8 古诗三首 暮江吟 教学设计-2026-2027学年语文四年级上册统编版

该小学语文《暮江吟》教学设计聚焦古诗诗意理解与连续观察方法，通过播放单元导语微课解读语文要素，结合希沃白板“汉字”功能指导生字书写，“课堂活动”检查预习，搭建从识字到品诗的学习支架。 特色在于信息技术融合与核心素养培养，用希沃白板“遮罩”“思维导图”引导想象“残阳铺江”“露似珍珠月似弓”的美景（审美创造），拍照上传观察作业实现即时评价（语言运用），结合写作背景体会诗人情感（文化自信），助力学生养成连续观察习惯，提升教师课堂互动效率。

学校 课题 暮江吟 教材分析 这首诗是唐代诗人白居易的一首七言绝句，诗人用浅白的语言，描绘出他观察到的美妙景色。诗人从黄昏时分起，一直游赏到夜间，面对自然美景，吟成了这首格调清新的诗歌，充分表达了他对眼前景色的喜爱之情。 学情分析 本班学生能够自己识字、读通古诗，能借助资料和学习经验读懂古诗。他们初步掌握学习古诗的方法，也能够留心观察周围事物。但是，学生感受作者连续细致的观察方面还有差异，所以，教学时的重点是在信息技术的支撑下，引导学生抓住“残阳”、“江水”、“露珠”“新月”等景物，进行想象，学习作者怎样抓住特点进行描写的。他们已初步掌握日记的写法，有一定的信息技术素养，能够较为熟练操作希沃学生平板，进行拍照上传、投屏、抢答、主观评价等。 教学目标 1.认识“暮、瑟”等 2 个生字，会写“暮、吟”等 2 个字。 2.能借助注释、插图理解诗句的意思，能展开想象，用自己的话说出诗句的景象，有感情地朗读课文。 3.能留心观察周围事物，养成连续观察的习惯，写下来。 教学重难点 1.重点：能借助注释、插图理解诗句的意思，能展开想象，用自己的话说出诗句的景象，有感情地朗读课文。 2.难点：能留心观察周围事物，养成连续观察的习惯，写下来。 教学准备 智慧课堂教学平台，包含硬件：鸿合一体机、视频展示台、教师（学生平板）、音箱等，软件有希沃白板 5、希沃易课堂等。教学中，课件通过学生平板传屏给学生。 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 智慧课堂应用及分析 1.功能选择 2.应用价值 3.评价体现 时长 一、导入新课 1.播放单元导语及语文要素解读的微课。 2.出示《9 古诗三首》中的《暮江吟》，齐读。 3.反馈预 习单 中 “暮 ” 的书写情况 ，交流作者简介，完成“课堂活动”。 4.板书课题，解题。 1.播放微课，板书：观察。 2.引入新课学习。 3.视频展示台出示预习单“暮” 的书写情况，提醒关键笔画，出示“课堂活动”。 4.教师板书课 题，引导学生解题。 1.学生观看微课。 2.齐 读 诗 题 。 3.学 生 观 察 “暮 ” 的规范写法，书写“ 暮”字 ，完成“ 课堂活动 ” 填空 。 4.学 生 交 流题目的意思 。 1.功能选择：希沃白板 5 的“汉字”、 “课堂活动”，希沃易课堂的“传屏”、 “抢答”功能。 2.应用价值：运用 “汉字功能”，学生能够知道两个生字的书写要点及关键笔 画。“课堂活动”丰富学习形式。“抢 答”能激发学生参与活动的兴趣。“传 屏”，学生能近距离观看课件内容。 3.评价体现：学生在示范书写和独立书写中进一步掌握书写的要点。学生完成填 空，有助检查预习情况，促进知识内化，给学生思维的空间。学生“抢答”能活跃课堂氛围，营造轻松愉快的学习环境。 二、任务 一：品读诗意。 1.出示古诗，完 成：自由朗读古 诗，读准字音，读通句子。 2.检查朗读情况。 3.播放范读音频，边听边画节奏。 4.回顾理解诗意的方法。默读古诗，理解诗意。先自己说一说，然后在小组内交流。 5.全班交流诗意。 6.指导朗读整首诗。 1.出示学 习任务 。 2.检查 朗读情况 ,并正音。 3.播放范读音频 ,划节奏。 4.出示学 习任务 , 共同回顾理解古诗的方法。独立理解诗意后，小组内交流。 5.全班学生交流诗意。 预设 1 ：“残阳”与诗题“暮”相照应。交流“铺” 时，引导学生思考能不能换成 1.自由朗读古诗，读准 字音，读通句子。 2.学生朗读，再齐读。 3.学生听古诗朗读，尝 试划节奏， 再次朗读古诗。 4.学生回顾理解诗意的 方法，独立 理解后小组内交流。 5.全班学生 1.功能选择：插入音频并播放。希沃白板5“笔”、古诗词、 遮罩等功能，希沃易课堂的“传屏”功 能。 2.应用价值：插入音频，示范朗读，提高学生朗读技能。 “笔”的功能划分朗读节奏。“古诗词”展示这首诗，诗意 “遮罩”起来，学生交流后展示，提升对诗的理解。“传 屏”，学生能近距离观看课件内容。 3.评价体现：示范朗读，学生在听读过程中，纠正自己的朗读行为，提高朗读能 力。用“笔”划分节奏，直观展示朗读技巧。“古诗词”及遮 “射” 、“照”，体会语言的精妙、准确。 预设 2（希沃白板 5 呈现）：红日西沉，余晖铺洒在江面上，使得江水受光处呈现出红色，未受光处呈现出青绿色。 九月初三的夜晚，多么可爱啊！那露珠像珍珠一样闪烁发 光，月亮如同一张弯弓挂在空 中。 6.指导朗读。 交流诗意。 6.朗读古诗。 罩的使用，增加神秘感，激发学生学习兴趣。 三、任务二：品味诗情。 1.诗是诗人情感的自然流露。诗中有个词直接表达了作者的感情，是哪 个？ 2.再读古诗，诗人“可怜”什么呢？说说你的想法。 3.学生交流。 4.出示图片，引导归纳两幅图：秋江夕照图和弯月露珠图。难怪（希沃白板 5 出示）清 ·高宗这样评价它：写景奇丽，是一幅着色秋江图。 5.诗也可以唱，播放希沃白板 5 视 1.引入任务 。板书“可怜”。 2.出示学 习任务 。 3.组织交流。 引导学生抓住“残阳” 、“江水”体会景物的色彩美， 抓住“露珠” 、“弯月”体会景物的形态美。 相机出示写作背景：（希沃白板5）当时朝廷政治昏暗，牛李党争激烈。诗人自求离任，到杭州任职，一路上他心情愉快，途经 1.学生找出直接表达作者感情的词语。 2.学生再读古诗，完成任务。 3.学 生 讨 论交流 。 阅读写作背景。 4.学 生 根 据图片归纳两 幅图 ， 齐读 清高宗的评价。 5.学 生 观 看吟唱视频 ， 并跟着吟唱 。 1.功能选择：希沃易课堂的“传屏”功 能。希沃白板 5 插入图片、视频、思维导图。 2.应用价值：“传 屏”，学生能近距离观看课件内容。呈现诗中描绘的景色。通过播放《暮江吟》吟唱视频，学生深入感受诗中描绘的秋江夕照、弯月露珠的美 景，思维导图，清楚地展示诗中描绘的景物。 3.评价体现：图片，进一步感受诗中美 景。强化学生对诗的理解。吟诵中对诗歌的景物进行重构，深入品悟诗歌，激发学生想象力。 频，学生跟着吟唱诗歌。 江边吟成此诗。板书：愉快。 结合写作背景，你们还读出了什么？ 抓住作者从“残阳”看到“弯月” ，体会宁静美，抓住颜色、形态，体会景色的和谐美。相机板书：人“可怜” 自然。 4.结合 图片 ，讨论归纳秋江夕照图、弯月露珠图 , 出示清高宗对这首诗的评价，学生齐读。 5.播放视频。 四．任务 三：初试身手。 1.学了古诗，作者白居易是如何观察的呢？默读古诗。 2.学生交流，归纳方法。 3. 初试身手，出示学习任务单，完成后拍照上传。 4.展示交流，对照评价标准进行评价。 1.提出问题。 2.组织学生交 流，归纳方法。 预设 1：前两句抓住夕阳、江水来写，从远到近来观察的。 预设 2：后两句是描绘了弯月和露珠，写出了月光下的露珠晶莹透亮。由近到远的顺序来写的。 3.总结：诗人通过连续细致的观察（板书：连 续），写下了这首脍炙人口的诗篇。下面，我们来试写着写一 1.学生明确任务，默读古诗。 2.学 生 交 流 。 3.学 生 完 成学习任务单 。 4.展 示 交 流 , 进 行 评 价 。 1.功能选择：希沃易课堂的“传屏”、 “拍照上传”功能。 2.应用价值：“传 屏”，学生能近距离观看课件内容。拍照上传，学生交流作 品，进行评价。 3.评价体现：师生、生生之间进行评价，并进行自我修正，提高习作能力。 写。 4.组织展示交流评价。 五、任务四：交流收获 1.交流学习收获。 2.总结。 3.诵读诗歌。 1.引出任务，可以是学习古诗的方法，可以是观察方面。 2.总结：这节 课，我们学习了古诗《暮江 吟》，感受了作者对大自然的热爱之情，同时也为诗人连续细致地观察所佩服。我们也要做一个生活中的有心 人，用智慧的眼睛去发现美，用优美的语言表达自然的美。正如单元导语所说： “处处留心皆学问”。 3.诵读诗歌。 1.学生谈收获。 2.师 生 共 同总结 ， 朗读单元导语 ：“处处留心皆学问”。 3.学 生 诵 读诗歌。 1.功能选择：动画、传屏 2.应用价值：通过动画出示学生交流的收获，进行思维训练。 “传屏”，学生能近距离观看课件内容。 3.评价体现：交流收获，能够进一步了解学生对新知掌握情 况，改进教与学的策略。 六、作业： 1.积累《暮江吟》。 2.进行连续观察，写观察日记。 出示任务。 1.积累《暮江吟》。 2.进行连续观察，写观察日记。 1.功能选择：传屏 2.应用价值：“传 屏”，学生能近距离观看课件内容。 3.评价体现：知识迁移，把课内延伸至课外，提高学习能力。 板书设计 暮江吟 （唐）白居易 连续观察 “可怜” 人 > 自然想象 学科网（北京）股份有限公司 $