13.我要的是葫芦教案-2026-2027学年语文二年级上册统编版

主备人

备课时间

教出时间

教案编号

教学内容

课    型

时间分配

教师讲授时间

20

学生活动时间

20

教学目标

1. 语言运用：认识“葫、芦、谢”等8个生字，会写“种、棵、以”等10个字；正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 思维能力：读懂课文内容，能说出种葫芦的人为什么没有得到葫芦，初步懂得事物之间是有联系的。
3. 审美创造：在朗读中体会小葫芦的可爱和种葫芦人由期盼到失望的情感变化，通过想象画面感受语言表达的生动性。
4. 文化自信：懂得要善于听取别人的劝告，不能只看结果而忽视问题的根源，养成用联系的眼光观察事物的习惯。

教学重点

借助插图和关键词句，读懂故事内容，体会“事物之间有联系”这一浅显道理，并能用自己的话说出葫芦变黄掉落的原因。

教学难点

通过对比人物言行（如“我要的是葫芦”与邻居劝告），初步感受不顾事物联系、只看结果的片面思维方式，建立初步的因果逻辑意识。

教学资源

1. 课文朗读音频或教师范读。
2. 生字卡片（带拼音和去拼音）。
 

3. 板书设计框架图。
4. 课后两组句子对比的课件或板书。

教法设计

1. 情境教学法：通过猜谜语导入，激发兴趣，创设与课文相关的情境。
2. 朗读感悟法：通过范读、分角色读、对比读等多种形式，让学生在读中理解内容，体会情感。
3. 问题驱动法：以核心问题串引导学生思考，如“为什么得不到葫芦？”“叶子和葫芦有什么关系？”
4. 合作探究法：同桌互查生字、小组讨论人物想法，培养合作能力。
5. 直观演示法：利用动作演示“盯”字，帮助学生理解字形和字义。 

本课重点

解决问题

1. 解决识字难点：通过偏旁归类、动作演示、语境联想等方法，帮助学生识记“葫、芦、谢、盯”等生字，突破字形和字义难点。
2. 解决理解难点：通过脉络图梳理、对比人物言行、讨论叶子和葫芦的关系，引导学生理解“事物之间有联系”的道理，建立因果逻辑。
3. 解决朗读难点：通过范读、分角色读、对比句子语气，指导学生读出人物的心理变化和反问句的强烈语气。
4. 解决迁移运用难点：通过拓展阅读和生活实例，让学生将课文道理迁移到其他植物甚至日常生活中的事物联系上。

本    课

学生所得

1. 认识“葫、芦、谢”等8个生字，会写“种、棵、以”等10个字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 读懂课文内容，能说出种葫芦的人为什么没有得到葫芦，初步懂得事物之间是有联系的。
 

3. 在朗读中体会小葫芦的可爱和种葫芦人由期盼到失望的情感变化，通过想象画面感受语言表达的生动性。
4. 懂得要善于听取别人的劝告，不能只看结果而忽视问题的根源，养成用联系的眼光观察事物的习惯。

课前准备

学生预习准备

1. 借助拼音自主朗读课文，圈出不认识的字，尝试读准字音。
2. 观察课文插图，猜一猜故事讲了什么。
3. 想一想：种葫芦的人最后得到葫芦了吗？为什么？

教师教学准备

1. 制作生字卡片（带拼音和去拼音各一套）。
2. 准备课文朗读音频或自己熟练范读。
3. 设计板书框架，提前写好脉络图关键词语。
4. 准备课后两组句子对比的板书或投影片。
5. 拓展阅读小短文《南瓜和叶子》打印或抄写。