第三单元《厘米的认识》教案-2026-2027学年数学西南师大版二年级上册

第三单元  测量长度（一）

《厘米的认识》

《厘米的认识》是西南师大版二年级上册第三单元的内容，它是西南师大版小学数学二年级上册 “测量长度（一）” 单元的起始内容 。长度测量是几何学习的基础，厘米作为常用长度单位，是学生首次系统接触的度量单位，为后续分米、米等长度单位学习及面积、体积等度量知识奠基，帮助学生建立量化的空间观念，实现从直观感知到数学测量的过渡。通过本课学习，学生能清晰认识长度单位厘米，明确“厘米”在生活中的表示符号“cm”，并能准确认读和书写。借助实物感知、比划等方式，在头脑中初步建立 1 厘米的长度观念，能直观判断出生活中接近 1 厘米长度的物体。在测量活动中，熟练掌握用直尺测量较短物体长度的方法，能正确读出测量结果（限整厘米数）。

1. 初步认识长度单位厘米，借助实物感知、比划等方式，在头脑中初步建立 1 厘米的长度观念。能直观判断生活中接近 1 厘米长度的物体。

2. 熟练掌握用直尺测量较短物体长度的方法。通过观察、比较等方法，估计较短物体的长度，培养初步的估测意识。

3. 在测量活动中，培养学生认真细致、严谨科学的学习态度，使学生养成正确使用测量工具和爱护测量工具的良好习惯。

重点：认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，能掌握用直尺测量较短物体长度的方法。

难点：建立1厘米的长度观念，会用直尺测量较小物体的长度（限整厘米）。

                  情景导入

师：课桌有多长？说说你的测量方法。

生1：可以用铅笔测量，大概有4支铅笔长。

生2：可以用数学书测量，课桌比3本数学书短一点儿。

……

 师：为什么他们说出的数量不相同呢？

师：带着这个问题，今天我们一起来学习《厘米的认识》。

设计意图：通过 “为什么数量不同” 的追问，引导学生思考、质疑，激发探究欲望，让学生带着问题进入新课学习，培养主动探究、思考的数学思维习惯，提升数学核心素养。

                  探究新知

活动一：认识长度单位——厘米

课件出示教材图。

师：为什么大家测量的结果不同呢？

生：铅笔和数学书不一样长，所以量的结果不一样。

师：用同一个三角尺作测量工具，再测量一次，说说你有什么发现？

学生独立测量，对比结果，教师巡视。

生：发现测量结果相同。

师：为了便于交流，需要使用统一的长度单位。“厘米”就是一个统一的长度单位。

师边出示动画边介绍直尺：

师：测量较短物体的长度一般以1厘米作为单位长度。

师：厘米可以用字母“cm”表示，1厘米可以写作1cm，读作:1厘米。

设计意图：先通过不同工具测量结果不同的冲突，让学生直观感受统一长度单位的必要性，再引入 “厘米” 这一标准单位，结合直尺介绍，从生活经验过渡到数学知识，帮助学生清晰建立厘米的概念，理解其作为统一长度单位的意义，掌握厘米的字母表示、读写，构建长度测量的基础认知。

效果评价：生生之间互相评价，在此过程中构建长度测量的基础认知。

活动二：感受1厘米的长度

师：1厘米有多长？

引导学生从直尺上找出1厘米，指名学生回答：

生1：2～3的距离是1厘米。

生2：6～7的距离是1厘米。

……

小结：

直尺上任意两个相邻数之间的长度都是1厘米。

师：生活中哪些物体的长度大约是1 cm？

学生相互讨论，汇报：

生1：图钉帽宽大约1cm。

生2：田字格宽大约1 cm。

……

师：在自己的直尺上分别指出2 cm，5 cm和8 cm的长度?

生1：。

生2：。

生3：。

出示课堂活动：

用直尺或三角尺量一量自己的手指，看哪根手指的宽大约是1cm。

设计意图：通过让学生在直尺上找 1 厘米（相邻刻度间距离），明确 1 厘米的标准长度，再联系生活中大约1厘米的物体（图钉帽、田字格宽），把抽象的长度单位和直观实物结合，帮助学生在脑海中牢固建立1厘米的长度表象，深化对 “厘米” 这一概念的理解。