杜弢所困 朝野以为美谈 B. 乃自径道还郡以待之 以其从弟廙为荆州刺史 C. 攀等以侃始灭大贼，而更被黜 安有断人左手而右手不应者乎 D. 周访与侃亲姻 梅陶与亲人书曰 8. 下列对文中语句的理解，不正确的一项是（ ） A. 谓吾后当居身处 认为我的后人一定能够到达羊公的地位 B. 脱有异志，则荆州无东门矣 倘若陶侃有异心，荆州就失去东大门了 C. 敦意攀承侃风旨 王敦猜测郑攀接受了陶侃所暗示的意旨 D. 侃晚年深以满盈自惧 陶侃晚年深恐自己因为位高权重而遭祸 9. 根据文意，下列理解与推断，不正确的一项是（ ） A. 陶侃因刘弘怀疑自己，把自己的儿子和侄子派到刘弘那里去打探。 B. 王敦欲杀陶侃，犹豫不决；陶侃受到王敦猜忌，但最终化险为夷。 C. 陶侃回长沙前统计物资，封存仓库，托付官员，说明他克己奉公。 D. “士女相庆”与“路不拾遗”，说明陶侃为官治理有方，深得民心。 10. 结合材料第二、三、四段，简要分析陶侃处事的特点。 【答案】6. D 7. C 8. A 9. A 10. ①因担心刘弘怀疑自己，陶侃派儿子和侄子到刘弘那里，以稳固自己的地位，说明他虑事周密、处事机警。 ②刘弘对陶侃的评价，说明陶侃忠诚贤能；陶侃准确预判，大破杜弢，也说明他有军事才能。 ③陶侃遭人诋毁，无畏前往，王敦欲杀陶侃，陶侃正色质问，说明他磊落果断，处变不惊。 【解析】 【导语】这篇以陶侃生平事迹为核心的文言选段剪裁精当，选取他从早年受赏识、屡立战功，到遭猜忌仍持身守正、晚年谦退的典型片段，人物形象鲜活立体，叙事脉络清晰流畅，既贴合正史记载的人物特质，又兼具故事性与正向价值导向，能让读者直观感受到魏晋时期杰出将领的行事风范与品格操守，可读性与思想性兼具。 【6题详解】 A.正确。句意：我了解很久了。 B.正确。句意：陶侃派朱伺迎头出击。 C.正确。句意：妒忌陶侃的功绩。 D.解：消解。句意：王敦的怒意消解。 故选D。 【7题详解】 A.介词，表被动/动词，当作。句意：被杜弢围困。/朝廷与民间都把这件事传为美谈。 B.连词，表目的，来/介词，把。句意：于是抄近路返回郡城来等候敌军。/把自己的堂弟王廙任命为荆州刺史。 C.均为“连词，表示转折关系，反而或却”。句意：却遭到贬斥。/哪有砍断别人左手却右手不做出反应的道理呢。 D.介词，和、跟/介词，给。句意：周访与陶侃是姻亲。/梅陶给亲友写信说。 故选C。 【8题详解】 A.“后人”错误。“吾”，指代 “我（刘弘自己）”；“后”，副词，日后，而非“后人”；“居身处”，处在这个职位（羊祜的官位）。句意：羊公认为我日后会坐到他如今的职位。 故选A。 【9题详解】 A.“陶侃因刘弘怀疑自己”“去打探”错误。结合原文“扈怀言于弘曰：‘侃居大郡，统强兵，脱有异志，则荆州无东门矣！’弘曰：‘侃之忠能，吾得之已久，必无是也。’侃闻之，遣子及兄子诣弘以自固”可知，怀疑陶侃的不是刘弘，是扈怀向刘弘进谗；刘弘十分信任陶侃，并不怀疑他；陶侃听说扈怀的谗言后，派儿子和侄子去刘弘那里 “以自固”（巩固自己的地位、表明忠心），并非“去打探”。刘弘也明确表示信任，并说“匹夫之交，尚不负心，况大丈夫乎”，可见此举是表达忠诚而非刺探。 故选A。 【10题详解】 立足第二、三、四段文本，逐段对应事件提炼人物特点。 第二段：扈怀进谗言后，陶侃主动遣子侄向刘弘表忠心自证清白，体现他虑事周全、处事机敏、忠诚可靠。 第三段：战场中精准预判敌军动向、设伏破敌、大败杜弢，印证他富有谋略、军事才能出众。 第四段：遭钱凤诋毁仍主动自陈，面对王敦猜忌、性命攸关时正色直言，临危不乱，体现他坦荡磊落、处变不惊、沉稳果断。 最后整合三段对应事迹与品质，分点简洁概括即可。 【参考译文】 陶侃年少时父亲去世，家境贫寒，担任郡里的督邮。长沙太守途经庐江，见到陶侃，认为他才能出众，就让自己的儿子和陶侃结交为友才离开。后来陶侃被举荐为孝廉，来到洛阳，有人举荐他，陶侃因此得以出名。平定叛贼之后，刘弘对陶侃说：“我从前担任羊公（羊祜）的参军，羊公认为我日后会坐到他如今的职位。如今看你，必定会接续我的地位。” 顺阳太守张光前往荆州讨伐陈敏，刘弘派遣陶侃等人驻守夏口。陶侃和陈敏是同郡同乡，又是同一年被举荐为官的。扈怀对刘弘进谗言说：“陶侃身居大郡，统领精锐军队，倘若他生出反叛的心思，那荆州就失去东面的屏障了！”刘弘说：“陶侃的忠诚与才干，我了解很久了，他一定不会做这种事。”陶侃听说这件事后，派遣自己的儿子和侄子前往刘弘那里，来表明自己没有二心、稳固自身的信任。刘弘任命他们做参军，资助财物送他们回去，说：“你们的叔父出征在外，你们的祖母年事已高，你们就可以回去了。普通平民之间的交往，尚且不背弃情义，更何况是大丈夫呢！” 周𫖮刚到州府任职，流民反叛并迎接杜弢，杜弢的别部将领袭击沔阳，周𫖮处境窘迫，失去依托。征讨都督王敦派遣陶侃等人一同攻打杜弢。周𫖮驻扎在浔水城，被杜弢围困。陶侃说：“杜弢必定会步行进军武昌。”于是抄近路返回郡城等候敌军，杜弢果然前来进攻。陶侃派朱伺迎头出击，大败敌军，杜弢逃回长沙。陶侃向王敦报捷，王敦说：“如果没有陶侯，就要丢掉荆州了！”于是上表朝廷，举荐陶侃担任荆州刺史。 王敦的宠臣钱凤，妒忌陶侃的功绩，多次诋毁陶侃。陶侃将要返回江陵，打算前往王敦那里为自己辩白。朱伺等人劝谏说：“您这一进去，必定不能出来。”陶侃没有听从。到了王敦处之后，王敦扣留陶侃，不让他回去，将他降职为广州刺史，任命自己的堂弟王廙担任荆州刺史。荆州的将领官吏郑攀等人拜见王敦，上书请求留下陶侃，王敦大怒，没有准许。郑攀等人认为陶侃刚刚剿灭大的叛贼，反而遭到贬斥，众人心中愤慨惋惜。后来郑攀等人袭击王廙。王敦疑心郑攀是受陶侃暗中示意，披上铠甲手持长矛，将要杀掉陶侃，多次出去又折返回来。陶侃神色严肃地说：“使君您勇武果决，应当裁决天下大事，为何这般犹豫不决呢！”于是起身去厕所。梅陶等人对王敦进言说：“周访与陶侃是姻亲，二人如同人的左右手，哪有砍断别人左手而右手不做出反应的道理呢！”王敦的怒意消解，于是摆设丰盛的宴席为陶侃饯行，陶侃就连夜动身赴任。 太宁三年五月，朝廷任命陶侃为征西大将军，都督荆、湘、雍、梁四州各项军事，兼任荆州刺史，荆州的男女百姓互相庆贺。 咸和七年十一月，朝廷晋升陶侃为大将军，特许他可以佩剑穿鞋上殿，入朝拜见时不必小步疾行，陶侃坚决推辞，不肯接受。陶侃晚年十分畏惧功成名满招致灾祸，不干预朝廷大权，屡次想要告老还乡回到封国，下属官吏苦苦挽留他。咸和九年六月，陶侃病情危重，上表请求辞去职位。将要返回长沙，军中物资、兵器仪仗、牛马、船只全都登记在固定簿册上，把仓库封存，亲自加上锁钥，交付给右司马，之后才登上船只，朝廷与民间都把这件事传为美谈。乙卯日，陶侃在樊溪去世。陶侃在军中任职四十一年，管辖范围从南陵一直到白帝，数千里的疆域之内，路不拾遗。等到他去世之后，梅陶给亲友写信说：“（即便）陆抗这类名将，也比不上他。” 三、本大题共5小题，共30分。 阅读下面的古诗词，完成下面小题。 水龙吟·雁【1】 苏轼 露寒烟冷蒹葭老，天外征鸿寥唳。银河秋晚，长门【2】灯悄，一声初至。应念潇湘，岸遥人静，水多菰米。乍望极平田，徘徊欲下，依前被、风惊起。 须信衡阳万里。有谁家、锦书遥寄。万重云外，斜行横阵，才疏又缀。仙掌【3】月明，石头城下，影摇寒水。念征衣未捣，佳人拂杵，有盈盈泪。 注释：【1】这首词作于元丰七年，苏轼离开贬地黄州赴常州，途经金陵。【2】长门：汉武帝时，陈皇后居长门宫，愁闷失意，司马相如作《长门赋》。【3】仙掌：指汉武帝在长安建章宫修造的金铜仙人。 11. 下列对这首词中语句的解读，不正确的一项是（ ） A. “露寒烟冷蒹葭老”，点明秋季景物特点：露水寒凉，雾霭清冷，蒹葭枯萎。 B. “应念潇湘，岸遥人静，水多菰米”，写鸿雁向往潇湘大地，那里安宁富足。 C. “斜行横阵，才疏又缀”，描写鸿雁列队，纵横变化，时而高远，时而停顿。 D. “佳人拂杵，有盈盈泪”，写闺中女子轻拂捣衣之杵，心有所思，潸然泪下。 12. 下列对这首词的分析与鉴赏，正确的一项是（ ） A. 善写声音，如上阕写雁声由远及近，唤起宫中人的叹息之声和乡关之思。 B. 善摹情状，如写雁“徘徊”“惊起”，写雁影随水波而“摇”，富有动态美。 C. 多用典故，如长门故事、衡阳雁回、仙掌旧迹，增强了历史厚重感和严肃性。 D. 综合运用拟人、比喻、排比等修辞手法，巧妙转换时空，塑造多重优美意境。 13. 范仲淹《渔家傲》词云：“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。”李清照《声声慢》词云：“雁过也，正伤心，却是旧时相识。”请分别概括苏、范、李三首词中的鸿雁形象，并分析体现了作者怎样的情感。 【答案】11. C 12. B 13. ①苏词中的鸿雁，是漂泊万里、羁旅无依的形象，体现作者的贬谪之苦、身世之慨。 ②范词中的鸿雁，是离边塞而去、身影决绝的形象，体现作者的守边之苦与思乡之情。 ③李词中的鸿雁，是见证往昔、传书传情的形象，体现作者的孤独之感和对亡夫、故乡的思念。 【解析】 【导语】这首咏雁词以秋寒烟冷的江天为背景，摹写征鸿长途飘零、欲栖还惊的行迹与声影，穿插相关典故与思妇细节，托物抒怀，寄寓自身离贬途的辗转怅惘与对人世羁愁的共情。 【11题详解】 C.“时而高远，时而停顿”错误，“斜行横阵，才疏又缀”是描写鸿雁飞行时排列的阵形纵横变化，刚排得稀疏些又重新连缀成整齐的队列。词句只写雁阵队形散、聚变化，没有写高度变化，也没有写停顿。 故选C。 【12题详解】 A.“唤起宫中人的叹息之声和乡关之思”错误，词中仅借长门灯悄的背景烘托雁初至的氛围，并没有直接描写宫中人的叹息之声，也没有直接唤起乡关之思的相关表述，“乡关之思”在下阕的闺中思妇处体现，并非宫中。 C.“严肃性”错误，全词借典故抒发漂泊、相思，整体情调凄婉感伤，并没有凸显“严肃性”。 D.“比喻、排比等修辞手法”错误，“应念潇湘” 把鸿雁赋予人的念想，有拟人。全词没有使用比喻和排比的修辞手法。 故选B。 【13题详解】 先分别定位三首词中鸿雁的相关文本细节，结合创作背景提炼鸿雁形象特质：苏词抓取征鸿长途漂泊、欲栖还惊、牵系锦书的特点，范词抓取雁无留意毅然离塞的习性，李词抓取雁是旧识的过往联结属性。 将雁的形象和作者身世处境绑定：苏词借漂泊孤雁寄寓自己离宦途辗转的羁旅心绪与对远人的惦念；范词借雁厌塞北荒寒，衬戍边环境苦寒与将士归乡无门的愁闷；李词借旧雁触发物是人非的怅痛，抒国破家亡后的孤苦。 整合分点作答：先逐一明确每首词的鸿雁形象，再对应阐释承载的作者情感。 14. 在横线处填写作品原句。要求：字迹清晰。 （1）魏征《谏太宗十思疏》以自然之理喻治国之道：“欲流之远者，必浚其泉源；_________________，________________。” （2）苏洵《六国论》开篇亮出观点：“六国破灭，非兵不利，_____________，_____________。” （3）陶渊明回到田园，就是回归本心，所谓“___________，____________。久在樊笼里，复得返自然”。 （4）陆游《临安春雨初霁》颔联从声音角度描写杭州之美：“____________，___________。” 【答案】 ①. 思国之安者 ②. 必积其德义 ③. 战不善 ④. 弊在赂秦 ⑤. 户庭无尘杂 ⑥. 虚室有余闲 ⑦. 小楼一夜听春雨 ⑧. 深巷明朝卖杏花 15. 根据要求，回答问题。 《红楼梦》第五十一回： 众人闻得宝琴将素习所经过各省内的古迹为题，作了十首怀古绝句，内隐十物，皆说这自然新巧。……众人看了，都称奇道妙。宝钗先说道：“前八首都是史鉴上有据的；后二首【1】却无考，我们也不大懂得，不如另作两首为是。”黛玉忙拦道：“这宝姐姐也忒‘胶柱鼓瑟’，矫揉造作了。这两首虽于史鉴上无考，咱们虽不曾看这些外传，不知底里，难道咱们连两本戏也没有见过不成？那三岁孩子也知道，何况咱们？”探春便道：“这话正是了。”李纨又道：“况且他原是到过这个地方的。这两件事虽无考，古往今来，以讹传讹，好事者竟故意的弄出这古迹来以愚人。比如那年上京的时节，单是关夫子的坟，倒见了三四处。关夫子一生事业，皆是有据的，如何又有许多的坟？自然是后来人敬爱他生前为人，只怕从这敬爱上穿凿出来，也是有的。及至看《广舆记》上，不止关夫子的坟多，自古来有些名望的人，坟就不少，无考的古迹更多。如今这两首虽无考，凡说书唱戏，甚至于求的签上皆有注批，老少男女，俗语口头，人人皆知皆说的。况且又并不是看了‘西厢’‘牡丹’的词曲，怕看了邪书。这竟无妨，只管留着。”宝钗听说，方罢了。 注释：【1】后二首题为《蒲东寺怀古》和《梅花观怀古》，分别与《西厢记》和《牡丹亭》的故事相关。 （1）请简析材料中李纨的话如何体现她知书守礼又通情达理的特点。 （2）请结合原著情节，简述《西厢记》《牡丹亭》如何影响宝黛关系和钗黛关系的发展。 【答案】（1）①她随口提及《广舆记》内容作为论据，熟知礼教规范，特意点明宝琴的怀古诗并非源自《西厢记》《牡丹亭》词曲，无需担心涉及礼教排斥的邪书，避免引发非议，体现知书守礼。 ②她思考问题和表达观点都圆融周全，能照顾不同人的感受，她赞同黛玉和探春的意见，又引关羽的例子为宝琴辩护，让宝钗服气，体现通情达理。 （2）①宝黛共读《西厢记》，产生强烈共鸣，宝玉又借曲词表白心意，二人感情从此更为深笃。 ②黛玉行酒令时说出《牡丹亭》《西厢记》曲词，宝钗善意提醒劝说，两人释疑交心。 【解析】 【导语】这段《红楼梦》选段以宝琴怀古诗的存废争议为切口，借李纨的通透论说，暗伏闺阁女子对“杂书”的态度分野，既贴合李纨守礼又通达的性情，又以《西厢》《牡丹亭》的隐性线索，勾连宝黛、钗黛的关系暗线，于日常雅集的细碎对话里藏住人物性格与文本隐喻，笔致绵密。 【小问1详解】 本题需紧扣李纨“长嫂”与“诗社主持” 的双重身份，重点辨析其言语中 “礼教自觉”与“处世智慧”的交织。答题时应聚焦李纨如何运用礼教话语来达成调和目的，体现“守礼”是底线，“通达”是能力。 ① 落实“知书守礼”：锁定其信手拈来《广舆记》这一正史地理典籍，佐证其学识底蕴；重点剖析其“况且又并不是看了‘西厢’‘牡丹’的词曲，怕看了邪书”的表述，主动将宝琴获取相关内容的渠道与被礼教认定为邪书的《西厢记》《牡丹亭》词曲做切割，严守闺范，规避是非。 ② 拆解“通情达理”：梳理其逻辑层次，先以关夫子坟多的民俗实例，从根源上破除“无考即伪”的刻板标准；继而兼顾各方——既呼应黛玉、探春的开明，又保全宝钗的面子，在礼教框架内为宝琴解围，展现了高超的人际润滑能力。 【小问2详解】 解题关键在于把握两部作品在书中的“媒介”功能：对宝黛是打破礼教束缚、唤醒自由爱情的催化剂；对钗黛则是消除隔阂、建立信任的契机。答题需回归原著具体回目，分析人物心理变化。 聚焦宝黛互动。剖析“共读”情节如何使二人找到精神契合点，确认了彼此同调的叛逆意识，从而推动爱情由朦胧转向确立。重在情感深化。 着眼钗黛转折。审视“行酒令”失言一事，解读宝钗如何借此以诚相待，变潜在的冲突为情感交融，促使两人关系由对立转向和解。重在人际重塑。 四、本大题共4小题，共18分。 阅读下面文章，完成下面小题。 石魂 说起江南，总是使人先联想到水，纵横交错的河沟织成一张张奇妙的水网。江南的风景自然都和水联系在一起：飘逸的帆，咿呀有韵的橹声，云一般覆盖水面的莲荷、菱花……江南人的性格似乎也和水有关：灵动、柔和。最近去绍兴访问，我对江南和江南人有了新的认识。 绍兴确实是在水的环绕之中，但引起我注意的，竟是绍兴城里的石头。这里到处都是石头——石板路、石墙、石牌坊、石柱、石廊……最丰富多姿的，是石桥。几座大的石拱桥全是用巨大石块垒砌而成，站在高高的拱桥顶上俯瞰桥下流水，感觉仿佛已登岩峰。绍兴不仅是水城，也是石头城。 绍兴城里的石头采自哪座山，怎样被开采出来，对我而言是个谜。到东湖游览的时候，这个谜有了一部分答案。东湖是绍兴城外的一处风景名胜，山不高却奇崛，湖不大却幽深。使我惊奇的是这里的山，环湖的岩壁如刀劈出一般，从湖面垂直向上，没有任何坡度。船到山下，仰头望去，陡峭的山崖像是要迎头倒压下来。仔细观察，上面很明显地留有斧凿痕迹。听友人介绍，这里原是古采石场，从汉代开始，人们便在这里开山采石。这森然的峭壁正是历代石工斧凿的印迹，而山岩下那一片深不可测的水潭是石工们采石掘出的深坑。 多么不可思议！这奇山奇水，竟是江南石工长年累月劳动的结果。我的耳畔仿佛骤然回荡起一片叮叮当当的斧凿之声，眼前仿佛闪现出金属和岩石撞击的火星。采石的工匠们无意造景，后人却在他们流血流汗的劳动场所发现了世所罕见的奇妙胜景。这是一种不自觉的偶然创造，还是大自然对劳动者的酬答？我无法作结论。那一代又一代锲而不舍开山采石的工匠们是了不起的，他们用双手创造了奇迹。在我的印象中，和大山岩石打交道的开山石工应该是一些剽悍的北方大汉，在江南水乡，竟然也有这样的开山石工，他们是一些什么样的人呢？ 友人似乎知道我的心思，他建议到柯岩去看看采石的现场。 第二天一早，船停泊在柯岩的一个小码头。穿过几个江南宅院，视野豁然开朗。一片平坦的水田中，兀然崛起一块高达十余丈的柱状巨石，石柱上大下小，上宽下窄，像一把直立的巨锤，像一只倒扣着的长颈瓶，更像一缕从地底下冒出的烟雾凝固在空中。这是真正的奇观，很难想象这样一块形状奇特的怪石是如何形成的。在它面前，许多闻名遐迩的“飞来石”“飞来峰”都将显得平淡无奇。石柱上端刻有两个古朴的大字：云骨。云是飘忽不定、来去无踪的，云中生骨，谁也不会信，然而把这块奇石称为“云骨”，却令人叫绝。假如云真的有骨头，它的形状大概就应该是这样的。 我正感叹自然造化，友人却告诉我，它是采石工匠们的作品。这里原来都是山，石工们开采了许多年，把这里凿成了平地，云骨是石工们采石时留下的。友人介绍得很平静，我却惊愕得说不出一句话。这些江南石工究竟是一些什么样的人啊！用几把锤子和铁凿，居然能整座整座地凿平大山，这需要何等的毅力、勇气和耐心。 一阵奇异的声音不知从什么地方飘过来，我们循声找到了采石场，展现在眼前的景象我将终生难忘。 这是一个数十米见方的深坑，十几个石工正在坑底挥锤凿石。俯瞰坑底，只看见他们汗水淋漓的古铜色脊背，只看见他们灰蒙蒙的头发，只看见油亮的臂膀和黑色的铁锤在青灰色的岩石上不停地画着一道又一道弧线。他们粗犷的呐喊和铿锵的锤声在石坑中回旋着震荡着，犹如从地层深处涌出的喷泉，带着原始生命强有力的呼啸喷上天空，向四面八方扩散…… 成块成方地凿下岩石，并不是一件轻而易举的事情。在石坑内壁上，清晰地留着石工们采石的轨迹，这是一道一道非常整齐的横线，每一道横线都记录着石工们对岩石的一场征伐。他们在十几米深的坑底打出无数深深的凿眼，这些排列整齐的凿眼把坑底分割成许多长方形和正方形，然后他们再将被分割的石块整块撬起。这样的工作确实是炸药和机器无能为力的。就是这样的石工，年复一年、日复一日地挥锤弄凿，锲而不舍地将岩石一层一层地揭起，凿成能够砌屋造桥铺路的石板、石块和石条。是他们，在江南水乡创造出奇迹。 “想不到，水乡竟会有这样的石工……” 我的喃喃自语还是被友人听见了。他微微一笑，问道：“你以为江南人都是柔弱不堪的吗？”没等我作答，他又说出一番意味深长的话：“不要忘记，越王勾践也是绍兴人，卧薪尝胆，报仇雪耻，凭的正是岩石一般的性格！” 又经过云骨了。再看这块巨石，心里有了一些新的念头。它不仅是一块巧夺天工的奇石，更是一座举世无双的丰碑，纪念着世世代代的劳动者血汗凝成的“石魂”。 （取材于赵丽宏20世纪90年代发表的同名文章） 16. 下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是（ ） A. 咿呀有韵的橹声 有韵：有节奏 B. 这森然的峭壁 森然：植被茂密 C. 视野豁然开朗 豁然开朗：忽然变得敞亮 D. 我的喃喃自语 喃喃自语：自己小声说的话 17. 下列对文章的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A. 文章先是强调江南的水，再带入绍兴的石，是使用了先贬后褒的写法。 B. 东湖石工在辛勤劳作、开山采石的同时，也无意识地创造出奇观胜景。 C. 将劳作之声比作地层深处涌出的喷泉，形象表现了石工蓬勃的生命力。 D. 成块成方地采石并非易事，仍有赖于人力，是炸药和机器难以取代的。 18. 文章画线部分，作者用“只看见”组织成排比句，请简要分析其构思及作用。 19. 文章以江南的水开篇，以“石魂”结尾。纵观全文，作者对江南人的认识产生了怎样的变化？请简要分析。 【答案】16. B 17. A 18. 构思：聚焦石工的典型外部特征，从外貌到动作、由静到动，并调配各种色彩，描写人物和场景。 作用：①增强了文字的画面感，生动表现了石工的劳动场景；②凸显了石工的强者形象；③表现出作者心灵受到的震撼；④表达了作者对石工的赞美之情。 19. ①文章开始，作者认为江南人的性格灵动、柔和，具有水的特点；在东湖看到人工奇景，体会到江南石工锲而不舍的精神，产生了对这一群体的好奇。 ②在柯岩被云骨震撼，惊叹于石工们的毅力、勇气和耐心；目睹了石工的工作场景，认识到江南人自古以来就有岩石一样坚毅的性格。 ③最后领悟到江南石工是劳动者伟大灵魂的代表。 【解析】 【导语】《石魂》以江南水的柔婉特质为引，跳出江南人素来“灵动柔和”的刻板印象，借绍兴采石遗迹与石工劳作场景，将坚硬岩石与劳动者的坚韧品格互喻，落点到如岩石般沉毅刚劲的生命内核，以小见大，文辞兼具画面感与力量感，完成了对江南气质的深度补全。 【16题详解】 B.“这森然的峭壁正是历代石工斧凿的印迹”，写采石留下的陡峭岩壁，无描写草木的内容。所以“森然”在文中形容山崖峭壁高耸险峻、阴森陡峭的样子。 故选B。 【17题详解】 A.“使用了先贬后褒的写法”错误。文中写江南的水、写江南人“灵动、柔和”，并没有贬低水与江南柔性的一面。这是对比（衬托）手法：以人们固有印象里江南水的柔和，反衬绍兴石头、石工所代表的刚硬坚韧，更新作者对江南的认知。并非“先贬后褒”，没有对“水”进行贬斥。 故选A。 【18题详解】 先分析构思：运用排比句式，以多个“只看见”，聚焦石工劳作时的脊背、头发、臂膀、挥锤动作，抓取外貌、动作、色彩典型细节，由静态身形到动态劳作，精准定格采石现场画面。 再分析表达作用：排比句式节奏强烈，强化画面感、现场感，生动还原艰辛的劳作场景；集中凸显石工健壮坚毅、充满力量的形象；直观体现作者目睹场景的内心震撼，层层铺垫情感，抒发对石工坚韧生命力与劳动精神的由衷赞美。 【19题详解】 按照行文顺序+作者情感认知变化梳理全文脉络。 开篇初始认知：由江南水乡常态景色，形成固有印象，认为江南人似水，灵动柔和、性情温婉。 中途认知转变：游览东湖、柯岩，见识石工开凿出的独特景观，目睹石工艰辛劳作，真切感受到江南石工坚韧顽强、锲而不舍的特质，打破柔弱刻板印象。 结尾认知升华：结合越王勾践卧薪尝胆的地域风骨，最终领悟石魂内涵，明白江南人不仅有水的温婉，更有磐石般坚毅不屈、吃苦耐劳的精神内核，完成认知蜕变。 五、本大题共3小题，共66分。 语言基础运用（共6分） 20. 阅读文字，完成下面小题。 ①元代水利科学家郭守敬主持修建通惠河，引白浮泉水入大都城，开始了北京城市引水工程的先河。②20世纪60年代，城市快速发展，北京水资源供需矛盾日益突出，加之持续干旱，用水紧张成为制约首都发展的现实难题。③与此同时，已建成的密云水库虽具备较强的调蓄能力，却难以将水库的水稳定输送至城区，“有水在库，难以入城”的矛盾日趋突出。④来自水资源时空分布不均与用水需求急剧增长的双重压力，建设一条连接水源与城市的输水通道刻不容缓。⑤为缓解“水荒”，北京市修建了京密引水渠，将密云水库的水引入城区。______⑥_______，到京密引水渠将水引入城区，时隔数百年，两项引水工程一脉相承地守护着北京城，惠及千家万户。 （1）下列说法不正确的一项是（ ） A. 第①句有语病。 B. 第③句和第④句不能互换顺序。 C. 第④句中的“来自……压力”应该替换为“在……压力下”。 D. 第⑤句中的“缓解”可以替换为“疏解”。 （2）请在第⑥句横线处将句子补充完整。要求：语句通顺，使文段语意连贯，不超过15字。 【答案】（1）D （2）示例： 从郭守敬将白浮泉水引入大都城 【解析】 【小问1详解】 A.正确。“开始了……先河”成分赘余。“先河”指开创的开端，和“开始”语义重复，可把“开始”改为“开创”，原句可修改为“开创了北京城市引水工程的先河”。 B.正确。第③句承接②句，讲水库本身有储水能力，但送不到城里，摆出现实矛盾；第④句总结内外双重压力，得出必须修建输水通道的结论。如果互换，直接先讲宏观压力，再回头讲水库送水的具体问题，逻辑会颠倒。因此两句不能互换。 C.正确。第④句结构混乱，“来自……的双重压力”是名词性短语，作句子的主语，后面又出现主语“建设一条连接水源与城市的输水通道”，导致句子中途易辙，替换为“在……压力下”后，语法逻辑通顺。 D.错误。“缓解”指缓和、减轻程度，常搭配“水荒”“矛盾”“压力”等抽象困境；“疏解”一般搭配“交通”“人口”“情绪”等对象，无法与“水荒”搭配，因此不能替换。 故选D。 【小问2详解】 补写句子时，应先通读全文，了解语段核心话题及内容，再根据上下文内容及逻辑关系推理出答案。另外，语句补写需遵循前后照应、句式对应、逻辑连贯等原则。 横线后文提到“到京密引水渠将水引入城区，时隔数百年，两项引水工程一脉相承”，横线处需要对应后文“到……”的时间起点，也就是文段开头提到的元代郭守敬主持修建通惠河的引水工程相关内容，故可补写“从郭守敬将白浮泉水引入大都城”，补写内容既呼应前文的两个跨时代引水工程，也与后文内容衔接流畅。 微写作（10分） 从下面三个题目中任选一题，按要求作答。 21. 为增强同学们的劳动意识，班级打算利用半天时间走进社区开展劳动实践活动，现征集同学们的建议。你想设计一项怎样的活动？请说说理由。 要求：写出活动的主要内容，理由充分，条理清晰，不超过150字；不透露所在区、学校及个人信息。 【答案】示例： 我设计社区环境清洁志愿服务活动。先组织同学们分工，然后清扫社区道路杂物、清理绿化带垃圾，擦拭公共座椅、健身器材等公共设施。这项活动贴合社区场景，简单易开展，适配集体实践。既能改善社区人居环境，践行志愿服务精神，又能深切体悟劳作的不易，有效锤炼劳动本领，增强主动劳动、乐于奉献的意识。 【解析】 【详解】【审题】 材料设置了班级社区劳动实践的写作情境，核心任务是设计一项贴合中学生的社区劳动活动并阐释合理性，不仅需要指出劳动项目，如社区敬老助残、福利院帮扶，交通文明劝导，环保捡跑，普法/禁毒宣传，大型赛事或活动后勤志愿服务等等，还要兼顾活动的实操性、教育意义与社会实践价值。本次写作围绕“增强劳动意识”的核心目的展开，要求活动内容具体可落地，理由真实充分、逻辑清晰。 从写作要求来看，需紧扣三大维度：一是活动内容具象化，要有明确、可执行的劳动分工与具体实践环节，不空洞笼统；二是适配场景与身份，活动需适合班级集体开展，贴合社区场景，符合中学生实践能力；三是理由紧扣核心主旨，需围绕提升劳动意识、锤炼品格、服务社会的劳动教育内核展开，条理清晰，同时严格控制字数、遵守信息保密要求。 【行文思路】 可遵循“点明活动—详述内容—分层说理”的清晰逻辑完成作答。 开篇直接点明本次设计的核心劳动活动，接着具体阐述活动主要开展形式、分工与实践内容，最后分层多角度阐述设计理由，先说明活动适配集体实践的优势，再分别从社会实践价值、个人劳动素养提升两个层面深化意义，紧扣“增强劳动意识”的核心要求，收尾简洁凝练，贴合答题规范与字数要求。 22. 重阳节到来之际，学校拟组织志愿者到敬老院开展“人工智能（AI）与幸福晚年”主题活动。请你写一段活动的宣传语，吸引老人们积极参加。要求：语言得体，有吸引力，不超过150字。不透露所在区、学校及个人信息。 【答案】示例： 岁岁重阳，岁岁安康！我们诚挚邀请各位爷爷奶奶参加“人工智能与幸福晚年”主题活动。我们将耐心地手把手教大家使用智能设备，学习线上娱乐、视频通话等实用技能。轻松解锁智能新生活，跨越数字鸿沟，感受科技温情，让智能科技陪伴生活，乐享幸福晚年！ 【解析】 【详解】【审题】 材料设置了重阳节敬老院公益活动的宣传写作情境，核心主题为人工智能（AI）与幸福晚年，写作受众是敬老院老年群体，写作目的是吸引老人主动参与活动。本题要将人工智能科技转化为适配老年人生活、温暖贴心的便民服务。 从写作要求来看，需紧扣三大维度：一是受众适配，语言温和亲切、通俗易懂、得体有礼，贴合老年人认知习惯，避免专业晦涩的科技术语；二是紧扣主题，结合重阳节日氛围，聚焦AI、智能科技服务晚年生活的核心；三是功能明确，兼具宣传性与吸引力，清晰体现活动价值，同时严控字数、避免出现个人及地域信息。 【行文思路】 可遵循“烘托节日氛围—介绍活动内容—传递活动价值—发出温情邀约”的逻辑行文。 开篇结合重阳节传统节日，营造温暖敬老的氛围，拉近与老人的距离；接着介绍本次活动的核心内容，直白说明能为老人提供的智能教学服务，通俗易懂、清晰具体；随后点明参与活动的意义，即帮助老人适应智能生活、感受科技温暖；最后以温情的话语收尾，发出诚挚邀请，贴合宣传语的写作要求。 23. 请以“因为向往”为题目，写一首小诗或一段抒情文字。要求：感情真挚，语言生动，有感染力，不超过150字；不透露所在区、学校及个人信息。 【答案】示例1： 因为向往 因为向往天空，竹子花四年扎根大地，只为那恣意的生长。 因为向往高歌，幼蝉用四载承受黑暗，只为那惊人的吟唱。 因为向往光明，先辈用青春涤荡污秽，只为那天际的霞光。 因为向往远方，我愿用毕生点燃希望，只为那梦中的原乡。 示例2； 因为向往 因为向往远方的清风，我便不惧前路漫漫。心之所向，素履以往，那些藏在岁月里的美好，总在前方轻轻招手。我向往山河辽阔，向往烟火温柔，向往每一次破土而生的成长。纵使途中有风雨迷茫，这份向往也化作心底暖阳，推着我大步向前，奔赴每一场温柔又热烈的相遇。 【解析】 【详解】【审题】 题目“因为向往”设置了抒情性写作情境，核心是“以向往为情感驱动力，用具体意象呈现精神追求”——并非抽象地谈论“什么是向往”，而是通过“因为向往，所以……”的因果逻辑，用生动的场景和细节，将内心的渴望转化为可感可触的画面。 材料要求写“小诗或抒情文字”，需紧扣三个核心维度：一是“情感真挚”，避免空洞的口号式抒情，要有真实的情感内核；二是“语言生动”，善用比喻、拟人、排比等修辞，调动视觉、听觉等多感官描写；三是“有感染力”，通过具体意象引发读者共鸣，而非直白说教。 从隐性要求看，题目隐含“以小见大”的导向：向往的对象可以是宏大的（天空、大海），也可以是细微的（目光、黄昏），关键在于用精准的意象承载真挚的情感，让“向往”既有高度又有温度。 【行文思路】 遵循“由物及人、由远及近、由具体到抽象”的抒情逻辑。第一层：选取自然意象起兴。选择1-2个具有“追逐动态”的自然事物（如飞鸟、溪流、种子、星辰等），用拟人化手法呈现“因为向往而行动”的画面，奠定执着追梦的情感基调。关键在于写出“行动的过程”而非静止状态。第二层：排比铺陈强化气势。延续“因为向往……”的句式，变换意象主体，形成句式排比。可从天空、大地、海洋等不同空间维度选取意象，拓展抒情的广度，让读者感受到向往的普遍性与生命力。第三层：转向“我”的独特表达。用“而我的向往”实现转折，从宏大叙事拉回个人视角。此处需用2-3个具象、克制的细节替代泛化抒情，细节应源于真实生活体验（如“一张车票”“一封未寄出的信”“凌晨五点的闹钟”），以“小”见“真”，避免空洞口号。第四层：留白式收束升华。结尾不直说情感结论，而是用最具分量的一个意象收束，留给读者回味空间，承载全篇的情感重心。 作文（50分） 从下面两个题目中任选一题，按要求作答。 24. 按要求作文。 学海无涯，读书有法。元代学者程端礼编撰的《读书分年日程》，分阶段详细规定了核心经典的阅读顺序与精读方法，陪伴读书人从童蒙成长为青年。无论是个人的阅读与成长，还是国家、社会的发展，都需要做好规划，循序渐进；也需要身体力行，下足功夫。 请以“做规划与下功夫”为题目，写一篇议论文。 要求：论点明确，论据充实，论证合理；语言流畅，书写清晰；不少于700字；将题目写在答题卡上；不透露所在区、学校及个人信息。 【答案】例文： 做规划与下功夫 学者程端礼在《读书分年日程》中对阅读经典进行了详细规划，若能依照这份规划下足功夫，想来成为饱读诗书的人才不是难事。读书如此，个人成长，国家发展莫不如此：做好规划、下足功夫，方能成人、成才、成事。 规划人人会做，但要做“好”规划却不容易。何为“好”？就是要切合实际，切实可行。一个人要认清自己的优势劣势、兴趣爱好、能力范围，才能制定出“好”规划；一个国家也要明白自己的历史文化、当下状况、发展目标，才能制定出“好”规划。张雪峰为何受到青睐？除了资源外，针对性地进行一系列成才、成功的规划，让箭找到射向靶心的路径，才叫作有的放矢，才能让努力落地，让功夫生根。我国五年规划执行到十五五，脱贫攻坚之所以取得如今的成就，不也是做好规划的功劳？ 有了规划，还要看你是否能够身体力行，下足功夫。下功夫人人都会，下“足”功夫却未必人人都能做到。当下热播的电视剧《主角》中的忆秦娥，自身资质并非最好，但她在四位老艺人的指导下，边烧火边练功，真是吃了大苦，最后才能抓住机会一鸣惊人。长征精神为何被称为“伟大”的精神？其过程之艰辛、牺牲之巨大，是人类历史上绝无仅有的。下“足”功夫，不仅仅是时间的问题，更有毅力、智慧的参与。 真正能成事的人，永远是先做好规划，再肯下苦功。作为青年，谁没有一腔热血、远大抱负？但要记住，有了目标，还要像材料中的程端礼那样，分出阶段，详细规定，下足功夫，否则远大目标就是那海市蜃楼，永远虚无缥缈，无法落到实处。要想提高学习成绩，就要针对优势学科和劣势短板做好提升和补缺的规划，然后踏踏实实梳理考点，整理错题，一步一步按照规划去做，不要半途而废，不要遇到一点困难就放弃，这样才能达到目标。学习是这样，将来工作、创业也是这样。 同样，我们的国家对中华民族伟大复兴也有着清晰的规划，那么谁来“下功夫”？当然是我们每个中国人，尤其是我们青年人。每个人做好自己的规划，下足自己的功夫，成人、成才、成事，我们的国家自然会实现伟大的目标。 规划是船舵，功夫是船桨。没有舵，船再大也只能在原地打转；没有桨，方向再对也到不了彼岸。个人的成长、国家的发展、社会的进步，从来不是靠蛮干闯出来，也不是靠空想等来的，做好规划、下足功夫，一步一个脚印，我们终能走到想去的地方。 【解析】 【详解】【审题】 一、材料信息梳理 1.抓关键词：核心关键词为“做规划”“下功夫”，延伸关键词为：个人成长、国家社会发展。核心讨论方向是二者相辅相成的关系。 2.找矛盾点：材料隐含常见的认知冲突：有人可能只看中下功夫，轻视规划的重要性；另一部分人可能认为只要方向正确，不用费太多功夫就能成功。 3.析命题倾向：材料明确肯定二者缺一不可——不管是个人读书成长，还是国家社会发展，都需要既做好规划循序渐进，又要身体力行下足功夫，命题明确倡导“二者结合”的处事方式。 二、审写作的“硬任务要求” 1.文体要求：必须写作议论文； 2.标题限定：命题作文，必须使用给定题目《做规划与下功夫》，不得自行修改； 3.核心主题限定：必须围绕“做规划”与“下功夫”的关系展开论证； 4.常规要求：符合作文字数要求（不少于700字），不得泄露个人信息。 三、审隐性的“命题导向” 引导当代青年避开两类成长误区——既不做没有目标、只顾蛮干的“盲干者”，也不做只画蓝图、不落地实干的“空想家”，倡导青年成长既要做好人生规划，也要脚踏实地下苦功，最终将个人发展融入家国建设。 【误区提示】 1.偷换核心概念。将“做规划”偷换为“树立理想”，将“下功夫”偷换为“勤奋努力”，只谈理想与努力的关系，不涉及“规划循序渐进、实干下足功夫”的核心内涵。 2.脱离任务要求 ：不使用命题给定的标题，自行另拟标题；或者不按要求写议论文，文体不明确，没有明确论点和论证。 3.凭空立意脱离材料。脱离“个人成长——国家社会发展”的引申范围，不结合青年自身成长或者家国发展谈，脱离材料语境。 【分层立意】 1.基础立意：能够论述做规划与下功夫的重要性，但对二者关系阐述不够。 2.进阶立意：能够论述做规划与下功夫的关系，并能结合起来论述对青年读书学习、成长成才的意义。 3.高阶立意：能够思考如何才能做好规划与下足功夫，并能讨论二者之间深层的关系，且能够思考对青年成长、国家社会发展的意义。 【行文思路】 开头引论：由材料中《读书分年日程》的案例切入，开门见山提出中心论点：做规划与下功夫相辅相成，方成大事。 第一本论：论证“做规划”的价值，从个人读书、成长的规划、到国家发展规划，充分论证“做规划”的重要性，可用“国家五年规划”的正例、“低水平勤奋”的反例论证。 第二本论：论证“下功夫”的意义，用欧阳修“三上”读书和比亚迪规划电车等实例，证明实干落地是实现规划的核心保障。 第三本论：辨析二者关系，指出偏废的误区：只做规划不下功夫是空中楼阁，只下功夫不做规划是盲人瞎马，二者必须结合。 结尾结论：联系新时代青年身份升华，呼吁青年兼顾规划与实干，成就自我、贡献国家。 25. 按要求作文。 “含英咀华”指含着花朵，细细咀嚼，品味花的芬芳，比喻仔细琢磨、领会诗文中的精华。这种反复品味、用心体悟的过程，在阅读经典、鉴赏艺术、感悟生活等诸多方面都非常重要。含英咀华的过程，往往是一段难忘的经历…… 请以“含英咀华”为题目，写一篇记叙文。 要求：思想健康；内容充实、合理，有细节描写；语言流畅，书写清晰；不少于700字；将题目写在答题卡上；不透露所在区、学校及个人信息。 【答案】例文： 含英咀华 妈妈又做面了。 看着眼前这碗照旧清汤寡水、又粗又硬的面，此刻我实在是没有张嘴的欲望，却又只能不情不愿地挑起一根，慢慢吸进嘴里。 面条还是烫的，刺痛感在舌尖蔓延。看着这碗面，我突然就有些恼火。为什么永远是这种食之无味的面？我曾经跟妈妈提过，别人家的面汤底浓醇、面条细滑，比这个好吃多了。可妈妈头也没抬，只说了一句，大多数人喜欢的，未必就最好。 今天发生的事，让我更烦这碗面了。 语文课上，老师布置了探寻家乡文化的分组实践任务。一下课，同学们凑在一起，纷纷提议美食探店、手工艺展示。我犹豫许久，提出研究镇旁小河的想法。小镇依河而兴，只是岁月变迁，河道淤塞，即将被填平。我想记录下它最后的模样。争论良久，大家都觉得这个方案费时费力，不予采纳。 回家路上，街边招牌家家标榜“正宗老字号”。店铺后方的小河却静静待着，等着被填平，腾出地来再起高楼，再多几家老字号。 回到家，妈妈已经把面盛好搁在桌上了。我皱了皱眉，还没来得及开口，妈妈已经说出那句我耳朵都听出茧子的话。 我懒得再反驳，又挑起一根塞进嘴里。一口咬下去，断面是白的，芯子是硬的。我也没什么胃口，就这么一根一根地慢慢嚼着。 我把嘴里的面咽下去，又挑起一根。还是又粗又硬，但不知道是嚼了太久还是怎的，舌头好像慢慢适应了它的粗粝，牙关也不再那么抗拒了。一开始那种粗糙、生涩的感觉似乎慢慢淡去，反倒嚼出了一点佐料的咸香。涩口的粗纤维渐渐被嚼软，在我嘴里化开，成了一团绵绵软软的面糊。我又嚼了几口，忽然觉得觉得舌尖上多了点清甜的味道，很淡，却又挥之不去。外面的面大多浓油赤酱，盖过了面条本真之味。这碗面不一样，嚼得越久，调料的味道越淡，食物本真的麦香味却越浓郁，好像那些粗粝的面条里藏着一整个麦穗被阳光晒透的夏天。 其实，河同此面，即便不被多数人选择，可总会有少数人，愿意为它停留，视它如宝，含英咀华。 想及此处，我端起碗大口吃了起来。面还是那碗面，粗粝，寡淡，却在我的齿间有了截然不同的滋味。 我想，作何选择，我心中已经有了答案。 【解析】 【详解】【审题】 材料围绕“含英咀华”这一成语展开，给出了三个层次的阐释。第一层是字面义，这是一个缓慢的、沉浸式的感官体验过程。第二层是比喻义，将咀嚼花朵的动作迁移到阅读与学习领域，强调反复品味、用心体悟。第三层是延伸义，将“咀华”从读书拓展到整个人生经验，并点明对人们而言，这往往是一段难忘的经历。“含英咀华”这个题目，重点不在被品味的东西有多珍贵，而在“含”和“咀”这两个动作。含，是东西进了嘴却不急着咽，先停一停；咀，是反复地嚼，不满足于第一口的味道。材料将这一动作从读书迁移到艺术鉴赏和生活感悟，给出了一个开放的指引：任何需要沉进去、反复琢磨、慢慢消化的经历，都可以成为这篇作文的素材。 这个过程的共同特征是：它一定是从浅到深的。最初可能是模糊的、粗糙的、甚至有些排斥的，但在反复的沉浸中，某种此前被忽略的东西会渐渐浮现。写这篇文章的关键，就是抓住这个“从浅到深”的变化。你最初接触它时是什么感觉，中间经历了怎样的反复，最后品出了什么新的滋味。至于这个“它”是一本书、一幅画、一首曲子、一个人、一件事，还是某种更私人的经验，材料没有设限。 文体限定为记叙文，必须写人记事，有具体的事件、场景和细节，不能写成议论文或散文。题目已固定为“含英咀华”，不可自拟标题。 命题要求写“一段难忘的经历”，意味着文章不仅要有“咀华”的结果，更要有“咀华”的过程。从最初的接触到反复的沉浸，再到最终的体悟，这个时间线本身就是叙事的基本框架。“难忘”提示情感投入，“经历”提示故事性。命题期待考生从个人真实体验出发，写出一段有温度、有细节的成长故事。 “含英咀华”作为题目和核心隐喻，文中应有明确的咀嚼、品味、沉浸的描写，不能仅在开头、结尾点题。记叙文的细节描写是硬要求，不能通篇叙述而无具体场景。“不透露所在区、学校及个人信息”意味着文中涉及地名、校名时需做模糊处理。 【误区提示】 1.文体跑偏：将记叙文写成议论文，通篇论述“为什么要含英咀华”“含英咀华的意义”，缺少具体事件和细节描写，违背题目“写一篇记叙文”的硬性要求。 2.贴标签式扣题：全文只写了一个普通故事（如学琴、练字），仅在结尾生硬加上“这就是含英咀华”，过程描写中完全没有咀嚼、品味、反复体悟的具体呈现，背离了材料对“过程”的强调。 3.偷换概念：将“含英咀华”等同于“坚持”“努力”“勤奋”，写成一个咬牙苦练终获成功的故事，忽略了“品味”“沉浸”“用心体悟”这一核心内涵——咀华是享受过程，不是苦行。 4.空泛抒情：全文以华丽辞藻堆砌对“经典之美”“艺术之美”的赞美，却没有一个具体可感的事件和细节，违背记叙文的文体特征。 5.偏离核心话题：写成了“难忘的一件事”或“我的爱好”，事情本身与“反复品味、用心体悟”无关，只是套用题目而已。 【分层立意】 1.基础立意：在熟悉中见陌生，于日常处嚼出厚度。（写一条走惯了的路、一件重复做的寻常事） 2.进阶立意：在冷落处见价值，于粗糙中嚼出回甘。（写一件别人看不上、自己却反复沉浸的事） 3.高阶立意：在无用中见自在，于重复中安放内心。（写一件旁人看来毫无意义、自己却乐在其中的事） 【行文思路】 开篇直接从具体场景落笔，不绕弯子，让读者第一时间进入那个“咀嚼”的瞬间。主体以时间为线索展开，写清楚三个层次的变化：最初如何忽视或不以为意；中间经历了什么转折，开始重新审视、反复沉浸；最终品出了什么此前未曾察觉的东西。这三个层次的推进，是“咀华”的核心——从表面到深层，从粗糙到回甘。叙事中穿插两到三个关键细节，让“咀华”从细节里自然渗出，而非在结尾生硬点题。结尾不做哲理升华，回到那个咀嚼对象本身——它可以是一件事的收束、一个画面的定格、或一个余味尚存的静默时刻，让“咀华”的意味留在读者口中。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年普通高等学校招生全国统一考试（北京卷） 语文 姓名：_________________________ 准考证号：__________________ 本试卷共10页，150分。考试时长150分钟。 考生务必将答案答在答题卡上，在试卷上作答无效。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、本大题共5小题，共18分。 阅读下面材料，完成下面小题。 材料一 “声景”即声音景观，指特定场景下，个体或群体所感知、体验、理解的声环境。声环境中有优美和谐的声音，也有噪声，声景学就是以整个声环境为研究对象。不同于基于物理参数的声学研究，声景学主要从审美的角度和人文的角度研究声音，探讨人、声音、环境三者的关系。 好的声景富有审美价值。中国古典园林重视声景的营造，将声音作为构建园林景观的要素之一，声音景观同视觉景观的结合创造了“有声有色”的风景。园林声环境不能单纯通过频率、波长等数值来描述，环境的“静”与声音的物理参数没有必然联系，而往往表现为一种“寂处闻音”的经验。所谓“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，正道出了“闹”与“静”之间的辩证关系。自然界各种蝉噪鸟鸣与松涛泉响，同园中的树木花草以及山石池沼等视觉景观一样，具有风景的意义。从这个角度看，燕语莺啼、竹韵泉鸣等园中天籁，都有一种稍纵即逝、富于变化的动态美感，为园中深沉静默的亭台山石平添了几分活泼的生气。四季交替、风霜雨雪又带来了园林声环境的应时变换，丰富了人们对园林的审美体验。 声景学还从人文角度研究环境中的声音，并对具有丰富历史和地域文化内涵的声音——“声音遗产”——加以保护、留存和记录。英国研究者在欧洲城市声景调查中发现，历史街区长期以来形成的某些声音已成为居民生活不可或缺的一部分，倘若听不到这些声音，人们可能会有失落感。 在北京，有一种声音曾回荡在城市的胡同深处，也留存在老北京人的记忆里，这就是老北京街巷的吆喝叫卖声。旧时北京城内活跃着各种流动商贩、手工匠人，他们走街串巷，将售卖的货物和提供的服务用曲艺清唱或口技形式吆喝出来。这些声音清脆婉转、抑扬顿挫，语句幽默夸张，成为根植于百姓生活的一种民俗文化形式，其中的京音京调、京腔京韵带有独特的地域文化意义。 （取材于秦佑国、袁晓梅、孟子厚等的相关文章） 材料二 城市公共开放空间中的声景元素有三种：基调声，信号声，标志声。基调声提供环境中的背景声音，如城市的基调声有车水马龙声、人群喧闹声等；信号声利用其本身具有的听觉提示作用来引起注意，如汽笛声、号角声、警报声；标志声则显示了独特的地域特征，如北京站特有的“东方红”报时钟声。 声景优劣可以用保真度来衡量。高保真度的声景中，基调声和信号声能够清晰地区分，声音重叠部分较少，所有声音都可以听到；低保真度的声景则频率混杂，基调声和信号声不能很好地区别。低保真度的声景中，声音在声级、频谱或节奏三者中有一个或多个失去了平衡，这种不平衡往往会引起人的不适，即为噪声。低保真度是噪声的重要特征。 声景优劣还可以结合听觉空间来考察。在一个特定区域，能够听到某个声音的范围称为该声音在该区域的听觉空间。同一声音，在交通繁忙的马路边，能清楚地听到它的范围很小，说明声音的听觉空间较小；而在幽静的山谷里，隔很远的距离声音仍能清楚地听见，说明声音的听觉空间较大。声音的听觉空间越大，反映该区域的声景越好。 城市公共开放空间的声景建设要加强对各种声景元素的规划设计，注意声音与整体环境的协调，重视听者对声音的主观真实感受，营造健康舒适的声环境。在声景设计中，除了考虑声景元素本身的物理、心理特性，公共开放空间中建筑物的布局和细部设计也会影响声音效果，例如利用凹凸的建筑表面可以显著缩短混响时间，改善声音的舒适度。 噪声会扰乱人们的正常生活和工作，影响身心健康，噪声污染的防治是城市声景建设的重要内容。噪声地图是一种新型的城市噪声监测和管理工具，利用地理信息系统（GIS）技术，将一个地区的噪声大小和分布情况以可视化的形式呈现在地图上，为环境管理、城市规划提供科学依据。噪声具有空间分布不均匀、随时间而变化的特点，动态噪声地图可以从空间和时间两个维度区分热闹区段、缓冲区段和安静区段，有助于加强对城市不同区域、不同时段噪声污染特征和变化规律的分析，实现对噪声污染分区域、分时段的精准监测和管控，营造和谐安宁的宜居环境。 （取材于康健、吴颖娇、刘磊等的相关文章） 1. 根据材料一，下列对声景学的理解不正确的一项是（ ） A. 把整个声环境作为研究对象。 B. 侧重于测量噪声的声学参数。 C. 从审美和人文角度研究声音。 D. 探讨人、声音、环境的关系。 2. 根据材料一，下列对中国古典园林景观营造的理解，不正确的一项是（ ） A. 中国古典园林创造出了有声有色的风景。 B. “寂处闻音”体现了物理学意义上的安静。 C. 燕语莺啼与竹韵泉鸣都表现出动态美感。 D. 古典园林景观体现了动静结合的审美观。 3. 根据材料二，下列理解与推断正确的一项是（ ） A. 城市的声景元素可分为基调声、信号声和噪声。 B. 噪声在声级、频谱或节奏上不平衡，保真度高。 C. 特定区域声音的听觉空间大小不影响声景优劣。 D. 同一声音，在幽谷的听觉空间要比在闹市更大。 4. 根据材料一和材料二，下列理解与推断不正确的一项是（ ） A. 老北京街巷的吆喝叫卖声可视为带有民俗文化意义的一种标志声。 B. 公园里能够清晰地听到鸟啼虫鸣、流水潺潺，说明这里声景较好。 C. 基于声景学理念，城市的声景设计和建筑设计应分别、独立进行。 D. 在不同的区域和不同的时段，噪声大小和分布情况可能会有差别。 5. 结合材料一和材料二，简要说明城市声景建设的方法。 二、本大题共5小题，共18分。 阅读下面文言文，完成下面小题。 陶侃【1】少孤贫，为郡督邮。长沙太守过庐江，见而异之，命其子结友而去。后察孝廉，至洛阳，人荐之，侃由是知名。既克贼，刘弘【2】谓侃曰：“吾昔为羊公【3】参军，谓吾后当居身处。今观卿，必继老夫矣。” 顺阳太守张光诣荆州讨陈敏，刘弘遣侃等屯夏口。侃与敏同郡，又同岁举吏。扈怀言于弘曰：“侃居大郡，统强兵，脱有异志，则荆州无东门矣！”弘曰：“侃之忠能，吾得之已久，必无是也。”侃闻之，遣子及兄子诣弘以自固。弘引为参军，资而遣之，曰：“贤叔征行，君祖母年高，便可归也。匹夫之交，尚不负心，况大丈夫乎！” 周𫖮【4】始至州，流民叛迎杜弢【5】，弢别将袭沔阳，𫖮狼狈失据。征讨都督王敦【6】遣侃等共击弢。周𫖮屯浔水城，为杜弢所困。侃曰：“弢必步向武昌。”乃自径道还郡以待之，弢果来攻。侃使朱伺逆击，大破之，弢遁归长沙。侃告捷于敦，敦曰：“若无陶侯，便失荆州矣！”乃表侃为荆州刺史。 王敦嬖人钱凤，疾侃之功，屡毁之。侃将还江陵，欲诣敦自陈。朱伺等谏曰：“公入，必不出。”侃不从。既至，敦留侃不遣，左转广州刺史，以其从弟廙为荆州刺史。荆州将吏郑攀等诣敦，上书留侃，敦怒，不许。攀等以侃始灭大贼，而更被黜，众情愤惋。后攀等袭廙，敦意攀承侃风旨，被甲持矛将杀侃，出而复还者数四。侃正色曰：“使君雄断，当裁天下，何此不决乎！”因起如厕。梅陶等言于敦曰：“周访与侃亲姻，如左右手，安有断人左手而右手不应者乎！”敦意解，乃设盛馔以饯之，侃便夜发。 太宁三年五月，以侃为征西大将军、都督荆湘雍梁四州诸军事、荆州刺史，荆州士女相庆。 咸和七年十一月，进侃为大将军，剑履上殿，入朝不趋，侃固辞不受。侃晚年深以满盈自惧，不预朝权，屡欲告老归国，佐吏等苦留之。九年六月，侃疾笃，上表逊位。将归长沙，军资、器仗、牛马、舟船皆有定簿，封印仓库，自加管钥，以付右司马，然后登舟，朝野以为美谈。乙卯，薨于樊溪。侃在军四十一年，自南陵迄于白帝，数千里中，路不拾遗。及薨，梅陶与亲人书曰：“陆抗诸人不能及也。” （取材于《晋书》《资治通鉴》） 注释：【1】陶侃：晋朝将领。【2】刘弘：晋朝将领，曾是羊祜麾下参军。【3】羊公：羊祜，晋朝将领。【4】周𫖮：晋朝大臣。【5】杜弢：流民首领。【6】王敦：晋朝大臣，后叛乱。 6. 下列对语句中加点词的解释，不正确的一项是（ ） A. 吾得之已久 得：知晓 B. 侃使朱伺逆击 逆：迎战 C. 疾侃之功 疾：嫉妒 D. 敦意解 解：懂得 7. 下列各组语句中，加点词的意义和用法都相同的一组是（ ） A. 为杜弢所困 朝野以为美谈 B. 乃自径道还郡以待之 以其从弟廙为荆州刺史 C. 攀等以侃始灭大贼，而更被黜 安有断人左手而右手不应者乎 D. 周访与侃亲姻 梅陶与亲人书曰 8. 下列对文中语句的理解，不正确的一项是（ ） A. 谓吾后当居身处 认为我的后人一定能够到达羊公的地位 B. 脱有异志，则荆州无东门矣 倘若陶侃有异心，荆州就失去东大门了 C. 敦意攀承侃风旨 王敦猜测郑攀接受了陶侃所暗示的意旨 D. 侃晚年深以满盈自惧 陶侃晚年深恐自己因为位高权重而遭祸 9. 根据文意，下列理解与推断，不正确的一项是（ ） A. 陶侃因刘弘怀疑自己，把自己的儿子和侄子派到刘弘那里去打探。 B. 王敦欲杀陶侃，犹豫不决；陶侃受到王敦猜忌，但最终化险为夷。 C. 陶侃回长沙前统计物资，封存仓库，托付官员，说明他克己奉公。 D. “士女相庆”与“路不拾遗”，说明陶侃为官治理有方，深得民心。 10. 结合材料第二、三、四段，简要分析陶侃处事的特点。 三、本大题共5小题，共30分。 阅读下面的古诗词，完成下面小题。 水龙吟·雁【1】 苏轼 露寒烟冷蒹葭老，天外征鸿寥唳。银河秋晚，长门【2】灯悄，一声初至。应念潇湘，岸遥人静，水多菰米。乍望极平田，徘徊欲下，依前被、风惊起。 须信衡阳万里。有谁家、锦书遥寄。万重云外，斜行横阵，才疏又缀。仙掌【3】月明，石头城下，影摇寒水。念征衣未捣，佳人拂杵，有盈盈泪。 注释：【1】这首词作于元丰七年，苏轼离开贬地黄州赴常州，途经金陵。【2】长门：汉武帝时，陈皇后居长门宫，愁闷失意，司马相如作《长门赋》。【3】仙掌：指汉武帝在长安建章宫修造的金铜仙人。 11. 下列对这首词中语句的解读，不正确的一项是（ ） A. “露寒烟冷蒹葭老”，点明秋季景物特点：露水寒凉，雾霭清冷，蒹葭枯萎。 B. “应念潇湘，岸遥人静，水多菰米”，写鸿雁向往潇湘大地，那里安宁富足。 C. “斜行横阵，才疏又缀”，描写鸿雁列队，纵横变化，时而高远，时而停顿。 D. “佳人拂杵，有盈盈泪”，写闺中女子轻拂捣衣之杵，心有所思，潸然泪下。 12. 下列对这首词的分析与鉴赏，正确的一项是（ ） A. 善写声音，如上阕写雁声由远及近，唤起宫中人的叹息之声和乡关之思。 B. 善摹情状，如写雁“徘徊”“惊起”，写雁影随水波而“摇”，富有动态美。 C. 多用典故，如长门故事、衡阳雁回、仙掌旧迹，增强了历史厚重感和严肃性。 D. 综合运用拟人、比喻、排比等修辞手法，巧妙转换时空，塑造多重优美意境。 13. 范仲淹《渔家傲》词云：“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。”李清照《声声慢》词云：“雁过也，正伤心，却是旧时相识。”请分别概括苏、范、李三首词中的鸿雁形象，并分析体现了作者怎样的情感。 14. 在横线处填写作品原句。要求：字迹清晰。 （1）魏征《谏太宗十思疏》以自然之理喻治国之道：“欲流之远者，必浚其泉源；_________________，________________。” （2）苏洵《六国论》开篇亮出观点：“六国破灭，非兵不利，_____________，_____________。” （3）陶渊明回到田园，就是回归本心，所谓“___________，____________。久在樊笼里，复得返自然”。 （4）陆游《临安春雨初霁》颔联从声音角度描写杭州之美：“____________，___________。” 15. 根据要求，回答问题。 《红楼梦》第五十一回： 众人闻得宝琴将素习所经过各省内的古迹为题，作了十首怀古绝句，内隐十物，皆说这自然新巧。……众人看了，都称奇道妙。宝钗先说道：“前八首都是史鉴上有据的；后二首【1】却无考，我们也不大懂得，不如另作两首为是。”黛玉忙拦道：“这宝姐姐也忒‘胶柱鼓瑟’，矫揉造作了。这两首虽于史鉴上无考，咱们虽不曾看这些外传，不知底里，难道咱们连两本戏也没有见过不成？那三岁孩子也知道，何况咱们？”探春便道：“这话正是了。”李纨又道：“况且他原是到过这个地方的。这两件事虽无考，古往今来，以讹传讹，好事者竟故意的弄出这古迹来以愚人。比如那年上京的时节，单是关夫子的坟，倒见了三四处。关夫子一生事业，皆是有据的，如何又有许多的坟？自然是后来人敬爱他生前为人，只怕从这敬爱上穿凿出来，也是有的。及至看《广舆记》上，不止关夫子的坟多，自古来有些名望的人，坟就不少，无考的古迹更多。如今这两首虽无考，凡说书唱戏，甚至于求的签上皆有注批，老少男女，俗语口头，人人皆知皆说的。况且又并不是看了‘西厢’‘牡丹’的词曲，怕看了邪书。这竟无妨，只管留着。”宝钗听说，方罢了。 注释：【1】后二首题为《蒲东寺怀古》和《梅花观怀古》，分别与《西厢记》和《牡丹亭》的故事相关。 （1）请简析材料中李纨的话如何体现她知书守礼又通情达理的特点。 （2）请结合原著情节，简述《西厢记》《牡丹亭》如何影响宝黛关系和钗黛关系的发展。 四、本大题共4小题，共18分。 阅读下面文章，完成下面小题。 石魂 说起江南，总是使人先联想到水，纵横交错的河沟织成一张张奇妙的水网。江南的风景自然都和水联系在一起：飘逸的帆，咿呀有韵的橹声，云一般覆盖水面的莲荷、菱花……江南人的性格似乎也和水有关：灵动、柔和。最近去绍兴访问，我对江南和江南人有了新的认识。 绍兴确实是在水的环绕之中，但引起我注意的，竟是绍兴城里的石头。这里到处都是石头——石板路、石墙、石牌坊、石柱、石廊……最丰富多姿的，是石桥。几座大的石拱桥全是用巨大石块垒砌而成，站在高高的拱桥顶上俯瞰桥下流水，感觉仿佛已登岩峰。绍兴不仅是水城，也是石头城。 绍兴城里的石头采自哪座山，怎样被开采出来，对我而言是个谜。到东湖游览的时候，这个谜有了一部分答案。东湖是绍兴城外的一处风景名胜，山不高却奇崛，湖不大却幽深。使我惊奇的是这里的山，环湖的岩壁如刀劈出一般，从湖面垂直向上，没有任何坡度。船到山下，仰头望去，陡峭的山崖像是要迎头倒压下来。仔细观察，上面很明显地留有斧凿痕迹。听友人介绍，这里原是古采石场，从汉代开始，人们便在这里开山采石。这森然的峭壁正是历代石工斧凿的印迹，而山岩下那一片深不可测的水潭是石工们采石掘出的深坑。 多么不可思议！这奇山奇水，竟是江南石工长年累月劳动的结果。我的耳畔仿佛骤然回荡起一片叮叮当当的斧凿之声，眼前仿佛闪现出金属和岩石撞击的火星。采石的工匠们无意造景，后人却在他们流血流汗的劳动场所发现了世所罕见的奇妙胜景。这是一种不自觉的偶然创造，还是大自然对劳动者的酬答？我无法作结论。那一代又一代锲而不舍开山采石的工匠们是了不起的，他们用双手创造了奇迹。在我的印象中，和大山岩石打交道的开山石工应该是一些剽悍的北方大汉，在江南水乡，竟然也有这样的开山石工，他们是一些什么样的人呢？ 友人似乎知道我的心思，他建议到柯岩去看看采石的现场。 第二天一早，船停泊在柯岩的一个小码头。穿过几个江南宅院，视野豁然开朗。一片平坦的水田中，兀然崛起一块高达十余丈的柱状巨石，石柱上大下小，上宽下窄，像一把直立的巨锤，像一只倒扣着的长颈瓶，更像一缕从地底下冒出的烟雾凝固在空中。这是真正的奇观，很难想象这样一块形状奇特的怪石是如何形成的。在它面前，许多闻名遐迩的“飞来石”“飞来峰”都将显得平淡无奇。石柱上端刻有两个古朴的大字：云骨。云是飘忽不定、来去无踪的，云中生骨，谁也不会信，然而把这块奇石称为“云骨”，却令人叫绝。假如云真的有骨头，它的形状大概就应该是这样的。 我正感叹自然造化，友人却告诉我，它是采石工匠们的作品。这里原来都是山，石工们开采了许多年，把这里凿成了平地，云骨是石工们采石时留下的。友人介绍得很平静，我却惊愕得说不出一句话。这些江南石工究竟是一些什么样的人啊！用几把锤子和铁凿，居然能整座整座地凿平大山，这需要何等的毅力、勇气和耐心。 一阵奇异的声音不知从什么地方飘过来，我们循声找到了采石场，展现在眼前的景象我将终生难忘。 这是一个数十米见方的深坑，十几个石工正在坑底挥锤凿石。俯瞰坑底，只看见他们汗水淋漓的古铜色脊背，只看见他们灰蒙蒙的头发，只看见油亮的臂膀和黑色的铁锤在青灰色的岩石上不停地画着一道又一道弧线。他们粗犷的呐喊和铿锵的锤声在石坑中回旋着震荡着，犹如从地层深处涌出的喷泉，带着原始生命强有力的呼啸喷上天空，向四面八方扩散…… 成块成方地凿下岩石，并不是一件轻而易举的事情。在石坑内壁上，清晰地留着石工们采石的轨迹，这是一道一道非常整齐的横线，每一道横线都记录着石工们对岩石的一场征伐。他们在十几米深的坑底打出无数深深的凿眼，这些排列整齐的凿眼把坑底分割成许多长方形和正方形，然后他们再将被分割的石块整块撬起。这样的工作确实是炸药和机器无能为力的。就是这样的石工，年复一年、日复一日地挥锤弄凿，锲而不舍地将岩石一层一层地揭起，凿成能够砌屋造桥铺路的石板、石块和石条。是他们，在江南水乡创造出奇迹。 “想不到，水乡竟会有这样的石工……” 我的喃喃自语还是被友人听见了。他微微一笑，问道：“你以为江南人都是柔弱不堪的吗？”没等我作答，他又说出一番意味深长的话：“不要忘记，越王勾践也是绍兴人，卧薪尝胆，报仇雪耻，凭的正是岩石一般的性格！” 又经过云骨了。再看这块巨石，心里有了一些新的念头。它不仅是一块巧夺天工的奇石，更是一座举世无双的丰碑，纪念着世世代代的劳动者血汗凝成的“石魂”。 （取材于赵丽宏20世纪90年代发表的同名文章） 16. 下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是（ ） A. 咿呀有韵的橹声 有韵：有节奏 B. 这森然的峭壁 森然：植被茂密 C. 视野豁然开朗 豁然开朗：忽然变得敞亮 D. 我的喃喃自语 喃喃自语：自己小声说的话 17. 下列对文章的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A. 文章先是强调江南的水，再带入绍兴的石，是使用了先贬后褒的写法。 B. 东湖石工在辛勤劳作、开山采石的同时，也无意识地创造出奇观胜景。 C. 将劳作之声比作地层深处涌出的喷泉，形象表现了石工蓬勃的生命力。 D. 成块成方地采石并非易事，仍有赖于人力，是炸药和机器难以取代的。 18. 文章画线部分，作者用“只看见”组织成排比句，请简要分析其构思及作用。 19. 文章以江南的水开篇，以“石魂”结尾。纵观全文，作者对江南人的认识产生了怎样的变化？请简要分析。 五、本大题共3小题，共66分。 语言基础运用（共6分） 20. 阅读文字，完成下面小题。 ①元代水利科学家郭守敬主持修建通惠河，引白浮泉水入大都城，开始了北京城市引水工程的先河。②20世纪60年代，城市快速发展，北京水资源供需矛盾日益突出，加之持续干旱，用水紧张成为制约首都发展的现实难题。③与此同时，已建成的密云水库虽具备较强的调蓄能力，却难以将水库的水稳定输送至城区，“有水在库，难以入城”的矛盾日趋突出。④来自水资源时空分布不均与用水需求急剧增长的双重压力，建设一条连接水源与城市的输水通道刻不容缓。⑤为缓解“水荒”，北京市修建了京密引水渠，将密云水库的水引入城区。______⑥_______，到京密引水渠将水引入城区，时隔数百年，两项引水工程一脉相承地守护着北京城，惠及千家万户。 （1）下列说法不正确的一项是（ ） A. 第①句有语病。 B. 第③句和第④句不能互换顺序。 C. 第④句中的“来自……压力”应该替换为“在……压力下”。 D. 第⑤句中的“缓解”可以替换为“疏解”。 （2）请在第⑥句横线处将句子补充完整。要求：语句通顺，使文段语意连贯，不超过15字。 微写作（10分） 从下面三个题目中任选一题，按要求作答。 21. 为增强同学们的劳动意识，班级打算利用半天时间走进社区开展劳动实践活动，现征集同学们的建议。你想设计一项怎样的活动？请说说理由。 要求：写出活动的主要内容，理由充分，条理清晰，不超过150字；不透露所在区、学校及个人信息。 22. 重阳节到来之际，学校拟组织志愿者到敬老院开展“人工智能（AI）与幸福晚年”主题活动。请你写一段活动的宣传语，吸引老人们积极参加。要求：语言得体，有吸引力，不超过150字。不透露所在区、学校及个人信息。 23. 请以“因为向往”为题目，写一首小诗或一段抒情文字。要求：感情真挚，语言生动，有感染力，不超过150字；不透露所在区、学校及个人信息。 作文（50分） 从下面两个题目中任选一题，按要求作答。 24. 按要求作文。 学海无涯，读书有法。元代学者程端礼编撰的《读书分年日程》，分阶段详细规定了核心经典的阅读顺序与精读方法，陪伴读书人从童蒙成长为青年。无论是个人的阅读与成长，还是国家、社会的发展，都需要做好规划，循序渐进；也需要身体力行，下足功夫。 请以“做规划与下功夫”为题目，写一篇议论文。 要求：论点明确，论据充实，论证合理；语言流畅，书写清晰；不少于700字；将题目写在答题卡上；不透露所在区、学校及个人信息。 25. 按要求作文。 “含英咀华”指含着花朵，细细咀嚼，品味花的芬芳，比喻仔细琢磨、领会诗文中的精华。这种反复品味、用心体悟的过程，在阅读经典、鉴赏艺术、感悟生活等诸多方面都非常重要。含英咀华的过程，往往是一段难忘的经历…… 请以“含英咀华”为题目，写一篇记叙文。 要求：思想健康；内容充实、合理，有细节描写；语言流畅，书写清晰；不少于700字；将题目写在答题卡上；不透露所在区、学校及个人信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $