Unit 4 Period 3 My Favourite Comedian（表格式教学设计）英语北师大版选择性必修第二册

该高中英语教学设计围绕“Humour”主题，通过憨豆先生餐厅片段及扮演者传记语篇，引导学生学习幽默描写手法与人物分析。课堂以“讨论喜爱的喜剧及喜剧演员”导入，激活背景知识并预测文本内容，搭建新旧知识联系的学习支架。 此资料亮点在于活动设计层层递进，紧扣语言能力与思维品质培养。如提取语篇中描述憨豆动作的动词短语（be seated, take out a card）及情感副词（surprised, happily），结合视频描述片段，提升语言运用能力；通过推断“憨豆为何独自庆生”等问题，发展逻辑思维。对学生而言，能在实践中内化语言知识，对教师则提供结构化的主题探究教学范例。

Unit 4 Humour Period 3 My Favourite Comedian教学设计 教学基本信息 单元名称 选择性必修第二册Unit 4 Humour 学科 英语 学段 高中 年级 高二第一学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语选择性必修第二册 出版社：北京师范大学出版社 出版日期：2019年12月 课时安排 2课时(80min) 课型 阅读课 教学设计理念 《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》提出在英语教学中落实立德树人的根本任务，发展英语学科核心素养。指向学生学科核心素养的英语教学应以主题意义为引领，以语篇为依托，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习内容，创设具有综合性、关联性和实践性的英语学习活动，引导学生采用自主、合作的学习方式。参与主题意义的探究活动，并从中学习语言知识，发展语言技能，汲取文化营养，促进多元思维，塑造良好品格，优化学习策略，提高学习效率，确保语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的同步提升。 新课标提出了指向学科核心素养发展的英语学习活动观，应该围绕主题语境，通过学习理解、应用实践、迁移创新等不同层次的语言、思维、文化相融合的活动，引导学生加深对主题意义的理解，在活动中习得语言知识，运用语言技能，评析语篇意义，形成正确的价值观和积极的情感态度，并在新的语境中运用所学语言和文化知识，分析问题、解决问题，创造性地表达个人观点、情感和态度。 教材分析 【What】 本课包含两个语篇，为人物介绍和人物传记。第一个语篇介绍了著名喜剧角色憨豆先生，通过详细描述憨豆先生在餐厅用餐的片段为例，呈现了憨豆先生通过独特的肢体语言传递幽默的独特方式。憨豆先生一个人去高级餐厅庆祝生日，给自己写生日卡片，然后假装第一次看见。根据所带现金，点了“steak tartare”，却惊讶的发现是生汉堡，难以下咽，于是憨豆先生躲避服务员，想尽各种办法藏生肉：糖罐、花瓶、面包卷、盘子下等地方。 第二个语篇介绍了憨豆先生的扮演者Rowan Atkinson的励志故事。他学业成绩优秀，获取了牛津大学电气工程硕士学位。他从小就表现出表演天赋，大学期间决定走上喜剧演艺之路。虽有口吃的问题，但为了表演事业，刻苦练习，最终取得成功。他将个人特色融入表演，在喜剧表演领域取得了卓越成就。 【Why】 作者希望通过学习本课，向学生呈现喜剧领域著名的艺术作品和演员。通过阅读文本，体会喜剧角色憨豆先生的独特幽默风格，了解Rowan Atkinson的生平经历，正确评价Mr Bean喜剧角色，认识喜剧作品的深刻含义。分析Rowan Atkinson职业成功的原因，进一步了解幽默，走进幽默背后的演员生活。 【How】 本课的两篇文章都是人物介绍。文章在结构上都清晰明了，按照“引出人物、详细描述、人物评价”的结构展开。第一个语篇由三部分组成：第一部分介绍了憨豆先生的地位和人物特点；第二部分描述了作者最喜欢的他在餐厅的片段；第三部分是作者的评价。第二个语篇也分为三个部分：第一部分指出喜剧演员Rowan Atkinson和其塑造的角色憨豆先生是截然不同的；第二部分按照时间顺序详细介绍了Rowan Atkinson的人生经历，涉及家庭背景、教育经历、说话方式独特的原因以及从事表演事业的起因；第三部分则是BBC制片人John Lloyd对Rowan Atkinson的评价。 在语言上，第一个语篇描述憨豆先生在餐厅的表演片段，为了凸显其独特的肢体语言，使用了大量动词、动词短语和副词、形容词等展示憨豆先生的行为、心理变化等，例如be seated, take out a card, write a few words, look surprised as if he did not know, very happily puts it on the table等，将憨豆先生动作、思想、心理等生动形象地展现在读者面前，突出了憨豆先生的表演风格和人物特点。 在句子表达上，两篇文章的的时态使用各不相同。第一个语篇在介绍憨豆先生在餐厅的经历时，主要使用的是一般现在时来描述两个场景和憨豆先生的动作，给人一种即时感。第二个语篇为传记类文本，有明显的时间标志，如at the age of 13, as early as primary school, at university等，使用了一般过去时，具有传记语言的特点，例如was born, did not believe等。 学情分析 学情分析 1. What I know（已有基础） 词汇方面：学生已掌握描述日常动作的基础动词（如 eat, drink, write, put）及常见情感形容词（如 happy, surprised），能初步理解课文中憨豆先生的场景描写。 语法方面：学生已掌握基本句子结构及非谓语动词（如动词-ing形式作状语）、定语从句和状语从句的基础知识，能分析课文中的复杂句式。同时已初步接触副词分类，为本课语言学习奠定基础。 背景知识：学生对憨豆先生的影视形象及肢体语言幽默有较高熟悉度，能产生阅读兴趣并辅助理解。 2. What I want to know（学习需求） 语篇理解方面：学生希望深入理解憨豆先生具体行为的幽默机制及作者的刻画手法，并对部分复杂句式存在理解需求。 文化探究方面：学生对憨豆幽默跨越文化的现象、英国喜剧文化及罗温·艾金森个人经历感兴趣。 语言运用方面：学生期望掌握更丰富的动作描述词汇、副词运用及场景叙事能力，以提升写作与表达水平。 3. What I learned（预期收获） 主题内容方面：学生将梳理憨豆先生的餐厅行为链条，推断其性格特征，了解罗温·艾金森的成长经历与成功特质，并思考喜剧背后的深层社会意义。 语言知识方面：学生将掌握描述动作的动词及短语（如 make an attempt, hide, indicate），学会运用副词精准表达时间、方式、程度和频率，巩固非谓语动词用法，综合提升阅读理解、口语表达和叙事写作能力，发展逻辑推断与批判性思维能力。 教学目标 在本课结束时，学生能够： 1. 梳理文章的结构，获取语篇大意； 2. 提取关键动词和动词短语、形容词、副词等，总结喜剧片段的描写手法； 3. 描述憨豆先生餐厅用餐的片段，感受其表演的独特性，进一步领会主题意义； 4. 推断文本隐含的信息，分析评价喜剧人物，赏析喜剧幽默“寓庄于谐”的艺术特征。 教学重难点 教学重点： 提取关键动词（短语）、副词和形容词等，描述憨豆先生用餐的片段 教学难点： 推断文本隐含的信息，分析人物特点，思考喜剧和生活的联系 教学资源 课件PPT，黑板、白板。 教学活动设计 教学过程 教学活动与步骤 活动意图 时间与互动 学习理解 Step 1 1. Have a discussion: 1. What is your favourite comedy? 2. Who is your favourite comedian? 2. Predict the content of the text 创设情境，引入主题，激活学生已有的背景知识，为阅读做好准备 IW/CW 3’ Step 2 Reading: Read the whole text and sum up the main idea of the text. 引导关注文本结构和主题内容 IW/CW 7’ 应用实践 Step 3 1. Read paras 2-3 and find out the verbs and verb phrases used to describe Mr Bean’s actions and take notes on the worksheet. 2. Read again and figure out other words used to describe Mr Bean’s emotions, actions and make his actions more vivid 3. Make inferences about Mr Bean. (1) Why does Mr Bean go to a fancy restaurant on this particular day? (2) Does Mr Bean have many friends? How do you know? (3) Why does Mr Bean choose the “steak tartare”? (4) Why does Mr Bean pretend to like the food when the waiters ask him? (5) From the two scenes in the restaurant, what do you think of Mr Bean? 提取有关憨豆先生餐厅用餐动作、心理、思想活动的词汇，推断文本的隐含信息，分析喜剧人物特点 IW/GW/CW 20’ Step 4 Describe what Mr Bean does at the fancy restaurant based on the notes with the video clip. 选取并描述用餐一个片段，内化和应用语言 IW/PW/CW 6’ 迁移创新 Step 5 Have a discussion: Why is the comedy character in films and TV series called Mr Bean? Is there any underlying meaning behind it? 进一步理解主题意义，思考喜剧中蕴含的现实意义 IW/PW/CW 4’ Homework: 1. Dubbing Practice: Scene 1 and Scene 2 2. Rewrite Scene 1, using more adj, adv, prep phr. to describe Mr Bean’s actions and emotions 3. Optional: Write the birthday card for Mr Bean 4. Optional: Summarize the two scenes using the words learned in class 口头配音和书面写作，进一步理解课文，内化和应用语言 IW/PW/CW 10’ 板书设计 My favourite comedian Mr Bean At a fancy restaurant Comments 1. internationally recognised comedy character 2. constantly encounter awkward situations 3. simple and funny acts purely rely on body language surprised very happily puts astonished look shocked to discover taste truly awful .... 1. like to watch 2. wouldn’t want to meet & have dinner 教学反思 1. 教师在教学设计和备课的过程中，要不断与文本对话，深入分析文本。 2. 制定教学目标，一方面要考虑学生的真实学情，判读设定的学习活动是否能够符合学生的学习需要；另一方面要仅仅围绕主题意义探究，参照英语学习活动观的三个层级活动来进行。 3. 以学生为中心，设计合适的学习活动，让学生在课堂上有更多的阅读、听说、书写的机会，让学生的学习真正在课堂上发生。 4. 放手学生，激发学生的学习潜力，提升学生的英语学科核心素养。 学科网（北京）股份有限公司 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $