8.2 敬畏生命 教案 -2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该教案聚焦“敬畏生命”核心知识点，涵盖敬畏生命的原因（生命脆弱艰难与坚强崇高）、做法（遵循规律、关爱他人、人民至上）。通过重庆缙云山山火、吉林舒兰山洪真实事例导入，引导学生思考“逆行”原因，搭建从生活现象到生命敬畏的学习支架。 该资料亮点在于紧扣核心素养，如政治认同（人民至上理念）、道德修养（关爱他人生命）、责任意识（主题班会实践）。采用合作探究、辩证讨论（敬畏与无畏），结合汶川救援案例、《道路交通安全法》等，落实知行统一。助学生内化生命价值观，为教师提供结构化方案，提升教学实效。

8.2 敬畏生命 第三单元 珍爱我们的生命 第八课 生命可贵 敬畏生命（第二课时） 核心素养目标 【政治认同】理解人民至上、生命至上的内涵，认同国家尊重和保障人权的理念，增强对中国特色社会主义的认同。 【道德修养】提升个人品德修养，关爱他人生命，尊重、关怀和善待身边的每一个人，从珍惜自己的生命走向关爱他人的生命。 【法治观念】树立规则意识，自觉遵守保护生命的法律规定，如《中华人民共和国道路交通安全法》与“一盔一带”安全守护行动的要求。 【健全人格】对生命怀有敬畏之心，珍爱生命，养成积极乐观、勇敢坚毅的生活态度，在正确的道路上坚定前行。 【责任意识】认识到对生命的敬畏既是对自己生命的珍惜，也是对他人生命的关爱，自觉承担对家庭、社会、国家的责任。 教学重难点 【知识点】重点：理解为什么要敬畏生命；掌握敬畏生命的做法——尊重并遵循生命存在和发展的规律、关爱他人的生命、坚持人民至上与生命至上。 【知识点】难点：理解生命至上的内涵（生命价值高于一切，承认别人的生命同样重要）；辩证看待“敬畏”与“无畏”的关系。 （一）情境导入，揭示课题（5分钟） 【教师活动】播放并讲述“生活观察”中的真实事例：2022年重庆缙云山山火中无数救援人员迎着烈火“逆行”而上；2023年吉林舒兰山洪中多方力量奔赴抗洪现场。引导学生进入“珍爱我们的生命”单元情境。 【学生活动】阅读课件“生活观察”两则材料，初步感受灾难面前生命的脆弱与人们守护生命的力量，思考并准备回答问题。 2022年8月，重庆市持续高温，缙云山发生火灾。蔓延的山火不断向山下拥有80万常住人口的居民区逼近，群众的生命和财产安全受到威胁。无数救援人员迎着烈火“逆行”而上，仅用不到10天的时间，各处山火就被全部扑灭。 2023年8月，吉林省舒兰市突降暴雨，引发特大山洪。百余名群众被转移后，通信中断，情况不明。危急形势下，防汛工作小组带领水利部门专家、通信保障人员、地质专家、志愿者等奔赴抗洪现场，经过近36个小时的努力，与失联群众取得联系，并通过卫星电话报告平安。 【教师活动】抛出核心问题：为什么在危险来临时，有人会奋不顾身地选择“逆行”？ 【学生活动】结合事例自由发言，表达自己对“逆行”英雄的敬佩，并尝试说出原因。 【过渡语】同学们的回答都指向一个共同的词——“敬畏”。今天就让我们走进第八课第二框，一起学习“敬畏生命”。 （二）自主学习，明确目标（4分钟） 【教师活动】呈现本课“学习目标”，引导学生浏览并明确学习方向。 【学生活动】齐读学习目标，标出关键动词，明确本课要“理解、知道、认识、树立”的内容。 1.理解敬畏生命的原因，树立正确的生命道德观。 2.知道我们的生命是大自然的一部分，遵循自然界的规律，坚持人与自然和谐共生。 3.认识到对生命的敬畏，既包括对自己生命的珍惜，又包括对他人生命的关爱。 4.理解人民至上、生命至上的内涵。 【设计意图】将学习目标前置，帮助学生建立“学什么、怎么学”的清晰预期，落实“以学生为中心”的教学理念。 【教师活动】点拨：学习目标中的“人民至上、生命至上”，是本课的价值落脚点，也是理解敬畏生命的高度所在。 （三）合作探究：为什么要敬畏生命（8分钟） 【教师活动】提问：当生命遭遇自然灾害、人为灾难与不可预知的意外时，我们感受到什么？当人们万众一心挽救、守护、悼念生命时，我们又体悟到什么？ 【学生活动】分组讨论后发言：灾难中生命显得脆弱、艰难；救援中生命又显现出坚强、崇高和神圣。 当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为的灾难、不可预知的意外时，我们会感受到生命的脆弱与艰难；当人们万众一心，为挽救生命而努力、为守护生命而拼搏、为悼念生命而默哀时，我们又会体悟到生命的坚强、崇高和神圣。我们对生命要有一种敬畏的情怀。 【知识点】为什么要敬畏生命：一方面，生命是脆弱、艰难的；另一方面，生命是坚强、崇高和神圣的。由此，我们对生命要有一种敬畏的情怀。 理解要点：“脆弱与艰难”与“坚强、崇高和神圣”并不矛盾——同一生命在不同境遇中呈现出不同面貌，正因如此生命值得敬畏。 【教师活动】小结：正是因为生命既脆弱又崇高，我们才要对生命怀有敬畏之心。那么，怎样才能做到敬畏生命呢？ 【过渡语】理解了“为什么”，接下来我们从三个层面探究“如何做到敬畏生命”。 （四）释疑解惑：如何敬畏生命（10分钟） 1. 尊重并遵循生命存在和发展的规律 敬畏生命，就要尊重并遵循生命存在和发展的规律。“天地之大德曰生”，万物的生长和生命的延续是宇宙天地间的重大法则。我们的生命是大自然的组成部分。效法天地自然，遵循自然界的规律，是对我们的生命最好的珍视和善待。 【教师活动】讲解“天地之大德曰生”的含义，引导学生联系自然规律谈人与自然的依存关系。 【学生活动】举例说明人类顺应自然、保护生态的做法，体会“效法天地自然”的意义。 【知识点】如何敬畏生命（一）：尊重并遵循生命存在和发展的规律，我们的生命是大自然的组成部分，要与大自然和谐共生。 理解要点：“天地之大德曰生”意为天地最伟大的德行是孕育生命。敬畏生命，首先要尊重自然规律、坚持人与自然和谐共生。 【教师活动】追问：除了遵循规律，敬畏生命还要求我们怎样对待身边的人？ 【过渡语】从对待自然，转到对待“他人”，我们进入第二个做法。 2. 关爱他人的生命 【教师活动】出示“探究与分享”三幅情境图，组织学生观察并思考：你从上述情境中发现了哪些共同点？ 【学生活动】观察“让座”“我是你的‘拐杖’”“陪伴和分享”三组图片，发现共同点：主动关爱他人的生命。 你从上述情境中发现了哪些共同点？ 他们主动关爱他人的生命，谨慎地对待生命关系、处理生命问题，尊重、关怀和善待身边的每一个人。 【学生活动】朗读并复述“探究与分享”的结论，用自己的话解释“谨慎对待生命关系”。 敬畏生命，就要关爱他人的生命。“仁者爱人”“推已及人”，要求我们从珍惜自己的生命走向关爱他人的生命，谨慎地对待生命关系、处理生命问题，尊重、关怀和善待身边的每一个人。 【知识点】如何敬畏生命（二）：关爱他人的生命。从珍惜自己的生命走向关爱他人的生命，谨慎对待生命关系、处理生命问题，尊重关怀善待身边的每一个人（“仁者爱人”“推己及人”）。 易错提示：敬畏生命不只是珍惜“自己”的生命，也包括关爱“他人”的生命。两者统一，才是完整的敬畏。 【过渡语】关爱他人是身边小事，而当一个国家面对大灾大难时，敬畏生命又有怎样的彰显？ 3. 坚持人民至上、生命至上 敬畏生命，就要坚持人民至上、生命至上。生命重于泰山，每个人的生命都比金钱、权势等身外之物更为重要。当人民的生命遭遇天灾人祸的威胁时，竭尽全力挽救和保护最广大人民的生命，这是我们对“生命最宝贵”的生动诠释和切实践行。 【教师活动】呈现“阅读感悟”——2008年汶川地震救援的时间线，引导学生感受国家守护生命的行动。 【学生活动】阅读汶川救援经过，按时间梳理救援力量集结过程，谈自己的感受。 2008年5月12日14时28分，四川省汶川县发生地震，这是中华人民共和国成立以来破坏力最大的地震，也是唐山大地震后伤亡最严重的一次地震。地震发生当天，在党中央领导下，救援工作迅速展开。 19时30分许，成都市区上千辆出租车自发奔赴都江堰灾区。 20时许，两架军用运输机从北京起飞，运送国家地震灾害紧急救援队和国家地震灾害现场工作队前往灾区。 24时许，近2万名解放军和武警部队官兵已到达灾区开展救援。 在救灾的日子里，一个个、一批批、一群群救援者，从四面八方奔赴灾区，只为托起每个生命的希望。 托起生命的希望——各方救援力量奔赴灾区挽救生命 经国务院批准，自2009年起，每年5月12日为全国防灾减灾日。 【知识点】如何敬畏生命（三）：坚持人民至上、生命至上。生命重于泰山，竭尽全力挽救和保护最广大人民的生命，是对“生命最宝贵”的生动诠释和切实践行。 知识拓展：全国防灾减灾日（每年5月12日）的设立，正是国家珍视生命、以人民为中心的生动体现。 【过渡语】从“逆行”到“救援”，从身边小事到国家行动，敬畏生命层层深入。下面我们用“启思导行”思辨“敬畏”与“无畏”。 （五）启思导行：敬畏与无畏（8分钟） 每个人的生命都是宝贵的。当我们对生命怀有敬畏之心时，我们会珍视它在行动前思考后果，保持良好的判断力，从而避免鲁莽行事和不负责任的决策：我们也会用超凡的勇气面对挑战，以无畏的态度追求更高的生命价值。 【教师活动】呈现两种观点，组织课堂辩论：结合下列两种关于生命的观点，谈谈你对生命的看法。 【学生活动】阅读并思考两种观点，发表自己的看法。 观点一：因为敬畏，所以无畏。 观点二：心存敬畏，行有所止。 【学生活动】阅读并讨论对“敬畏与无畏”关系的三点分析，理解二者并不矛盾。 ①敬畏与无畏，看似矛盾，实则相辅相成。敬畏要求我们在正确的道路上行走，而无畏希望我们在正确的道路上奋力前行、坚定前行。 ②只有对生命心存敬畏，我们才能更有勇气面对生活中的一切困难，无所畏惧。 ③只有对生命心存敬畏，我们对待生命才会有更谨慎的态度，有所为，有所不为。 【知识点】敬畏与无畏的辩证关系：因为敬畏，所以无畏；心存敬畏，行有所止。二者相辅相成——敬畏让我们行稳，无畏让我们前行。 重点强调：“敬畏”不是胆小怕事，“无畏”也不是鲁莽冲动。敬畏是底线与方向，无畏是勇气与担当，二者统一于对生命的珍视。 【过渡语】理解了敬畏生命的道理，我们还要付诸行动。让我们以“致敬英烈”为主题开展一次实践。 （六）拓展实践：致敬英烈（8分钟） 【教师活动】布置“启思导行”实践任务：结合英烈对待生命的态度，以“致敬英烈：生命的意义”为主题，开展一次主题班会活动。 【学生活动】分组讨论生命的意义，并设计班会步骤。 结合英烈对待生命的态度，以“致敬英烈：生命的意义”为主题，开展一次主题班会活动。 例如：班会可按照以下步骤进行： （1）搜集并整理英烈的事迹资料，准备相关视频、图片等多媒体素材。 （2）展示英烈的图片，播放英烈事迹的视频片段，让学生直观感受英烈的英勇和伟大。 （3）将学生分成若干小组，围绕“生命的意义”进行讨论，每组选出一名代表发言。 （4）教师对学生的发言进行点评，引导学生深入理解生命的意义。 （5）发文倡议，号召全体学生积极学习英烈精神，探索生命的意义。 【知识点】实践升华：以“致敬英烈：生命的意义”主题班会为载体，把敬畏生命转化为学习英烈、探索生命意义的实际行动。 【教师活动】点评并升华：英烈用生命诠释了“人民至上、生命至上”，我们应以行动致敬。 【设计意图】通过主题班会设计，将知识内化为责任担当，落实责任意识与健全人格素养。 【过渡语】道理与实践都清楚了，我们用几道练习来检验学习效果。 课堂练习 练习1： 2014年1月14日，浙江温岭发生一起火灾，消防车开着警报，但路上大小车辆不断加塞占道，耽误了灭火救人的宝贵时间，最终导致16人死亡。事后，人们发出了“为生命让路”的呐喊。“为生命让路”体现了（ ）。 A.人类的生命最具智慧 B.肯定、尊重和珍爱生命 C.生命的意义不在长短 D.每种生命都具有独特性 答案：B 解析：“为生命让路”强调在紧急情况下把挽救生命放在首位，体现了对生命的肯定、尊重与珍爱，故选B。A、C、D与题意不符。 练习2： 2.《中华人民共和国道路交通安全法》规定：“机动车经人行横道，应当减速行驶。遇行人通过人行横道，应当停车让行；机动车行经没有交通信号的道路上，遇到人横过公路，应当避让。”这一法律规定体现了（ ）。 A.行人的生命比司机重要 B.理性、绿色、环保的原则 C.一个人的生命并不完全属于自己 D.对他人生命的充分尊重和保障 答案：D 解析：法律要求机动车礼让行人，是对行人生命安全的制度保障，体现了对他人生命的充分尊重，故选D。A说法错误；B、C与题意不符。 练习3： 3.2020年4月，在全国各地开展的“一盔一带”安全守护行动，增强了群众佩戴安全头盔、使用安全带的意识。这告诉我们（ ） A. 应该对生命怀有敬畏之心 B. 生命总是脆弱、艰难的 C. 自己生命比别人生命重要 D. 守护生命首先要养护精神 答案：A 解析：“一盔一带”守护的是出行者的生命安全，提醒我们要珍视生命、对生命怀有敬畏之心，故选A。B说法绝对；C错误；D与题意不符。 练习4： 4.下列对于“敬畏生命”的认识，正确的是（ ）。 A.敬畏生命只是珍惜自己的生命 B.生命是脆弱的，因而不值得敬畏 C.敬畏生命既要珍惜自己，也要关爱他人 D.只有遇到灾难时才需要敬畏生命 答案：C 解析：敬畏生命既包括对自己生命的珍惜，也包括对他人生命的关爱，故选C。A、B、D均片面或错误。 练习5： 5.“仁者爱人”“推己及人”启示我们，敬畏生命要（ ）。 A.只关爱亲朋好友的生命 B.从珍惜自己生命走向关爱他人生命 C.把个人利益放在第一位 D.回避一切生命问题 答案：B 解析：“仁者爱人”“推己及人”要求我们由己及人，从珍惜自己的生命走向关爱他人的生命，故选B。A、C、D均与题意相悖。 练习6： 6.面对地震、洪水等灾害时，国家竭尽全力挽救生命。这生动诠释了（ ）。 A.金钱比生命更重要 B.生命重于泰山，人民至上、生命至上 C.灾难无法避免就不必救援 D.个人应独自面对灾害 答案：B 解析：国家全力救援彰显“生命重于泰山，人民至上、生命至上”，故选B。A、C、D错误。 练习7： 7.我们对生命怀有敬畏情怀，原因在于（ ）。 A.生命是坚强、崇高和神圣的，也是脆弱、艰难的 B.生命可以随意重来 C.生命的意义只在长短 D.生命完全由个人支配 答案：A 解析：生命既脆弱艰难又坚强崇高神圣，因而值得敬畏，故选A。B、C、D均错误。 练习8： 8.开展“致敬英烈：生命的意义”主题班会，有助于我们（ ）。 A.忽视平凡人的生命价值 B.把敬畏生命化为学习英烈、担当责任的实际行动 C.认为只有英烈的生命才有意义 D.放弃对生命安全的守护 答案：B 解析：主题班会引导我们把敬畏生命转化为责任担当，故选B。A、C、D均错误。 课堂小结 【教师活动】引导回顾本课知识结构：从“为什么”到“如何做”，再到“生命至上”的理解。 【学生活动】自主梳理：为什么要敬畏生命、如何敬畏生命、如何理解生命至上。 为什么要敬畏生命？ ①生命是脆弱、艰难的。 ②生命是坚强、崇高和神圣的。 如何敬畏生命？ ①要尊重并遵循生命存在和发展的规律。要与大自然和谐共生。 ②要关爱他人的生命。要求我们从珍惜自己的生命走向关爱他人的生命，谨慎地对待生命关系、处理生命问题，尊重、关怀和善待身边的每一个人。 ③要坚持人民至上、生命至上。 如何理解生命至上？ ①生命价值高于一切。 ②生命至上，承认别人的生命同样重要，自觉地珍爱他人的生命，如同珍爱自己的生命一样。 【知识点】课堂小结结构：为什么要敬畏生命（脆弱艰难/坚强崇高神圣）→ 如何敬畏生命（遵循规律/关爱他人/人民至上生命至上）→ 如何理解生命至上（价值高于一切/承认他人同样重要）。 【设计意图】用结构图式小结，帮助学生形成“原因—做法—内涵”的完整认知链条。 教学反思 本节课以“生活观察”中的真实事例导入，学生能否真正从“逆行”情境中体会到生命的脆弱与崇高？ 在讲解“尊重并遵循生命规律”时，学生对“天地之大德曰生”的理解是否到位，是否需要更多生活实例支撑？ “关爱他人的生命”环节借助三幅情境图展开，学生能否把“让座、帮扶、陪伴”与“谨慎对待生命关系”建立联系？ 从汶川救援时间线到“人民至上、生命至上”，学生的情感是否真正被触动，还是仅停留在知识层面？ “启思导行”中“敬畏与无畏”的辩论，学生是否厘清了二者“相辅相成”的辩证关系，还是产生混淆？ 主题班会设计环节，学生的参与度和生成性如何，是否需要在下一节课提供展示平台？ 整体来看，本课在“贴合课件、按课件顺序、知识点全覆盖”方面落实较好，后续可进一步增加学生身边的生命故事分享，让敬畏生命更具温度。 学科网（北京）股份有限公司 $