1-3《用简易显微镜观察》（教学设计）- 2026-2027学年教科版五年级科学上册

该小学科学教学设计聚焦用简易显微镜观察微观世界，基于前两课放大镜与组合凸透镜知识，通过提问“新的工具需求”自然引出手持式简易显微镜，搭建从已知到未知的学习支架，衔接工具发展脉络。 以探究实践为主线，通过微课视频学习显微镜结构与操作，结合肉眼、放大镜、显微镜对比观察树叶、花粉等样本，用结构化记录单记录发现，培养科学思维中的比较归纳能力，形成“工具扩展视野”的科学观念，激发探究兴趣，为教师提供操作指导与疑难解答，提升教学效率。

3.用简易显微镜观察五上《微小世界》单元教学设计 【教材简析】 《用简易显微镜观察》是五年级上册《微小世界》单元的重要组成部分，对应课程标准中“生命系统的构成层次”领域5.3.3：初步学会使用显微镜观察细胞，知道细胞是生物体的基本结构单位。同时涉及“技术、工程与社会”领域12.3.4：科学、技术、工程相互影响与促进，学生初步认识技术与工程对科学发展的促进作用，应用仪器设备进行观察并进行记录。本课基于学生对放大镜的认识，引导学生从放大镜、组合凸透镜过渡到使用手持式简易显微镜观察，体验工具的改进带来的视野扩展，认识微观世界的奥秘。 本课聚焦环节基于前两节课放大镜与组合凸透镜的制作，引入新工具手持式简易显微镜，引发学生学习兴趣。探索环节分为三项任务：观察手持式简易显微镜的结构，学习使用方法；对比不同工具的观察效果；用手持式简易显微镜观察和记录更多物体。探讨环节先以“用手持式简易显微镜观察物体，有哪些新发现？”引发学生回顾和交流观察过程，再通过“与放大镜相比，在手持式简易显微镜下观察物体，观察视野有什么变化？”这一问题促使学生站在工具使用效果的对比评价角度，对放大镜与简易显微镜的观察视野、细节丰富程度等进行分析，帮助学生理解工具的发展促进人类对微观世界的认识，最终激发对微观世界的持续探究兴趣。 【学情分析】 在前两课，学生已经学习放大镜的使用方法，并制作组合凸透镜进行观察活动，对“放大效果”有了初步概念，同时学生对放大倍数更大、细节更丰富的显微镜的学习兴趣愈发浓厚，为本课学习做好心理铺垫。但同时，简易显微镜的结构、功能和使用方法对学生来说比较陌生，五年级学生好奇心强，乐于动手操作，在调焦、稳定观察等方面可能存在较大的困难。因此，教学中应注重操作指导、记录规范与安全意识的培养，引导学生从“看”到“观察”，从“描述”到“比较”，逐步发展科学探究能力。 【学习目标】 1.通过观察和操作手持式简易显微镜，知道其基本结构（目镜、物镜、调焦环、光源）和使用步骤，能正确使用手持式简易显微镜观察物体。 2.能用肉眼、放大镜和显微镜对比观察同一物体，发现不同工具下视野的差异，能用图画和文字记录观察结果。 3.通过观察多种物体（如蝴蝶翅膀、花粉、树叶等），发现微观结构的特征，初步形成“工具扩展视野”的科学观念，发展比较、归纳的思维能力。 4.在观察活动中，乐于合作、细致记录，激发对微观世界的探究兴趣，增强爱护仪器、尊重事实的科学态度。 【教学重难点】 教学重点：正确使用手持式简易显微镜观察物体，并记录观察结果。 教学难点：调焦操作与稳定观察，能清晰描述显微镜下的新发现。 【教学准备】 教师：教学PPT、手持式简易显微镜、各类样本（叶片、花粉、蝴蝶翅膀、头发、棉丝、蛛丝等）、记录单、实物投影仪。 学生：手持式简易显微镜、样本盒、记录单、铅笔、放大镜。 【教学过程】 一、聚焦：引入显微镜的世界（预设5分钟） 材料准备：PPT、实物样本 1.提问：前两节课，我们是用什么工具来观察细小的物体？（放大镜与组合凸透镜）如果让你们继续来观察，有没有什么新的工具需求？ 2.出示手持式简易显微镜，引发兴趣：今天就给大家带来了能放大100倍的手持式简易显微镜，想不想用它来观察更细微的世界？看看放大100倍后的世界是什么样子的？ 3.揭示课题：《用简易显微镜观察》。 【设计意图】基于前两课观察体验，自然地引出用放大倍数更大的工具（手持式简易显微镜），既满足了学生的心理需求，又激发了学生继续探究微小世界的欲望，自然地聚焦到了本课的学习任务中来。 二、探索：学习使用显微镜观察（预设20分钟） 材料准备：显微镜、样本、记录单 1.认识结构：教师通过PPT和实物演示，认识显微镜的目镜、物镜、调焦环、光源等部分名称及功能。为发挥学生的主动性，可以先让学生基于图文展示自主认识结构名称并猜测其功能。然后教师再视情况进行补充。 2.学习步骤：通过微课视频学习+反馈交流，掌握操作方法与步骤。 （打开电源—物镜对准样本—转动调焦环直到清晰—从目镜观察并记录） 3.分组操作： （1）每组发放手持式显微镜和样本（如树叶、花粉、蝴蝶翅等多种物体）。 （2）学生分别用肉眼、放大镜、手持式显微镜进行对比观察。 （3）在记录单上画出或写出观察结果。 4. 教师巡视指导：重点辅导调焦方法和记录规范。 【设计意图】通过递进式观察活动，让学生亲身体验不同工具的差异，掌握手持式简易显微镜的基本操作。 三、研讨：交流我们的新发现（预设10分钟） 材料准备：实物投影仪、学生记录单 1.小组内交流：你观察了什么？有什么新发现？ 2.全班分享： （1）请几组学生展示记录单并分享发现。 （2）与放大镜相比，在手持式显微镜下观察物体，观察视野有什么变化？ （3）为什么手持式显微镜能让我们看到更多细节？（目镜和物镜的放大倍数更大了）如果我还想看到更细微、更丰富的细节，你有什么办法？（换更大倍数的镜片） 4.小结：手持式显微镜扩展了我们的视野，让我们走进了“微观世界”。 【设计意图】通过交流与比较，帮助学生形成“工具改变观察范围”的科学观念，发展语言表达与逻辑思维能力。 四、拓展：观察和比较头发、蛛丝和棉丝的不同结构（预设5分钟） 材料准备：头发、蛛丝、棉丝等样本 1.出示更多样本：头发、蛛丝、棉丝，提问：它们在手持式显微镜下会有什么不同？ 2.学生分组对三种样本进行观察并记录。 3.鼓励课后继续观察：寻找身边感兴趣的物体，用手持式简易显微镜观察和记录自己的发现。 【设计意图】延伸探究兴趣，培养学生自主观察与记录的习惯。 五、板书设计 3.用简易显微镜观察 结构：目镜、物镜、调焦环、光源 步骤：开电源→对样本→调焦→观察记录 发现：更放大、更清晰、细节丰富、视野变小 工具扩展新视野！ 【教学疑难问题解答】 1.学生调焦困难怎么办？ 教师可先示范调焦动作，强调“慢转微调”，并鼓励学生互相帮助。可先用标准样本（如印刷文字）练习。 2.如何引导学生有效记录？ 提供结构化记录单，包含“肉眼观察”“放大镜观察”“显微镜观察”三栏，鼓励图文结合，重点记录“新发现”。 3.样本准备不足怎么办？ 可选用日常物品如盐粒、纸纤维、花瓣等，也可鼓励学生自带样本（如头发、羽毛），增强参与感。 学科网（北京）股份有限公司 $