Unit 3 Lesson 2（教学设计）英语鲁科版五四制三年级上册（新教材）

Unit 3 Parts of the body Lesson 2 It’s a small nose 教学设计 单元 Unit 3 课时 第2课时 语篇研读 【主题和内容】 本课语篇为小学生日常课堂对话与歌曲结合的学习材料，内容围绕身体部位的识别与描述展开。对话中，学生们观察一幅人物头像，依次指认并说出“head”“nose”“eyes”“mouth”“face”等身体部位，并运用形容词“small”“big”对部位特征进行简单描述，如“It’s a small nose”“Oh, big eyes!”。随后，歌曲《Head, shoulders, knees and toes》以唱演形式进一步巩固身体部位词汇（shoulders, knees, toes），并补充“ears”和“nose”，通过重复和节奏强化记忆。 【意义和价值】 作者通过描述学生之间轻松有趣的指认对话和歌曲互动，使学生认识到可以用英语准确描述自己和他人外貌特征，激发观察与表达的兴趣。同时，对话中同伴间的赞赏与欢笑（“Cool!”“Ha-ha, it’s your face!”）传递了友善、积极的交流氛围，帮助学生建立自信，乐于参与课堂互动。 【方式和方法】 该对话是比较典型的课堂指认式对话，涉及介绍小学生身体部位的词汇，如：ear、face、mouth、eye、nose、head、shoulder、knee、toe 以及描述性形容词 big、small；交流时使用的句型，如“What’s this? ”“It’s the ... ”“It’s a small/big ... ”。歌曲部分采用重复问答和身体动作配合，增强语感。该对话情节简单，语言重复性高，易于理解，结合歌曲和动作，具有趣味性、现实意义和教育价值。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能听懂、跟唱歌曲《Head, shoulders, knees and toes》，正确指认对应身体部位；能理解核心句型"What's this? It's the ..."并作出正确回应。 2. 应用实践：能运用"What's this? It's the ..."进行问答，准确描述身体部位；能结合图片或自身，用"It's a small/big ..."简单描述部位特征；能完成"Look, say and talk"等指认与对话活动，正确匹配词汇与身体部位。 3. 迁移创新：能结合自身或同伴外貌，用所学句型和词汇描述面部特征；能尝试改编歌曲中的身体部位词汇，创编简单的身体部位歌谣；能观察并描述他人或动物的面部特征，培养观察与表达能力。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 a, small, nose, big, eye, mouth, face, me, cool, ear 【核心句型】 —What's this? —It's the ... It's a small/big ... Look! This is the head. / It's your face! 教学重难点 【重点】 1. 认读、理解核心词汇：a, small, nose, big, eye, mouth, face, me, cool, ear。 2. 掌握并运用核心句型：—What's this? —It's the ... / It's a small/big ...。 3. 能用"It's a small/big ..."结构描述身体部位特征。 【难点】 1. 正确使用不定冠词a（用于辅音音素开头的单词前）与an（用于元音音素开头的单词前）的区别。 2. 形容词修饰名词的语序（形容词放在名词前面），如a small nose、big eyes。 3. 正确区分单数（It's a small nose.）与复数（These are big eyes.）的表达。 学情分析 三年级上册学生经过前两个单元的学习，已掌握简单的问候与自我介绍用语（Hi! I'm ... / Hello! I'm ...），具备初步的英语学习兴趣和课堂参与习惯。学生在本单元第一课时已接触过身体部位相关词汇（head, arm, leg, foot等），对身体部位话题有一定熟悉度。学生对唱歌、游戏、角色扮演、绘画等趣味性活动充满兴趣，乐于参与课堂互动。但学生对形容词修饰名词的语序（英语中形容词在前、名词在后）感到陌生，且对单复数表达差异（a small nose vs. big eyes）的理解需要强化。教学中需通过大量直观图片、实物指认、TPR活动和趣味操练，帮助学生建立正确的语言习惯。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT）：完整呈现课堂全流程，包含歌曲动画《Head, shoulders, knees and toes》、人物图片、新授词汇音标与例句、课文对话动画、Ask and answer问答图片、课堂练习题、评价量表、课堂小结等内容。 2. 单元配套教学音频：用于歌曲学唱、课文对话听力输入、句型跟读模仿、语音语调规范训练。 3. 身体部位卡片/图片：包含head, nose, eye, mouth, ear, face等部位的卡片，用于词汇教学、指认游戏、配对活动。 4. 人物头饰/角色卡片：制作对话中的人物头饰，用于角色扮演。 5. 主题单词卡片：包含本课核心词汇：a, small, nose, big, eye, mouth, face, me, cool, ear，用于快闪认读、开火车、分组竞赛等游戏。 6. 自画像/绘画材料：A4纸、彩笔，供学生画自画像并标注身体部位单词。 7. 课堂练习单：包含选择题、判断题等当堂练习题，用于及时巩固、检测学习效果。 8. 课堂过程性评价表：设置发音准确、表达流利、积极参与、合作愉快四项评价指标。 教学方法 1. 情境教学法：创设"指认身体部位"的真实情境，在连贯语境中学习词汇和句型，让学生在自然交流中理解和运用语言。 2. 视听模仿法：通过播放歌曲、课文音频和动画，引导学生听标准发音、看情境画面、逐句跟读模仿，培养良好语感。 3. TPR全身反应法：教师用动作、手势指认身体部位，学生边说边做动作（指鼻子、眼睛、嘴巴等），强化记忆，符合三年级学生好动、善模仿的特点。 4. 交际教学法：围绕"What's this? It's the ... / It's a small/big ..."核心句型，开展师生问答、生生问答、结对交流等真实交际活动。 5. 任务型教学法：通过画自画像并标注单词、描述面部特征等任务，引导学生在完成任务的过程中综合运用语言。 6. 歌曲教学法：通过学唱和改编歌曲《Head, shoulders, knees and toes》，在旋律中巩固词汇，激发学习兴趣。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能正确指认对应身体部位；能理解核心句型"What's this? It's the ..."并作出正确回应。 Lead-in：Look and say 教师依次展示PPT图片：This is my head. / This is my arm. / This is my leg. / This is my foot. 引导学生看图跟读，复习已学身体部位词汇，为新课学习做好铺垫。 Vocabulary learning（词汇学习） 教师结合PPT图片、音标、例句，依次教授核心词汇：a（不定冠词），small（小的），nose（鼻子），big（大的），eye（眼睛），mouth（嘴巴），face（脸），me（我），cool（酷的），ear（耳朵）。词汇教学过程中，教师通过"快闪认读""开火车""指一指，说一说"等游戏反复操练，确保学生认读准确。特别强调a和an的区别（a用于辅音音素前，an用于元音音素前）。 Look, listen and learn： 教师呈现课文对话场景图，提问："They are talking about parts of the face. What are they?" 播放"Look, listen and learn"对话音频/动画，第一遍静听，整体感知对话内容。第二遍播放，学生逐句跟读，教师暂停并示范重点句子的语音语调，特别强调"What's this?"的连读和"It's the ..."的发音。第三遍播放，学生尝试独立跟读，教师巡视纠正发音。教师引导学生归纳核心句型：—What's this? —It's the nose. / It's a small nose. 观察学生是否能跟随歌曲节奏参与活动，能否正确指认对应身体部位；检查学生跟读"Look, listen and learn"的参与度和发音准确性；通过课堂即时问答，评价学生对核心句型"What's this? It's the ..."的理解和掌握情况；通过词汇游戏，评价学生对核心词汇的认读准确性。 【设计意图】以歌曲导入激发学习兴趣，激活已学身体部位词汇；通过直观图片复习旧知，建立新旧知识联系；通过逐层听力活动和对话跟读，帮助学生建立"询问—回答"的完整交际框架；通过词汇游戏巩固音形义，为基础理解目标奠定坚实基础。 2. 应用实践：能运用"What's this? It's the ..."进行问答，准确描述身体部位；能结合图片或自身，用"It's a small/big ..."简单描述部位特征；能完成"Look, say and talk"等指认与对话活动，正确匹配词汇与身体部位。 Look, say and talk 教师展示课本图片，引导学生观察并描述图片中的身体部位。教师先示范："Look! This is the head. / It's your face!" 学生两人一组，互相指认图片中的部位并描述。 Ask and answer 教师依次展示图片（mouth, ear, face, nose, eye），用"What's this?"提问，引导学生用"It's a mouth. / It's an ear. / It's a face. / It's a nose. / It's an eye."回答。特别注意a和an的正确使用（an ear / an eye）。之后学生两人一组，一人指图片问"What's this?"，另一人回答，交换角色练习。 Language points 教师讲解询问近处物品的句型"What's this?"的结构和用法：问句What + is + this?（这是什么？），答句It + is + a / the + 物品名称.（它是......）。强调回答时用"It's..."而不是"This is..."。 教师讲解描述人物或动物外貌特征的句型"It's a + 形容词 + 名词."：形容词放在名词前面用来修饰名词，如small nose（小鼻子），big eyes（大眼睛）。展示单数（It's a small nose.）与复数（These are big eyes.）的对比。 Act out the conversation 学生两人一组，戴上人物头饰，依据评价表要求进行角色扮演，表演"Look, listen and learn"中的对话。教师巡视指导，鼓励学生配合肢体语言（指认身体部位）。 通过观察学生在Look, say and talk活动中的参与度和表达准确性，评价学生的句型运用能力；通过Ask and answer环节的问答表现，评价学生对"What's this? It's the ..."句型和a/an用法的掌握情况；通过角色扮演观察学生的语音语调、表达流利度和肢体语言配合情况。 【设计意图】聚焦核心句型的操练与运用，通过问答、指认、角色扮演等多种形式，从控制性操练过渡到半控制性表达，强化语言准确性；通过语言点讲解，帮助学生理解语法规则（a/an区别、形容词修饰名词的语序），突破难点，实现从理解到模仿表达的过渡。 3. 迁移创新：能结合自身或同伴外貌，用所学句型和词汇描述面部特征；能尝试改编歌曲中的身体部位词汇，创编简单的身体部位歌谣；能观察并描述他人或动物的面部特征，培养观察与表达能力。 Draw and say 教师引导学生画一张自己的"自画像"，画出面部主要部位（nose, eyes, mouth, ears, face等），并用英文标出至少5个部位单词。画完后，学生在小组内用"It's a small/big ..."介绍自己画中某个部位的大小特征。教师邀请几位学生上台展示并介绍。 Song adaptation（歌曲改编） 教师带领学生回顾《Head, shoulders, knees and toes》的旋律，引导学生尝试改编歌词，将身体部位替换为面部词汇：如"Eyes, ears, mouth and nose, mouth and nose." 学生跟着旋律唱改编后的歌曲，全班展示。 Describe and share 教师展示不同动物（如大象、兔子、熊猫等）的图片，引导学生观察并用所学句型描述动物面部特征："It has a big nose. / It has small eyes. / It has long ears." 学生两人一组，选择一种动物进行描述，然后全班分享。 Summary（课堂小结） 教师引导学生回顾本节课所学内容：核心词汇（a, small, nose, big, eye, mouth, face, me, cool, ear）和核心句型（—What's this? —It's the ... / It's a small/big ...）。教师强调本课重点：① a和an的区别；② 形容词修饰名词的语序。学生齐读板书内容。 通过自画像展示和小组介绍，评价学生能否灵活运用所学句型描述面部特征；通过歌曲改编活动，评价学生的创新能力和词汇运用能力；通过动物描述活动，评价学生的观察力和语言迁移能力；通过课堂小结提问，评价学生对核心知识的回顾总结能力。 【设计意图】搭建真实表达平台，通过绘画、歌曲改编、动物描述等任务型活动，引导学生将课本语言迁移到真实生活情境中，实现语言从课堂到生活的延伸；通过创编歌谣培养创造力，通过观察和描述培养表达能力；分层活动满足不同学习水平学生的需求，体现因材施教理念。 课堂练习 【Choose and write】 my a is your this are the small 1.What _______ this? — It’s _______ nose. 2.Look! _______ is the head. 3.It’s _______ big mouth. （它是一个大嘴巴） 4.These _______ big eyes. 5.It’s _______ face. （它是我的脸） 【Make sentences】 1.this / what / is / ? → ________________________ 2.is / nose / it / the / . → ________________________ 3.small / a / it’s / nose / . → ________________________ 4.your / is / face / this / ?（注意：这是问句） → ________________________ 5.are / big / eyes / these / . → ________________________ 课后作业 基础题：跟读"Look, listen and learn"对话录音3遍，模仿语音语调，特别注意"What's this? It's the nose."等句子的发音；用核心句型"It's a nose/eyes/mouth."写2句话，描述自己或家人的面部特征。 提高题：画一张自己的"自画像"，并用英文标出至少5个身体部位或面部五官单词，再写一句介绍画中某个部位的大小特征。 拓展题：和同学玩"指一指，说一说"游戏。一人用英文问"What's this?"，另一人快速指出并回答对应部位。交换角色，每人至少问5个部位，并记录对方答对的数量。 板书设计 教学反思 本课以"身体部位识别与特征描述"为主线，通过歌曲导入、词汇学习、对话理解、问答操练、角色扮演、自画像展示、歌曲改编等环节，有效落实了教学目标，课堂氛围活跃，学生参与度高。歌曲热身和TPR活动激发了学生兴趣，绝大多数学生能积极参与课堂活动；通过Look, listen and learn的逐层听力训练，学生较好地感知了对话内容和语音语调；Ask and answer环节中，学生能较准确地进行问答，a/an的用法在操练中逐步内化；Draw and say活动激发了学生的创造力和表达欲望。语言点讲解部分，形容词修饰名词的语序和单复数区别讲解清晰，多数学生能正确理解和运用；但部分学生对a和an的区分仍易混淆，需在后续课中持续强化。自画像和歌曲改编环节给予了学生充分的创新空间，课堂练习完成情况良好。时间分配基本合理，过程性评价贯穿课堂，学生互评积极性高。总体而言，本课达成了预设的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $