1.2 化学实验与科学探究（课时3）教学设计--2026-2027学年九年级化学人教版上册

该初中化学教学设计聚焦科学探究完整流程与蜡烛燃烧实验，通过实物蜡烛展示及上节课仪器操作复习导入，串联前后知识，搭建“提出问题-实验验证-结论反思”的学习支架。 特色在于以蜡烛三段实验为载体，融合科学探究与实践，通过干冷烧杯检验水、澄清石灰水检验二氧化碳等操作培养实验能力，结合烟雾对比图片、白烟慢动作视频突破科学思维中的现象与结论区分难点，分层作业满足不同学生需求，提升课堂效率，助力学生形成严谨的科学态度。

九年级化学上册教案 课题 1.2.3化学实验与科学探究 第3课时 总第3课时 设计者 参研人 授课时间 月 日第 节 素养目标 化学观念 通过蜡烛燃烧完整探究实验，区分物理变化、化学变化、物理性质、化学性质；建立 “实验是学习化学核心途径” 的观念，明白物质的性质、变化都可通过实验观察验证。 科学思维 掌握完整科学探究八大流程，学会提出猜想、设计实验、依据现象推导结论；能区分烟（固体小颗粒）和雾（液体小液滴），理清现象与实验结论的区别。 科学探究与实践 规范完成蜡烛点燃前、燃烧时、熄灭后三段观察实验；熟练利用干冷烧杯、澄清石灰水检验燃烧产物；学会完整记录实验现象，规范书写简单实验报告。 科学态度与责任 养成有序、细致观察实验的习惯；小组合作完成探究，培养严谨求证、主动反思的科学品质；明白化学学习要全程关注物质性质、变化、变化全过程。 教学重难点 重点：科学探究完整步骤；蜡烛三段实验现象观察与产物检验；化学学习三大特点（关注性质、变化、变化过程）。 难点：区分实验现象与实验结论；理解白烟是石蜡固体小颗粒；区分烟和雾；理清石蜡熔化（物理变化）、石蜡燃烧（化学变化）。 教学准备 多媒体资源：蜡烛燃烧全套实验视频、探究步骤思维导图、课堂检测习题、古诗《夜雨寄北》素材、烟与雾对比图片。 实验器材与药品：蜡烛、火柴、小刀、烧杯、澄清石灰水、木条、导管、白色硫酸铜粉末、铁纱窗。 配套资料：蜡烛探究实验记录表、课堂练习纸、分层课后作业单。 生活实物素材：燃烧香烟、大雾实拍图（区分烟、雾）。 教学板块 教与学活动 二次备课 导入新课 任务一：科学探究一般步骤 任务二：蜡烛燃烧三段式探究 任务三：化学学习三大特点 课堂练习与小结 趣味导入：出示蜡烛图片，抛出挑战 “从一堆蜡烛分辨火焰差异”；提问：我们每天都见过蜡烛燃烧，但很少系统观察它的全部变化，今天以蜡烛为载体，学习完整科学探究流程，引出课题《走进科学探究》。 1. 完整八大流程板书梳理： 提出问题→猜想与假设→设计方案→进行实验→收集证据→解释与结论→反思与评价→表达交流 2. 结合蜡烛实验举例对应每一步，让学生理解探究逻辑；说明所有化学实验探究都遵循这套流程。 模块 1 点燃前（物理性质探究） 操作：观察外观、小刀切石蜡、放入水中 现象：红色圆柱固体、轻微蜡味；质软、浮水面、不溶于水 结论：石蜡物理性质：固体、质软、密度比水小、难溶于水 模块 2 燃烧时 1. 火焰观察：石蜡熔化（物理变化），火焰分三层：外焰、内焰、焰心 2. 温度检验：木条横放火焰 1 秒，外焰最先变黑→外焰温度最高 3. 产物检验： 干冷烧杯罩火焰：内壁有水雾→生成水； 内壁涂石灰水烧杯：石灰水变浑浊→生成二氧化碳； 文字表达式：点燃 石蜡 + 氧气→水 + 二氧化碳（化学变化） 4. 补充：火焰上方黑色物质为炭黑，石蜡不完全燃烧产生。 模块 3 熄灭后 现象：产生白烟；点燃白烟蜡烛复燃 结论：白烟是石蜡蒸气遇冷凝结的石蜡固体小颗粒 补充概念区分：烟 = 固体小颗粒；雾 = 液体小液滴 小组合作 分组完成三段实验，统一填写实验记录表，完整记录现象与对应结论。 1. 关注物质的性质（物理 / 化学性质） 2. 关注物质的变化（物理 / 化学变化） 3. 关注物质变化的过程及现象、结果解释 结合蜡烛实验逐条对应举例，强化理解。 1. 当堂选择题 2 道，即时订正，区分现象和结论易错点； 1.下列关于蜡烛燃烧的实验现象叙述，错误的是( ) A．蜡烛在空气中燃烧发出黄色火焰，放热，有黑烟 B．蜡烛燃烧生成二氧化碳 C．在蜡烛火焰上方罩一个冷而干燥的烧杯，烧杯内壁有水珠 D．用火柴点燃刚熄灭时蜡烛上方飘出的白烟，蜡烛能重新燃烧 2.对蜡烛的探究错误的是（ ） A.石蜡浮于水面，证明石蜡密度比水小 B.石蜡在空气中燃烧生成二氧化碳和水 C.可用澄清的石灰水检验是否生成二氧化碳 D.蜡烛刚熄灭时的白烟不能被点燃 2. 师生共建知识框架：探究八步骤→蜡烛三段实验→化学学习三大特点； 3. 易错点总结：现象只写看到、摸到，不能直接写生成二氧化碳等结论。 导入优化 增加实物蜡烛当堂展示，直接让学生触摸感受硬度，快速进入探究情境；复习上节课仪器、加热操作，前后知识串联。 实验重难点突破 提前录制白烟点燃慢动作视频，解决学生操作失败问题；板书用不同颜色区分 “现象”“结论”，设置判断题专项训练。 概念区分强化 增加烟、雾实拍图片对比，小组抢答区分生活中的烟、雾实例；专门板书标注 “现象≠结论” 易错警示。 探究流程优化 每一步实验都对照八大探究步骤，让学生明白实验每一步对应的探究环节，理解探究逻辑。 板书优化 右侧增设易错警示区：①不能把产物当现象 ②白烟不是水蒸气 ③外焰温度最高。 课堂预设生成及应对 疑问：为什么烧杯底部有黑色炭？ 应对：石蜡不完全燃烧产生炭单质。 疑问：为什么白烟能点燃，水雾不能？ 应对：白烟是可燃石蜡固体，雾是液态水，无法燃烧。 操作隐患：点燃白烟距离过远无法复燃，教师现场示范操作距离。 板书设计 1.2.3 化学实验与科学探究 一、科学探究步骤 提出问题→猜想→设计→实验→证据→结论→反思→交流 二、蜡烛探究 1. 点燃前：固体、质软、密度小于水（物理性质） 2. 燃烧时： 火焰三层，外焰温度最高； 产物：水、二氧化碳（化学变化）；石蜡熔化（物理变化） 3. 熄灭后：白烟 = 石蜡固体颗粒，可点燃 烟：固体；雾：液体 三、化学学习特点 ①物质性质 ②物质变化 ③变化过程与现象 教学反思 本节课动手实验趣味性强，学生参与度高，但普遍存在两个易错点：①把 “生成二氧化碳” 当成实验现象；②混淆烟和雾。下节课增加对比判断题强化区分；部分小组观察不细致，熄灭白烟实验成功率低，需教师示范操作技巧。同时多训练学生规范描述实验现象，杜绝直接写结论。 分层作业 一、基础巩固题（全员必做） 1. 科学探究的完整第一步是________。 2. 检验蜡烛燃烧有水，用____烧杯罩火焰；检验二氧化碳用________。 3. 蜡烛熄灭后的白烟成分是____________。 4. 蜡烛燃烧时，温度最高的是火焰____。 二、能力提升题（中等难度） 1. 判断：“蜡烛燃烧生成二氧化碳” 属于实验现象（对 / 错） 2. 区分烟和雾：燃放鞭炮冒出黑烟属于____；清晨河面水汽属于____。 3. 写出石蜡燃烧的文字表达式。 三、拓展探究题（拔高选做） 1. 古诗 “何当共剪西窗烛”，诗人为什么要剪掉烛芯？ 2. 创新实验填空 ①小刀切石蜡放水中：硬度____，密度比水____，溶于水 ②铁纱窗置于火焰，外焰部位发红，说明____________ ③导管引出白烟可以点燃，证明焰心存在________ ④实验中白色硫酸铜粉末、澄清石灰水分别出现什么现象？ 3. 将白烟通入加长冷导管，管壁析出白色固体，说明白烟是什么物质？ 参考答案 一、基础巩固题 1.提出问题 2.干冷；内壁涂澄清石灰水的烧杯 3.石蜡固体小颗粒 4.外焰 二、能力提升题 1.错；该描述是实验结论，实验现象应为澄清石灰水变浑浊 2.烟；雾 3. 三、拓展探究题（示例要点） 1.棉烛芯燃烧后炭化变长，火焰分散、燃烧不充分，产生黑烟，修剪后火焰稳定明亮。 2.①小；小；难 ②蜡烛火焰外焰温度远高于内焰、焰心 ③可燃的石蜡蒸气（石蜡固体小颗粒） ④白色硫酸铜粉末变蓝，澄清石灰水变浑浊 3.白烟是石蜡的固体小颗粒 学科网（北京）股份有限公司 $