第24课《寓言四则·杞人忧天》自主预习导学案 2026—2027学年统编版语文七年级上册
1.文化自信：通过学习中国古代优秀寓言作品，感受先秦诸子散文的独特魅力，体会中华优秀传统文化中蕴含的人生智慧，增强对民族文化的认同感与自豪感。
2.语言运用：积累“亡、晓、积气、积块、躇步跐蹈”等文言实词与重点虚词，能够准确、流畅地背诵并翻译全文，掌握寓言类文言小故事的翻译技巧。
3.思维能力：梳理故事的起因、经过、结果，对比分析杞人与晓之者的人物形象，学会辩证看待“忧天”行为的合理与偏颇之处，提升逻辑思辨与文本解读能力。
4.审美创造：体会寓言故事短小精悍、以事喻理的表达特点，感受文言短句节奏明快的语言美感，能够自主创作100字以内的微型寓言片段。
1.学习重点：积累本课文言字词，准确翻译全文，梳理故事的完整脉络。
2.学习难点：辩证理解寓言的寓意，避免对“杞人忧天”的片面化、绝对化解读，联系现实生活体会寓言的当代价值。
1.文学常识填空
（1）《杞人忧天》选自《__》，这本书是_（时期）家代表人物所著，相传由其弟子编撰而成，里面收录了大量的故事和神话传说。
（2）中国古代“寓言”是一种带有劝喻或讽刺意味的文学体裁，我们之前学过的同体裁的文言小故事还有《 》《___》等。
2.给下列加点字标注正确读音
杞人（ ） 崩坠（ ） 亡其所亡（ ）（ ） 晓之者（ ）
躇步跐蹈（ ）（ ）（ ）（）舍然（ ） 日月星宿（ ）
3.解释下列句中加点的字词
（1）杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄 亡：__
（2）又有忧彼之所忧者，因往晓之 晓： _
（3）天，积气耳，亡处亡气 积气：
（4）若屈伸呼吸，终日在天中行止 行止：
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（5）只使坠，亦不能有所中伤 只使：
（6）地，积块耳，充塞四虚 积块：
（7）躇步跐蹈，终日在地上行止 躇步跐蹈：
（8）其人舍然大喜 舍然：___
4.区分下列多义词的不同含义
加点字词 | 句子内容 | 释义 |
之 | 晓之者亦舍然大喜 |
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之 | 日月星宿，不当坠耶 |
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之 | 友人惭，下车引之 |
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其 | 其人曰："天果积气……" |
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其 | 亡其所亡 |
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5.朗读节奏划分：请用“/”给下列句子划分两处恰当的朗读停顿
（1）杞 国 有 人 忧 天 地 崩 坠
（2）又 有 忧 彼 之 所 忧 者
（3）日 月 星 宿 不 当 坠 耶
（4）终 日 在 天 中 行 止
1.梳理故事脉络：请结合课文内容，补全下面的情节思维导图
故事起因：杞人忧天，担心__ ，自身无处依托。
故事发展： _ ，主动前去开导杞人。
故事第一次答疑：开导者向杞人解释天是 ，就算掉下来也不会砸伤人。
故事第二次答疑：杞人又担心 ，开导者解释这些也不会坠落。
故事第三次答疑：杞人又担心地会塌，开导者说明地是 ，不会随便塌陷。
故事结果：___，两个人都十分开心。
2.重点句子翻译：请将下列文言句子翻译成现代汉语，注意补全省略的成分
（1）又有忧彼之所忧者，因往晓之。
（2）天，积气耳，亡处亡气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？
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（3）日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。
（4）其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。
1.人物形象对比分析
请结合文中两个人物的言行，填写下面的表格
人物 | 人物身份 | 言行表现 | 性格特点 |
杞人 | 忧心忡忡的普通人 | 反复担忧天地崩坠，接连提出三个疑问 |
|
晓之者 | 主动开导杞人的路人 |
| 热心、善于劝慰他人、有耐心 |
2.小组讨论探究
（1）你怎么看待杞人一开始“忧天地崩坠”的行为？有人说他是“无端瞎想”，有人说他的思考其实是最早的宇宙探索萌芽，你更认同哪一种说法？说说你的理由。
（2）晓之者对天地日月的解释，放在今天的科学视角来看并不完全正确，为什么作者依然把他当作正面的开导者形象来写？这个细节带给你什么启发？
1.成语积累拓展：“杞人忧天”这个成语流传至今，已经有了固定的含义，请你写出两个和它意思相近、两个意思相反的成语
近义词：__、_
反义词：___、______
2.情境思辨判断：下列生活中的想法，哪些属于不必要的“杞人忧天”，哪些是有价值的“忧患意识”？请分别标注并简单说明理由
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