第1课 从原始社会到奴隶社会-【木牍中考·名师教案】2026-2027学年九年级上册历史（统编版·新教材）

该初中历史教学设计围绕人类形成、原始社会生活及阶级与奴隶制国家产生展开，以“露西”化石复原图导入，通过提问直立行走意义，搭建从人类演化到社会形态演变的学习支架。 其特色在于融合唯物史观、史料实证与时空观念，借助《农业和畜牧业起源示意图》等史料，以问题链引导分析生产力发展与阶级、国家产生的关系，培养学生史料辨析和历史解释能力，助力教师高效突破重难点，提升教学深度。

第1课　从原始社会到奴隶社会 ◇教学目标◇ 时空观念 知道约300万年前人类开始形成以及早期人类的分布。 史料实证 知道人类形成和国家产生的基本过程，通过图片等史料了解原始社会人类的生活，理解劳动对人类形成和发展的重要影响。 唯物史观 能够认识到生产力的发展与人类进步之间的联系，能够正确分析阶级出现与奴隶制国家产生的原因。 ◇教学重难点◇ 教学重点 原始社会人类的生活。 教学难点 阶级的出现；奴隶制国家的产生。 ◇教学过程◇ 一、新课导入 教师展示《“露西”化石复原图》 教师讲述：1974年，古人类学家在今埃塞俄比亚发现了距今约300万年的一位年轻女性的遗骨化石，取名“露西”。科学家对她的腿骨进行研究后发现“露西”已经能够直立行走。直立行走对人类形成有什么意义？原始社会人类的生活又是怎样的？今天，我们就来学习第1课《从原始社会到奴隶社会》。 二、新课讲授 (一)人类的形成 1.教师提问：请大家根据谜语“早上四条腿，中午两条腿，晚上三条腿”说出谜底。 学生回答：人。谜语指的是人的一生不同阶段的象征性描述。 2.教师总结：今天我们学习的主题就是人类，我们将首先了解人类的形成、早期人类的分布与演化。接下来，请阅读教材第4页。 3.教师讲述：人类由古猿演化而来。约300万年前，古猿中的一支能够直立行走，人类开始形成。直立行走解放了上肢，开阔了视野，有助于大脑发育，他们过着群居生活，共同劳动，使用工具获取食物与抵御野兽。早期人类广泛分布在非洲、亚洲、欧洲多地，经长期演化，约5万年前，人类的脑容量更大，体质特征与今天的人类几乎没有差别。 教师过渡：劳动创造了人本身，原始社会人类使用的工具还很粗糙，社会生产力水平也很低。 (二)原始社会人类的生活 1.教师提问：阅读教材第4页，原始社会人类使用的工具有哪些？ 学生回答：原始社会人类使用的工具主要是石器，他们也用黏土、骨、角、牙、蚌、木和竹等，制造生产生活用具。 2.教师过渡并讲述：同学们应该在七年级时就已知道旧石器时代与新石器时代。考古学家根据石器制作技术的变化，将原始社会划分为旧石器时代和新石器时代。从人类形成至农业起源是旧石器时代，也是人类历史最漫长的时期。这一时期人类主要生活在洞穴等天然场所，使用打制石器，学会使用火烧制食物、御寒、照明、防御野兽等，掌握了渔猎采集等基本生活技能。 3.教师提问：请同学们阅读教材第5页内容与《农业和畜牧业起源示意图》，并尝试回答以下问题。(1)说出人类进入新石器时代的时间和具体表现。 (2)找出农业和畜牧业起源的主要地区。说说这些地区的主要农作物和家畜。 学生阅读后回答：(1)时间：1万多年前，人类社会进入新石器时代。表现：这一时期，劳动工具更加复杂多样，磨制石器普遍使用。农业和畜牧业在世界多地起源。 (2)西亚地区的大麦和小麦，中国的水稻、粟和黍。南亚次大陆的稻，非洲的高粱，美洲的玉米和马铃薯等都是人类最早栽培的粮食作物。一些家畜被驯养成功，如西亚的山羊、绵羊、牛、猪、狗，东亚的牛、鸡、狗，美洲的羊驼等。 4.教师过渡并提问：农业为人类的定居生活和原始艺术的产生提供了物质保障。请大家阅读教材第6页，说说人类在进入新石器时代后的进步之处。 教师展示： 学生一回答：人类成为食物生产者，生活方式也随之改变，定居生活开始占据主导地位。陶器得到广泛使用，它适宜储藏物品、蒸煮食物，适应人类定居生活的方式——新石器时代，人们共同生活，共同获取和分配食物。 学生二回答：在生产和生活实践中，原始艺术产生。人类在岩洞、房屋、墓葬中，以及陶器等物体表面，描绘了很多生动的动物、人物形象。他们还用黏土、石、木，以及动物的骨、角、牙齿等，制作各种装饰品。 5.教师过渡：同学们观看《绿松石管》和《绿松石串饰》图，这些出土于陶寺古城遗址的饰品表明，远古先民已经掌握比较先进的钻孔技术。提到陶寺古城遗址，同学们应该能想起七年级上学期的学习内容——陶寺古城遗址出土的文物表明当时的阶级分化严重，黄河中游地区已经出现了早期国家。 (三)阶级的出现与奴隶制国家的产生 1.教师讲述：私有制是阶级出现的前提。 首先，剩余产品的出现。农业和畜牧业的发展提高了人类的生产力水平，人口增加。社会分工更加细致，一些人开始脱离农业，专门从事手工业和产品交换。社会经济发展，剩余产品日益增加，为私有财产的产生创造了条件。 再次，出现了统治阶级和被统治阶级。 原始社会组织中出现了专门从事管理的人，他们将部分公有产品据为私有，统治阶级逐渐形成；从事生产劳动的人被称为被统治阶级。 2.教师过渡：随着劳动果实越来越多与剩余产品日益增加，私有制开始出现，最终形成了阶级，阶级矛盾不可调和，由此催生了早期国家。 3.教师提问：阅读教材第7页，回答奴隶制国家的产生过程与早期国家的分布与特点。 学生一回答：原始社会末期，为了争夺土地和其他资源，原始社会组织之间经常爆发战争。战败者往往成为战胜者的奴隶，被迫从事繁重的生产劳动，社会矛盾加剧。统治者设置军队、监狱等机构，调解矛盾和冲突，国家形成。 学生二回答：最早的国家出现在西亚两河流域、北非尼罗河流域、东亚黄河流域和长江流域、南亚印度河流域，以及南欧的爱琴海地区。这些国家大多是奴隶制国家，国王是最大的奴隶主。 三、课堂总结 约300万年前，人类开始形成。早期人类社会大体经历了旧石器时代和新石器时代。原始社会解体后，人类进入奴隶制社会。人类最早的文明在适合农业耕作的大河流域产生——西亚两河流域、北非尼罗河流域、东亚黄河流域和长江流域、南亚印度河流域以及南欧的爱琴海地区。这些地区出现的早期国家大多是奴隶制国家。 ◇板书设计◇ 从原始社会到奴隶社会 1 立足安徽 精准备考 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $