4.1 水资源及其利用 第2课时（教学课件）化学新教材人教版五四学制八年级全一册

该初中化学课件聚焦水的净化，涵盖沉降、过滤、吸附、蒸馏等常用方法及硬水软水的区分与软化，通过自然界的水是否纯净等问题导入，结合长江黄河示例引出生活饮用水标准，以问题驱动构建学习支架，引导学生逐步掌握各净化步骤原理。 其亮点在于以科学探究与实践为核心，通过分层研学和模型建构（如过滤“一贴二低三靠”操作、自制简易净水器）培养科学思维，结合典例剖析强化化学观念。情境启思与问题链设计让学生提升实验能力，教师可借助结构化资料高效教学。

这是一套实验室制取蒸馏水的简易装置，气密性良好。烧瓶中曰盛有3分之1体积的硬水，烧瓶底部已加入几粒沸石加热烧瓶。一段时间后，水沸腾了，导管中开始有蒸馏水流入试管，注意不要使液体沸腾的太剧烈，以防液体通过导管直接流到试管里。继续开始流出的部分液体收集到10毫升左右蒸馏水后停止加热。 null也就更加环环相扣了。再把原水从取水泵房抽出来之后，首先会经过格栅井除呼吸，它可以把水里那些塑料袋、水草等肉眼可见物隔离在铁网外。接下来技术人员通过远程操作加入臭氧和凡加臭氧可以氧化铁、锰等金属物质去除色度、异味，氧化有机物，促进其降解，改善絮凝效果。甲凡是将水中不溶性固体颗粒吸附在其表面，使其加快沉降。一般来说，每千立方米加20公斤左右。凡在加凡这个过程，水会被输送到折板式反应池，需要12分钟转十四道弯，以保证和凡有充分的反应时间。水中的泥土、杂质在钒的作用下会结成一黄色絮状物，这种絮状物被称为繁花，它会依靠自身重力在沉淀池中逐渐沉降，并从水中分离出来，逐步沉入池底，水也就会越来越清澈。至于沉入底部的凡泥，则通过吸泥机来回走动，将其输送至污泥处理系统，经处理达标后排放，实现零污染、零排放。水沉淀1.5至2小时后，上面较轻的水就从出水口集水槽中流入到下一道工序砂滤池。砂滤池上有一顶不锈钢做的盖子，目的是避免阳光照射导致藻类的滋生。砂滤池中加入了天然石英砂，以便去除沉淀过程中未被去除的细小悬浮颗粒。某些溶解物及细军经过这道工序，水的浊度被进一步降低，水中部分有机物质、细菌病毒也被基本去除。在传统的自来水处理工艺中，砂滤池中的水经处理后就直接进入管网了。近年来，长沙水业集团为了进一步提升水质，保证长沙数百万人的饮水健康、生命健康，不惜投入大量资金，在工艺中新增设了炭滤池后臭氧等制水工序，对出厂水进行深度处理。炭滤池底部加入黑色的颗粒活性炭，利用活性炭多孔性固体表面进一步吸附水中的有机物和生物降解，杀死细菌，去除病毒。经过活性炭过滤后，进一步提升了水的口感和品质。在水进入清水池时，进行加氯，进一步杀。 过滤，取一张圆形滤纸折好并放入漏斗，使之紧贴漏斗内壁，并使滤纸边缘略低于漏斗口，用少量水润湿滤纸。并使滤纸与漏斗内壁之间不要有气泡，以防过滤速度慢。放置好漏斗，使漏斗下端管口紧靠烧杯内壁，以使滤液沿烧杯壁流下。取用明矾沉降后的一杯液体沿玻璃棒慢慢向漏斗中倾倒。注意烧杯尖嘴要紧靠玻璃棒的中部，防止带滤液体流到漏斗外。玻璃棒下端要紧靠三层滤纸处，防止滤纸破损。注意页面始终要低于滤纸的边缘。观察并比较未经处理的池塘水和进行了不同程度处理的水的清澈程度，观察到池塘水水质最浑浊，经过了沉降和过滤两个步骤的水水质最清澈。 第四单元 自然界的水 课题1 第2课时 水的净化 水资源及其利用 人教版五四学制八年级全一册 1 1.掌握净水的常用方法（吸附、沉降、过滤、蒸馏）及过滤分离的原理，并认识净化水在生产和生活中的实际意义。 2.区分水的类型（天然水、自来水、蒸馏水）与硬水、软水，了解硬水的成分及危害，并掌握硬水软化的具体方法。 重点：净水的常用方法及硬水软化。 难点：区分不同净水方法的净化程度。 素养锚定·课标定位 自然界中的水是纯净物吗？ 自然界中的水 长江 黄河 难溶性杂质使水浑浊 可溶性杂质可能使水有气味或颜色 可以直接饮用吗？ 情境启思·问题缘起 白纸上用沾有酚酞的毛笔写下“化学”，喷壶中装入氢氧化钠溶液 生活饮用水的标准 澄清透明 不含细菌等对人体有害的物质 1 2 3 5 4 只要水中的杂质对人体无害，均可以作为生活用水。 情境启思·问题缘起 自来水厂净水过程 情境启思·问题缘起 自来水厂净水过程 自来水厂净水过程示意图 沉降、过滤和吸附是工业生产和化学实验中分离混合物的常用方法 问题一 下图净水过程主要通过哪些步骤除去水中杂质，将天然水变成生活用水？ 情境启思·问题缘起 一、水的净化 去除天然水中的难溶性固体 1.沉降 明矾等物质可以使水中悬浮的杂质较快沉降，使水逐渐澄清。 沉降前 沉降后 分层研学·模型建构 一、水的净化 问题二 结合生活经验，沉降后的难溶物质该如何除去？ 分层研学·模型建构 8 一、水的净化 2.过滤 过滤器 分离固体与液体混合物 滤纸 漏斗 孔径： 1 ųm = 10-6 m 制作过程 分层研学·模型建构 9 一、水的净化 2.过滤 过滤装置 分离固体与液体混合物 玻璃棒： 引流，防止液体迸溅或冲破滤纸 烧杯：盛接滤液 铁架台（带铁圈）：固定漏斗 烧杯：盛放过滤物 滤纸和漏斗 分层研学·模型建构 10 一、水的净化 分层研学·模型建构 11 一、水的净化 问题三 上面的过滤实验中，有哪些操作关键点？ 一贴 ①滤纸紧贴漏斗内壁（用水润湿滤纸） ②液面低于滤纸边缘 ①滤纸边缘低于漏斗边缘 二低 三靠 ①烧杯口紧靠玻璃棒 ②玻璃棒斜靠三层滤纸处 ③漏斗下端管口紧靠烧杯内壁 问题三 上面的过滤实验中，有哪些操作关键点？ 分层研学·模型建构 12 一、水的净化 问题三 如果过滤后的滤液仍然浑浊，可能的原因有哪些？应怎么办？ 问题四 滤纸破损； 漏斗内液面高于滤纸边缘； 仪器（漏斗或烧杯）不干净等 应更换滤纸并清洗 仪器重新过滤 分层研学·模型建构 13 一、水的净化 问题五 你可以利用什么物品代替实验室中的滤纸和漏斗来过滤液体？ 漏 勺 滤 芯 口 罩 茶 隔 分层研学·模型建构 14 一、水的净化 活性炭 疏松多孔结构 3.吸附 除去水中的颜色和异味 物理变化 分层研学·模型建构 15 一、水的净化 3.吸附 活性炭净水器示意图 减缓水的流速，能更充分除去杂质 防止残渣堵塞活性炭 分层研学·模型建构 16 一、水的净化 自学任务 经沉降、过滤和吸附等净化处理后，浑浊的水变澄清了。处理后的水是纯净物吗？ 阅读教材P88，回答下列问题： 1.什么是硬水？什么是软水？ 2.硬水有什么危害？ 分层研学·模型建构 17 一、水的净化 硬水和软水 硬水：含有较多可溶性钙、镁化合物的水。 软水：不含或含有少量可溶性钙、镁化合物的水。 分层研学·模型建构 18 一、水的净化 水垢 水垢 在加热或长久放置时，水中可溶性钙镁化合物反应生成的沉淀（主要为碳酸钙CaCO3和氢氧化镁Mg(OH)2等） 分层研学·模型建构 19 一、水的净化 硬水的危害 浪费肥皂 衣服变硬 浪费燃料 可能引起爆炸 煮沸可降低水的硬度，将硬水转化为软水 分层研学·模型建构 20 一、水的净化 4.蒸馏 可降低水的硬度，将硬水转化为软水 含多种成分的水 加热至 水的沸点 水蒸汽 蒸馏水 冷 凝 净化程度最高 分层研学·模型建构 21 一、水的净化 导管要长，便于水蒸气冷却 冷水 作用：冷凝，使水蒸气液化 4.蒸馏 原理：沸点不同 （物理变化） 分层研学·模型建构 22 一、水的净化 问题六 自来水厂净水涉及哪些步骤？ 天然水→加__________→沉淀→_______→__________吸附→____________→自来水 混凝剂 过滤 活性炭 投药消毒 一般用漂白粉、氯气、臭氧、二氧化氯等（该过程属于化学变化） 分层研学·模型建构 23 一、水的净化 例1 净化水的方法有很多，下列除去对应杂质的方法不恰当的是（ ） A．色素——明矾 B．泥沙——过滤 C．微生物——氯气杀菌 D．可溶性钙、镁离子——加热煮沸 A 典例剖析·逻辑释疑 一、水的净化 例2 净化水的方法有：①过滤  ②加明矾  ③蒸馏   ④消毒杀菌。要将有泥沙的天然水净化成生活用的自来水，应选用的方法和顺序为（ ） A．①②③④ B．②④①③ C．②①④ D．①③④ C 典例剖析·逻辑释疑 水的净化 体系梳整·认知升华 1.净化水时，可用活性炭除去水中的色素和异味，利用了活性炭的性质是（ ） A．熔点高 B．吸附性 C．可燃性 D．导电性 B 当堂诊学·成效校验 2.若在天宫空间站实验室中进行下列实验，其中最难完成的是（ ） A．蒸发液体 B．过滤泥水 C．吸附异味 D．品红扩散 B 当堂诊学·成效校验 3.某同学自制的简易净水器如图所示，下列说法错误的是（ ） A．活性炭可吸附水中的色素和异味 B．该装置可除去泥沙等难溶性杂质 C．该装置净水过程发生了化学变化 D．河水经该装置净化后仍是混合物 C 当堂诊学·成效校验 4.某品牌直饮水机的工作原理如图所示，下列说法正确的是（ ） A．活性炭的作用是吸附 B．滤膜可除去水中的可溶性杂质 C．紫外光照射的作用是加热 D．直饮水一定是软水 A 当堂诊学·成效校验 感谢观看 更多练习见分层作业 人教版五四学制八年级全一册 31 Lavf58.29.100 Lavf59.6.100 Lavf59.16.100 $这两个烧杯中分别盛放着大半烧杯浑浊的天然水，向其中一个烧杯中加入三药匙明矾粉末。用玻璃棒搅拌。溶解。将烧杯静置，观察现象。可以看到，静置一段时间后，加过明矾的浑浊水样比未加明矾的浑浊水样要澄清。由实验可知，明矾具有一定的净水能力。