第8课 西欧的城市和大学-【木牍中考·名师教案】2026-2027学年九年级上册历史（统编版·新教材）

该初中历史教学设计聚焦西欧中世纪城市和大学兴起这一核心知识点，课堂导入通过《中世纪的伦敦》民俗风情图设问，连接庄园经济背景与城市自治、市民阶层形成、大学兴起的新知，搭建时空与逻辑学习支架。 该资料以核心素养为特色，时空观念上结合《中世纪西欧主要城市分布图》分析城市分布特征，唯物史观揭示市民阶层与大学兴起是历史发展必然，历史解释通过材料探究大学课程实用主义。问题驱动与史料实证结合，助学生提升分析能力，为教师提供素养落实的清晰教学路径。

第8课　西欧的城市和大学 ◇教学目标◇ 时空观念 了解西欧中世纪城市和大学兴起的时间及代表。通过《中世纪西欧主要城市分布图》，观察中世纪西欧主要城市分布的地区与特征。 唯物史观 认识到自治城市与市民阶层的出现、大学的兴起是历史发展的必然趋势，同时认识封建制度没落和资本主义兴起的必然趋势。 历史解释 了解市民阶层的出现与大学的兴起的原因，能够分析市民阶层与中世纪大学产生的影响。 ◇教学重难点◇ 教学重点 中世纪西欧城市和大学的兴起。 教学难点 中世纪西欧市民阶层出现、大学兴起的历史作用。 ◇教学过程◇ 一、新课导入 教师引导：这是一幅《中世纪的伦敦》民俗风情图。图中情景反映了中世纪西欧城市市民生活的风貌。那么，中世纪西欧城市是什么样的？为什么说“城市的空气使人自由”？大学起源于欧洲，最初的大学是什么样的？今天我们来学习第8课《西欧的城市和大学》。 二、新课讲授 (一)西欧的城市 1.教师提问：阅读教材第43页及第44页的《中世纪西欧主要城市分布图》，说明西欧中世纪城市是怎样发展的？西欧城市具有怎样的特点？ 学生回答：西罗马帝国灭亡后，西欧农业、工商业普遍衰退，罗马时代的很多城市变成废墟。从10世纪起，西欧社会经济开始恢复，农业技术提高，农业剩余产品增加，商业贸易发展，人口增长。以伦敦、罗马为代表的旧城市复苏，新的城市兴起。 特点：城市主要集中在道路交会处、港口、主教驻地等交通便利、相对安全、能够吸引人们聚集的地区。以手工业和商业为中心的城市发展更快，如科隆、加莱、敦刻尔克、根特、布鲁日等。 2.教师提问：“城市是中世纪的花朵。”中世纪的城市与领主关系如何？它们是怎样争取自治权的？ 学生回答：城市一般坐落在封建领主的领地上，领主像控制庄园一样对待城市。城市居民采取金钱赎买或武力斗争等方式，争取人身自由和城市自治。 教师概括：城市自治常用的手段包括金钱赎买和武力斗争。例如，琅城居民取得自治地位的过程。 3.教师提问：那些获得自由和自治的城市有哪些自由和特权？它们完全摆脱领主控制了吗？ 学生回答：市民有人身自由，享有财产权，领主不得向市民任意征税。部分城市还有权选举市长、市政官员，设立市政法庭，成为自治城市。但是，自治城市并不能完全摆脱领主控制。 (二)市民阶层的出现 1.教师提问：城市的居民大多是手工业者和商人，他们以前是什么身份？他们来到城市后的生活发生怎样的变化？阅读44—45页并回答问题。 学生回答：他们一般是从周围农村的农民转变而来的，很多人进入城市前还是农奴，在城市住满一年零一天，就可能获得市民的身份，成为自由人。城市工商业也为人们提供更多发展机会，越来越多的农奴逃离庄园，进入城市，促进了城市的发展。 2.教师提问：市民阶层出现的背景是什么？为什么说“城市的空气使人自由”？ 学生回答：(1)意义：随着工商业繁荣和城市的发展，市民阶层逐渐形成。(2)原因：从政治角度来说，农奴缺乏人身自由，基本上被束缚在土地上，与庄园有依附关系，而城市市民有较大自由；从经济角度来说，乡村的庄园生活是自给自足的封闭生活，而城市工商业发达，贸易繁荣，十分开放。 教师总结：随着工商业繁荣和城市发展，市民阶层逐渐形成。城市手工业者和商人不断分化，出现富裕的大手工作坊主、商人、银行家等，他们被视为资产阶级的前身。 (三)大学的兴起 1.教师过渡与提问：中世纪西欧大学的兴起也是这一时期西欧社会出现的新气象。阅读教材第45页，回答西欧大学兴起的原因和时间。 学生回答：随着经济发展和城市兴起，从11世纪起，社会对各类高级专业人才的需求日益迫切。希腊、罗马古典著作在西欧传播，阿拉伯文化也不断传入西欧。12世纪，西欧大学开始兴起。 2.教师展示图片与提问： 上图是西欧早期大学中，博洛尼亚大学和巴黎大学的校徽。和自治城市一样，中世纪大学也拥有一定的自治权，同学们能介绍一下吗？ 学生回答：博洛尼亚大学以学生组成的社团为基础建立起来。社团掌握学校管理权，负责任免教师，监督教学计划。法国巴黎大学的日常事务由教师组成的团体决定。 3.教师展示材料与提问： 材料一　事实上中世纪大学的课程充满实用主义色彩。在大多数大学里，神学都是最不受欢迎的学科，它能吸引的学生人数最少，原因是人们认为神学太理论化了。在医、法、神三个高级学院里，民法通常是最受欢迎的领域，教会法紧随其后，然后是医学。 ——摘编自贺国庆、于洪波、朱文富 《外国教育史》 材料二　从人才培养来看，中世纪大学在很大程度上是职业性学校。它们训练学生掌握一定的知识，为以后从事法律、医学、教学这些世俗专业或献身教学工作所用。 ——摘编自［英］艾伦·B.科班 《中世纪大学：发展与组织》 教师提问：根据材料与教材第45页内容，中世纪大学的课程有哪些？为什么开设这些课程？这些课程设置反映了什么？ 学生回答：包括文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文和音乐这些基础课程；此外还有专业课程——法学、医学、神学。这些课程主要是为了培养社会需要的人才，所以说，早期的大学“是职业性学校”“充满实用主义的色彩”。课程设置一方面仍受基督教会的影响，另一方面也反映了经济和社会发展的要求。 教师总结：大学为社会培养了一批高素质专业人才，既有各级官员，又有律师、医生等各类急需人才。它的兴起被认为是欧洲中世纪教育“最美好的花朵”。 三、课堂总结 10世纪，西欧城市兴起。一些城市通过金钱赎买和武力反抗的方式争取到自治，成为自治城市。随着经济发展和城市兴起，市民阶层逐渐形成，资产阶级的前身开始出现；中世纪西欧大学成为当时培养人才的摇篮和传播知识的基地。 ◇板书设计◇ 西欧的城市和大学 1 立足安徽 精准备考 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $