第13课《我要的是葫芦》第一课时教案-2026-2027学年统编版二年级上册语文

该教案聚焦统编版二年级上册《我要的是葫芦》第一课时，围绕识字写字、朗读1-2自然段及体会种葫芦人心情展开。通过实物葫芦与生长延时动画导入，搭建从直观感知到文本学习的支架，衔接后续分层识字与朗读闯关。 以“葫芦园小管家闯关”情境贯穿，设藤蔓、蚜虫、心情识字秘境，结合拼图、擂台等游戏化互动，落实语言运用（形近字“棵/颗”辨析、偏正短语积累）与思维能力（抓“盯、盼望”体会心情）培养。沉浸式动画与情景朗读提升审美创造，分层任务设计助力教师精准教学，激发学生阅读兴趣。

统编版二年级上册语文第四单元第13课《我要的是葫芦》第一课时教案 课 题 13 我要的是葫芦 主备教师 XXX 【核心素养目标】 1. 文化自信：初识经典寓言故事，感知事物相互联系的生活道理，感受传统小故事通俗易懂的育人特色，激发阅读寓言的兴趣，懂得生活中观察事物要完整全面。 2. 语言运用：认识葫、芦、藤、蚜、治、哇、怪、慢8个生字，区分多音字“种”；会写棵、谢、想、盯、治5个生字；区分形近字棵/颗；正确、流利朗读课文1、2自然段，积累细长、雪白、可爱等描写葫芦的词语，学习“的”偏正短语。 3. 思维能力：依托葫芦生长动态图、实物贴纸，梳理种葫芦人初见葫芦时的开心心情；通过图文对比、关键词圈画，自主提取人物心理词句，学会抓细节体会人物想法。 4. 审美创造：沉浸式葫芦生长动画观赏、情景模拟朗读，感受课文画面美；创意口头描绘小葫芦模样，练习画面化表达，培养文字想象能力。 【课前解析】 本单元人文主题：学会多角度思考，看清事物之间的联系；语文要素：读懂寓言，明白故事蕴含的道理。《我要的是葫芦》是单元第二篇寓言，全文4个自然段，以葫芦生长变化为线索，前后形成强烈反差。2026秋教材微调要点： 1. 新增植物科普小拓展，简单讲解葫芦藤、叶片、果实依存关系，降低学生理解难度； 2. 强化偏正短语“XX的XX”专项积累训练； 3. 生字板块新增形近字棵/颗对比辨析； 4. 朗读梯度分层：读准生字→读通顺句子→读出人物开心语气，循序渐进。 第一课时聚焦课文前两个自然段，重点完成识字写字、通读全文、品读初见葫芦的喜悦场景，搭建故事基础框架，设置悬念：叶子长虫之后，可爱的小葫芦会发生什么变化，为第二课时探究因果、领悟道理做好铺垫。本课生字多依附葫芦植物场景，适合图片、实物、动作联动创意识字。 【教学总目标（第一课时专属）】 1. 借助实物、动画、闯关游戏识记8个生字，分清多音字“种”；规范书写棵、谢、想、盯、治，牢固区分棵/颗。 2. 自由朗读全文，做到不加字、不漏字，准确标注4个自然段；重点熟读1、2自然段，积累景物描写短语。 3. 抓住关键词句，体会种葫芦人喜爱小葫芦的开心心情，初步感知葫芦藤、叶子、果实是一体的植物关系。 4. 产生阅读疑问：叶子生蚜虫，葫芦会怎么样，激发下节课探究欲望。 【教学重点】 1. 多元创意方式识记生字，区分多音字、形近字；流利通读整篇课文。 2. 品读1、2自然段，抓住词句体会主人公喜爱小葫芦的心情。 【教学难点】 1. 精准区分量词棵、颗，在口头组词、短句中不混用。 2. 自主从插图、文本关键词中抓取信息，完整说出主人公开心的理由。 【课前准备】 教师：葫芦实物、葫芦生长延时动画、蚜虫科普小短片、生字磁力拼图、形近字擂台答题卡、葫芦藤蔓分层贴纸、短语积累学习单、“开心”表情手卡； 学生：预习课文圈出生字，自备彩色铅笔。 【教学过程】（40分钟，创意闯关·实景植物课堂，全程丰富新颖） 一、葫芦秘境实景导入（7分钟，沉浸式创意开场） 1. 实物+延时动画双激趣 教师拿出真实葫芦摆件，同步播放30秒葫芦从抽藤、开花、结小葫芦的延时生长动画，全班安静观赏。 互动提问：画面里长出了什么？藤蔓、小花、小葫芦分别长什么样子？学生自由举手发言，直观建立课文场景认知。 2. 字源识字揭题创意小游戏 板书课题《我要的是葫芦》，拆分“葫、芦”两个生字：都是草字头，和草本植物有关。开火车读准“葫芦”轻声词语。 多音字提前铺垫：种（zhǒng种子 / zhòng种树、种葫芦），现场口头组词区分读音。 教师创设课堂主线任务：今天我们化身葫芦园小管家，闯关解锁生字、读懂葫芦园的故事，看看主人和小葫芦之间发生了什么趣事。 二、葫芦园分层识字闯关（15分钟，植物场景联动识字，拒绝机械齐读） 创设三层闯关乐园：藤蔓识字区、蚜虫识字区、心情识字区，每一关搭配对应画面、动作、拼图互动。 闯关一：藤蔓秘境（葫、芦、藤） 出示长葫芦藤彩色展板，图文联动识字： 1. 葫、芦：双草字头，一对词语，连读轻声葫芦；双人对口令读词。 2. 藤：草字头，长长的藤蔓，动作模仿“拉长藤蔓”；拓展细长的藤，积累短语。 拼图小游戏：打乱草字头、剩余部件，学生上台拼出葫、芦、藤，拼对获得葫芦贴纸奖励。 闯关二：蚜虫科普秘境（蚜、治） 播放1分钟蚜虫科普小短片，直观认识害虫： 1. 蚜：虫字旁，和小虫子有关；组词蚜虫。 2. 治：三点水，治病、治虫；动作模拟“喷药治蚜虫”。 小组互动：说一说如果植物长虫，我们要及时治虫。 闯关三：心情秘境（哇、怪、慢） 结合人物表情手卡识字： 1. 哇：口字旁，惊喜感叹词，读出开心的语气。 2. 怪：竖心旁，心里觉得奇怪。 3. 慢：竖心旁，动作缓慢。 重难点形近字擂台大比拼（2026教材微调重点） 磁力贴出示棵、颗，口诀记忆： 木字旁“棵”搭配树木藤蔓（一棵葫芦藤）； 页字旁“颗”搭配小圆果实（一颗小葫芦）。 抢答填空答题卡：一（）树、一（）珍珠、一（）葫芦、一（）星星，答对小队获得识字先锋印章。 闯关收尾：全班开火车齐读全套生字、配套短语串，巩固字音字义。 三、葫芦生长分层朗读闯关（12分钟，图文联动，任务驱动） 第一关：自由默读标段任务 出示三色朗读任务卡：红色标注生字拼音；黄色划出描写葫芦的词语；蓝色标出自然段序号。学生自主完整读完全文，教师巡回巡视，重点指导长句停顿：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。 全班统一核对课文一共4个自然段。 第二关分段接力+插图配对朗读 4组学生分段接力朗读，读完将段落与对应生长插图匹配；台下纠错小评委举手指出错读、漏字，教师针对“种、哇”多音字二次纠正读音。 第三关精读1、2自然段——葫芦园开心时光 1. 图文对照默读，发放短语积累学习单，用波浪线画出描写葫芦藤、花、小葫芦的词语。 全班梳理提取：细长的藤、雪白的小花、可爱的小葫芦。 分层短语拓展练习：仿照“的”口头说短语，如圆圆的叶子、嫩绿的藤蔓，丰富语言积累。 2. 聚焦人物心理关键词圈画：盯、每天、盼望 互动品读：什么叫“盯”？全班睁大眼睛盯着黑板小葫芦贴纸，感受目不转睛的喜爱。 教师引导：主人每天都盯着小葫芦，他心里是什么感受？出示“开心、盼望”表情手卡。 3. 沉浸式情景朗读指导 读第一段要轻柔舒缓，读出藤蔓小花好看；读第二段加重“每天、盯、盼望”，读出满心欢喜、盼葫芦长大的心情。同桌配对互读，互相点评语气是否贴合开心的心情。 4. 设置悬念留白：主人满心盼望小葫芦长大，可叶子上慢慢爬满蚜虫，接下来会发生什么？下节课我们继续探秘葫芦园的遗憾故事。 四、田字格葫芦字形工坊（5分钟，分层创意书写） 重点指导：棵、谢、想、盯、 1. 逐字拆解+黑板同步范写： 棵：左木右果，左窄右宽，木字旁捺变点； 谢：左言右身寸，中间紧凑，笔画不拥挤； 想：上下结构，心上托相，心字底卧钩舒展； 盯：左目右丁，目字旁狭长； 治：三点水弧形排布，右边台撇捺舒展。 2. 学生端正坐姿、标准握笔，同步空中书空每一个生字，边写边口述字形口诀。 3. 田字格每字规范书写2遍，教师一对一巡视纠正趴桌、歪头等不良写字姿势；随机抽取3份书写作业投屏展示，从田字占位、笔画长短、整洁度三点点评，表扬字形匀称的学生。 五、课堂分层小结+弹性作业（1分钟） 1. 小结：今天我们闯关认识了葫芦园所有生字朋友，通读整篇课文，读懂主人初见小葫芦满心欢喜的心情，还积累了很多描写植物的优美短语。 2. 分层弹性作业 基础层：流利朗读课文1、2自然段3遍，规范听写棵、谢、想、盯、治5个生字； 提升层：用“棵、颗”分别造一句通顺短句； 拓展层：画一画长满小花和小葫芦的藤蔓，旁边标注课文里的描写短语。 第一课时板书设计 13 我要的是葫芦（第一课时） 植物：葫芦藤→雪白小花→可爱小葫芦 心情：每天盯着、盼望（开心） 生字区分： 棵（藤蔓树木） 颗（小圆果实） 多音字：种 zhǒng种子 / zhòng种葫芦 短语：细长的、雪白的、可爱的 第一课时教学反思 本节课以“葫芦园小管家闯关”完整情境贯穿全课，依托真实葫芦、生长延时动画、蚜虫科普短片打造沉浸式植物课堂，摒弃老旧枯燥识字串讲模式，贴合二年级学生具象认知特点。识字环节分层设置藤蔓、蚜虫、心情三大秘境，搭配拼图、形近字擂台、动作模仿等互动游戏，精准攻克棵/颗、多音字种两大易混知识点，落实2026教材微调识字训练要求。 朗读环节设置三色任务学习单，引导学生自主抓取景物、心理关键词，依托表情手卡情景朗读，把抽象心情转化为直观体验，课堂参与度大幅提升。课堂现存不足：生字拼图上台展示仅少数活跃学生参与，内向学生缺少动手识字机会；后续教学可增设小组内部拼图小游戏，保证全员参与；课后可布置家中绿植观察小实践，让学生直观感知叶与果实的关联，为下节课道理理解做好生活铺垫。 学科网（北京）股份有限公司 $