1.2 化学实验与科学探究 第1课时（教学设计）化学新教材人教版五四学制八年级全一册

该初中化学教学设计聚焦实验室安全规则及常用仪器的识别、用途与注意事项，通过学生分享实验室联想场景，结合趣味实验视频与安全案例，自然衔接安全规则和仪器学习，搭建从兴趣到必要性的学习支架。 该资料按实验流程拆分安全规则（实验前预习、实验中规范、实验后整理），按用途分类仪器（可加热、取用计量、辅助类），结合真题训练与实物展示，落实科学探究与实践、科学态度与责任素养。仪器分类讲解助学生系统记忆，安全案例强化规则意识，为教师提供结构化教学流程，提升学生实验规范认知与安全意识。

第二节 化学实验与科学探究 第1课时 走进化学实验室 年级 八年级 学科 化学 课型 新授课 教材 人教版 第一单元 课题2 第1课时 教学目标 1.能够识别试管、集气瓶、胶头滴管、量筒等初中化学常用实验仪器，准确说出各类仪器的主要用途及使用注意事项。 2.熟悉实验室基本安全规则，认识常见危险化学品警示标志，掌握基础的实验安全防护、突发安全问题的初步处理方法。 3.树立严谨的实验室安全意识，养成实验前预习、实验中规范操作、实验后整理清洁的良好实验习惯，形成节约药品、绿色实验的科学观念。 4.明确化学是一门以实验为基础的学科，能根据基础实验需求选择合适的实验仪器，初步建立实验操作的逻辑思维。 教学重点 常用化学实验仪器的识别、用途及操作注意事项；实验室安全规则及安全警示标志的识别。 教学难点 常用药品存放装置的区分，常见实验装置的正确使用方法，安全规范在实际实验操作中的落地应用。 教材分析 本节内容选自人教版八年级全一册第一章《走进化学世界》第二节第1课时，是学生正式开启化学实验探究学习的开篇内容，是贯穿整个初中化学实验操作的基础性内容，承担着培养学生实验安全意识、建立实验规范认知的重要作用，为后续所有化学实验活动的开展奠定核心基础。 教材按照“安全优先、实操铺垫”的逻辑编排内容，首先设置实验室安全模块，涵盖危险化学品标识识别、实验室全流程通用规则等内容，贴合初中实验操作的实际风险点，直观易懂；其次设置常用化学实验仪器模块，针对初中阶段高频使用的试管、集气瓶、量筒、胶头滴管等仪器，逐一讲解用途、操作注意事项，配套的典例、当堂练习均围绕高频考点和易错点设计，符合新课标“科学探究与实践”核心素养要求，能够帮助学生快速建立实验操作的基本认知框架。 学情分析 教学对象为刚升入九年级的学生，首次正式接触化学学科的实操场景，对化学实验室充满好奇心与探索欲，但普遍缺乏实验规范认知，安全意识薄弱，尚未形成严谨的实验操作习惯。 知识储备层面，学生仅在前期绪言学习中初步了解“化学是一门以实验为基础的科学”，未接触过具体的实验仪器和操作规则，对实验安全的认知仅停留在“危险”的模糊层面，对不同仪器的用途、使用禁忌完全空白。 认知思维层面，九年级学生仍以具象思维为主，对实物展示、案例辨析类内容接受度高，但注意力容易被新奇的仪器吸引，忽略规则类内容的学习。因此教学过程中需结合实物展示、错误操作案例辨析，兼顾学生的探索欲与规则意识的建立，既降低学习难度，又为后续实验操作的规范性做好铺垫。 教学过程 教学内容 设计意图 课堂导入 【引导学生分享】同学们，前面我们已经了解到化学是一门以实验为基础的科学，正式开始今天的学习前，老师想先问问大家：提到“化学实验室”，你首先会联想到什么场景呀？大家可以畅所欲言，想到什么说什么哦~（预留1-2分钟让学生举手发言，预设学生回答可能涉及五颜六色的试剂、有趣的变色/冒泡的实验、试管烧杯等仪器，甚至会提到影视剧中的科研实验室场景） 【实例引入过渡】大家的分享都特别有意思！很多同学提到了神奇的化学实验：咱们平时在短视频平台刷到的“大象牙膏”“彩虹雨”“蓝瓶子变色实验”，还有咱们后续要亲手操作的氧气制取、蜡烛燃烧探究等实验，都是在化学实验室中完成的。但老师也要提醒大家，实验室里不仅有奇妙的实验现象，也隐藏着安全风险：之前有课外兴趣小组的同学刚进实验室不遵守规则，随意混合未知试剂导致液体喷溅灼伤皮肤，还有同学随意触碰点燃的酒精灯引发小失火的案例。想要安全、顺利地完成有趣的实验，咱们首先得熟悉实验室的安全规则，认识做实验的必备“工具”也就是常用实验仪器。今天咱们就一起走进化学实验室，学习实验入门的核心知识。 1.激发学生兴趣：以学生熟悉的趣味化学实验、日常刷到的短视频内容作为开场，贴合九年级学生的认知特点和生活经验，快速吸引学生注意力，调动学生的表达欲，提升课堂参与度。 2.强化学习必要性：在展示实验趣味性的同时补充真实的实验室安全小案例，让学生既对实验室探索产生兴趣，也建立初步的安全敬畏心，自然凸显学习实验室规则、认识实验仪器的必要性。 3.自然衔接新课：由“安全做实验需要先懂规则、认仪器”的逻辑，自然过渡到本节课的两个核心学习模块：实验室安全、常用化学实验仪器，让学生明确本节课的学习方向，以实际需求驱动主动学习。 环节一 实验室安全规则与标识认知 任务一 情境导入，明确学习目标 【情景引入】同学们，化学是一门以实验为基础的自然科学，很多化学规律、化学结论都来自于实验探究，而化学实验的主要开展场所就是化学实验室。提到化学实验室，大家脑海里首先浮现的是什么场景？ 【师生活动】1.你认为化学实验室和普通教室相比，有什么特殊的地方？ 2. 要想安全、顺利地完成化学实验，我们进实验室前首先要掌握哪两类知识？ 【学生思考】学生自由发言，预设回答： 1.实验室里有很多玻璃仪器、各种各样的药品，和教室的书桌课本不一样； 2.进实验室首先要知道不能随便碰东西，要守规矩，还要认识那些实验用的仪器。 【讲解】大家的回答非常准确，我们进入化学实验室开展实验，首先要树立“安全第一”的意识，遵守实验室的安全规则，其次要认识常用的实验仪器，掌握它们的用途和使用方法，这就是我们本节课的两个核心学习任务。 任务二 实验室安全规则与标识认知 【情景引入】如果不遵守实验室规则，很容易引发火灾、爆炸、腐蚀等安全事故，我们可以把实验过程分为实验前、实验中、实验后三个阶段，梳理每个阶段的操作要求。 【讲解】我们再梳理成规范的实验室规则： 实验前：必须认真预习，写好预习报告，明确实验目的、原理、步骤和注意事项，未经教师批准不可以进入实验室，不得擅取任何物品或药品。 实验中：按需取用药品、注意节约；按照规定步骤操作，仔细观察记录实验现象；保持实验台面整洁、实验室安静，不随意走动、奔跑嬉戏，禁止在实验室内饮食。 实验后：洗涤仪器，整理实验台面，经老师检查合格后方可离开，离开前必须洗手，实验过程中有疑问及时向老师提问。 【对应训练】（2026·广西）下列实验室中的做法，错误的是(　　) A．随意丢弃剩余试剂 B．分类处理实验产生的废液 C．使用低毒环保试剂 D．实验微量化以减少试剂用量 【答案】A 【解析】实验剩余试剂不能随意丢弃，要放入指定的回收容器中，防止造成环境污染或者引发安全事故，因此A做法错误。 知识总结 实验室安全是化学实验的首要前提，要严格遵守实验前、实验中、实验后的全流程规则，认识常见危险化学品标识和安全防护标识，树立安全第一的实验意识。 环节二 常用化学实验仪器的识别与使用 任务一 常用化学实验仪器的识别与使用 问题一 可加热类仪器的分类与使用注意事项 【情景引入】很多化学实验需要加热，我们可以按照加热方式的不同，把仪器分为直接加热、垫陶土网加热、不能加热三类。 【教师提问】1.你印象中哪些仪器可以直接放在酒精灯上加热？ 2.为什么有些仪器不能直接加热，需要垫陶土网？这类仪器有哪些？ 3.哪些仪器是绝对不能加热的？ 【学生思考】预设回答： 试管可以直接加热，还有蒸发皿好像也可以直接烧； 烧杯底面积大，直接加热会受热不均炸裂，所以要垫网，还有烧瓶也是； 量筒是量液体的，肯定不能加热，还有装药品的广口瓶也不能加热。 【讲解】我们分类梳理可加热仪器的用途和注意事项： 加热类型 仪器名称 用途 注意事项 直接加热 试管、蒸发皿、坩埚、燃烧匙 试管：常温/加热下少量试剂的反应容器，收集少量气体 试管加热时外壁必须干燥，先均匀预热，不能骤热骤冷 垫陶土网加热 烧杯、锥形瓶、烧瓶 烧杯：溶解、配制溶液，较大量试剂的反应容器 受热时外壁干燥，垫陶土网使受热均匀，防止炸裂 不能加热 集气瓶、广口瓶、细口瓶、滴瓶、量筒、漏斗、水槽 集气瓶：收集/短时间储存气体，做气体燃烧的反应容器 集气瓶做燃烧实验时，若生成固体，瓶底要加少量水或铺细沙 问题二 药品取用、计量类仪器的使用 【情景引入】实验过程中我们需要取用不同状态的药品，还要定量称量、量取药品，需要用到专门的取用、计量仪器。 【教师提问】1.取用块状固体、粉末状固体、少量液体分别用什么仪器？胶头滴管使用时有什么注意事项？ 2.量取一定体积的液体、称量固体质量分别用什么仪器？这些仪器能加热或者作反应容器吗？ 【学生思考】预设回答： 块状固体用镊子，粉末用药匙，少量液体用胶头滴管；胶头滴管要悬空滴加，不能伸到试管里，胶头要朝上； 量液体用量筒，称固体用托盘天平，量筒不能加热，也不能用来配溶液。 【讲解】1.取用类仪器： o镊子：取块状/较大金属颗粒；药匙：取粉末状/小颗粒药品 o胶头滴管：先排空再吸液，胶头始终在上防止液体倒流腐蚀胶头；悬空垂直放在容器口上方，不能伸入容器；普通滴管用完立即洗净，滴瓶上的滴管与瓶配套使用，不用冲洗。 2.计量类仪器： o量筒：仅用于量取液体体积，不能加热、不能作反应容器、不能用于配制或稀释溶液 托盘天平：仅用于称量固体质量，温度计仅用于测量温度，都不能作其他用途。 问题三 分离、夹持类辅助仪器的用途 【情景引入】除了反应、取用类仪器，我们还有很多辅助仪器用来完成过滤、固定装置、搅拌等操作。 【教师提问】1.过滤操作、向小口容器加液体需要用到什么仪器？ 2.夹持试管、固定整套实验装置分别用什么仪器？ 3.溶解时搅拌、过滤时引流需要用到什么仪器？ 【学生思考】预设回答：过滤用漏斗，夹试管用试管夹，搅拌用玻璃棒。 【讲解】梳理常用辅助仪器的用途： 仪器类型 仪器名称 用途 漏斗类 普通漏斗、长颈漏斗、分液漏斗 普通漏斗：加注液体、过滤操作；分液漏斗：分离不同密度的液体 夹持固定类 试管夹、坩埚钳、铁架台 铁架台用于固定支持各种仪器，常用于过滤、加热操作 其他 玻璃棒、试管刷、试管架、酒精灯 玻璃棒：搅拌、引流、转移液体 【对应训练1】（2026·吉林）做化学实验要养成良好的习惯。下图所示实验后仪器放置的状态中，正确的是(　　) A. 胶头滴管平放在桌面 B. 试管倒放在试管架上 C. 砝码留在托盘天平上 D. 试剂瓶敞口放置 【答案】B 【解析】A胶头滴管平放会腐蚀胶头、污染试剂；C砝码用完要放回砝码盒，游码归零；D试剂瓶用完要盖好瓶塞，防止试剂变质，只有B的放置方法正确。 【对应训练2】2.请对应填写仪器名称： （1）用于夹持试管的仪器是试管夹； （2）取用粉末状药品时一般选用药匙； （3）用于吸取和滴加少量液体的是胶头滴管； （4）常用于给物质加热的仪器是酒精灯； （5）既可用作反应容器又能直接受热的是试管； （6）用来收集和贮存少量气体时需用集气瓶。 知识总结 我们按用途把常用仪器分为可加热类、取用计量类、辅助类三类，大家要重点掌握每类仪器的用途和使用注意事项，尤其是易出错的胶头滴管、量筒、试管、烧杯的使用要求。 1.从化学学科的特点切入，联系学生的已有认知，快速激发学生的学习兴趣，明确本节课的学习目标，为后续内容的展开做好铺垫。 2.按实验流程拆分安全规则，符合学生的认知逻辑，结合真题训练强化记忆，落实课标中“树立安全意识、掌握安全防护措施”的素养要求。 3.按用途分类讲解仪器，避免零散记忆，符合学生的认知规律，结合填空训练强化仪器识别和用途记忆，落实本节课的重点知识。 课堂小结 七、板书设计 第一单元 走进化学世界 课题2 第1课时 走进化学实验室 左栏：实验室安全 右栏：常用化学实验仪器 1. 危险化学品标志：识别腐蚀、易燃、有毒等常见警示标志 2. 实验室规则 • 实验前：预习，明确目的、步骤 • 实验中：按需取药、规范操作、保持整洁 • 实验后：洗涤仪器、整理台面，老师检查后离开 3. 禁令：不擅入实验室、不擅取药品、不嬉闹饮食、实验后洗手 1. 反应容器 • 直接加热：试管、蒸发皿 • 垫石棉网加热：烧杯、锥形瓶 • 不可加热：集气瓶、量筒 2. 取用仪器：药匙（粉末）、镊子（块状）、胶头滴管（少量液体） 3. 功能仪器：酒精灯（加热）、量筒（量液体体积） 4. 辅助仪器：玻璃棒（搅拌/引流）、铁架台（固定）、漏斗（过滤/加液） 随堂练习 1.下列化学仪器需垫加石棉网才能用酒精灯加热的是 A．烧杯 B．试管 C．蒸发皿 D．燃烧匙 【答案】A 【解析】试管、蒸发皿、燃烧匙受热面积小，可直接加热；烧杯底面积大，直接加热易受热不均炸裂，需垫石棉网使受热均匀，因此选A。 2.下列实验操作中，选用的仪器名称与实际不相符的是 A．取用块状固体 —— 镊子 B．量取液体体积 —— 量筒 C．直接加热液体 —— 烧杯 D．过滤操作 —— 玻璃棒 【答案】C 【解析】A选项块状固体用镊子取用、B选项量筒用于量取液体体积、D选项过滤时玻璃棒起引流作用，搭配均正确；C选项烧杯不能直接加热，需垫石棉网，搭配错误，因此选C。 3.请写出对应仪器的名称 教学反思 本节课是化学实验入门课，以建立安全意识、识别常见仪器为核心目标，教学中通过场景引入、实物/图片展示结合例题巩固，多数学生能掌握核心知识点，安全意识得到初步强化。 但存在两处不足：一是部分学生易混淆仪器使用注意事项，比如胶头滴管的使用要求、烧杯加热的规则；二是安全规则讲授偏理论，若补充小型实验事故案例警示效果更好。后续可增设10分钟仪器实物识别互动，强化直观记忆，作业中增加仪器名称书写练习，避免错别字，同时将安全意识贯穿后续所有实验教学。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $