Unit 7 Lesson 2（教学设计）英语鲁科版五四制三年级上册（新教材）

Unit 7 Family Lesson 2 Is this your mother? 教学设计 单元 Unit 7 课时 第2课时 语篇研读 【主题和内容】 本课语篇为小学生日常对话，内容围绕询问和确认他人家庭成员身份的情景展开。对话中，一位同学向另一位同学展示家庭照片，通过"Jenny, is this your brother?""Is this your father?"等问答，引导对方辨认家庭人物，对方根据实际情况给出肯定或否定回答，并纠正或补充相关信息。对话中涉及的家庭成员包括brother, father, grandfather等，语气亲切自然，符合小学生日常交流场景。 【意义和价值】 作者通过描述询问和确认家庭成员身份的过程，使学生认识到家庭成员之间的亲密关系，感知家庭的重要性，并学会用英语礼貌地询问他人家庭情况，增进同学之间的相互了解，培养尊重他人、关爱家人的情感态度。 【方式和方法】 该对话是典型的询问确认类日常交际对话，涉及介绍家庭成员的相关词汇，如grandfather, grandmother, nurse；询问确认时使用的核心句型"Is this your...?"及其肯定与否定回答"Yes, he/she is.""No, he/she isn't. He's/She's..."。该对话情节简单，句式重复性强，贴近学生生活实际，易于理解和模仿，具有现实交际意义。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能听懂、朗读并理解核心句型"Is this your...?"及其肯定与否定回答"Yes, he/she is.""No, he/she isn't. He's/She's..."。能理解对话内容，正确指认家庭关系，感知家庭成员称谓。 2. 应用实践：能运用核心句型"Is this your...?"询问并确认他人家庭成员身份，并用"Yes.../No...He's/She's..."作出准确回答。能模仿范例，结合家庭照片或图片进行问答交流。能跟唱歌曲"Family"，巩固家庭词汇和句式，提升语音语感。 3. 迁移创新：能尝试运用所学句型介绍自己的家庭成员，并描述简单特征（如职业、外貌等），如"She's a nurse."。能结合自身家庭情况，创编简短对话或小语段，表达对家庭的情感。能在新情境中灵活运用疑问句和肯定/否定回答，完成真实交际任务。完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 isn't, grandfather, grandmother, nurse 【核心句型】 —Is this your brother? —Yes, he is./ No, he isn't. 【语用知识】 用"Is this your...?"询问确认他人家庭成员身份；用"Yes, he/she is."或"No, he/she isn't. He's/She's..."作出准确回答；根据性别正确使用人称代词he和she指代家庭成员。 教学重难点 【重点】 1. 认读、理解核心词汇：isn't, grandfather, grandmother, nurse。 2. 掌握并运用核心句型：Is this your...? 及其肯定与否定回答Yes, he/she is./ No, he/she isn't. 3. 正确理解对话内容，准确指认并介绍家庭成员关系。 【难点】 1. 根据性别正确区分并使用人称代词he和she指代家庭成员。 2. 正确使用一般疑问句"Is this your...?"进行询问，并能用完整的肯定或否定形式作答。 3. 在真实交际情境中灵活运用所学句型询问和介绍家庭成员。 学情分析 三年级上册学生为英语学习起始阶段，已掌握基本的课堂用语和简单的自我介绍句型，如"This is my..."。学生对"家庭"话题有浓厚兴趣，有丰富的生活经验可分享，且对家庭成员称谓有一定的认知基础。但学生在人称代词he/she的区分使用上可能存在混淆，需要在情境中反复操练和巩固；同时，学生初次接触一般疑问句及其肯定/否定回答，需要在课堂中通过大量机械操练和意义操练来强化掌握。学生活泼好动，喜欢游戏和表演，适合开展角色扮演、歌曲演唱、小组合作等互动性强的课堂活动。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT）：完整呈现课堂全流程，包含家庭照片复习导入、家庭词汇新授（grandfather, grandmother, nurse, isn't）、课文对话动画、Let's talk句型操练、歌曲Family、Draw and say展示范例、课堂练习题、评价量表、课堂小结等内容。 2. 单元配套教学音频：用于课文对话听力输入、句型跟读模仿、歌曲学唱、语音语调规范训练。 3. 人物头饰/角色卡片：对话中人物头饰或角色卡片，用于对话角色扮演。 4. 主题单词卡片：grandfather, grandmother, nurse, brother, sister, father, mother等，用于单词快闪、开火车认读、分组竞赛。 5. 家庭照片/图片：学生自带家庭照片或教师准备的家庭成员图片，用于Pair work和Group work中的真实问答交流。 6. 课堂练习单：包含选择题、填空题等当堂练习题。 7. 课堂过程性评价表：设置发音标准、表达流畅、表演生动、合作积极四项评价指标，用于小组展示、角色扮演时的教师评价、学生自评与互评。 8. Family tree模板：用于"Draw and say"环节绘制家庭树。 教学方法 1. 情境教学法：创设"展示家庭照片、询问家庭成员"的真实情境，将词汇、句型放入连贯的交际场景中学习。 2. 视听模仿法：通过播放课文音频、动画，引导学生听标准发音、看情境画面、逐句跟读模仿。 3. 全身反应法（TPR）：教师用动作和图片演示grandfather, grandmother等家庭词汇的含义，让学生边指认边说，强化记忆。 4. 任务型教学法：通过"Look and say""Act out""Draw and say""Group work"等任务，让学生在完成任务的过程中运用语言。 5. 交际教学法：围绕核心句型开展师生问答、生生互问、角色扮演等真实交际活动。 6. 歌曲教学法：通过学唱"Family"歌曲，在韵律中巩固家庭词汇和句式。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能听懂、朗读并理解核心句型"Is this your...?"及其肯定与否定回答"Yes, he/she is.""No, he/she isn't. He's/She's..."。能理解对话内容，正确指认家庭关系，感知家庭成员称谓。 Lead-in：教师呈现自己或卡通人物的家庭照片，引导学生复习已学家庭词汇。T: Look! This is my mother. This is my father. Who's this? 引导学生用"This is my..."介绍家庭成员，自然导入本课家庭主题。 Meet new words：教师结合图片、音标、例句，依次教授核心词汇：isn't, grandfather, grandmother, nurse。词汇教学中通过拆分记忆法（grand+father→grandfather，grand+mother→grandmother）帮助学生理解词义，通过"快闪认读""开火车"等游戏反复操练。 Look, listen and learn：教师呈现课文对话场景图，提问"Who are they? What are they talking about?"引导学生观察图片预测内容。第一遍播放课文对话音频，学生静听，整体感知。第二遍播放，学生逐句跟读，教师暂停并示范重点句子的语音语调。第三遍播放，学生尝试独立跟读，教师巡视纠正发音。 Act out：学生分组戴上头饰，依照课本对话进行角色扮演，模仿人物的语气和表情，表演询问和介绍家庭成员的场景。 通过家庭照片介绍环节观察学生是否能正确说出"This is my..."句型，评价对旧知的掌握情况；通过跟读检查学生发音准确度；通过Act out角色扮演的完成情况，评价学生对对话内容的理解和朗读能力。 【设计意图】以家庭照片复习激活旧知，自然过渡到家庭话题；通过直观呈现词汇与拆分记忆法，帮助学生建立词汇音形义的联结；通过逐层听力活动和角色扮演，帮助学生理解对话内容并感知家庭成员称谓，落实学习理解目标。 2. 应用实践：能运用核心句型"Is this your...?"询问并确认他人家庭成员身份，并用"Yes.../No...He's/She's..."作出准确回答。能模仿范例，结合家庭照片或图片进行问答交流。能跟唱歌曲"Family"，巩固家庭词汇和句式。 Look and say：教师展示家庭成员图片，引导学生看图说话。教师示范提问"Is this your sister?"引导学生根据图片信息作答"Yes, she is."或"No, he isn't. He's my grandfather."。通过多组图片反复操练，强化句型结构。 Let's talk：教师呈现Let's talk环节的对话范例，引导学生观察并跟读。学生两人一组，一人指家庭照片提问"Is this your...?"另一人根据实际情况作答。每组至少完成4组问答（grandfather, father, mother, sister等）。 Sing the song：教师播放歌曲"Family"音频，第一遍学生静听感知旋律和歌词；第二遍教师带领学生逐句学唱，配合拍手或肢体动作；第三遍学生尝试独立跟唱，教师鼓励学生加入家庭词汇的替换演唱。 Draw and say：学生画出自己的家庭树（family tree），在每个人物旁用英文标出称呼，并尝试用"This is my..."和"He/She is..."向同桌介绍自己的家庭成员。 Group work：学生四人一组，利用各自绘制的家庭树进行组内交流。成员之间互相提问"Is this your...?"，被提问者作答。鼓励学生尽可能多地询问不同的家庭成员。 通过Look and say观察学生能否准确匹配家庭成员图片与对应英文称呼，能否正确使用he/she；通过Let's talk的Pair work观察学生能否运用核心句型进行真实问答，评价发音准确度和句型掌握情况；通过歌曲跟唱观察学生参与度和语音语调模仿情况；通过Draw and say和Group work观察学生的合作能力和语言运用能力。 【设计意图】聚焦核心句型和词汇操练，通过看图说话、问答交流、歌曲演唱、绘制家庭树、小组合作等多样活动，从控制性操练过渡到半控制性表达，强化语言准确性，培养合作能力与表演能力，实现从理解到应用实践的转化。 3. 迁移创新：能尝试运用所学句型介绍自己的家庭成员，并描述简单特征。能结合自身家庭情况，创编简短对话或小语段，表达对家庭的情感。 Let’s explore：教师展示范例"She's my mother. She's a nurse."引导学生尝试在介绍家庭成员时加入简单特征描述（如职业、外貌等）。鼓励学生用"This is my... He/She is..."的句式介绍2-3位家庭成员，并加上简单的形容词或职业描述。 Creative talk：教师创设新情境——"你的新朋友来到你家，看到你的家庭照片，向你询问家庭成员。请你和同桌创编一段对话。"学生两人一组创编并表演对话，综合运用"Is this your...?"和"Yes/No"回答句型。 情感升华：教师引导学生思考并表达"你爱你的家人吗？为什么？"鼓励学生用"I love my family because..."的句式简单表达对家庭的情感（可以用中文辅助表达）。 通过拓展介绍环节，评价学生是否能将所学句型迁移到新的表达任务中，是否能加入简单特征描述；通过创意对话表演，评价学生的语言综合运用能力和创造力；通过情感升华环节的分享，评价学生是否能表达对家庭的真实情感，实现语言和情感的双重升华。 【设计意图】搭建真实表达平台，引导学生在介绍家人、创编对话等任务中将课本语言迁移到实际生活中；通过加入特征描述和情感表达，培养学生的语言组织能力和思维深度；实现从课本语言到真实生活的迁移创新。 课堂练习 【Read and write】 1. This is my father. ______ is a teacher. （爸爸） 2. This is my sister. ______ is a student. （姐姐） 3. This is my grandfather. ______ is old. （爷爷） 4. This is my mother. ______ is a nurse. （妈妈） 5. This is my brother. ______ is tall. （哥哥） 【Read and choose】 ( ) 1.Is this your sister? A. Yes, he is. B. Yes, she is. C. No, he isn’t. ( ) 2.Is this your father? A. No, she isn’t. B. Yes, she is. C. No, he isn’t. He’s my uncle. ( ) 3.Is this your grandmother? A. Yes, he is. B. Yes, she is. C. No, he isn’t. ( ) 4.Is this your brother? A. No, she isn’t. B. Yes, he is. C. Yes, she is. ( ) 5.Is this your mother? A. Yes, she is. B. No, he isn’t. C. Yes, he is. 课后作业 基础题：跟读"Look, listen and learn"故事录音3遍，注意模仿人物的语音语调；用核心句型"Is this your...?"向家人提问，并记录至少3个家庭成员的回答。 提高题：画一画自己的家庭成员，并在每个人物旁用英文标出称呼，试着用"This is my..."和"He/She is..."写2-3句话介绍他们。 拓展题：和家人一起玩"猜猜这是谁"的游戏。用英文描述一位家人的外貌或特征（如She is a nurse. She is tall.），让对方猜猜你说的是谁，并用"Is this your...?"问答，互换角色玩3轮。 板书设计 教学反思 本课以"询问和确认家庭成员"为主线，通过复习导入、词汇学习、对话理解、角色扮演、句型操练、歌曲演唱、绘制家庭树、小组合作、创意对话等环节，有效落实了教学目标。情境创设贴近学生生活，学生参与积极性高。语言点讲解中he/she的区分是难点，部分学生仍会混淆，需在后继课中持续强化。歌曲教学环节活跃了课堂气氛，Draw and say和Group work充分激发了学生的表达欲望。时间分配基本合理，总体达成了预设的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $