8 猎人海力布 (分层作业) -2026-2027学年语文五年级上册统编版

**基本信息** 《猎人海力布》五年级上册同步练，以“基础感知-能力进阶-拓展应用”三层设计，实现从字词梳理到跨文本对比及非遗创意表达的知识巩固路径，培养文化自信与思维能力。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础感知|字词读音、情节梳理、写法分析|选择/排序题巩固基础，如情节排序结合“故事发展顺序”依据| |能力进阶|关键句段分析、人物心理解读、情节设定作用|精读分析题深化理解，如心理变化分析凸显“舍己为人”主题| |拓展应用|跨文本对比（与《大禹治水》）、微写作、非遗信息整合|对比阅读与微写作结合非遗活动，如研学场景续写传承文化精神|

《猎人海力布》分层作业 语文统编版五年级上册 学期：____________ 姓名：____________ 班级：____________ 座号：____________ 2026年"文化和自然遗产日"，全国开展"民间故事进校园"活动—— 一位猎人，一块石头，一段口耳相传了千年的舍己救人传奇。 【基础感知】 2026年“文化和自然遗产日”，全国开展“民间故事进校园”活动。作为非遗传承小使者，请先准确掌握字词、厘清情节、读懂写法，为研读这个流传千年的舍己救人传奇打好基石。 一、积累与梳理 1. 下列词语中加点字的读音，完全正确的一组是（ ） A. 酬谢（chóu） 珍宝（zhēn） 崩塌（tā） 镇定（zhèng） B. 牺牲（xī shēng） 发誓（sì） 说谎（huǎng） 淹没（yān） C. 复活（fù） 焦急（jiāo） 催促（cuī） 后悔（huǐ） D. 狂风怒号（hào） 倾盆大雨（qīng） 瞬间（shùn） 避难（nàn） 2. 关于《猎人海力布》的故事内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 海力布救了龙王的女儿小白蛇，得到一颗能听懂动物语言的宝石 B. 宝石的禁忌是：把听到的动物语言告诉别人，自己就会变成石头 C. 海力布从鸟儿的对话中得知大山要崩塌、洪水要淹没村庄 D. 海力布变成石头后，乡亲们把他埋在山脚下，立了纪念碑 3. 请将下列情节按“故事发展的合理顺序”排列，并写出排序的关键依据。（ ） ① 海力布催促乡亲们搬家，大家却半信半疑 ② 海力布救下被老鹰抓住的小白蛇 ③ 海力布说出真相，瞬间化作石头 ④ 老龙王赠他宝石，小白蛇再三叮嘱不可泄露秘密 ⑤ 海力布听见鸟儿说大山将崩塌、洪水将淹村 ⑥ 乡亲们安全转移，世世代代纪念海力布 正确顺序：____________ 依据：________________________ 4. 课文写小白蛇“再三叮嘱”海力布不要把动物的话告诉别人。这一细节在全文结构上的作用，分析最准确的一项是（ ） A. 闲笔，删去后情节照常发展，不影响阅读 B. 伏笔——提前交代“说出即石化”的禁忌，为后文海力布在“守诺保命”与“破禁救人”间的两难做铺垫，使牺牲更具震撼力 C. 说明小白蛇性格啰嗦、爱管闲事，是作者的贬笔 D. 仅为凑篇幅而添加的过渡句，无结构意义 【能力进阶】 聚焦课文中描写海力布“得知灾难—陷入两难—决然牺牲”的关键句段。细读下面这段原文，体会民间故事如何用简练的动作、语言与心理，塑造一个善良、果敢、把他人生命看得比自己更重的英雄形象。 二、课内精读 【阅读材料·课文节选】 海力布救下小白蛇，得到一颗能听懂动物语言的宝石。小白蛇再三叮嘱他：“动物说的话，你只能自己知道；一旦告诉别人，你就会变成石头。”海力布郑重点了点头，把这句话牢牢记在心里。从此，他打猎总能满载而归，日子过得平静而踏实。 这年秋天的一个午后，山里的鸟儿忽然惊慌地四散飞逃。海力布伏在岩石后，听见领头的大鸟焦灼地喊：“不好了！今晚大山就要崩塌，洪水会吞没整个村庄，快逃啊！” 海力布听了大吃一惊，拔腿就往村子跑。可他猛地想起小白蛇的叮嘱——说出真相，自己就会变成石头。一边是乡亲们安稳的炊烟，一边是冰冷的石头，他心里像被什么狠狠攥住。再一迟延，灾难就要夺去无数人的生命。 他咬紧牙关，一家一家敲门，嗓子都喊哑了：“快搬！山要塌了！”乡亲们半信半疑，有人说：“你向来老实，今天怎么说起胡话？”海力布明白，不说出原因，谁也不会走。他望着眼前的乡亲，终于下定决心，把宝石的来历和鸟儿的话原原本本说了出来。 话音刚落，他就变成了一块冰冷的石头。乡亲们这才相信，含泪扶老携幼搬离了村庄，果然躲过了这场灭顶之灾。 5. 画线句“再一迟延，灾难就要夺去无数人的生命”在人物刻画与情节推进上的作用，理解最准确的一项是（ ） A. 说明海力布擅长计算时间，做事很有条理 B. 将“时间的迟延”直接等同于“生命的消亡”，把人物推入“守诺即亡、破禁亦亡”的极限困境，凸显其舍己救人的决绝，并加速故事走向高潮 C. 只是客观交代天气，为后文写洪水做环境烘托 D. 为了侧面描写洪水的可怕程度，与人物无关 6. 海力布从“大吃一惊”到“拔腿就跑”，再到“终于下定决心”吐露真相，这一系列变化展现了他怎样的内心世界？请结合文中加点的词语简要分析（不少于100字），并指出这种心理变化对凸显“舍己为人”主题的作用。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 7. 民间故事常借助“动物报恩”来推动情节。小白蛇以宝石报答海力布的救命之恩，这一设定对整篇故事的展开有哪些好处？下列分析不恰当的一项是（ ） A. 为“听懂动物语言”这一超自然能力提供了合理的来源 B. 以“报恩”建立善意循环，使海力布后来的牺牲更具情感分量 C. 用“禁忌—破禁”制造核心冲突，推动故事由平静走向高潮 D. 说明海力布本来就是神仙下凡，只是暂时隐藏了法术，宝石只是道具 【拓展应用】 民间故事是中华文化的活化石，常以“舍己为公”的英雄寄托百姓的价值信仰。请在跨文本比较中理解这一普遍主题，并结合2026年“非遗进校园”活动尝试创意表达。 三、对比阅读 【选段一：《猎人海力布》（课文节选）】 海力布为了挽救乡亲们的性命，不惜违背小白蛇的再三叮嘱，把鸟儿的预言原原本本说出，最终化作一块石头。当天夜里，大山果然崩塌，洪水淹没了整个村庄，而乡亲们因他的预警早早搬走，竟无一人伤亡。人们含着泪把他安葬在山下，立了石碑，从此世世代代传颂他的名字，叫他“石头心的好人”。 一块不会说话的石头，为什么能让一村人记了上千年？原来在海力布家乡的群山里，像这样的“望夫石”“盼郎石”不止一块——百姓把对好人的思念垒进石头，让沉默的山有了名字，让冰冷的石有了温度，路过的人便懂得停下脚步。 更奇的是，蒙古族、藏族的同胞也有自己的“猎人变石”传说，情节相近，却换了山川与鸟兽的名字，主角也改了口音。同样的舍己，长在不同的土地上，开出不一样的花——这正是民间故事最了不起的地方：它不靠书本，而靠一代又一代人的嘴，把“良善”悄悄种进孩子的心里。 2026年“非遗进校园”，海力布的故事被搬上讲台、画进绘本，孩子们用方言、用童谣重新讲它，还演成了小小课本剧。石头不会开口，可当它立在教室窗前，每个孩子都听懂了那句没说出口的话：宁可自己化成石，也不让旁人受灾殃。一个普通的猎人，就这样成了山村孩子心里的英雄。 在内蒙古克什克腾旗，真有一处“海力布石”的传说地标，当地的牧民会指着山岩，给远道来的客人讲那个猎人的故事。石头被风蚀了千百年，棱角磨圆了，可故事里那颗替别人着想的实心，反倒越来越亮。 语文课上读到这一课，老师常问我们：如果换作你，肯不肯为了不相干的人，交出自己的安稳？海力布用沉默的石头替我们答了——真正的勇敢，从来不是不怕死，而是怕别人替自己而死。这正是这则古老故事，至今仍被写进课本的理由。 课后，有孩子问：“海力布变成了石头，还能变回来吗？”老人笑着摇头：变不回来了，可他救下的一村人，世世代代都记着他——这比变回来更长久。民间故事从不用大道理说教，它让一块石头替我们记住：善良的人，会被人记一辈子。这大概就是它最朴素也最有力量的地方，也是课本里最值得画重点、被孩子记牢的一课。 【选段二：《大禹治水》（中国古代神话·节选）】 尧舜时期，洪水滔天，大地成了一片汪洋。百姓流离失所，扶老携幼，只能在山丘上搭起简陋的棚子栖身，饿了采野果，冷了挤作一团，夜里听着水声直发愁。鲧用“堵”的办法治水九年，不但没有成功，反而水越涨越高，后被舜处死。鲧的儿子禹接过这副重担，那时他才新婚四天，连刚出生的儿子都没来得及抱一抱。 禹告别妻子，踏上漫长的治水之路，一去就是十几个年头。他三次路过自家门口，听见儿子“阿爹”“阿爹”地哭，却狠心没有进去——他对自己说：“治水未成，何以家为？”十三年寒暑，他三过家门而不入，鞋子磨破了几双，手掌结满了厚茧，终于疏通九河、驯服洪水，让百姓重返家园，开荒种粮。 百姓感念禹的功绩，尊他为“禹王”，说他的脚印走到哪里，哪里就有了良田，哪里就传来孩童的欢笑。同样是舍小家为大家，海力布付出的是生命，大禹付出的是亲情——一个以命换全村，一个以十三年换天下安，殊途同归。 直到今天，许多地方还留着禹王庙，老人们讲起大禹，总爱说：“他走过的路，都成了河；他踩过的泥，都成了田。”一个普普通通的人，因为心里装着千万家，便被后人记了四千年。比起呼风唤雨的神仙，百姓更愿记住这样肯弯腰做事的人——这或许正是民间故事最想悄悄告诉孩子的道理——所以大禹的故事，讲了四千年，还没讲完。每当汛期来临，仍有人到禹王庙前点一炷香，不为求雨，只为谢他当年那十三年的弯腰。 8. 两篇作品都写了主人公为拯救苍生而牺牲个人。请完成对比表（每空不超过14个字）。 《猎人海力布》 《大禹治水》 面对的灾难 ______ ______ 个人牺牲 ______ ______ 核心精神 ______ ______ 后世纪念 ______ ______ 9. 海力布与大禹都选择了“舍弃小我、成就大我”。为什么中国传统文化总爱塑造这类“舍己为公”的英雄？请结合两篇作品，从“百姓的愿望”和“故事的教化作用”两个角度谈理解（不少于100字），并各举文中一处具体情节佐证。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 四、书面表达 10. 【微写作·场景续写】 2026年暑假，一支“民间故事寻访小分队”来到海力布的家乡研学。站在海力布石像前，带队老师说：“这块石头背后，藏着一个关于选择的故事……”请接着写一段话（150字左右），既要写出海力布的选择，也要写出你想对今天的同龄人说的一句话，并说明民间故事为什么值得代代传讲。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 11. 【非连续文本整合】 下面是一张“中国民间故事·国家级非遗”信息卡，读后完成填空。 ◆ 项目名称：民间故事（含《猎人海力布》《牛郎织女》《孟姜女》等） ◆ 类别：口头传统 ◆ 入选时间：2008年（联合国教科文组织“人类非物质文化遗产代表作名录”） ◆ 传承方式：口耳相传、故事会、戏曲改编、校园研学 ◆ 2026年主题活动：“民间故事进校园”“非遗少年说” （1）民间故事属于______类别的非物质文化遗产。 （2）相关项目入选“人类非遗”的时间是______年。 （3）信息卡列出的传承方式有______、______、______、______。 （4）2026年的两项主题活动分别是______和______。 （5）作为一名小学生，我们可以通过______的方式来参与民间故事的传承。（开放性试题，言之有理即可） 试卷共 页，共 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 《猎人海力布》分层作业 参考答案 语文统编版五年级上册 1. 【答案】C 【解析】A“镇定”应读 zhèn（第四声），选项中写作 zhèng 错误；B“发誓”的“誓”应读 shì，选项中写作 sì 错误；D“狂风怒号”的“号”是“号叫”义，应读 háo（第二声），不读 hào。唯有 C 项四个注音全部正确，故选 C。 2. 【答案】D 【解析】D错误。原文写乡亲们“含泪搬离、世世代代纪念、传颂名字”，并未写“埋在山脚下、立纪念碑”。海力布的石像是民间传说中永恒的纪念，而非史实中的墓碑。其余三项与课文一致。 3. 【答案】正确顺序：②④⑤①③⑥ 依据：按“救蛇获宝—得悉禁忌—闻灾—劝迁无效—破禁牺牲—后人铭记”的因果链推进，环环相扣、不可颠倒。 【解析】排序要点：先有救蛇获宝（②），才有小白蛇叮嘱禁忌（④）；听见鸟语知灾（⑤）；回村劝迁遭疑（①）；吐真言石化（③）；乡亲得救、世代铭记（⑥）。 4. 【答案】B 【解析】“再三叮嘱”提前点明“说出即石化”的规则，使后文海力布在“守诺保命”与“破禁救人”之间的抉择具有戏剧张力，是全文最关键的伏笔；A、C、D均误读为闲笔或贬笔，忽视了其对高潮的支撑作用。 5. 【答案】B 【解析】这句话把“时间上的迟延”直接等同于“生命的大量消亡”，将海力布推入“不说则众亡、说则己亡”的极限困境，从而凸显其最终“破禁舍己”的决绝，并加速情节冲向高潮。A、C、D均未触达人物与情节的核心功能。 6. 【答案】示例：海力布先因鸟语预言灾难而“大吃一惊”，写出突发危机下的震惊；随即“拔腿就跑”，写出他心系乡亲、本能般的急切与责任感；可“再三叮嘱”的禁忌让他陷入两难——说则违背诺言、自己会死，不说则众人丧命；最终“原原本本”说出真相，完成从“惊—急—矛盾—决绝”的心理升华，凸显其舍己为人的高尚品格。 【解析】评分要点：①能梳理出“惊→急→矛盾→决绝”的层次；②能结合“大吃一惊”“再三叮嘱”“原原本本”等加点词分析；③能点出“舍己为人”的核心品格。每点1分。 7. 【答案】D 【解析】D错误。海力布是普通猎人，能力来自龙王赠予的宝石，并非神仙下凡；其余三项准确分析了“动物报恩”对情节的推动：提供超自然能力来源（A）、建立情感逻辑（B）、制造核心冲突（C）。 8. 【答案】面对的灾难：大山崩塌、洪水淹村 / 洪水滔天、百姓流离；个人牺牲：说出秘密变石头 / 十三年三过家门不入；核心精神：舍己救人 / 公而忘私（以民为先）；后世纪念：世代传颂石像 / 尊为禹王、万世敬仰 【解析】两篇同属“为苍生舍小我”的中国英雄叙事原型：一个以生命为代价，一个以亲情为代价，殊途同归。 9. 【答案】示例：从“百姓的愿望”看，普通人在灾难面前无力自保，便把希望寄托于“肯为他人牺牲”的英雄身上——海力布用命换全村，大禹用十三年换天下安，满足了人们对“善有善报、义高于利”的信仰。从“教化作用”看，这类故事把抽象的“集体主义”讲成具体的选择，让孩子从小懂得：真正的勇敢，是在危难时刻把别人的安危放在自己前面。这正是民间故事历经千年仍能打动我们、并被列入非遗代代传讲的原因。 【解析】评分要点：①能分“百姓愿望”“教化作用”两个角度；②能结合两文具体分析；③能升华到“舍己为公的价值信仰”。各角度酌情给分。 10. 【答案】【参考范例】 【解析】“这块石头，曾经是一个活生生的猎人。”老师的声音低了下来，“他本可以带着宝石独自逃命，却选择把真相告诉大家——哪怕代价是自己的生命。同学们，今天我们站在这里，学的不是一块石头，而是一种选择：当别人的安全和自己的利益冲突时，你敢像海力布一样，把别人放在第一位吗？民间故事值得代代传讲，正因为它把最珍贵的善良，藏进了最容易记住的故事里。” （评分：①写出海力布的选择及意义；②写出对同龄人的呼吁；③说明民间故事传讲的价值；④150字左右；⑤语言流畅有感召力。各1分） 11. 【答案】（1）口头传统 （2）2008 （3）口耳相传、故事会、戏曲改编、校园研学 （4）民间故事进校园、非遗少年说 （5）示例：讲给弟妹听／参加故事会／画民间故事插图／录制音频传上班级公众号（开放性，合理即可） 【解析】从非连续文本提取：类别、入选时间、传承方式、主题活动均可直接定位；第（5）题开放，鼓励学生联系生活实际作答。 学科网（北京）股份有限公司 $