11 再塑生命的人：触摸光明，重塑生命 （情境任务分层作业）语文新教材统编版七年级上册

**基本信息** 以“基础巩固+能力提升+素养拓展”分层，通过“生命展区解说词”等情境任务，实现从语言基础到生命价值的递进，强化语言运用与思维能力。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础巩固|字词句基础、文本理解|以“解说词闯关”整合汉字书写、词语辨析等题型，夯实语言运用基础| |能力提升|文本分析、信息整合|结合选段与生平材料，通过情感变化分析、观点补全提升逻辑思维| |素养拓展|价值感悟、迁移应用|链接张海迪等案例，以开放题引导生命意义探讨，渗透文化自信与审美创造|

第11课 《再塑生命的人》情境任务分层作业 基础巩固+能力提升+素养拓展   基础巩固 生命展区·解说词闯关 学校“生命·成长”主题展的“再塑生命的人”专题展区即将开放，作为“文化研习员”，你需要为展区撰写解说词初稿。请先完成以下语文基础闯关，为解说词的撰写扫清障碍。 阅读下面这段展区解说词，完成1—8题。 ①海伦·凯勒在19个月大时因病失去了视力和听力，从此被jìn（ ）固在一个无声无光的黑暗世界里。②她曾像一头困兽，用愤怒与焦躁对抗着这个她无法理解的世界，随之而来的则是极度的消沉与无助。③1887年3月3日，安妮·莎莉文老师的到来，彻底改变了她的人生轨迹。④老师耐心地在她手心里拼写单词，让她触摸世间的万物——从布娃娃的柔软到流水的qìn（ ）凉，从花草的芬芳到阳光的温nuǎn（ ）。⑤当海伦在井房边感受到“水”的清凉，并在手心里理解了“water”的含义时，她恍然大悟，第一次明白了每一个文字都代表着世界上一个真实存在的事物。⑥那一刻，长久以来fù（ ）盖在她心头的黑暗终于散去，她第一次qǐ（ ）盼着明天的太阳。⑦她不再pì（ ）如从前那般困在愤怒里，而是开始用指尖触摸世界的温度，用心灵líng（ ）听万物的声音。 1.根据拼音在括号内填写正确的汉字。 jìn（ ）固 qìn（ ）凉 温nuǎn（ ） fù（ ）盖 qǐ（ ）盼 pì（ ）如 líng（ ）听 2.下列加点字的注音完全正确的一项是（ ）。 A．搓捻（cuō） 绽开（zhàn） 譬如（bì） B．拼凑（pīn） 截然（jié） 惭愧（cán） C．感慨（kài） 奥秘（ào） 企盼（qǐ） D．缝制（fèng） 覆盖（fù） 涨红（zhǎng） 3.下列词语书写全部正确的一项是（ ）。 A．遗憾 争执 悔恨 茫然无错 B．吞噬 稚气 搁置 疲倦不堪 C．沁凉 阐释 奥密 美不胜收 D．唯恐 企盼 复原 花团锦族 4.下列对文中划线词语的理解，不正确的一项是（ ）。 A．“禁锢”在文中指海伦被封闭在无声无光的世界里，无法与外界沟通。 B．“轨迹”在文中指海伦的人生道路和发展方向。 C．“恍然大悟”形容一下子明白过来、醒悟过来。 D．“企盼”在文中指海伦盼望太阳升起，意思是她渴望白天的到来。 5.下列对文中画线句“这些字仿佛是一束束温暖的阳光，驱散了她心中的黑暗”的理解，正确的一项是（ ）。 A．这些字像阳光一样照亮了海伦的眼睛，让她重新看到了光明。 B．这些字让海伦感受到了亲人和老师的爱，驱散了她内心的孤独与绝望。 C．这些字让海伦学会了写“阳光”这个词。 D．这些字是莎莉文老师在手心拼写出来的，所以感觉温暖。 6.文中第④句“从布娃娃的柔软到流水的沁凉，从花草的芬芳到阳光的温暖”运用的修辞手法及其表达效果是（ ）。 A．比喻——生动形象地写出了海伦对世界的感受。 B．拟人——赋予事物以人的情感，亲切自然。 C．排比——增强节奏感，突出莎莉文老师引导海伦认识的事物丰富多彩。 D．对偶——句式整齐，富有韵律美。 7.下列对文段内容的理解，不正确的一项是（ ）。 A．海伦·凯勒在19个月大时因病失去了视力和听力。 B．莎莉文老师通过让海伦触摸实物并拼写单词的方式教她认识世界。 C．海伦在井房边第一次理解“水”的含义后，内心受到了极大的震撼。 D．文中“母亲、父亲、姐妹、老师”这些词表明海伦已经学会了所有单词。 8.以下哪个词语最能概括海伦在莎莉文老师到来前后的变化？（ ） A．从愤怒到平静 B．从黑暗到光明 C．从无知到有知 D．从孤独到合群   能力提升 文脉探微·走进海伦的内心世界 深入文本，品味细节，感受海伦·凯勒从黑暗走向光明的内心历程。 （一）阅读《再塑生命的人》选段，完成9—11题。 ［甲］ 我并不知道未来有什么样的奇迹与惊喜在前面等我。好几个星期以来，我被愤怒与痛苦深深攫住，苦苦折磨，而随着这种激烈的斗争而来的，则是极度的消沉与无助。 ［乙］ 当沁凉的水流通过我的一只手时，她在我的另一只手上拼写出“水”这个词，先是慢慢地写下，然后就加快了速度。我一动不动地站在那里，全部注意力都集中在她手指的动作上。突然之间我感觉到一种模糊的意识——好像有什么被忘记的东西突然之间又被想起的感觉，那是令人激动的记忆的回归。神秘的语言就这样神奇地被阐释清楚了。就在那个时候，我明白了“水”的意思，那就是流过我手心的那种美妙沁凉的东西。这个有生命的词唤醒了我的灵魂，给我的灵魂带来了光明、希望和快乐，我的灵魂获得了自由!的确，障碍依然存在，可是这些障碍总会一步步被消灭的。 9.下列对［甲］段内容的理解，不正确的一项是（ ）。 A．“愤怒与痛苦”源于海伦对命运的不甘和对自己处境的无力感。 B．“极度的消沉与无助”来自于海伦长期与外界隔绝的孤独状态。 C．“激烈的斗争”指海伦与莎莉文老师之间的矛盾冲突。 D．这段话写出了海伦遇见莎莉文老师之前的心理状态。 10.下列对［乙］段中“恍然大悟”一词的理解，正确的一项是（ ）。 A．海伦突然恢复了视力，重新看到了光明。 B．海伦在井房边第一次理解到“水”这个字指的就是手上流过的清凉之物。 C．海伦明白了老师教她写字是为了让她学会考试。 D．海伦意识到自己应该停止愤怒，学会顺从命运。 11.从［甲］段到［乙］段，海伦的情感发生了怎样的变化？这种变化说明了什么？ （二）阅读下面的材料，完成12—15题。 材料一 成长足迹——海伦·凯勒的生平 海伦·凯勒，出生于1880年6月27日，是美国盲聋作家、教育家。 1887年她与莎莉文老师相遇。1899年6月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。1968年6月1日逝世，享年87岁，却有86年生活在无光、无声的世界里。在此时间里，她先后完成了14本著作，其中除了最著名的《假如给我三天光明》外，还有《我的人生故事》《石墙故事》。海伦·凯勒毕生致力于造福残疾人，建立了许多慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章”，次年入选美国《时代》周刊评选的“20世纪美国十大偶像”。 材料二 走向辉煌——海伦·凯勒的成名过程 海伦进入大学后，展现在她面前的是一个充满无限光明和美丽的世界。她与其他学生一起走进了神秘的知识殿堂。她说：“（甲）在美丽的奇境中，我感到像旁边的人一样自由自在。”但是，海伦却不得不付出比其他同学更大的代价来学习。在这种情况下，她当然没有时间去唱歌、跳舞和游乐，这使她时常感到说不出的难过，可是她明白：“一个人要得到真才实学，就要独自攀登那奇山险峰。既然没有一条到达顶峰的平坦大道，我就得走自己的迂回曲折的小路。”她像一个饥饿的人扑在面包上一样，拼命地读书，忘记了一切烦恼、痛苦、忧伤、孤独和时间。 二十出头的海伦写出了她的处女作——《我的人生故事》。它首先发表在《妇女家庭杂志》上，后来又以单行本的形式出版。这是一部极其感人、真实生动、文采绚烂的珍贵作品。《我的人生故事》一经发表，立即在美国引起了很大轰动。人们纷纷排长队来抢购，争阅这部不平凡的作品，了解这个不平凡的女子的生平。 1904年，海伦大学毕业后，用稿费在马萨诸塞州的伦萨姆购置了一所农庄，过上写作和思考的生活。她把读书作为生活的最大乐趣：“（乙）文学书籍是我的乌托邦。”她用敏感的手指不停地阅读在布勒伊尔出版的所有文学名著，与文学大师们进行心灵的无声对话。此外，她还结交了许许多多著名的或平凡的朋友，并与他们保持着长久的友谊。 为了使更多的盲聋哑人能够享受到像正常人一样的生活权利，1914年，海伦和她的老师开始了横贯美国大陆的巡回演讲和旅行，以呼吁人们捐助残疾事业并唤起盲聋哑人的生活热情。每到一地，她都被誉为“（丙）一个奇迹般的年轻人”。她的活动对美国残疾事业的发展起了巨大的推动作用。 1931年，在纽约召开的世界盲人社会事业大会上，她的发言赢得了全体与会人员暴风雨般的掌声和欢呼。她还担任了马萨诸塞州的盲人救济委员会委员，后来又接受了美国政府及世界各国政府、国际慈善机构授予的各种社会救济事业职务，并荣获多种勋章和荣誉学位。一时间，海伦·凯勒的名字已成为希望和勇气的代名词，成为人类奇迹的象征，成为千百万盲聋哑人的学习榜样。 （摘编自《海伦·凯勒：礼赞生命》） 材料三 木秀于林——评海伦·凯勒 （丁）1902年文学上最重要的两大贡献是吉卜林的《吉姬》和海伦·凯勒的《我的人生故事》。吉卜林是英国著名作家，而海伦·凯勒却是美国一个双目失明、双耳失聪又不会说话的姑娘。 ——美国作家海尔博士 我得到你的书，简直是着迷了。你是一个怪人，世界上最怪的人——你和你的另一半——莎莉文小姐一起，你们这一对构成完全的和完美无缺的一个整体。 ——美国作家马克·吐温 海伦·凯勒被评为“20世纪美国十大偶像”之一是当之无愧的。本书（《假如给我三天光明》）是伟大的经历和平凡的故事的完美结合，海伦·凯勒堪称人类意志力的伟大偶像。 ——美国《时代》周刊 12.下列关于海伦·凯勒生平的理解和分析，正确的一项是（ ）。 A．海伦·凯勒虽然一生下来就失明、失聪，但是她没有自暴自弃，而是不懈地努力，终于成为一名优秀的作家。 B．年轻的海伦·凯勒初涉文坛，投身创作。她的作品《我的人生故事》一经发表就一鸣惊人，在全世界引起极大的轰动。 C．1914年，海伦·凯勒和她的老师开始在美国进行巡回演讲和旅行，致力于美国残疾事业的建设和唤起盲聋哑人的生活热情。 D．海伦·凯勒在1964年荣获“总统自由勋章”并于当年入选美国《时代》周刊评选的“20世纪美国十大偶像”，充分证明她对世人的影响深远。 13.下列对材料中画线部分的理解，不正确的一项是（ ）。 A．甲处画线部分说大学是“美丽的奇境”，表现了海伦·凯勒对大学无限的向往和期待。海伦·凯勒对知识的渴望，让她全然忘却自己是个残疾人。 B．乙处画线部分运用了比喻的修辞手法，生动形象地表现了海伦·凯勒对阅读的热爱。书籍是海伦·凯勒的精神家园，给予她精神的力量。 C．丙处画线部分表达了人们对海伦·凯勒以残缺的身体创造了生命奇迹的惊叹，以及对人类生命坚韧的惊讶和赞美。 D．丁处画线部分把海伦·凯勒与英国著名作家吉卜林相提并论，指出他们成就相当，唯一的区别是他们的国籍。 14.有人说过：“19世纪出了两个杰出人物，一个是拿破仑，另一个是海伦·凯勒。”围绕这句话，同学们展开了激烈的讨论，请根据小宇同学的发言并结合材料内容，补全小恒同学的发言。 小宇：我认为拿破仑更为杰出。因为他有坚韧不拔的意志，他战败退位后，被流放地中海，但他没有放弃，卷土重来对抗法国旧势力。他有超凡出众的智慧，他颁布了《拿破仑法典》，用法律武器管理国家，此法典成为后世欧美各国资产阶级的立法规范，影响深远。 小恒：我认为海伦·凯勒更为杰出。______   素养拓展 生命之光·感悟成长的力量 走出课文，在更广阔的视野中思考“再塑生命”的意义。 阅读下面的材料，完成16—18题。 材料一： 海伦·凯勒在《假如给我三天光明》中写道：“假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师安妮·莎莉文。我希望能看到她那充满爱意的脸，这张脸，从我还是一个小女孩的时候起，就一直陪伴着我。” 材料二： 张海迪5岁时因患脊髓血管瘤导致高位截瘫，三分之二的躯体失去了知觉。医生曾预言她活不过27岁，但她以病床为课堂，自学完成了小学、中学和大学的课程，掌握了多门外语，自学针灸为上万名群众免费治疗，创作并翻译了多部著作。1983年，团中央授予她“优秀共青团员”称号，邓小平亲笔题词：“向张海迪学习！”她被誉为“当代保尔”，被称为“中国的海伦·凯勒”。 材料三： 刘芳曾是贵州大山里一名普通的语文老师。1997年，她被确诊患有视网膜色素变性——一种发病率仅百万分之一的不治之症。2007年，她完全失明。失明后，她没有离开讲台，而是转型成为一名心理辅导教师。她借助盲人软件发短信比明眼人还快，在学校可以独自走完近百米的路程。她教出的班级培养出了两个语文单科中考状元。她被新华社等媒体誉为“中国大山里的海伦·凯勒”，获得“时代楷模”“全国自强模范”等荣誉称号。 15.材料一中，海伦·凯勒说“假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师安妮·莎莉文”。结合课文内容，谈谈你对这句话的理解。 16.材料二中的张海迪和材料三中的刘芳都被称为“中国的海伦·凯勒”。请结合三则材料，概括她们身上共同的精神品质。 17.有人说：“每一个生命都有可能被‘再塑’。”请结合课文和以上材料，谈谈你对这句话的理解。 1 / 8 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 第11课 《再塑生命的人》情境任务分层作业 基础巩固+能力提升+素养拓展 参考答案   基础巩固 1.禁 沁 暖 覆 企 譬 聆 2.B 【解析】A项“譬”应读pì；C项“慨”应读kǎi；D项“涨”应读zhàng。 3.B 【解析】A项“茫然无错”应为“茫然无措”；C项“奥密”应为“奥秘”；D项“花团锦族”应为“花团锦簇”。 4.D 【解析】“企盼”在文中是“盼望”之意，“企盼明天的太阳”是比喻义，指海伦开始对生活充满希望，并非字面意义上的盼望天亮。 5.B 【解析】这些字代表了她生命中重要的人，让她重新建立了与世界的联结，驱散了她内心的孤独与绝望。A项海伦并未恢复视力；C项与文意无关；D项理解过于表面。 6.C 【解析】这句话运用了排比修辞——两个“从……到……”结构，增强了节奏感，突出了莎莉文老师引导海伦认识的事物从具体到抽象、逐步丰富的过程。 7.D 【解析】文中说“那一天，我学会了不少字，但其中有几个字的意义才是我最深刻的记忆”，并非“已经学会了所有单词”。 8.B 【解析】“从黑暗到光明”既指海伦感官世界的改变，也指她精神世界的觉醒，最能概括她的整体变化。   能力提升 9.C 【解析】“激烈的斗争”指的是海伦内心激烈的挣扎——她用愤怒对抗命运、对抗无法理解的世界，并非与莎莉文老师之间的冲突，此时莎莉文老师尚未到来。 10.B 【解析】“恍然大悟”是指海伦在触摸流水时突然理解了文字与世界的关系——每个字都代表着真实存在的事物。A项海伦并未恢复视力；C、D两项与文意完全不符。） 11.海伦的情感从［甲］段的愤怒、痛苦、消沉、无助，转变为［乙］段的喜悦、震撼、恍然大悟、充满希望。这种变化说明莎莉文老师的教育不仅教会了海伦认字，更重要的是唤醒了她的灵魂，让她从封闭的黑暗走向了光明的世界。 12.C 【解析】A.有误。从材料一第2段“1968年6月1日逝世，享年87岁，却有86年生活在无光、无声的世界里”判断海伦•凯勒并不是“一生下来就失明、失聪”； B.有误。从材料二第2段“二十出头的海伦写出了她的处女作——《我的人生故事》。它首先发表在《妇女家庭杂志》上，后来又以单行本的形式出版。这是一部极其感人、真实生动、文采绚烂的珍贵作品。《我的人生故事》一经发表，立即在美国引起了很大轰动”可知，“她的作品《我的人生故事》一问世即一鸣惊人”说法错误； D.有误。从材料一第2段“1964年荣获‘总统自由勋章’，次年入选美国《时代周刊》评选的‘20世纪美国十大偶像’之一”可知“荣获‘总统自由勋章’”和“入选美国《时代周刊》评选的‘20世纪美国十大偶像’之一”不是同时完成的； 故选C。 13.D 【解析】材料三第1段“……海伦·凯勒却是美国一个双目失明、双耳失聪又不会说话的姑娘”表明两个人的区别不仅仅是国籍不同。故选D。 14.示例：因为她有一颗不屈不挠的心，她顽强面对命运的挑战，在黑暗中找到属于自己的光明，并将她心中的温暖传递给全世界。她积极为残障人士谋求福利，被美国《时代》周刊评选为“20世纪美国十大偶像”之一。 【解析】解答此题需要结合材料概括出海伦·凯勒的精神，她不屈不挠，在黑暗中找到自己的光明，甚至想把心中的温暖传给世界，据此回答即可。   素养拓展 15.莎莉文老师是改变海伦一生的人。她不仅教会了海伦识字、阅读、写作，更重要的是用耐心和爱唤醒了海伦沉睡的灵魂，让她从愤怒孤独的黑暗中走出来，成为一个热爱生命、内心充满光明的人。海伦对老师的感激与敬爱之情，已超越了普通的师生关系，莎莉文老师是她生命中最重要的人。 16.①顽强不屈的意志——面对身体的巨大不幸，她们都没有向命运低头；②自强不息的精神——海伦学会了阅读写作，张海迪自学了多门外语和医术，刘芳失明后转型为心理辅导教师；③无私奉献的品格——海伦一生致力于慈善事业，张海迪为上万名群众免费治疗，刘芳坚守讲台培养优秀学生；④对生命的热爱与对价值的追求——她们都用行动证明了身体的局限无法阻挡灵魂的飞翔。 17.“再塑生命”意味着一个人可以在他人的帮助或自己的努力下，突破身体的局限、走出精神的困境，获得全新的生命状态。海伦·凯勒在莎莉文老师的引导下从黑暗走向光明；张海迪在病床上自学成才，成为影响一代人的榜样；刘芳失明后坚守讲台，用心灵之光点亮学生。她们的共同点在于：生命的“再塑”既需要外在的引导与支持（如莎莉文老师），更需要内在的渴望与坚持。每一个生命，只要不放弃对光明的追求，都有可能被“再塑”。 1 / 8 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 第11课 《再塑生命的人》情境任务分层作业 基础巩固+能力提升+素养拓展   基础巩固 生命展区·解说词闯关 学校“生命·成长”主题展的“再塑生命的人”专题展区即将开放，作为“文化研习员”，你需要为展区撰写解说词初稿。请先完成以下语文基础闯关，为解说词的撰写扫清障碍。 阅读下面这段展区解说词，完成1—8题。 ①海伦·凯勒在19个月大时因病失去了视力和听力，从此被jìn（ ）固在一个无声无光的黑暗世界里。②她曾像一头困兽，用愤怒与焦躁对抗着这个她无法理解的世界，随之而来的则是极度的消沉与无助。③1887年3月3日，安妮·莎莉文老师的到来，彻底改变了她的人生轨迹。④老师耐心地在她手心里拼写单词，让她触摸世间的万物——从布娃娃的柔软到流水的qìn（ ）凉，从花草的芬芳到阳光的温nuǎn（ ）。⑤当海伦在井房边感受到“水”的清凉，并在手心里理解了“water”的含义时，她恍然大悟，第一次明白了每一个文字都代表着世界上一个真实存在的事物。⑥那一刻，长久以来fù（ ）盖在她心头的黑暗终于散去，她第一次qǐ（ ）盼着明天的太阳。⑦她不再pì（ ）如从前那般困在愤怒里，而是开始用指尖触摸世界的温度，用心灵líng（ ）听万物的声音。 1.根据拼音在括号内填写正确的汉字。 jìn（ ）固 qìn（ ）凉 温nuǎn（ ） fù（ ）盖 qǐ（ ）盼 pì（ ）如 líng（ ）听 2.下列加点字的注音完全正确的一项是（ ）。 A．搓捻（cuō） 绽开（zhàn） 譬如（bì） B．拼凑（pīn） 截然（jié） 惭愧（cán） C．感慨（kài） 奥秘（ào） 企盼（qǐ） D．缝制（fèng） 覆盖（fù） 涨红（zhǎng） 3.下列词语书写全部正确的一项是（ ）。 A．遗憾 争执 悔恨 茫然无错 B．吞噬 稚气 搁置 疲倦不堪 C．沁凉 阐释 奥密 美不胜收 D．唯恐 企盼 复原 花团锦族 4.下列对文中划线词语的理解，不正确的一项是（ ）。 A．“禁锢”在文中指海伦被封闭在无声无光的世界里，无法与外界沟通。 B．“轨迹”在文中指海伦的人生道路和发展方向。 C．“恍然大悟”形容一下子明白过来、醒悟过来。 D．“企盼”在文中指海伦盼望太阳升起，意思是她渴望白天的到来。 5.下列对文中画线句“这些字仿佛是一束束温暖的阳光，驱散了她心中的黑暗”的理解，正确的一项是（ ）。 A．这些字像阳光一样照亮了海伦的眼睛，让她重新看到了光明。 B．这些字让海伦感受到了亲人和老师的爱，驱散了她内心的孤独与绝望。 C．这些字让海伦学会了写“阳光”这个词。 D．这些字是莎莉文老师在手心拼写出来的，所以感觉温暖。 6.文中第④句“从布娃娃的柔软到流水的沁凉，从花草的芬芳到阳光的温暖”运用的修辞手法及其表达效果是（ ）。 A．比喻——生动形象地写出了海伦对世界的感受。 B．拟人——赋予事物以人的情感，亲切自然。 C．排比——增强节奏感，突出莎莉文老师引导海伦认识的事物丰富多彩。 D．对偶——句式整齐，富有韵律美。 7.下列对文段内容的理解，不正确的一项是（ ）。 A．海伦·凯勒在19个月大时因病失去了视力和听力。 B．莎莉文老师通过让海伦触摸实物并拼写单词的方式教她认识世界。 C．海伦在井房边第一次理解“水”的含义后，内心受到了极大的震撼。 D．文中“母亲、父亲、姐妹、老师”这些词表明海伦已经学会了所有单词。 8.以下哪个词语最能概括海伦在莎莉文老师到来前后的变化？（ ） A．从愤怒到平静 B．从黑暗到光明 C．从无知到有知 D．从孤独到合群 【答案】 1.禁 沁 暖 覆 企 譬 聆 2.B 【解析】A项“譬”应读pì；C项“慨”应读kǎi；D项“涨”应读zhàng。 3.B 【解析】A项“茫然无错”应为“茫然无措”；C项“奥密”应为“奥秘”；D项“花团锦族”应为“花团锦簇”。 4.D 【解析】“企盼”在文中是“盼望”之意，“企盼明天的太阳”是比喻义，指海伦开始对生活充满希望，并非字面意义上的盼望天亮。 5.B 【解析】这些字代表了她生命中重要的人，让她重新建立了与世界的联结，驱散了她内心的孤独与绝望。A项海伦并未恢复视力；C项与文意无关；D项理解过于表面。 6.C 【解析】这句话运用了排比修辞——两个“从……到……”结构，增强了节奏感，突出了莎莉文老师引导海伦认识的事物从具体到抽象、逐步丰富的过程。 7.D 【解析】文中说“那一天，我学会了不少字，但其中有几个字的意义才是我最深刻的记忆”，并非“已经学会了所有单词”。 8.B 【解析】“从黑暗到光明”既指海伦感官世界的改变，也指她精神世界的觉醒，最能概括她的整体变化。   能力提升 文脉探微·走进海伦的内心世界 深入文本，品味细节，感受海伦·凯勒从黑暗走向光明的内心历程。 （一）阅读《再塑生命的人》选段，完成9—11题。 ［甲］ 我并不知道未来有什么样的奇迹与惊喜在前面等我。好几个星期以来，我被愤怒与痛苦深深攫住，苦苦折磨，而随着这种激烈的斗争而来的，则是极度的消沉与无助。 ［乙］ 当沁凉的水流通过我的一只手时，她在我的另一只手上拼写出“水”这个词，先是慢慢地写下，然后就加快了速度。我一动不动地站在那里，全部注意力都集中在她手指的动作上。突然之间我感觉到一种模糊的意识——好像有什么被忘记的东西突然之间又被想起的感觉，那是令人激动的记忆的回归。神秘的语言就这样神奇地被阐释清楚了。就在那个时候，我明白了“水”的意思，那就是流过我手心的那种美妙沁凉的东西。这个有生命的词唤醒了我的灵魂，给我的灵魂带来了光明、希望和快乐，我的灵魂获得了自由!的确，障碍依然存在，可是这些障碍总会一步步被消灭的。 9.下列对［甲］段内容的理解，不正确的一项是（ ）。 A．“愤怒与痛苦”源于海伦对命运的不甘和对自己处境的无力感。 B．“极度的消沉与无助”来自于海伦长期与外界隔绝的孤独状态。 C．“激烈的斗争”指海伦与莎莉文老师之间的矛盾冲突。 D．这段话写出了海伦遇见莎莉文老师之前的心理状态。 10.下列对［乙］段中“恍然大悟”一词的理解，正确的一项是（ ）。 A．海伦突然恢复了视力，重新看到了光明。 B．海伦在井房边第一次理解到“水”这个字指的就是手上流过的清凉之物。 C．海伦明白了老师教她写字是为了让她学会考试。 D．海伦意识到自己应该停止愤怒，学会顺从命运。 11.从［甲］段到［乙］段，海伦的情感发生了怎样的变化？这种变化说明了什么？ 【答案】 9.C 【解析】“激烈的斗争”指的是海伦内心激烈的挣扎——她用愤怒对抗命运、对抗无法理解的世界，并非与莎莉文老师之间的冲突，此时莎莉文老师尚未到来。 10.B 【解析】“恍然大悟”是指海伦在触摸流水时突然理解了文字与世界的关系——每个字都代表着真实存在的事物。A项海伦并未恢复视力；C、D两项与文意完全不符。） 11.海伦的情感从［甲］段的愤怒、痛苦、消沉、无助，转变为［乙］段的喜悦、震撼、恍然大悟、充满希望。这种变化说明莎莉文老师的教育不仅教会了海伦认字，更重要的是唤醒了她的灵魂，让她从封闭的黑暗走向了光明的世界。 （二）阅读下面的材料，完成12—15题。 材料一 成长足迹——海伦·凯勒的生平 海伦·凯勒，出生于1880年6月27日，是美国盲聋作家、教育家。 1887年她与莎莉文老师相遇。1899年6月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。1968年6月1日逝世，享年87岁，却有86年生活在无光、无声的世界里。在此时间里，她先后完成了14本著作，其中除了最著名的《假如给我三天光明》外，还有《我的人生故事》《石墙故事》。海伦·凯勒毕生致力于造福残疾人，建立了许多慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章”，次年入选美国《时代》周刊评选的“20世纪美国十大偶像”。 材料二 走向辉煌——海伦·凯勒的成名过程 海伦进入大学后，展现在她面前的是一个充满无限光明和美丽的世界。她与其他学生一起走进了神秘的知识殿堂。她说：“（甲）在美丽的奇境中，我感到像旁边的人一样自由自在。”但是，海伦却不得不付出比其他同学更大的代价来学习。在这种情况下，她当然没有时间去唱歌、跳舞和游乐，这使她时常感到说不出的难过，可是她明白：“一个人要得到真才实学，就要独自攀登那奇山险峰。既然没有一条到达顶峰的平坦大道，我就得走自己的迂回曲折的小路。”她像一个饥饿的人扑在面包上一样，拼命地读书，忘记了一切烦恼、痛苦、忧伤、孤独和时间。 二十出头的海伦写出了她的处女作——《我的人生故事》。它首先发表在《妇女家庭杂志》上，后来又以单行本的形式出版。这是一部极其感人、真实生动、文采绚烂的珍贵作品。《我的人生故事》一经发表，立即在美国引起了很大轰动。人们纷纷排长队来抢购，争阅这部不平凡的作品，了解这个不平凡的女子的生平。 1904年，海伦大学毕业后，用稿费在马萨诸塞州的伦萨姆购置了一所农庄，过上写作和思考的生活。她把读书作为生活的最大乐趣：“（乙）文学书籍是我的乌托邦。”她用敏感的手指不停地阅读在布勒伊尔出版的所有文学名著，与文学大师们进行心灵的无声对话。此外，她还结交了许许多多著名的或平凡的朋友，并与他们保持着长久的友谊。 为了使更多的盲聋哑人能够享受到像正常人一样的生活权利，1914年，海伦和她的老师开始了横贯美国大陆的巡回演讲和旅行，以呼吁人们捐助残疾事业并唤起盲聋哑人的生活热情。每到一地，她都被誉为“（丙）一个奇迹般的年轻人”。她的活动对美国残疾事业的发展起了巨大的推动作用。 1931年，在纽约召开的世界盲人社会事业大会上，她的发言赢得了全体与会人员暴风雨般的掌声和欢呼。她还担任了马萨诸塞州的盲人救济委员会委员，后来又接受了美国政府及世界各国政府、国际慈善机构授予的各种社会救济事业职务，并荣获多种勋章和荣誉学位。一时间，海伦·凯勒的名字已成为希望和勇气的代名词，成为人类奇迹的象征，成为千百万盲聋哑人的学习榜样。 （摘编自《海伦·凯勒：礼赞生命》） 材料三 木秀于林——评海伦·凯勒 （丁）1902年文学上最重要的两大贡献是吉卜林的《吉姬》和海伦·凯勒的《我的人生故事》。吉卜林是英国著名作家，而海伦·凯勒却是美国一个双目失明、双耳失聪又不会说话的姑娘。 ——美国作家海尔博士 我得到你的书，简直是着迷了。你是一个怪人，世界上最怪的人——你和你的另一半——莎莉文小姐一起，你们这一对构成完全的和完美无缺的一个整体。 ——美国作家马克·吐温 海伦·凯勒被评为“20世纪美国十大偶像”之一是当之无愧的。本书（《假如给我三天光明》）是伟大的经历和平凡的故事的完美结合，海伦·凯勒堪称人类意志力的伟大偶像。 ——美国《时代》周刊 12.下列关于海伦·凯勒生平的理解和分析，正确的一项是（ ）。 A．海伦·凯勒虽然一生下来就失明、失聪，但是她没有自暴自弃，而是不懈地努力，终于成为一名优秀的作家。 B．年轻的海伦·凯勒初涉文坛，投身创作。她的作品《我的人生故事》一经发表就一鸣惊人，在全世界引起极大的轰动。 C．1914年，海伦·凯勒和她的老师开始在美国进行巡回演讲和旅行，致力于美国残疾事业的建设和唤起盲聋哑人的生活热情。 D．海伦·凯勒在1964年荣获“总统自由勋章”并于当年入选美国《时代》周刊评选的“20世纪美国十大偶像”，充分证明她对世人的影响深远。 13.下列对材料中画线部分的理解，不正确的一项是（ ）。 A．甲处画线部分说大学是“美丽的奇境”，表现了海伦·凯勒对大学无限的向往和期待。海伦·凯勒对知识的渴望，让她全然忘却自己是个残疾人。 B．乙处画线部分运用了比喻的修辞手法，生动形象地表现了海伦·凯勒对阅读的热爱。书籍是海伦·凯勒的精神家园，给予她精神的力量。 C．丙处画线部分表达了人们对海伦·凯勒以残缺的身体创造了生命奇迹的惊叹，以及对人类生命坚韧的惊讶和赞美。 D．丁处画线部分把海伦·凯勒与英国著名作家吉卜林相提并论，指出他们成就相当，唯一的区别是他们的国籍。 14.有人说过：“19世纪出了两个杰出人物，一个是拿破仑，另一个是海伦·凯勒。”围绕这句话，同学们展开了激烈的讨论，请根据小宇同学的发言并结合材料内容，补全小恒同学的发言。 小宇：我认为拿破仑更为杰出。因为他有坚韧不拔的意志，他战败退位后，被流放地中海，但他没有放弃，卷土重来对抗法国旧势力。他有超凡出众的智慧，他颁布了《拿破仑法典》，用法律武器管理国家，此法典成为后世欧美各国资产阶级的立法规范，影响深远。 小恒：我认为海伦·凯勒更为杰出。______ 【答案】 12.C 【解析】A.有误。从材料一第2段“1968年6月1日逝世，享年87岁，却有86年生活在无光、无声的世界里”判断海伦•凯勒并不是“一生下来就失明、失聪”； B.有误。从材料二第2段“二十出头的海伦写出了她的处女作——《我的人生故事》。它首先发表在《妇女家庭杂志》上，后来又以单行本的形式出版。这是一部极其感人、真实生动、文采绚烂的珍贵作品。《我的人生故事》一经发表，立即在美国引起了很大轰动”可知，“她的作品《我的人生故事》一问世即一鸣惊人”说法错误； D.有误。从材料一第2段“1964年荣获‘总统自由勋章’，次年入选美国《时代周刊》评选的‘20世纪美国十大偶像’之一”可知“荣获‘总统自由勋章’”和“入选美国《时代周刊》评选的‘20世纪美国十大偶像’之一”不是同时完成的； 故选C。 13.D 【解析】材料三第1段“……海伦·凯勒却是美国一个双目失明、双耳失聪又不会说话的姑娘”表明两个人的区别不仅仅是国籍不同。故选D。 14.示例：因为她有一颗不屈不挠的心，她顽强面对命运的挑战，在黑暗中找到属于自己的光明，并将她心中的温暖传递给全世界。她积极为残障人士谋求福利，被美国《时代》周刊评选为“20世纪美国十大偶像”之一。 【解析】解答此题需要结合材料概括出海伦·凯勒的精神，她不屈不挠，在黑暗中找到自己的光明，甚至想把心中的温暖传给世界，据此回答即可。   素养拓展 生命之光·感悟成长的力量 走出课文，在更广阔的视野中思考“再塑生命”的意义。 阅读下面的材料，完成15—17题。 材料一： 海伦·凯勒在《假如给我三天光明》中写道：“假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师安妮·莎莉文。我希望能看到她那充满爱意的脸，这张脸，从我还是一个小女孩的时候起，就一直陪伴着我。” 材料二： 张海迪5岁时因患脊髓血管瘤导致高位截瘫，三分之二的躯体失去了知觉。医生曾预言她活不过27岁，但她以病床为课堂，自学完成了小学、中学和大学的课程，掌握了多门外语，自学针灸为上万名群众免费治疗，创作并翻译了多部著作。1983年，团中央授予她“优秀共青团员”称号，邓小平亲笔题词：“向张海迪学习！”她被誉为“当代保尔”，被称为“中国的海伦·凯勒”。 材料三： 刘芳曾是贵州大山里一名普通的语文老师。1997年，她被确诊患有视网膜色素变性——一种发病率仅百万分之一的不治之症。2007年，她完全失明。失明后，她没有离开讲台，而是转型成为一名心理辅导教师。她借助盲人软件发短信比明眼人还快，在学校可以独自走完近百米的路程。她教出的班级培养出了两个语文单科中考状元。她被新华社等媒体誉为“中国大山里的海伦·凯勒”，获得“时代楷模”“全国自强模范”等荣誉称号。 15.材料一中，海伦·凯勒说“假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师安妮·莎莉文”。结合课文内容，谈谈你对这句话的理解。 16.材料二中的张海迪和材料三中的刘芳都被称为“中国的海伦·凯勒”。请结合三则材料，概括她们身上共同的精神品质。 17.有人说：“每一个生命都有可能被‘再塑’。”请结合课文和以上材料，谈谈你对这句话的理解。 【答案】 15.莎莉文老师是改变海伦一生的人。她不仅教会了海伦识字、阅读、写作，更重要的是用耐心和爱唤醒了海伦沉睡的灵魂，让她从愤怒孤独的黑暗中走出来，成为一个热爱生命、内心充满光明的人。海伦对老师的感激与敬爱之情，已超越了普通的师生关系，莎莉文老师是她生命中最重要的人。 16.①顽强不屈的意志——面对身体的巨大不幸，她们都没有向命运低头；②自强不息的精神——海伦学会了阅读写作，张海迪自学了多门外语和医术，刘芳失明后转型为心理辅导教师；③无私奉献的品格——海伦一生致力于慈善事业，张海迪为上万名群众免费治疗，刘芳坚守讲台培养优秀学生；④对生命的热爱与对价值的追求——她们都用行动证明了身体的局限无法阻挡灵魂的飞翔。 17.“再塑生命”意味着一个人可以在他人的帮助或自己的努力下，突破身体的局限、走出精神的困境，获得全新的生命状态。海伦·凯勒在莎莉文老师的引导下从黑暗走向光明；张海迪在病床上自学成才，成为影响一代人的榜样；刘芳失明后坚守讲台，用心灵之光点亮学生。她们的共同点在于：生命的“再塑”既需要外在的引导与支持（如莎莉文老师），更需要内在的渴望与坚持。每一个生命，只要不放弃对光明的追求，都有可能被“再塑”。 1 / 8 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $