3.1 分子和原子 第1课时（教学设计）化学新教材人教版五四学制八年级全一册

该初中化学教学设计聚焦“物质由微观粒子构成”核心知识点，通过闻艾草气味、品红扩散实验等生活现象与实验导入，搭建宏观现象到微观粒子的学习支架，梳理物质构成及分子性质的知识脉络。 以生活情境与实验探究为特色，如氨分子运动实验、注射器压缩气体实验，培养宏微结合的化学观念，通过现象推理构建微观认知模型的科学思维，提升实验分析能力。帮助学生建立微粒观，为教师提供直观教学策略，提升课堂效率。

第一节 分子和原子 第1课时 物质由微观粒子构成 年级 八年级 学科 化学 课型 新授课 教材 人教版五四学制 第三单元 课题1 第1课时 教学目标 1.知道物质是由分子、原子等微观粒子构成的，能初步判断常见物质的构成微粒类别。 2.掌握分子的基本性质① 质量和体积通常很小 ② 总是在不断运动，温度越高分子运动速率越快；③ 分子之间存在间隔，压强增大时分子间隔减小、温度升高时分子间隔增大，一般情况下分子间隔：气态>液态>固态。 3.能够运用微观粒子的基本性质，准确解释扩散、挥发、热胀冷缩、物质三态变化等生活常见现象。 4.建立“宏观现象-微观本质”的关联思维，能从微观粒子的性质出发解释宏观现象，形成宏微结合的化学思维方式。 5.通过品红扩散、氨分子运动、气体压缩等实验事实和生活现象，推理归纳分子的基本性质，构建微观粒子的认知模型。 6.参与分子运动、不同状态物质分子间隔的探究活动，提升实验现象分析、简单实验方案设计的能力，体会实验探究在微观认知中的作用。 7.了解从古代学者的微观构想到现代扫描隧道显微镜直观观测的研究历程，认识科技进步对化学微观研究的推动作用，建立物质可分的唯物主义科学观。 教学重点 1.物质由分子、原子等微观粒子构成的事实； 2.微观粒子的基本性质。 教学难点 运用微观粒子的性质准确解释生活、生产中的常见现象，明确物理变化中分子本身的大小、质量不发生改变，仅分子运动速率、分子间隔发生变化。 教材分析 本节教学内容源于人教版五四学制八年级年级全一册第三单元《物质构成的奥秘》课题1第1课时《物质由微观粒子构成》，是学生开启化学微观学习的入门课，在整个初中化学知识体系中具有承前启后的关键作用。此前学生学习的氧气、水等内容均以宏观物质的性质、变化为主，本节则首次引导学生从微观视角认识物质的构成，为后续学习原子结构、离子、质量守恒定律、化学方程式等核心内容奠定必要的理论基础。 教材编排符合学生从感性到理性的认知规律：首先以“闻花香、湿衣服晾干、蔗糖溶解”等生活常见现象引发思考，再通过品红扩散实验、扫描隧道显微镜拍摄的微观粒子图像实证物质由分子、原子等微观粒子构成，随后结合数据、探究实验逐一讲解微观粒子的三个基本性质，配套典例、生活现象解释练习强化知识应用，既落实了“形成微粒观、能用微观知识解释宏观现象”的课标要求，也逐步引导学生建立“宏观-微观-符号”三重表征的化学思维方式。 学情分析 教学对象是刚接触化学3个月左右的九年级学生，现阶段学生的化学知识仍以宏观现象的记忆、应用为主，对看不见、摸不着的微观粒子仅有模糊的生活认知，尚未建立系统的微粒观念。学生在生活中积累了大量与微观粒子性质相关的经验，如闻到气味、湿衣服晒干、物体热胀冷缩等，对实验探究活动有较强的兴趣，为本节课的学习提供了良好的经验基础。 从思维发展特点来看，九年级学生仍以具象思维为主，抽象逻辑思维正处于发展阶段，对于“微观粒子的客观存在、分子间隔变化而非分子本身大小变化”等抽象内容容易产生认知误区，比如不少学生初学阶段会误认为“热胀冷缩是分子体积变大/变小”“物质溶解是粒子消失了”。教学中需要充分结合实验现象、生活实例、微观动画等具象化素材，降低理解难度，帮助学生逐步建立微粒观，既契合学生的认知水平，也能激发学生对微观化学世界的探究兴趣，为后续的微观知识学习做好铺垫。 教学过程 教学内容 设计意图 课堂导入 【互动体验+现象设问】 同学们好，在正式上课前老师先和大家做个小体验：（课前提前准备好一小束艾草或者香水，在教室内轻轻挥动）大家有没有闻到气味？是不是清香味？再过段时间就是端午节了，家里挂艾草的时候，哪怕艾草只挂在门边，整个屋子都能闻到香味，大家有没有想过这是为什么呀？ 待学生自由发言交流后，继续抛出系列生活问题：类似的现象大家生活里还有很多：比如湿衣服挂在阳台上晒一会就变干了，水去哪了？把冰糖放进水里，过一会冰糖“消失”了，水却变甜了？这些我们肉眼看不见的变化背后，到底藏着什么奥秘呢？ 【演示实验】接下来我们来做个小实验：这里有两杯等量的冷水和热水，我分别滴入1滴品红，大家静静观察会发生什么现象？（等待10秒左右）大家看，品红在两杯水里都慢慢散开了，而且热水里的品红扩散得更快。 【过渡】这些现象早在几千年前就吸引了科学家的注意，他们猜测物质是由我们肉眼看不见的微小粒子构成的，这些粒子就是我们今天要学习的分子、原子等微观粒子，它们有什么样的特点，能不能解释我们刚才提到的这些生活现象？带着这些问题，我们一起开启今天的学习 1.激发学生兴趣：通过现场闻气味的互动体验、直观的品红扩散演示实验，直接调动学生的视觉、嗅觉感官，快速抓住学生注意力，激发好奇心和表达欲，让抽象的微观知识不再陌生。 2.联系生活实际：选取端午节挂艾草、晒衣服、糖溶解这些学生非常熟悉的生活场景，让学生感受到化学与生活密切相关，消除对“微观粒子”这类抽象概念的畏难情绪，体会化学的实用性。 3.巧设问题锚定目标：通过“为什么能闻到气味”“为什么品红会扩散、热水里扩散更快”的问题，引发学生的认知冲突，自然过渡到本节课“物质由微观粒子构成、微观粒子的性质”的核心学习内容，让学生带着问题探索新知识，提高学习的主动性和针对性。 环节一 物质由微观粒子构成 任务一 如何从微观角度解释常见的扩散现象？ 【情景引入】上课前老师在教室门口喷了少量花露水，现在坐在教室后排的同学也能闻到香味，生活中我们还能遇到很多类似的现象：春天路过花圃能闻到花香、湿衣服晒一段时间会变干、蔗糖放进水里很快就“消失”了，水却变甜了。 【教师提问】这些现象背后的本质原因是什么？宏观的物质到底是由什么构成的？ 【学生思考】结合生活经验提出猜想：物质是由很小的、看不见的粒子构成的，这些粒子会“跑”到我们的鼻子里、会从衣服上“跑”到空气里。 【情景引入】我们刚才提出的猜想是否正确？可以通过小实验验证。 【教师提问】老师现在向盛有清水的烧杯里加入少量品红，大家静置观察，会看到什么现象？该现象说明什么问题？ 【学生思考】观察到品红在静置的水中逐渐扩散，最终整杯水都变成红色；猜想是品红里的微小粒子分散到了水的微小粒子中间。 【讲解】评价学生的猜想，明确：品红扩散的宏观现象，本质是品红的微观粒子和水的微观粒子相互混合，说明物质确实是由我们肉眼看不见的微小粒子构成的。 任务二 微观粒子是真实存在的吗？常见的构成物质的微观粒子有哪些？ 【引入】古代学者只是基于现象提出了物质由微观粒子构成的猜想，现代科技的发展已经可以直接观测到微观粒子的存在。 【教师提问】大家看课件上的扫描隧道显微镜拍摄的图像：有机物分子的图像、银原子的图像、移动铁原子构成的文字、一氧化碳分子排成的人形，这些证据说明什么？常见的构成物质的微观粒子有哪些？ 【学生思考】微观粒子是真实存在的，常见的有分子、原子。 【讲解】明确：科技实证表明，物质是由分子、原子等微观粒子构成的；不同物质的构成粒子不同： 金属、金刚石、稀有气体等由原子直接构成 大多数气态非金属、非金属化合物由分子直接构成 后续还会学习离子也是构成物质的微观粒子 知识总结 物质是由分子、原子等真实存在的微观粒子构成的，不同物质的构成粒子存在差异。 【对应训练1】下列物质由分子直接构成的是 A．金刚石 B．铜丝 C．氯化钠 D．三氧化硫 【答案】D 【详解】A.金刚石属于固态非金属单质，由碳原子直接构成，错误。 B.铜是金属单质，由铜原子直接构成，错误。 C.氯化钠是离子化合物，由和构成，错误。 D.三氧化硫是非金属氧化物，由三氧化硫分子直接构成，正确。 环节二 微观粒子的基本性质 任务一 微观粒子的质量和体积有什么特点？ 【情景引入】我们知道微观粒子很小，到底有多小呢？我们用具体数据感知： 一个水分子的质量约是3×10−26 kg，一滴水（以20滴水为1mL计）中大约有1.67×1021个水分子。 【教师提问】如果10亿人来数一滴水中的水分子，每人每分钟数100个，日夜不停地数，大约需要3万多年才能数完，这些数据说明分子具有什么性质？ 【学生思考】分子的质量和体积都非常小。 【讲解】总结性质1：分子的质量和体积通常都很小，我们肉眼无法直接观察到单个分子。 任务二 微观粒子的运动有什么规律？ 【情景引入】回到导入时的现象：闻花香、湿衣服晾干、品红扩散，这些现象都和分子的运动有关。 【教师提问】我们能不能通过实验直观证明分子是运动的？已知氨（NH3NH3​）分子易溶于水，能使无色的酚酞溶液变成红色，大家可以基于这个信息设计实验吗？ 【学生思考】分组讨论提出实验方案，观察教师演示的氨分子扩散实验，记录现象： 1.蒸馏水中加酚酞，溶液仍为无色，说明水不能使酚酞变色 2.向上述溶液中滴加浓氨水，溶液变红，说明浓氨水能使酚酞变红 用大烧杯将盛浓氨水的烧杯B和盛酚酞溶液的烧杯A罩在一起，一段时间后A变红、B不变色 【讲解】分析实验现象：B中氨分子不断运动，挥发后进入A烧杯，使酚酞溶液变红，因此得出性质2：微粒（分子）总是在不断地运动。 【教师追问】为什么湿衣服在夏天阳光下比在冬天阴凉处干得更快？ 【学生思考】温度越高，水蒸发越快，说明温度高的时候分子运动更快。 【讲解】补充：温度越高，分子能量越大，运动速率越快。 任务三 观粒子之间有没有间隔？ 【情景引入】工业上可以把6000L的氧气在加压的情况下装入容积为40L的钢瓶中，这么大体积的气体为什么能被压缩进这么小的容器里？ 【教师提问】我们可以再做一个小实验：取两个相同的注射器，分别吸入等体积的空气和水，用手指堵住末端注射孔，慢慢推压活塞，哪个更容易被压缩？说明什么问题？ 【学生思考】操作后发现吸入空气的注射器更容易被压缩，说明气体的微观粒子之间间隔更大，容易被压缩。 【讲解】总结性质3：分子之间有间隔。 压强增大，分子间的间隔变小，因此气体可以被压缩 温度升高，分子间的间隔变大，因此物质会有热胀冷缩的现象 一般情况下，分子间的间隔大小关系：气态 > 液态 > 固体 【教师追问】50mL水和50mL酒精混合后总体积小于100mL，压瘪的乒乓球放入热水中会重新鼓起来，分别怎么用分子的性质解释？ 【学生思考】混合后体积变小是因为水分子和酒精分子互相占据了对方的间隔；乒乓球复原是因为球内气体温度升高，分子间间隔变大，气体体积膨胀。 知识总结 微观粒子（分子、原子）具有三个共性： 1.质量和体积通常都很小 2.总是在不断地运动，温度越高，运动速率越快 3.分子之间有间隔，压强越大间隔越小，温度越高间隔越大 【对应训练1】用分子的观点解释下列事实，错误的是 A．水沸腾后壶盖被顶起——分子的体积变大 B．水和过氧化氢的化学性质不同——分子构成不同 C．一滴水中约含有个水分子——分子很小 D．50mL水与50mL酒精混合，液体总体积小于100mL——分子之间有间隔 【答案】A 【详解】A.水沸腾后壶盖被顶起，是温度升高使水分子间的间隔增大导致的，分子本身的体积不会发生变化，该解释错误。 B.水的化学式为，过氧化氢的化学式为，二者分子构成不同，因此化学性质不同，解释正确。 C.正确。 D.50mL水和50mL酒精混合后总体积小于100mL，是因为水分子和酒精分子互相进入对方的分子间隔中，说明分子之间存在间隔，解释正确。 【对应训练2】（2026·山西晋中·二模）韵甜文美。榆次怀仁村，被称为“山西酿醋第一村”。怀仁醋，经过“夏伏晒、冬捞冰”味道特别醇厚。下列叙述错误的是 A．“冬捞冰”——水结成冰，水分子体积变大 B．“夏伏晒”——醋中缓慢氧化速率加快 C．“冬捞冰”——醋中水分减少，浓度增大 D．“夏伏晒”——醋中水分子运动速率加快 【答案】A 【详解】A.水结成冰是物理变化，过程中水分子本身的体积不变，变化的是水分子之间的间隔，因此该叙述错误。 B.“夏伏晒”时环境温度升高，温度越高缓慢氧化的速率越快，因此该叙述正确。 C.“冬捞冰”是将醋中凝固的纯水分离出去，溶质醋酸质量不变、溶剂水的质量减少，因此醋的浓度增大，该叙述正确。 D.分子运动速率随温度升高而加快，“夏伏晒”温度升高，醋中水分子运动速率随之加快，该叙述正确。 1.从学生熟悉的生活场景切入，降低认知门槛，引发学生对宏观现象背后微观本质的探究兴趣，引出本节课核心问题。 2.通过直观的演示实验，让学生建立“宏观现象-微观本质”的关联，为后续微粒观的建立铺垫。 3.通过科技实证强化微粒的真实性，帮助学生建立科学的物质构成观，通过对应训练巩固常见物质构成粒子的判断方法。 4.通过探究实验让学生直观观测到分子运动的宏观表现，突破“微观粒子不可见，性质抽象”的难点，通过生活实例强化温度对分子运动速率的影响，纠正“物质状态变化时分子本身大小改变”的易错点。 5.通过生活实例和简单可操作的小实验，让学生直观理解分子间有间隔的特点，进一步强化“热胀冷缩、三态变化改变的是分子间隔，不是分子本身大小”的认知，突破易错点。 课堂小结 七、板书设计 第三单元 物质构成的奥秘 课题1 第1课时 物质由微观粒子构成 一、物质的构成 1.构成物质的微粒：分子、原子等微观粒子 2.验证证据：品红扩散实验、扫描隧道显微镜微观成像 二、微观粒子（分子）的基本性质 1.质量和体积都很小 2.总是在不断运动：温度越高，分子运动速率越快 3.分子之间有间隔 o影响因素：压强增大→间隔减小；温度升高→间隔增大 o一般规律：气态分子间隔 > 液态分子间隔 > 固态分子间隔 随堂练习 1．（2026·辽宁·中考真题）液态二氧化碳可用于石油开采。二氧化碳气体液化时发生改变的是 A．分子体积 B．分子间隔 C．分子种类 D．分子质量 【答案】B 【详解】二氧化碳气体液化的过程属于物理变化，分子体积、种类、质量均不改变，改变的是分子间的间隔。 2.（2026·四川遂宁·中考真题）端午节是中国四大传统节日之一，主要习俗包括赛龙舟、吃粽子、挂艾草等。端午节艾草飘香，我们能闻到艾草特殊香味的原因是 A．分子质量很小 B．分子在不断的运动 C．分子体积很小 D．分子间有间隔 【答案】B 【详解】艾草中带有特殊香味的分子在不断运动，扩散到空气中后进入鼻腔，因此人能闻到香味，与分子质量、分子体积、分子之间有间隔无关。 3．（2026·广西·中考真题）湿拖把拖过的地面会慢慢变干。这一现象从微观的角度解释，主要是因为 A．分子间有间隔 B．分子体积变小 C．分子在不断运动 D．分子变成原子 【答案】C 【详解】湿拖把拖过的地面会慢慢变干，是因为水分子在不断运动，会自发扩散到空气中，故选C。 4．（2026·河南·中考真题）瘪的乒乓球放入热水中鼓起来了，该过程中球内气体发生改变的是 A．分子的大小 B．分子的数目 C．分子的种类 D．分子间的间隔 【答案】D 【详解】瘪的乒乓球放入热水中鼓起来了，是因为温度升高，分子之间的间隔变大，分子的大小、数目、种类均不发生改变。 教学反思 本节课以花香、湿衣晾干、蔗糖溶解等生活情境引入，结合品红扩散、氨分子运动演示实验，将抽象的微观粒子知识具象化，符合九年级学生的认知特点，有效落实了“了解物质构成、能用微粒观点解释生活现象”的课标要求，学生课堂参与度较高，重难点突破效果较好。但部分学生仍存在“热胀冷缩是分子体积变化”的认知误区，后续需增加针对性辨析练习；同时可将氨分子运动实验改为学生分组实验，进一步提升学生动手能力与探究意识，强化知识理解。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $