精品解析：安徽合肥新站高新技术产业开发区2025-2026学年九年级下学期 中考二模语文试卷

2026年初中毕业学业考试模拟试卷 语文试题卷 注意事项： 1.你拿到的试卷满分为150分（其中卷面书写占5分），考试时间为150分钟； 2.试卷包括“试题卷”和“答题卷”两部分，“试题卷”共4页，“答题卷”共6页； 3.请务必在“答题卷”上答题，在“试题卷”上答题是无效的； 4.考试结束后，请将“试题卷”和“答题卷”一并交回。 一、语文积累与运用（35分） 新站区举办“弦歌十载，风雅学林”第十届经典诵读主题活动，以诵读传文脉，以风雅润民心，请你参与并完成相关任务。 1. “弦歌十载，风雅学林”第十届经典诵读主题活动设置了多个诵读篇章，邀你补全古诗文，助力诵读展演。 （1）【家国丹心篇】活动开篇，团体诵读将以经典名句致敬赤子初心、家国情怀。诸葛亮在《出师表》中以“①____________，____________”抒写自己坚守初心、不慕名利的淡泊情怀；李贺在《雁门太守行》中以“②____________，____________”喊出将士誓死报国、血战到底的英雄气节。 （2）【山河诗意篇】现场飞花令环节将围绕“风”字展开。王湾在《次北固山下》中以“③_____________，_____________”绘出江上开阔、波平浪静的雄浑诗意；李白在《行路难（其一）》中以“④_____________，_____________”道出逆境乘风、不屈不挠的昂扬斗志；王安石在《泊船瓜洲》中以“⑤____________，_____________”写出春意盎然、渴望归乡的无奈乡愁。 【答案】 ①. 苟全性命于乱世 ②. 不求闻达于诸侯 ③. 报君黄金台上意 ④. 提携玉龙为君死 ⑤. 潮平两岸阔 ⑥. 风正一帆悬 ⑦. 长风破浪会有时 ⑧. 直挂云帆济沧海 ⑨. 春风又绿江南岸 ⑩. 明月何时照我还 【解析】 【详解】注意“苟、侯、携、济”等字的写法。 2. “弦歌十载，风雅学林”第十届经典诵读主题活动设置“名著里的经典篇章”专题诵读板块，邀请同学们品读以下片段。 【甲】行者道：“师父，我知道你了，你见他等家寒，故此慈悲。但他是个妖精，专一迷惑好人。我若来迟，你入他套子，遭他毒手。”唐僧那里肯信，只说是好人。行者道：“你不信，等我再打。”那妖精又使解尸法，把个假尸首打死在路旁。唐僧耳软，又听八戒谗言，怒念紧gū咒，要逐行者。行者苦求，唐僧方住。 ——节选自《西游记》 【乙】宋江看了，心中暗喜，分付众将，准备攻打祝家庄。石秀探得盘陀路路径，引军东冲西撞。祝家庄伏兵齐出，梁山人马迷路，幸得石秀、杨林引路，方才杀出。三打祝家庄，吴用使计，里应外合，攻破庄院，祝朝奉父子皆被杀死，梁山大胜。 ——节选自《水浒传》 （1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。 谗言（ ） 紧gū（ ）咒 （2）选文外，请再分别写出《西游记》《水浒传》中一个与“三”相关的经典情节。 （3）下列关于两部名著内容和艺术手法的表述，有误的一项是（ ） A. 《西游记》“三打白骨精”以妖精的狡诈虚伪，反衬孙悟空的机敏果敢与唐僧的愚昧迂腐。 B. 《水浒传》“三打祝家庄”情节一波三折，前两次失败为第三次智取蓄势。 C. 两部小说均为明代长篇章回体小说，善于通过语言、动作描写刻画人物，形象立体鲜明。 D. 《西游记》以现实主义笔法折射社会现实，《水浒传》借助浪漫主义想象虚构情节。 （4）有人评价：“三打白骨精里，赢的是‘善’；三打祝家庄里，赢的是‘义’。”请结合整本书内容，谈谈你对这句话的理解。 【答案】（1） ①. chán ②. 箍 （2）示例：三借芭蕉扇（三探无底洞、孙悟空三离唐僧、车迟国三清观三妖斗法），三拳打死镇关西（三山聚义打青州、武松三碗不过冈） （3）D （4）①三打白骨精：唐僧虽屡次被蒙蔽，但始终心怀慈悲向善的本心；孙悟空除恶务尽本质是护善，最终师徒嫌隙化解，善念战胜了白骨精的狡诈，赢的是向善的初心。②三打祝家庄：此战起因是救兄弟时迁，全程靠梁山众人同心协力，以兄弟情义实现里应外合，最终取胜，彰显了梁山“替天行道”之“义”。 【解析】 【小问1详解】 注意“谗”的正确读音；注意“箍”的正确写法。 【小问2详解】 《西游记》：①三借芭蕉扇：唐僧师徒受阻火焰山，只有铁扇公主的芭蕉扇能熄灭火焰。孙悟空三次借扇，第一次被芭蕉扇扇飞；第二次骗得假扇，火势反而更大；第三次请来牛魔王众神，拿到真扇扇灭火焰，师徒顺利西行；②三探无底洞：唐僧独自化斋，被金鼻白毛老鼠精掳进无底洞府，妖精想要和唐僧成亲。孙悟空先后三次深入幽深的无底洞搜寻唐僧，前两次找寻只发现妖精供奉李靖牌位，第三次查清妖精来历，上天请来托塔天王与哪吒，收服白鼠精，顺利救出唐僧；③车迟国三清观三妖斗法：车迟国虎力、鹿力、羊力三大妖道把持朝政、迫害僧人。悟空为解救众僧，与三妖三次斗法，第一场求雨，悟空召来四海龙王，赢了虎力大仙；第二场云梯坐禅，悟空设计破掉鹿力大仙的法术取胜；第三场隔板猜物、剖腹挖心、下油锅。三次斗法接连除掉三位妖怪，从此车迟国重尊佛门；④孙悟空三离唐僧：初次离开，是三打白骨精后唐僧误会悟空杀生，写下贬书将悟空赶走；第二次离去，是悟空打死强盗，唐僧狠心驱逐，六耳猕猴趁机假扮悟空作乱；第三次出走，是师徒产生隔阂，悟空短暂离去，最后化解误会重回队伍。 《水浒传》：①三拳打死镇关西：鲁智深在酒楼听闻金翠莲父女被恶霸郑屠（镇关西）强占欺辱，当即赠予银两让二人脱身。 次日鲁智深来到郑屠肉铺，故意要求郑屠切十斤精肉、十斤肥肉、十斤寸金软骨，百般刁难激怒对方。郑屠持刀行凶，鲁智深接连三拳（一拳打鼻子、一拳打眼眶、一拳击中太阳穴），打死镇关西。鲁智深怕吃官司，谎称对方诈死，借机逃离渭州；②三山聚义打青州：桃花山、二龙山、白虎山三处绿林好汉遭到青州知府围剿。桃花山李忠、周通求援，鲁智深、杨志等二龙山好汉前来相助，三山好汉联手仍难以对抗官军，于是派人前往梁山求援。宋江率领梁山兵马赶来，里外夹击攻破青州城。战后三山所有好汉一同投奔梁山，梁山势力大幅壮大；③武松三碗不过冈： 武松赶路途经景阳冈脚下酒馆，店家告知店内美酒“三碗不过冈”，喝三碗就会醉酒过不了山。武松不信，接连喝下十八碗烈酒，醉酒之后不听店家劝阻，执意连夜过景阳冈。在山上遇上猛虎，武松借着酒劲赤手空拳打死老虎，自此威名传遍阳谷县；④三败高太尉：朝廷派高俅三次率领水军征伐梁山，企图剿灭梁山众人。前两次进攻均被梁山水军设计击溃；第三次高俅打造海鳅大船大举进攻，吴用巧用计策水淹官军，生擒高俅。梁山借此机会和朝廷商谈招安事宜。 综上所述，两篇作品中任意各选其一作答即可。 【小问3详解】 D.《西游记》写神仙妖魔、西天取经，天马行空，运用浪漫主义奇幻想象，借神话映射现实社会；《水浒传》描写宋代百姓、官吏、好汉的真实生活处境，写实刻画官逼民反的社会现状，属于现实主义笔法。 选项把二者创作风格互换，表述错误。 【小问4详解】 白骨精代表邪恶，不断伪装善人谋害唐僧；唐僧心怀慈悲、本性向善，孙悟空除恶也是守护师徒向善取经的初心。纵然唐僧误会悟空、将其驱逐，但邪恶白骨精最终被消灭，取经团队向善的本心未曾改变，善良最终战胜邪恶，因此胜利归于“善”。整部《西游记》主旨便是惩恶扬善，师徒坚守善心历经磨难终取得真经； 梁山攻打祝家庄起因是时迁被祝家庄捉拿，梁山好汉为解救兄弟仗义出兵。前两次失利众人不曾放弃，第三次依靠众人同心协力、讲究情义布局取胜。梁山行事的核心便是兄弟情义、扶弱仗义，正是这份抱团相护的“义”，让梁山攻破祝家庄、不断壮大，所以此战取胜依靠的是“义”，也是全书“忠义” 的核心精神，彰显了梁山“替天行道”之“义”。 3. 本次经典诵读活动筹备组邀请你参与活动策划与执行，请你完成下列任务。 （1）筹备组想让活动“更具包容性、更有地方特色”，请你结合两张图表，提出两条针对性建议。 表1 历届经典诵读活动参与群体占比 群体类型 辖区居民 中小学师生 老年大学学员 企事业单位职工 外籍留学生 占比 32% 35% 18% 12% 3% 表2 本次活动群众期待的诵读内容占比 内容类型 中华经典诗词 红色经典篇目 家风家训美文 安徽本土诗文 外国经典译作 期待占比 78% 65% 59% 52% 21% （2）筹备组为活动主会场背景墙撰写主题寄语，已写好前两句，请你续写一句，贴合活动主题，句式一致、语意连贯。 以声为舟，横渡千年文脉长河；以诵为炬，照亮万家书香灯火； _________________，__________________。 （3）筹备组拟选取描写安徽风物的古诗文作为朗诵篇目，请你推荐一位作家及其对应篇目，并写出推荐理由（50字以内）。 （4）下面是活动预热推文的片段，请按要求完成修改。 【甲】本次活动设置了主会场经典诵读展演、分会场“一米市集”两大板块，涵盖亲子诵读、诗词飞花令、非遗手作、图书漂流……等内容。【乙】通过本次经典阅读活动，群众学习中华优秀传统文化的魅力，陶冶高雅情操，增强文化自信。 ①【甲】句有一处标点使用错误，请提出修改意见：_____________________________________________ ②【乙】句有语病，请提出修改意见：__________________________________________________________ 【答案】（1）示例： ①更具包容性：增设外籍友人诵读专场或加入外国经典译作板块；②更有地方特色：重点增设安徽本土诗文诵读单元。（言之有理即可） （2） ①. 示例：以文为脉 ②. 赓续江淮风雅薪火 （3）示例：推荐欧阳修《醉翁亭记》，理由：欧阳修曾任滁州知州，此文为安徽传世名篇，尽显山水之美与人文情怀，文章舒缓自如，适合诵读。（描写安徽风物古诗文均可） （4） ①. 将省略号删去 ②. 将“学习”改为“感受/领略” 【解析】 【小问1详解】 先读懂两张表格，表1看出参与群体多元，中小学师生、辖区居民占比最高，外籍留学生占比很低；表2群众最期待中华经典诗词，安徽本土诗文期待占比过半，外国经典译作期待占比最低。紧扣“包容性”关照各类群体，兼顾不同人群尤其是小众群体的参与需求，紧扣“地方特色”用好安徽本土诗文资源，把图表数据作为依据，转化成可落地的活动建议，答题时每条建议分别对应一个核心要求，依托表格数据支撑，语言简洁贴合活动策划场景。 示例： ①增强包容性：面向占比3%的外籍留学生增设简易诵读专场，同时兼顾老年大学学员、企事业单位职工的参与需求，设置多时段参与通道，让不同群体都能参与活动。 ②彰显地方特色：结合52%群众的期待，增加安徽本土诗文诵读板块，选取本地名家诗文编排节目，融入地域文化元素，凸显安徽本土文化韵味。 【小问2详解】 前两句句式为“以+活动相关事物为+喻体，动宾结构的七字内容”，紧扣经典诵读的文化联结属性，句式统一、主题贴合，符合要求。 示例：以文为桥，联结八方同好心意。 【小问3详解】 要选取写安徽风物的古代作家与篇目，紧扣朗诵活动场景，理由结合安徽地方风物，点明篇目内容，贴合诵读活动，理由简洁突出地方风物与诵读价值。 示例：推荐韦应物《滁州西涧》，理由：该诗描摹滁州涧边春日清幽景致，意境雅致，朗朗上口，尽显皖东山水风情，适宜诵读。 【小问4详解】 ①【甲】句中省略号和后文的“等”表意重复，修改：删去省略号（……）。 ②【乙】句动宾搭配不当，把“学习”改为“感受”。 二、阅读（55分） 【一】（23分） 春到江淮岸 陈冬林 ①春到江淮岸，风携书香来。 ②三月的风，从巢湖的浩渺烟波里漫过来，裹着水汽与油菜花香，扑在人脸上，软得像刚晒过阳光的棉麻帕子。我沿着环巢湖大道慢行，岸线的油菜花铺天盖地，从堤岸一直漫到远处的村落，金浪翻滚，像谁把一整罐阳光打碎了，泼在了江淮大地上。田埂上有扎羊角辫的小姑娘，举着刚折的柳枝，追着蝴蝶跑，嘴里念着“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”，童声脆生生的，落在风里，和花香缠在一起。 ③行至黄麓古镇，青石板路被春雨润得发亮，巷口的非遗油纸伞工坊敞着门。老匠人李师傅正坐在竹凳上裱伞面，竹骨是选了三年以上的毛竹，劈得匀细坚韧，伞面的宣纸上，他正用小楷抄着欧阳修的《醉翁亭记》。“春深了，来古镇的游客多，孩子们喜欢这种带诗文的伞，撑着走在雨里，像把一整个江南的春天和诗文都顶在了头上。”李师傅的手布满老茧，落笔却稳得很，一撇一捺，把千年的文脉，都裱进了这一把把油纸伞里。风从巷口穿进来，挂在檐下的油纸伞轻轻晃，伞面上的诗文跟着流转，像一场无声的诵读。 ④最让我心头一暖的，是古镇尽头的乡村书屋。这是一间由老粮仓改造的书屋，白墙黛瓦，门前种着两株垂丝海棠，正开得如云似霞。书屋门口挂着“弦歌学堂”的木牌，正是瑶海社区经典诵读活动的乡村分会场。十几个孩子围着长桌坐，跟着退休的陈老师读《答谢中书书》，“山川之美，古来共谈”，童声朗朗，撞在老粮仓的木梁上，又弹回来，混着窗外的海棠花香，酿成了江淮春日里最动人的滋味。 ⑤有年轻的妈妈带着孩子，在亲子共读区翻着绘本，阳光透过木格窗，落在书页上，落在母子相挨的头上，温柔得不像话。书屋的管理员说，这间书屋开了快十年，从最初的几排书架，到现在的诵读学堂、非遗体验区，成了周边村子里大人孩子最爱的去处。“以前农闲了，大家凑在一起打牌聊天，现在都爱往书屋跑，大人读农技书，孩子读经典，春日农闲，正好读书嘛。” ⑥往巢湖南岸走，是层层叠叠的茶山。清明前的春茶刚冒尖，嫩得像雀舌，老茶农王大爷挎着竹篮，指尖在茶树上翻飞，掐下最嫩的茶芽。歇脚的时候，他从怀里摸出个皱巴巴的本子，翻开来，里面是他抄的茶诗，“春共山中采，香宜竹里煎”。“儿子在城里当老师，教我读的，采茶的时候念一念，浑身都有劲。”王大爷咧着嘴笑，皱纹里都盛着春日的阳光。 ⑦春到江淮岸，不止是草木抽芽、花开遍野的春，更是文脉苏醒、书香满城的春。巢湖的水依旧东流，千年的诗文依旧在江淮大地上流转，从孩童的诵读声里，从老匠人的笔尖下，从茶农的本子里，一点点漫开，像这春日的油菜花，铺天盖地，生生不息。 ⑧春到江淮岸，风携书香来。 4. 下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章以春日行踪为线索，移步换景，依次描绘了江淮岸边多幅动人画面。 B. 文中既有对自然风光的细腻描摹，也有对人文场景的深情叙写，情景交融。 C. 文章语言清新优美，多处运用引用、拟人等修辞，画面感强，富有感染力。 D. 作者着力描写乡村书屋，意在批评过去农闲时风气不佳，倡导文明新风。 5. 请赏析语言，体会其表达效果。 （1）岸线的油菜花铺天盖地，从堤岸一直漫到远处的村落，金浪翻滚，像谁把一整罐阳光打碎了，泼在了江淮大地上。（赏析加点字） （2）风从巷口穿进来，挂在檐下的油纸伞轻轻晃，伞面上的诗文跟着流转，像一场无声的诵读。（从修辞角度赏析） 6. 文章首尾两段完全相同，这样写有什么作用？请结合全文简要分析。 7. 文中刻画了老匠人李师傅、退休教师陈老师、老茶农王大爷等形象，他们有哪些相同的精神品质？请结合全文简要分析。 8. 结合全文内容，说说标题“春到江淮岸”中，“春”有哪些丰富的含义？ 【答案】4. D 5. （1）“漫”“泼”二字化静为动，将油菜花的蔓延与阳光的洒落写得极具动态感，生动展现了江淮春日的蓬勃生机，流露出作者的喜悦和赞美之情。 （2）运用比喻的修辞手法，把伞面诗文的流转比作无声的诵读，生动地写出了油纸伞上的诗文与春风相融的雅致意境，表现出传统文化的无声浸润与作者对浸润书香的江淮春天的喜爱之情。 6. ①首尾呼应，开篇点题，结尾收束全文，使文章结构完整严谨；②点明文章主旨——既写江淮自然之春，更写书香文脉的传承，强化了作者的赞美之情；③回环往复（反复），增强了文章的韵律感与感染力。 7. ①都热爱传统文化：李师傅抄诗文于伞面，陈老师带孩子诵读经典，王大爷抄录茶诗；②都热爱生活、坚守平凡：在平凡生活中传递文化的温度。（意近即可） 8. ①自然之春：春风拂面，万物复苏，是江淮大地自然风光里的明媚春日；②文化之春：书香文脉在江淮大地苏醒、传承，经典文化融入百姓日常，是传统文化焕发新生；③生活之春：群众精神世界愈发丰盈，农闲时光从娱乐转向读书，是生活向好、精神富足的幸福之春。（言之有理即可） 【解析】 【导语】这篇散文以行踪为线，将江淮春日的油菜花、湖光等自然盛景，与油纸伞匠人、乡村书屋、茶农抄诗等人文场景相融，语言清新灵动，满溢烟火暖意，既绘出春日物候的鲜活生机，更铺展了文脉浸润、书香漫溢的精神春景，细腻传递出江淮大地生生不息的文化气韵。 【4题详解】 D.结合第⑤段内容可知，文中写过去农闲大家凑在一起打牌聊天，只是客观交代过去的休闲状态，并没有批评过去风气不佳的意图，作者写乡村书屋的变化，是为了展现江淮大地书香氛围日渐浓厚的新风尚。 【5题详解】 （1）“漫”“泼”两个字化静为动。“漫”写出油菜花顺着堤岸肆意铺展，一直延伸到村落的样子，仿佛花海如水一般流淌开来；“泼”把阳光当作可倾倒的事物，形象写出遍地金黄的油菜花如同阳光倾泻铺满大地。原本静止的花海画面，被赋予流动的动态，描绘出江淮大地油菜花盛放、生机盎然的春日景象，饱含作者面对这片春光的欣喜，以及对江淮春日美景的由衷赞美。 （2）这句话运用比喻的修辞，把油纸伞随风晃动、伞面诗文随之晃动的景象，比作一场无声的诵读。春风吹动檐下油纸伞，伞面文字轻轻摇曳，虽没有人声，却仿佛有诗文在耳畔回响。营造出古镇温润雅致的意境，写出油纸伞承载的传统文化，在春风里悄悄浸润人心，含蓄表现江淮文脉的悠悠流淌，也流露作者对浸润书香的江淮春天的喜爱。 【6题详解】 结合①段中“春到江淮岸，风携书香来”可知，开篇直接点出写作对象，引出下文对巢湖花海、古镇油纸伞、乡村书屋、茶山茶农的春日见闻；结尾第⑧段再次重复这句话，收束全篇内容，前后勾连，文章结构完整紧凑。 结合全文来看，文章既描绘油菜花、海棠花开的自然春光，又写匠人制伞、孩童诵读、茶农抄写茶诗，展现文脉苏醒的人文春天。首尾反复出现该句，把自然风光与书香文脉结合，突出江淮大地书香流转的内核，加深对江淮春景与文化传承的赞美。相同语句一启一合，读来节奏优美，余味悠长，让“春风伴书香”这一核心画面留在读者心中。 【7题详解】 结合第③④⑥段内容可知，李师傅在油纸伞上抄写经典古文，让传统诗文融入手作；陈老师开设弦歌学堂，带领孩童诵读经典，传播古典诗文；王大爷抄写茶诗，劳作之时品读诗歌。三人身份各不相同，却都亲近、珍视传统文化。 李师傅守着古镇工坊，用心制作带诗文的油纸伞；陈老师在乡村书屋，扎根乡间教孩子读书；王大爷身处茶山，在采茶劳作中与诗歌相伴。他们立足平凡岗位与普通生活，让文脉在江淮乡间缓缓流淌。 【8题详解】 结合第②段中“三月的风，从巢湖的浩渺烟波里漫过来，裹着水汽与油菜花香”可知，写春风、油菜花、蝴蝶等景物，春风拂面，花开遍野，草木蓬勃，是江淮大地万物复苏、风光明媚的自然风光之春。 结合第⑦段中“更是文脉苏醒、书香满城的春。巢湖的水依旧东流，千年的诗文依旧在江淮大地上流转”可知，老匠人制诗文油纸伞，老师带领孩子诵读经典，茶农抄写茶诗，经典走进工坊、书屋、茶山，代表书香文脉苏醒传承，传统文化焕发生机的文化之春。 结合第⑤段中“以前农闲了，大家凑在一起打牌聊天，现在都爱往书屋跑，大人读农技书，孩子读经典”可知，写出百姓农闲时读书求知，不再沉溺消遣，精神世界变得丰盈，是百姓生活向好、精神富足的幸福生活之春。 【二】（17分） 材料一： ①近年来，教育部坚定践行“健康第一”教育理念，落实五育并举，聚焦体育锻炼、美育浸润、心理健康、近视防控、校园食品安全等重点领域精准发力、综合施策，着力提高学生身心健康水平，促进学生的全面发展。 ②教育部长怀进鹏强调，要坚持问题导向、目标导向和效果导向相结合，坚定信心、狠抓落实。一是突出重点，深入实施学生体质强健计划。下大力气提升学生校园体育锻炼质效，高质量落实中小学生体育2小时体育锻炼。系统推进体育课程教学、赛事活动、师资场地和安全保证等关键要素改革，实施大学生体质提升专项行动。二是系统谋划，部署推进新一轮心理健康促进行动。加强学生心理健康监测，升级完善全国学生心理健康监测平台预警功能。建强专业化的心理健康教师队伍，构建全员育心工作格局。三是守正创新，持续深化教育评价改革。树立和践行正确政绩观，把促进学生全面发展、健康成长作为衡量工作成效的首要标准，推动“健康第一”理念落实到办学治校和教育教学各领域各环节。四是塑造生态，健全校家社协同育人机制。强化部门协同，加快“教联体”建设，支持地方开展创制性立法护航学生健康。加强宣传引导，让科学教育观、健康观和成才观深入人心。 （摘自《人民日报》2026年2月25日，有删减） 材料二： ①“每天体育2小时、课间15分钟”已在所有省份部署推开；义务教育阶段体育教师、美育教师总量较2012年分别增长超过70%和60%；2024年抽测中，大中小学生体质健康总体优良率较2016年提升9.3个百分点，全国学生总体近视率实现“四连降”。“这个成绩不容易。”我们必须清醒认识到，当前“健康第一”教育理念落实落地仍面临很多矛盾和问题。 ②理念方面，“分数第一”压过“健康第一”的现象仍然不同程度存在；课程方面，个别学校还存在“阴阳课表”、体育美育课程被挤占的现象；保障方面，还存在专业教师队伍、专职卫生技术人员配备不足和队伍不够稳定等问题…… ③破解之道何在？一些探索已经阔步向前。江苏省刚性落实中小学生每天2小时综合体育活动、15分钟课间活动要求，所有义务教育学校作息安排全部备案公开；山东省委将中小学生近视率和体质健康优良率作为教育系统唯一指标，纳入省对市高质量发展综合考核；湖南出台《湖南省促进学生心理健康条例》，在全国省级层面率先以地方立法形式构建学生心理健康工作体系；云南以立法筑基，以数字赋能，形成食品安全实时“数字台账”；重庆选聘3440名医疗机构业务骨干担任“卫生副校长”。 ④破解之道是“法治”的力量：要以法护航，把践行“健康第一”教育理念，转化为切实可行的政策制度与组织机制。 ⑤破解之道是“评价”的牵引：在考核上提高有关权重，引导学校将“学生健康成长”牢牢放在办学核心位置，引导各级党委、政府提升对学校健康工作的重视与投入。 ⑥破解之道是“协同”的聚力：加快“教联体”建设，协同全社会力量营造尊重多元、包容差异的身心健康成长氛围。 （摘自：教育部政务新媒体“微言教育”，有删改） 材料三： ①“我感觉不只是瘦了，更重新认识和掌控了自己的身体。”下课铃声刚响，济南外国语学校某学生就跑到操场，任汗水在他脸颊上畅快地滑落。谁能想到，一年前他还是个190斤的少年，对跑道望而生怯，如今成功瘦身60斤的他，在运动中重拾了自信。 ②在济南，这样的“健康变形记”正在不断上演。近年来，济南市锚定“全民健康生活方式行动”内核，以“教育主导、卫健指导、家校协同”为抓手，构建起覆盖监测、干预、保障的全链条校园健康治理体系。这不是简单的体重管控，而是以健康为支点的成长赋能。 ： ③体重管理，“吃”是基础。济南市教育局联合卫生健康部门以“三减控三高”攻坚行动为抓手，制定校园营养标准，组建专家团队开展体质评估与健康指导，将“早发现、早干预”融入日常管理。在这一科学导向下，学校创新推出一系列营养健康举措，让健康饮食理念落地生根。 快乐“迈开腿”：让运动融入成长日常 ④如果说“管住嘴”是基础，“迈开腿”则是关键。如何让学生“迈开腿”？济南打出了“体育课提质+大课间增效+社团活动拓面”组合拳，以“校长总负责”制度为牵引，将学生体质健康指标纳入区县与学校绩效评价体系，让校园运动既有保障，又有趣有料。 ⑤“我们从不用‘减肥’给孩子施压，而是用游戏让他们真正爱上运动。”某小学教师这样说。该小学的“蔬菜大作战”“彩虹跑道”等游戏，让孩子们在角色扮演中自然完成跑、跳、攀、爬；晨间活动融入八段锦、五禽戏，孩子们模仿虎、鹿、熊、猿、鹤的姿态，在玩乐中锻炼协调性。这种“去管理化”的设计实现了健康引导与童真保护的双赢。 家校“齐发力”：构建健康共育闭环 ⑥体重管理的长效化，离不开家校合作共育。济南通过构建“校园监测、专家指导、家庭落实”全流程管理链，让健康理念走进千家万户。某中学发起的“21天健康打卡”活动，引导家长与孩子共同参与——上传亲子运动瞬间、分享健康餐食制作。“现在周末常和孩子一起爬山，不仅孩子的体能提升了，我们的体检指标也回归正常。”该校某生的父亲说。 ⑦从“小胖墩”到“小健将”，变化的不仅是体形，更是孩子对自我管理与健康价值的认知。下一步，各部门将持续深化协同，推动健康理念与教育教学深度融合，让学生从被动干预转向主动管理，把健康第一的理念真正落实到每一天。 （摘自《中国教育报》2026年1月13日，有删改） 9. 下列对材料内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 教育部强调要系统推进体育课程教学、赛事活动、师资场地和安全保证等关键要素改革。 B. 强制要求所有学生每天必须完成长跑训练，这样就能达到减肥的目的。 C. 材料二指出，当前“健康第一”理念落实中仍存在“分数第一”压过“健康第一”的现象。 D. 健康理念应与教育教学融合推动，学生应从被动干预转向主动管理，守护健康，贵在日常。 10. 材料二中列举了多地的探索实践，请简要概括下面这些省份的实践分别对应哪一种破解路径。 山东：①________________湖南：②____________云南：③_____________重庆：④_____________ 11. 阅读材料三，结合上下文，在横线上补写出相应内容。 12. 学校拟开展“践行健康第一，守护青春成长”主题活动，请你结合三则材料，从学校、家庭、学生三个角度，分别提出一条具体可行的建议。 【答案】9. B 10. ①. 评价的牵引 ②. 法治的力量 ③. 法治的力量 ④. 协同的聚力 11. 科学“管住嘴”：让健康饮食扎根成长日常（意思对、符合要求即可。） 12. 学校：落实每天2小时体育锻炼，开设趣味运动社团，完善学生健康评价体系；家庭：积极参与亲子健康打卡，配合学校做好学生饮食、作息管理；学生：主动参与体育锻炼，养成健康饮食习惯，学会自我健康管理。（言之有理即可） 【解析】 【导语】三则材料围绕健康第一教育理念展开，层层递进、互为补充。材料一明确国家育人政策与四大落实举措，定下工作基调；材料二辩证梳理现有成效与现存问题，给出法治、评价、协同三大破解路径；材料三以济南校园健康治理实例具象化落地成果，印证家校社协同育人的实效，整体兼具政策高度、问题深度与实践温度。 【9题详解】 B.“强制所有学生每天长跑”完全不符合材料中“用趣味运动引导学生主动爱上锻炼、不用减肥给孩子施压”的理念，且“只要长跑就能减肥”的表述过于绝对。 【10题详解】 结合材料二第③段内容可知，山东把学生健康指标纳入高质量发展综合考核，对应破解之道“在考核上提高有关权重，引导学校将‘学生健康成长’牢牢放在办学核心位置”，依靠考核评价倒逼教育重视学生健康。对应“评价的牵引”。 湖南出台地方条例，以立法搭建心理健康工作体系，对应“要以法护航，把践行‘健康第一’教育理念，转化为切实可行的政策制度与组织机制”，运用地方立法提供制度保障。对应“法治的力量”。 云南以立法筑基，搭配数字手段建设食品安全台账，依靠立法夯实制度根基，契合以法治护航学生健康的路径。对应“法治的力量”。 重庆引入医疗机构骨干担任卫生副校长，联动医疗行业参与校园健康工作，对应“协同全社会力量营造尊重多元、包容差异的身心健康成长氛围”，汇聚校外社会力量协同育人。对应“协同的聚力”。 【11题详解】 先定位材料三的段落结构，横线处是对应后文“快乐‘迈开腿’”“家校‘齐发力’”的并列小标题，需匹配材料第三段核心内容：济南联合多部门以营养管控、科学评估为基础推进体重管理，提炼出和另外两个小标题格式一致、紧扣“健康饮食/管住嘴”核心的表述，要贴合上下文的动宾+引号核心词的标题风格。 示例： 科学“管住嘴”：让营养护航健康底色。 【12题详解】 解题时先锚定三则材料里校、家、生三个主体的相关健康建设要求与实践经验，紧扣“践行健康第一，守护青春成长”主题，分别对应三个主体提取适配的可落地细节，避开空泛表述，确保每条建议都贴合材料内容、具备可操作性。 学校：依据材料一落实两小时体育锻炼、改革教育评价的要求，借鉴材料三学校拓展运动社团的做法，学校保障体育课时，丰富运动形式，将体质健康纳入评价，压实校园健康育人责任。 家庭：参照材料三家校“21天健康打卡”实践，家长配合学校健康管理，通过亲子共同运动、管控饮食作息，构建家校共育闭环，巩固健康教育效果。 学生：结合材料三学生由被动干预转为主动管理的理念，学生自觉参加体育活动，合理膳食，做好自身健康管控，真正树立“健康第一”的意识。 【三】（15分） 【甲】 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 ——陶弘景《答谢中书书》 【乙】 从香山俯石磴行柳路，不里许，碧云①在焉。刹后有泉，从山根石罅②中出，喷吐冰雪，幽韵涵澹③。有老树，中空火出④，导泉于寺，周于廊下，激聒石渠⑤，下见文砾金沙。引入殿前为池，界以石梁，下深丈许，了若径寸。朱鱼万尾，匝池红酣⑥，烁人目睛，日射清流写影潭底清慧可怜。或投饼于左，群赴于左，右亦如之，咀呷有声。然其跳达⑦刺泼⑧，游戏水上者，皆数寸鱼，其长尺许者，潜泳潭下，见食不赴，安闲宁寂，毋乃静躁关其老少耶？ ——袁中道《西山十记·记四》 注：①碧云，碧云寺，在北京西山。②罅，裂缝。③涵澹，水波激荡的样子。④有老树，中空火出，泉水从一棵空心老树中如喷火般激溅而出。⑤激聒石渠，在石渠中激荡起哗啦啦的水声。⑥匝池红酣，满池的鱼欢快地游动。⑦跳达，是指鱼儿欢快游动的样子。⑧刺泼，鱼击水声。 13. 下列各组句子，加点词语意思相同的一项是（ ） A. 晓雾将歇/市南门外泥中歇（出自《卖炭翁》） B. 夕日欲颓/颓然乎其间者（出自《醉翁亭记》） C. 皆数寸鱼/皆出酒食（出自《桃花源记》） D. 或投饼于左/或王命急宣（出自《三峡》） 14. 文中画波浪线的部分有两处需要断句，请用“/”在相应位置标出。 日射清流写影潭底清慧可怜 15. 请把下面的句子翻译成现代汉语。 （1）自康乐以来，未复有能与其奇者。 （2）安闲宁寂，毋乃静躁关其老少耶？ 16. 【甲】【乙】两文在景物描写上都运用了动静结合的手法，请各举一例并简要分析其表达效果。 【答案】13. C 14. 日射清流/写影潭底/清慧可怜 15. （1）自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。 （2）它们安闲宁静，莫非鱼的安静与躁动，和它们的年纪大小有关吗？ 16. 甲：以“高峰、清流、石壁、青林、翠竹”的静景，搭配“猿鸟乱鸣，沉鳞竞跃”的动景，动静结合，描绘山川的秀美和生机；乙：以泉水喷吐的动景，搭配潭中大鱼“安闲宁寂”的静景，动静相衬，既写水景灵动，又侧面烘托出池水的清澈。 【解析】 【导语】两文皆写景小品，都善捕捉山水生灵之趣。甲文简淡凝练，以高峰清流、猿鸟游鱼勾勒山川胜景，融赞叹于景尾，抒发沉醉山水、知音难觅的感慨。乙文描摹细腻，移步换景，写山泉、古木、池鱼，借游鱼动静老少的不同姿态，于景物中暗含静躁之思。甲文重整体意境，乙文重细节观察，同是山水记，一简远，一鲜活。 【13题详解】 A.消散/休息； B.坠落/倒下； C.都是“都”的意思； D.有的人/有时。 【14题详解】 句意：阳光照射着清清的池水，将鱼儿的影子清晰地映在潭底，清秀灵动，惹人喜爱。 “日射清流”写日光映照澄澈池水，是完整场景；“写影潭底”承接上文，指游鱼的影子投射在潭底，为独立动作画面；“清慧可怜”是作者对池中鱼影情态的评价。三处各为一层，先铺环境，再叙景象，最后抒发观感。 正确划分为：日射清流/写影潭底/清慧可怜。 【15题详解】 注意重点词语： （1）自：自从。复：再。与：参与，这里指欣赏、领悟。奇：奇丽的景色。 （2）毋乃：表示推测的语气，莫非。静躁：安静与躁动。老少：年纪大小。关：有关。 【16题详解】 结合甲文中“高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”可知，以“高峰、清流、石壁、青林、翠竹”的静景，搭配“猿鸟乱鸣，沉鳞竞跃”的动景，静景勾勒山川秀丽的形貌，动景增添声响与活力，动静结合，描绘山川的秀美和生机，表达作者对山水美景的喜爱赞美。 结合乙文中“喷吐冰雪，幽韵涵澹”“其长尺许者，潜泳潭下，见食不赴，安闲宁寂”，以泉水喷吐的动景，搭配潭中大鱼“安闲宁寂”的静景，动景尽显泉水奔涌灵动，静景凸显大鱼沉稳悠然，动静相衬，既写水景灵动，又侧面烘托出池水的清澈，也暗含对鱼的静躁情态的思考。 【点睛】参考译文： 【甲】山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同谈赏的。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的树林，翠绿的竹子，四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候，猿、鸟的叫声此起彼伏；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里确实是人间仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇异的山水景色了。 【乙】从香山沿着石磴俯阶而下，行走在柳林路中，大约不到一里路，便到了碧云寺。寺后有泉，泉水从山脚下的石缝中喷涌而出，如冰似雪，水波荡漾。有一棵老树，树干内部是空的，泉水从树洞中像喷火一样激溅而出，（人们）将泉水导引到寺中，泉水绕寺廊周围流淌，喧闹着流进石渠，水下但见有彩纹的碎石和金黄色的细沙。（泉水）被引到殿前形成方池，用石梁隔开，水深大约有一丈，澄澈得好像只有一寸深。池中有金鱼万尾，满池的鱼欢快地游动，一池的鱼红得耀人眼目。阳光照射着清清的池水，将鱼儿的影子清晰地映在潭底，清秀灵动，惹人喜爱。有人把饼子投在池子的左边，鱼群便蜂拥向左边；把饼投向池子的右边也是这样。然而在水中欢快游动发出刺泼声响的鱼儿，都是身长只有几寸的鱼儿。那些一尺来长的大鱼，则潜泳在潭底，见到食物也不去争抢，十分安闲宁寂。难道鱼儿的安静与急躁还同它们的年纪大小有关吗？ 三、写作（55分） 17. 阅读下面的文字，根据要求写作。 春到江淮岸，风携书香来。 阅读从来不止于书页之间：可读世间众生，可读自然万物，可读生活百态。每一次用心的读懂，都是一次成长。 请结合自己的经历与感悟，自拟标题，写一篇记叙文。 要求：（1）文中不要透露你个人的身份信息；（2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章；（3）不少于600字。 【答案】例文： 读懂一把刻刀 外公家老屋的阁楼上，有一把锈迹斑斑的刻刀。小时候，我总爱趴在阁楼地板边，看外公在木屑纷飞中默默地雕刻。那时候，我什么也看不懂，只觉得木屑呛人，时光漫长。 外公是个沉默寡言的人。他每天清晨便坐进阁楼，弓着背，一待就是大半天。我曾问他：“外公，您刻这些东西，有人买吗？”他只是笑笑，摇摇头，继续低头雕琢。在我的记忆里，那把刻刀冰冷、锋利，仿佛与阁楼外喧闹的世界格格不入。我读不懂他的坚持，只觉得那是无用的固执。 直到去年暑假，我偶然参加了一次非物质文化遗产展览。展厅里，一件件精美的木雕作品静静陈列，上面的文字介绍让我心头一震——那些作品的作者，竟是我的外公！我这才知道，外公是当地木雕技艺的非遗传承人，他的作品曾被省博物馆收藏，可他从不向人提起。 回到老屋，我再次爬上阁楼。这一次，我静静地坐在一旁，认真地看外公雕刻。只见他左手稳稳地握住木料，右手握紧刻刀，食指与拇指轻轻抵住刀背，手腕一沉一抬，刀锋便沿着木纹缓缓推进。他的手指粗糙如老树皮，关节处满是厚茧，可那双手在木料上游走时，却轻巧得像在弹琴。木屑如雪花般飘落，一片一片落在他的衣袖上、膝盖上。他浑然不觉，只是目不转睛地盯着刀锋，额上渗出细密的汗珠，嘴角却噙着一丝笑意。那一刻，我忽然发现，那不是雕刻，而是与时光对话。 我拿起那把刻刀，刀柄已被磨得光滑发亮，上面还残留着外公掌心的余温。从前我总觉得雕刻枯燥，静不下心，做什么事都三分钟热度。可看着外公，我渐渐明白，真正的热爱不是轰轰烈烈的宣言，而是日复一日的沉默坚守。那之后，我试着让自己慢下来，练字时不再急于求成，读书时不再走马观花。每当浮躁涌上心头，我便想起那把刻刀，想起那个在木屑中安静坐了一辈子的老人。 世间最好的书本，从来藏于烟火岁月。一把旧刻刀，刻的是木，守的是心，传的是滚烫的初心与坚守。这场特别的阅读，让我褪去浮躁、静心成长。原来用心读懂生活点滴，便是最好的成长，亦是最动人的书香。 【解析】 【详解】一、审题立意。 这则作文材料以诗意的语句引出广义的阅读概念，跳出传统书本阅读的范畴，拓宽了阅读的边界。材料核心内涵是，阅读的对象可以是世间众生、自然万物、生活百态，真正的阅读重在“用心读懂”，最终指向个人的成长蜕变。本题限定文体为记叙文，写作不能停留在对书本内容的复述，要紧扣“非书页的阅读”与“读懂后的成长”两大核心，突出内心的体悟与思想的变化。立意要阐释生活处处皆可阅读，外在的人、事、物都是一本本鲜活的书，当我们沉下心去观察、体会、理解，便能从中汲取力量，完成自我精神层面的成长。 二、选材构思。 选材可选取小众且有温度的生活片段，可以写读懂老巷里手艺人的坚守，静静观察他日复一日的劳作，从前只看见枯燥重复，慢慢读懂平凡坚守背后的热爱；也可以写读懂旧物，从家中一件历经岁月的老物件，读懂长辈藏在时光里的温情。叙事铺设心理落差，前期内心浅薄不解，经由某个细节触发顿悟，完成“读懂”的关键转折。以“阅读”作为暗线串联全文，多用细节刻画与心理描写，把感悟融于叙事之中，结尾自然带出自己获得的成长，于平凡细碎的场景里挖掘深层精神意蕴，贴合记叙文表达要求。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年初中毕业学业考试模拟试卷 语文试题卷 注意事项： 1.你拿到的试卷满分为150分（其中卷面书写占5分），考试时间为150分钟； 2.试卷包括“试题卷”和“答题卷”两部分，“试题卷”共4页，“答题卷”共6页； 3.请务必在“答题卷”上答题，在“试题卷”上答题是无效的； 4.考试结束后，请将“试题卷”和“答题卷”一并交回。 一、语文积累与运用（35分） 新站区举办“弦歌十载，风雅学林”第十届经典诵读主题活动，以诵读传文脉，以风雅润民心，请你参与并完成相关任务。 1. “弦歌十载，风雅学林”第十届经典诵读主题活动设置了多个诵读篇章，邀你补全古诗文，助力诵读展演。 （1）【家国丹心篇】活动开篇，团体诵读将以经典名句致敬赤子初心、家国情怀。诸葛亮在《出师表》中以“①____________，____________”抒写自己坚守初心、不慕名利的淡泊情怀；李贺在《雁门太守行》中以“②____________，____________”喊出将士誓死报国、血战到底的英雄气节。 （2）【山河诗意篇】现场飞花令环节将围绕“风”字展开。王湾在《次北固山下》中以“③_____________，_____________”绘出江上开阔、波平浪静的雄浑诗意；李白在《行路难（其一）》中以“④_____________，_____________”道出逆境乘风、不屈不挠的昂扬斗志；王安石在《泊船瓜洲》中以“⑤____________，_____________”写出春意盎然、渴望归乡的无奈乡愁。 2. “弦歌十载，风雅学林”第十届经典诵读主题活动设置“名著里的经典篇章”专题诵读板块，邀请同学们品读以下片段。 【甲】行者道：“师父，我知道你了，你见他等家寒，故此慈悲。但他是个妖精，专一迷惑好人。我若来迟，你入他套子，遭他毒手。”唐僧那里肯信，只说是好人。行者道：“你不信，等我再打。”那妖精又使解尸法，把个假尸首打死在路旁。唐僧耳软，又听八戒谗言，怒念紧gū咒，要逐行者。行者苦求，唐僧方住。 ——节选自《西游记》 【乙】宋江看了，心中暗喜，分付众将，准备攻打祝家庄。石秀探得盘陀路路径，引军东冲西撞。祝家庄伏兵齐出，梁山人马迷路，幸得石秀、杨林引路，方才杀出。三打祝家庄，吴用使计，里应外合，攻破庄院，祝朝奉父子皆被杀死，梁山大胜。 ——节选自《水浒传》 （1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。 谗言（ ） 紧gū（ ）咒 （2）选文外，请再分别写出《西游记》《水浒传》中一个与“三”相关的经典情节。 （3）下列关于两部名著内容和艺术手法的表述，有误的一项是（ ） A. 《西游记》“三打白骨精”以妖精的狡诈虚伪，反衬孙悟空的机敏果敢与唐僧的愚昧迂腐。 B. 《水浒传》“三打祝家庄”情节一波三折，前两次失败为第三次智取蓄势。 C. 两部小说均为明代长篇章回体小说，善于通过语言、动作描写刻画人物，形象立体鲜明。 D. 《西游记》以现实主义笔法折射社会现实，《水浒传》借助浪漫主义想象虚构情节。 （4）有人评价：“三打白骨精里，赢的是‘善’；三打祝家庄里，赢的是‘义’。”请结合整本书内容，谈谈你对这句话的理解。 3. 本次经典诵读活动筹备组邀请你参与活动策划与执行，请你完成下列任务。 （1）筹备组想让活动“更具包容性、更有地方特色”，请你结合两张图表，提出两条针对性建议。 表1 历届经典诵读活动参与群体占比 群体类型 辖区居民 中小学师生 老年大学学员 企事业单位职工 外籍留学生 占比 32% 35% 18% 12% 3% 表2 本次活动群众期待的诵读内容占比 内容类型 中华经典诗词 红色经典篇目 家风家训美文 安徽本土诗文 外国经典译作 期待占比 78% 65% 59% 52% 21% （2）筹备组为活动主会场背景墙撰写主题寄语，已写好前两句，请你续写一句，贴合活动主题，句式一致、语意连贯。 以声为舟，横渡千年文脉长河；以诵为炬，照亮万家书香灯火； _________________，__________________。 （3）筹备组拟选取描写安徽风物的古诗文作为朗诵篇目，请你推荐一位作家及其对应篇目，并写出推荐理由（50字以内）。 （4）下面是活动预热推文的片段，请按要求完成修改。 【甲】本次活动设置了主会场经典诵读展演、分会场“一米市集”两大板块，涵盖亲子诵读、诗词飞花令、非遗手作、图书漂流……等内容。【乙】通过本次经典阅读活动，群众学习中华优秀传统文化的魅力，陶冶高雅情操，增强文化自信。 ①【甲】句有一处标点使用错误，请提出修改意见：_____________________________________________ ②【乙】句有语病，请提出修改意见：__________________________________________________________ 二、阅读（55分） 【一】（23分） 春到江淮岸 陈冬林 ①春到江淮岸，风携书香来。 ②三月的风，从巢湖的浩渺烟波里漫过来，裹着水汽与油菜花香，扑在人脸上，软得像刚晒过阳光的棉麻帕子。我沿着环巢湖大道慢行，岸线的油菜花铺天盖地，从堤岸一直漫到远处的村落，金浪翻滚，像谁把一整罐阳光打碎了，泼在了江淮大地上。田埂上有扎羊角辫的小姑娘，举着刚折的柳枝，追着蝴蝶跑，嘴里念着“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”，童声脆生生的，落在风里，和花香缠在一起。 ③行至黄麓古镇，青石板路被春雨润得发亮，巷口的非遗油纸伞工坊敞着门。老匠人李师傅正坐在竹凳上裱伞面，竹骨是选了三年以上的毛竹，劈得匀细坚韧，伞面的宣纸上，他正用小楷抄着欧阳修的《醉翁亭记》。“春深了，来古镇的游客多，孩子们喜欢这种带诗文的伞，撑着走在雨里，像把一整个江南的春天和诗文都顶在了头上。”李师傅的手布满老茧，落笔却稳得很，一撇一捺，把千年的文脉，都裱进了这一把把油纸伞里。风从巷口穿进来，挂在檐下的油纸伞轻轻晃，伞面上的诗文跟着流转，像一场无声的诵读。 ④最让我心头一暖的，是古镇尽头的乡村书屋。这是一间由老粮仓改造的书屋，白墙黛瓦，门前种着两株垂丝海棠，正开得如云似霞。书屋门口挂着“弦歌学堂”的木牌，正是瑶海社区经典诵读活动的乡村分会场。十几个孩子围着长桌坐，跟着退休的陈老师读《答谢中书书》，“山川之美，古来共谈”，童声朗朗，撞在老粮仓的木梁上，又弹回来，混着窗外的海棠花香，酿成了江淮春日里最动人的滋味。 ⑤有年轻的妈妈带着孩子，在亲子共读区翻着绘本，阳光透过木格窗，落在书页上，落在母子相挨的头上，温柔得不像话。书屋的管理员说，这间书屋开了快十年，从最初的几排书架，到现在的诵读学堂、非遗体验区，成了周边村子里大人孩子最爱的去处。“以前农闲了，大家凑在一起打牌聊天，现在都爱往书屋跑，大人读农技书，孩子读经典，春日农闲，正好读书嘛。” ⑥往巢湖南岸走，是层层叠叠的茶山。清明前的春茶刚冒尖，嫩得像雀舌，老茶农王大爷挎着竹篮，指尖在茶树上翻飞，掐下最嫩的茶芽。歇脚的时候，他从怀里摸出个皱巴巴的本子，翻开来，里面是他抄的茶诗，“春共山中采，香宜竹里煎”。“儿子在城里当老师，教我读的，采茶的时候念一念，浑身都有劲。”王大爷咧着嘴笑，皱纹里都盛着春日的阳光。 ⑦春到江淮岸，不止是草木抽芽、花开遍野的春，更是文脉苏醒、书香满城的春。巢湖的水依旧东流，千年的诗文依旧在江淮大地上流转，从孩童的诵读声里，从老匠人的笔尖下，从茶农的本子里，一点点漫开，像这春日的油菜花，铺天盖地，生生不息。 ⑧春到江淮岸，风携书香来。 4. 下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章以春日行踪为线索，移步换景，依次描绘了江淮岸边多幅动人画面。 B. 文中既有对自然风光的细腻描摹，也有对人文场景的深情叙写，情景交融。 C. 文章语言清新优美，多处运用引用、拟人等修辞，画面感强，富有感染力。 D. 作者着力描写乡村书屋，意在批评过去农闲时风气不佳，倡导文明新风。 5. 请赏析语言，体会其表达效果。 （1）岸线的油菜花铺天盖地，从堤岸一直漫到远处的村落，金浪翻滚，像谁把一整罐阳光打碎了，泼在了江淮大地上。（赏析加点字） （2）风从巷口穿进来，挂在檐下的油纸伞轻轻晃，伞面上的诗文跟着流转，像一场无声的诵读。（从修辞角度赏析） 6. 文章首尾两段完全相同，这样写有什么作用？请结合全文简要分析。 7. 文中刻画了老匠人李师傅、退休教师陈老师、老茶农王大爷等形象，他们有哪些相同的精神品质？请结合全文简要分析。 8. 结合全文内容，说说标题“春到江淮岸”中，“春”有哪些丰富的含义？ 【二】（17分） 材料一： ①近年来，教育部坚定践行“健康第一”教育理念，落实五育并举，聚焦体育锻炼、美育浸润、心理健康、近视防控、校园食品安全等重点领域精准发力、综合施策，着力提高学生身心健康水平，促进学生的全面发展。 ②教育部长怀进鹏强调，要坚持问题导向、目标导向和效果导向相结合，坚定信心、狠抓落实。一是突出重点，深入实施学生体质强健计划。下大力气提升学生校园体育锻炼质效，高质量落实中小学生体育2小时体育锻炼。系统推进体育课程教学、赛事活动、师资场地和安全保证等关键要素改革，实施大学生体质提升专项行动。二是系统谋划，部署推进新一轮心理健康促进行动。加强学生心理健康监测，升级完善全国学生心理健康监测平台预警功能。建强专业化的心理健康教师队伍，构建全员育心工作格局。三是守正创新，持续深化教育评价改革。树立和践行正确政绩观，把促进学生全面发展、健康成长作为衡量工作成效的首要标准，推动“健康第一”理念落实到办学治校和教育教学各领域各环节。四是塑造生态，健全校家社协同育人机制。强化部门协同，加快“教联体”建设，支持地方开展创制性立法护航学生健康。加强宣传引导，让科学教育观、健康观和成才观深入人心。 （摘自《人民日报》2026年2月25日，有删减） 材料二： ①“每天体育2小时、课间15分钟”已在所有省份部署推开；义务教育阶段体育教师、美育教师总量较2012年分别增长超过70%和60%；2024年抽测中，大中小学生体质健康总体优良率较2016年提升9.3个百分点，全国学生总体近视率实现“四连降”。“这个成绩不容易。”我们必须清醒认识到，当前“健康第一”教育理念落实落地仍面临很多矛盾和问题。 ②理念方面，“分数第一”压过“健康第一”的现象仍然不同程度存在；课程方面，个别学校还存在“阴阳课表”、体育美育课程被挤占的现象；保障方面，还存在专业教师队伍、专职卫生技术人员配备不足和队伍不够稳定等问题…… ③破解之道何在？一些探索已经阔步向前。江苏省刚性落实中小学生每天2小时综合体育活动、15分钟课间活动要求，所有义务教育学校作息安排全部备案公开；山东省委将中小学生近视率和体质健康优良率作为教育系统唯一指标，纳入省对市高质量发展综合考核；湖南出台《湖南省促进学生心理健康条例》，在全国省级层面率先以地方立法形式构建学生心理健康工作体系；云南以立法筑基，以数字赋能，形成食品安全实时“数字台账”；重庆选聘3440名医疗机构业务骨干担任“卫生副校长”。 ④破解之道是“法治”的力量：要以法护航，把践行“健康第一”教育理念，转化为切实可行的政策制度与组织机制。 ⑤破解之道是“评价”的牵引：在考核上提高有关权重，引导学校将“学生健康成长”牢牢放在办学核心位置，引导各级党委、政府提升对学校健康工作的重视与投入。 ⑥破解之道是“协同”的聚力：加快“教联体”建设，协同全社会力量营造尊重多元、包容差异的身心健康成长氛围。 （摘自：教育部政务新媒体“微言教育”，有删改） 材料三： ①“我感觉不只是瘦了，更重新认识和掌控了自己的身体。”下课铃声刚响，济南外国语学校某学生就跑到操场，任汗水在他脸颊上畅快地滑落。谁能想到，一年前他还是个190斤的少年，对跑道望而生怯，如今成功瘦身60斤的他，在运动中重拾了自信。 ②在济南，这样的“健康变形记”正在不断上演。近年来，济南市锚定“全民健康生活方式行动”内核，以“教育主导、卫健指导、家校协同”为抓手，构建起覆盖监测、干预、保障的全链条校园健康治理体系。这不是简单的体重管控，而是以健康为支点的成长赋能。 ： ③体重管理，“吃”是基础。济南市教育局联合卫生健康部门以“三减控三高”攻坚行动为抓手，制定校园营养标准，组建专家团队开展体质评估与健康指导，将“早发现、早干预”融入日常管理。在这一科学导向下，学校创新推出一系列营养健康举措，让健康饮食理念落地生根。 快乐“迈开腿”：让运动融入成长日常 ④如果说“管住嘴”是基础，“迈开腿”则是关键。如何让学生“迈开腿”？济南打出了“体育课提质+大课间增效+社团活动拓面”组合拳，以“校长总负责”制度为牵引，将学生体质健康指标纳入区县与学校绩效评价体系，让校园运动既有保障，又有趣有料。 ⑤“我们从不用‘减肥’给孩子施压，而是用游戏让他们真正爱上运动。”某小学教师这样说。该小学的“蔬菜大作战”“彩虹跑道”等游戏，让孩子们在角色扮演中自然完成跑、跳、攀、爬；晨间活动融入八段锦、五禽戏，孩子们模仿虎、鹿、熊、猿、鹤的姿态，在玩乐中锻炼协调性。这种“去管理化”的设计实现了健康引导与童真保护的双赢。 家校“齐发力”：构建健康共育闭环 ⑥体重管理的长效化，离不开家校合作共育。济南通过构建“校园监测、专家指导、家庭落实”全流程管理链，让健康理念走进千家万户。某中学发起的“21天健康打卡”活动，引导家长与孩子共同参与——上传亲子运动瞬间、分享健康餐食制作。“现在周末常和孩子一起爬山，不仅孩子的体能提升了，我们的体检指标也回归正常。”该校某生的父亲说。 ⑦从“小胖墩”到“小健将”，变化的不仅是体形，更是孩子对自我管理与健康价值的认知。下一步，各部门将持续深化协同，推动健康理念与教育教学深度融合，让学生从被动干预转向主动管理，把健康第一的理念真正落实到每一天。 （摘自《中国教育报》2026年1月13日，有删改） 9. 下列对材料内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 教育部强调要系统推进体育课程教学、赛事活动、师资场地和安全保证等关键要素改革。 B. 强制要求所有学生每天必须完成长跑训练，这样就能达到减肥的目的。 C. 材料二指出，当前“健康第一”理念落实中仍存在“分数第一”压过“健康第一”的现象。 D. 健康理念应与教育教学融合推动，学生应从被动干预转向主动管理，守护健康，贵在日常。 10. 材料二中列举了多地的探索实践，请简要概括下面这些省份的实践分别对应哪一种破解路径。 山东：①________________湖南：②____________云南：③_____________重庆：④_____________ 11. 阅读材料三，结合上下文，在横线上补写出相应内容。 12. 学校拟开展“践行健康第一，守护青春成长”主题活动，请你结合三则材料，从学校、家庭、学生三个角度，分别提出一条具体可行的建议。 【三】（15分） 【甲】 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 ——陶弘景《答谢中书书》 【乙】 从香山俯石磴行柳路，不里许，碧云①在焉。刹后有泉，从山根石罅②中出，喷吐冰雪，幽韵涵澹③。有老树，中空火出④，导泉于寺，周于廊下，激聒石渠⑤，下见文砾金沙。引入殿前为池，界以石梁，下深丈许，了若径寸。朱鱼万尾，匝池红酣⑥，烁人目睛，日射清流写影潭底清慧可怜。或投饼于左，群赴于左，右亦如之，咀呷有声。然其跳达⑦刺泼⑧，游戏水上者，皆数寸鱼，其长尺许者，潜泳潭下，见食不赴，安闲宁寂，毋乃静躁关其老少耶？ ——袁中道《西山十记·记四》 注：①碧云，碧云寺，在北京西山。②罅，裂缝。③涵澹，水波激荡的样子。④有老树，中空火出，泉水从一棵空心老树中如喷火般激溅而出。⑤激聒石渠，在石渠中激荡起哗啦啦的水声。⑥匝池红酣，满池的鱼欢快地游动。⑦跳达，是指鱼儿欢快游动的样子。⑧刺泼，鱼击水声。 13. 下列各组句子，加点词语意思相同的一项是（ ） A. 晓雾将歇/市南门外泥中歇（出自《卖炭翁》） B. 夕日欲颓/颓然乎其间者（出自《醉翁亭记》） C. 皆数寸鱼/皆出酒食（出自《桃花源记》） D. 或投饼于左/或王命急宣（出自《三峡》） 14. 文中画波浪线的部分有两处需要断句，请用“/”在相应位置标出。 日射清流写影潭底清慧可怜 15. 请把下面的句子翻译成现代汉语。 （1）自康乐以来，未复有能与其奇者。 （2）安闲宁寂，毋乃静躁关其老少耶？ 16. 【甲】【乙】两文在景物描写上都运用了动静结合的手法，请各举一例并简要分析其表达效果。 三、写作（55分） 17. 阅读下面的文字，根据要求写作。 春到江淮岸，风携书香来。 阅读从来不止于书页之间：可读世间众生，可读自然万物，可读生活百态。每一次用心的读懂，都是一次成长。 请结合自己的经历与感悟，自拟标题，写一篇记叙文。 要求：（1）文中不要透露你个人的身份信息；（2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章；（3）不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $