第五单元写作《写感受最深的人或事》课件 2026-2027学年统编版（五四学制）语文六年级上册

该初中语文课件聚焦“写感受最深的人或事”，系统涵盖审题立意、材料筛选、叙事构思及情感表达等记叙文写作核心知识点。通过《灯光》《小站》文本片段导入，搭建从文本感知到写作实践的学习支架，帮助学生建立“感受”与叙事要素的联系。 其亮点在于融合语言运用与思维能力，以真实案例驱动教学。审题环节通过短语类型分析题眼，培养精准表达；材料筛选采用分类判断训练逻辑思维；叙事构思引入“故事结构”和冲突类型，结合学生演讲实例提升审美创造。作业设计开放多元，既巩固方法又激发真情实感，助力教师高效开展分层教学。

写感受最深的人或事 学 科:语文(统编版) 学 校: 年 级:六年级 主讲人: 环节一 导入新课,明确写作任务 “听说一按电钮,那玩意儿就亮了,很亮很亮。”他又划着一根火 柴,点燃了烟,又望了一眼图画,深情地说: “赶明儿胜利了,咱们也 能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!”他把 头靠在胸墙上,望着漆黑的夜空,完全陷入了对未来的憧憬里。 ——《灯光》 这个小站坐落在山坳里。站在月台上向四周望去,只看到光秃秃的 石头山,没有什么秀丽的景色。可是就在这儿,就在这个小站上,却出 现了一股活泼的喷泉,几树灿烂的杏花。 ——《小站》 环节二 审明题意,初定写作中心 作文题目 题眼 写作重点 《戏迷爷爷》 《我的爷爷》 《我和爷爷》 作文题目 题眼 写作重点 《戏迷爷爷》 《我的爷爷》 《我和爷爷》 《戏迷爷爷》 我的爷爷》 《我和爷爷》 偏正短语 《戏迷爷爷》 我的爷爷》 《我和爷爷》 偏正短语 并列短语 环节三 筛选材料,紧扣文章中心 《戏迷爷爷》 跑了几十里地去看戏。 ( ) 常给我们讲故事。 ( ) 在爷爷的倡导下,街道组织了业余戏班子。 ( ) 干活儿时会哼上两句流行歌曲。 ( ) 边炒菜边做戏曲里的动作,把菜炒蝴了。 ( ) 到文化馆拜师学戏。 ( ) 每天看书到深夜。 ( ) 一看到戏曲表演就占着电视。 ( ) 《戏迷爷爷》 跑了几十里地去看戏。 ( √) 常给我们讲故事。 ( ) 在爷爷的倡导下,街道组织了业余戏班子。 ( √) 干活儿时会哼上两句流行歌曲。 ( ) 边炒菜边做戏曲里的动作,把菜炒蝴了。 ( √) 到文化馆拜师学戏。 ( √) 每天看书到深夜。 ( ) 一看到戏曲表演就占着电视。 ( √) 《戏迷爷爷》 跑了几十里地去看戏。 ( √) 常给我们讲故事。 ( ) 在爷爷的倡导下,街道组织了业余戏班子。 ( √) 干活儿时会哼上两句流行歌曲。 ( ) 边炒菜边做戏曲里的动作,把菜炒蝴了。 ( √) 到文化馆拜师学戏。 ( √) 每天看书到深夜。 ( ) 一看到戏曲表演就占着电视。 ( √) 爱看戏 《戏迷爷爷》 跑了几十里地去看戏。 ( √) 常给我们讲故事。 ( ) 在爷爷的倡导下,街道组织了业余戏班子。 ( √) 干活儿时会哼上两句流行歌曲。 ( ) 边炒菜边做戏曲里的动作,把菜炒蝴了。 ( √ 到文化馆拜师学戏。 ( √) 每天看书到深夜。 ( ) 一看到戏曲表演就占着电视。 ( √) 爱看戏 爱唱戏 《戏迷爷爷》 跑了几十里地去看戏。 ( √) 常给我们讲故事。 ( ) 在爷爷的倡导下,街道组织了业余戏班子。 ( √)- 干活儿时会哼上两句流行歌曲。 ( ) 边炒菜边做戏曲里的动作,把菜炒蝴了。 ( √) 到文化馆拜师学戏。 ( √) 每天看书到深夜。 ( ) 一看到戏曲表演就占着电视。 ( √) 爱看戏 热心肠 爱唱戏 环节四 构思叙事,凸显文章中心 4 高潮 5 下降动作/结局 解决 困境 3 危机 困境 讲好一个故事 2 上升动作 陷入 困境 1 阐释 老师把我叫到办公室,轻轻点着桌上“校园青春之声”演讲比赛的通知,轻声说:“月底 在学校礼堂有场比赛,主题是‘勇气与信念’,时长五分钟,你试试吧!”可我多内向啊,上 课不敢举手,有疑惑不敢问,一说话就结巴……我声音里带着哭腔,勉强点了点头。 我回到座位,满脑子都是“我不行”。突然,同桌轻轻碰了碰我的胳膊:“我有什么可以 帮助你的吗?”这句话如同暖阳,瞬间照亮我心房,我一股脑把胆怯之意全说了出来。 同桌听完后,不仅没嘲笑,反而和我一起在课桌上一笔一划地写着“作战计划”。我们的 “魔鬼训练”开始了。 上课时我逼着自己举起沉重的手臂;有疑惑,就硬着头皮追问老师,直到弄懂;课间,反 复对着窗户练习重读的地方,连夕阳落了都没察觉。 老师也注意到我的努力,把我叫上讲台,耐心指导我的站姿、发音等问题。她的声音温和, 让我感受到丝丝暖意。 日子一天天滑过,我盼星星,盼月亮,终于等到了比赛的那一天。比赛当天,我站在礼堂 后台,看着周围个个实力不俗的对手,开始紧张,心砰砰地快要跳出一般。我忽然瞥见台下的 观众,同学正在呐喊助威,老师也给我肯定的眼神。那一刻,我的自信之火又燃烧起来了。我 鼓起勇气,登上舞台,一气呵成完成演讲。在掌声响起那一瞬,我已知道我突破了心茧。我与 同桌相视一笑,彼比都挂上了灿烂的笑容。 老师把我叫到办公室,轻轻点着桌上“校园青春之声”演讲比赛的通知,轻声说:“月底 在学校礼堂有场比赛,主题是‘勇气与信念’,时长五分钟,你试试吧!”可我多内向啊,上 课不敢举手,有疑惑不敢问,一说话就结巴……我声音里带着哭腔,勉强点了点头。 我回到座位,满脑子都是“我不行”。突然,同桌轻轻碰了碰我的胳膊:“我有什么可以 帮助你的吗?”这句话如同暖阳,瞬间照亮我心房,我一股脑把胆怯之意全说了出来。 同桌听完后,不仅没嘲笑,反而和我一起在课桌上一笔一划地写着“作战计划”。我们的 “魔鬼训练”开始了。 上课时我逼着自己举起沉重的手臂;有疑惑,就硬着头皮追问老师,直到弄懂;课间,反 复对着窗户练习重读的地方,连夕阳落了都没察觉。 老师也注意到我的努力,把我叫上讲台,耐心指导我的站姿、发音等问题。她的声音温和, 让我感受到丝丝暖意。 日子一天天滑过,我盼星星,盼月亮,终于等到了比赛的那一天。比赛当天,我站在礼堂 后台,看着周围个个实力不俗的对手,开始紧张,心砰砰地快要跳出一般。我忽然瞥见台下的 观众,同学正在呐喊助威,老师也给我肯定的眼神。那一刻,我的自信之火又燃烧起来了。我 鼓起勇气,登上舞台,一气呵成完成演讲。在掌声响起那一瞬,我已知道我突破了心茧。我与 同桌相视一笑,彼比都挂上了灿烂的笑容。 4 高潮 5 下降动作/结局 解 决 困境 陷入 困境 背景: 核心冲突: 上升动作: 危机: 高潮: 下降动作: 结局: 上升动作 阐释 3 危机 困境 老师把我叫到办公室,轻轻点着桌上“校园青春之声”演讲比赛的通知,轻声说:“月底 在学校礼堂有场比赛,主题是‘勇气与信念’,时长五分钟,你试试吧!”可我多内向啊,上 课不敢举手,有疑惑不敢问,一说话就结巴……我声音里带着哭腔,勉强点了点头。 我回到座位,满脑子都是“我不行”。突然,同桌轻轻碰了碰我的胳膊:“我有什么可以 帮助你的吗?”这句话如同暖阳,瞬间照亮我心房,我一股脑把胆怯之意全说了出来。 同桌听完后,不仅没嘲笑,反而和我一起在课桌上一笔一划地写着“作战计划”。我们的 “魔鬼训练”开始了。 上课时我逼着自己举起沉重的手臂;有疑惑,就硬着头皮追问老师,直到弄懂;课间,反 复对着窗户练习重读的地方,连夕阳落了都没察觉。 老师也注意到我的努力,把我叫上讲台,耐心指导我的站姿、发音等问题。她的声音温和, 让我感受到丝丝暖意。 日子一天天滑过,我盼星星,盼月亮,终于等到了比赛的那一天。比赛当天,我站在礼堂 后台,看着周围个个实力不俗的对手,开始紧张,心砰砰地快要跳出一般。我忽然瞥见台下的 观众,同学正在呐喊助威,老师也给我肯定的眼神。那一刻,我的自信之火又燃烧起来了。我 鼓起勇气,登上舞台,一气呵成完成演讲。在掌声响起那一瞬,我已知道我突破了心茧。我与 同桌相视一笑,彼比都挂上了灿烂的笑容。 4 高潮 5 下降动作/结局 解 决 困境 陷入 困境 背景: 核心冲突: 上升动作: 危机: 高潮: 下降动作: 结局: 上升动作 阐释 3 危机 困境 所谓“冲突”,是指和敌对力量的抗争。 文学作品中的冲突可分为四种类型: 人与自我的冲突、人与他人的冲突、人 与社会的冲突以及人与自然的冲突。 老师把我叫到办公室,轻轻点着桌上“校园青春之声”演讲比赛的通知,轻声说:“月底 在学校礼堂有场比赛,主题是‘勇气与信念’,时长五分钟,你试试吧!”可我多内向啊,上 课不敢举手,有疑惑不敢问,一说话就结巴……我声音里带着哭腔,勉强点了点头。 我回到座位,满脑子都是“我不行”。突然,同桌轻轻碰了碰我的胳膊:“我有什么可以 帮助你的吗?”这句话如同暖阳,瞬间照亮我心房,我一股脑把胆怯之意全说了出来。 同桌听完后,不仅没嘲笑,反而和我一起在课桌上一笔一划地写着“作战计划”。我们的 “魔鬼训练”开始了。 上课时我逼着自己举起沉重的手臂;有疑惑,就硬着头皮追问老师,直到弄懂;课间,反 复对着窗户练习重读的地方,连夕阳落了都没察觉。 老师也注意到我的努力,把我叫上讲台,耐心指导我的站姿、发音等问题。她的声音温和, 让我感受到丝丝暖意。 日子一天天滑过,我盼星星,盼月亮,终于等到了比赛的那一天。比赛当天,我站在礼堂 后台,看着周围个个实力不俗的对手,开始紧张,心砰砰地快要跳出一般。我忽然瞥见台下的 观众,同学正在呐喊助威,老师也给我肯定的眼神。那一刻,我的自信之火又燃烧起来了。我 鼓起勇气,登上舞台,一气呵成完成演讲。在掌声响起那一瞬,我已知道我突破了心茧。我与 同桌相视一笑,彼比都挂上了灿烂的笑容。 所谓“冲突”, 是指和敌对力量的抗 争。文学作品中的冲 突可分为四种类型: 人与自我的冲突、 人与他人的冲突、人 与社会的冲突以及人 与自然的冲突。 安排好多个材料 ①承接关系 ②因果关系 ③递进关系 ④转折关系 多个材料之间的关系 安排好多个材料 半个小时以后,我刚回到团指挥所,战斗就打响了。三发绿色的信号弹升 上天空,接着就是震天动地的炸药包爆炸声。守敌的围墙被炸开一个缺口,突 击连马上冲了进去。没想到后续部队遭到敌人炮火的猛烈阻击,在黑暗里找不 到突破口,和突击连失去了联系。 整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡,望着黑魑魑②的围墙。突然,黑 暗里出现一星火光,一闪,又一闪。这火光虽然微弱,对于寻找突破口的部队 来说已经足够亮了,战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙。围墙里响起了一片 喊杀声。 后来才知道,在这千钧一发③的时刻,是郝副营长划着了火柴,点燃了那 本书,举得高高的,为后续部队照亮了前进的路。可是,火光暴露了他自己, 他被敌人的机枪打中了。 这一仗,我们消灭了敌人的一个整编师。战斗结束后,我们把郝副营长埋 在茂密的沙柳丛里。这位年轻的战友为了让孩子们能够在电灯底下学习,不惜 牺牲自己的生命,他自己却没有来得及见一见电灯。 事情已经过去很长时间了。在天安门前璀璨④的华灯下面,我又想起这位 亲爱的战友来。 郝副营长是一位著名的战斗英雄,虽然只有二十二岁,已经打过不少仗 了。今晚就由他带领突击连去攻破守敌的围墙,为全军打通歼灭敌军的道路。 大约一切准备工作都完成了,这会儿,他正倚①着交通沟的胸墙坐着,一手拿 着火柴盒,夹着自制的烟卷,一手轻轻地划着火柴。他并没有点烟,却借着 微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。书上有一幅插图,画的是一盏吊 着的电灯,一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图,默默地沉 思着。 “多好啊!”他在自言自语。突然,他凑到我的耳朵边轻轻地问:“记者, 你见过电灯吗? ” 我不由得一愣,摇了摇头,说:“没见过。”我说的是真话。我从小生活在 农村,真的没见过电灯。 “听说一按电钮,那玩意儿就亮了,很亮很亮。”他又划着一根火柴,点燃 了烟,又望了一眼图画,深情地说:“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让 孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!”他把头靠在胸墙上,望着漆 黑的夜空,完全陷入了对未来的憧憬①里。 2 因果关系 1 承接关系 我不再说话,也不敢再去看妈妈,急忙背过身子盯住碗架,上边的瓶瓶罐 罐确实满满当当,看来不会有出去买东西的希望了。再看看屋里的闹钟,六点 二十,我只好打开电视,不声不响地听英语讲座。 吃过晚饭,雨还在不停地下着,嗒嗒嗒地打着玻璃窗,好像是敲着鼓点儿 逗引我出去。我跑到窗前,不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来:要是 今天雨都下完了,那明天还有雨可下吗?最好还是留到明天吧。 说来也怪,雨果真像我希望的那样停了。四周一下子变得那样安静。我推 开窗子,凉爽的空气扑了过来,还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路, 马路上像铺了一层明晃晃的玻璃;路灯照着路旁的小杨树,小杨树上像挂满 了珍珠玛瑙③。可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢,那一定比珍珠玛瑙还好 看。我扑到自己的床上,一心想着明天雨点儿打在雨衣上的事。 第二天早晨一睁眼,四周还是静悄悄的。我决心不再想什么雨不雨的。谁 知等我背着书包走到街上,脑门儿又落上了几滴水珠。我还以为是树上掉下来 的,直到我仰着头躲开树,甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时,我的心才又像 要从嗓子里蹦出来一样。我几步跑回家,理直气壮地打开柜门,拿出雨衣冲妈 妈说:“妈妈,下呢,还在下呢!” 妈妈一歪头冲我笑了笑,帮我系好扣,戴上帽子。我挺着脖子,小心翼翼 地跑下了楼梯。 我走在街上,甩着两只透明的绿袖子,觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨 衣上落。它们在我的头顶和肩膀上起劲儿地跳跃:滴答,滴答滴答…… 有一天,快到家时,路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来,就像在嘻嘻地 笑。还用问,这是起了风。一会儿,几朵厚墩墩的云彩飘游过来,把太阳也给 遮盖住了。天一下子变了脸色。路上行人都加快了走路的速度,我却放慢了脚 步,心想,雨点儿打在头上,才是世界上最美的事呢!果然,随着几声闷雷, 头顶上真的落上了几个雨点儿。我又伸手试了试周围,手心里也落上了两三个 雨点儿。我兴奋地仰起头,甩打着书包就大步跑进了楼门。 “妈妈!”我嚷着奔进厨房。 “蕾蕾回来得正好,快把头发擦擦,准备听英语讲座!” “可是……还差半小时啊。”我嘟囔着,心想,你怎么就不向窗外看一 眼呢? “那就休息一下。”妈妈说完,只听吱的一声响,原来她正往热油锅里放蒜 薹①呢。 “我今天特别特别不累。妈妈,我给你买酱油去吧,啊?”我央求着。 “你看,酱油我下班带回来了。”妈妈冲我笑了笑,好像猜着了我的心思。 “可是……不是还要炖肉吗?炖肉得放好多好多酱油呢。”我一边说,一边 用眼瞟②着窗外,生怕雨停了。 “我什么时候说过要炖肉?”妈妈焖上米饭,转过身来看了我两眼。 “你没说,爸爸可说过。”这话一出口,我就脸红了。因为我没见爸爸,也 没人告诉我要炖什么肉。 “真的吗?”妈妈问。 递进关系 这是一个铁路线上的小站,只有慢车才停靠 两三分钟。快车转瞬间疾驰而过,旅客们甚至连 站名还来不及看清楚。 就在这转瞬间,你也许看到一间红瓦灰墙的 小屋,月台上几根漆成淡蓝色的木栅栏②,或者还 有三五个人影。而这一切又立即消失了,火车两 旁依然是逼人而来的山崖和巨石。 这是一个在北方山区常见的小站。月台左面 有一张红榜,上面用大字标明了二百四十一天安 全无事故的记录,贴着竞赛优胜者的照片。红榜 旁边是一块小黑板,上面用白粉笔写着当天的天 气预报和早晨的报纸摘要。出站口的旁边贴着一 张讲卫生的宣传画。月台上,有两三个挑着箩筐 的农民,正准备上车进城。几步以外,站上的两 位工作人员正在商量着什么。 月台中间有一个小小的喷水池,显然是经过 精心设计的。喷水池中间堆起一座小小的假山, 假山上栽着一棵尺把高的小树。喷泉从小树下面 的石孔喷出来,水珠四射,把假山上的小宝塔洗 得一尘不染。 月台的两头种了几株杏树,花开得正艳,引 来一群蜜蜂。蜜蜂嗡嗡地边歌边舞,点缀着这个 宁静的小站。 小站上没有钟,也没有电铃。站长吹一长声 哨子,刚到站的火车跟着长啸一声,缓缓地离开 小站,继续自己的征途。 这个小站坐落在山坳里。站在月台上向四周 望去,只看到光秃秃的石头山,没有什么秀丽的 景色。可是就在这儿,就在这个小站上,却出现 了一股活泼的喷泉,几树灿烂的杏花。 这喷泉,这杏花,给旅客们带来了温暖的春意。 小站之“小”, 可以从哪些语句看出 来? “精心设计”体现 在哪里? 4 转折关系 这里写小站周围 的景象,有什么作用? 环节五 表达感受,写出情感变化 陷入 困境 情感1 情感2 情感3 情感4 4 高潮 5 下降动作/结局 解决 困境 3 危机 2 上升动作 困境 绘制“情感变化线” 1 阐释 老师把我叫到办公室,轻轻点着桌上“校园青春之声”演讲比赛的通知,轻声说:“月底 在学校礼堂有场比赛,主题是‘勇气与信念’,时长五分钟,你试试吧!”可我多内向啊,上 课不敢举手,有疑惑不敢问,一说话就结巴……我声音里带着哭腔,勉强点了点头。 我回到座位,满脑子都是“我不行”。突然,同桌轻轻碰了碰我的胳膊:“我有什么可以 帮助你的吗?”这句话如同暖阳,瞬间照亮我心房,我一股脑把胆怯之意全说了出来。 同桌听完后,不仅没嘲笑,反而和我一起在课桌上一笔一划地写着“作战计划”。我们的 “魔鬼训练”开始了。 上课时我逼着自己举起沉重的手臂;有疑惑,就硬着头皮追问老师,直到弄懂;课间,反 复对着窗户练习重读的地方,连夕阳落了都没察觉。 老师也注意到我的努力,把我叫上讲台,耐心指导我的站姿、发音等问题。她的声音温和, 让我感受到丝丝暖意。 日子一天天滑过,我盼星星,盼月亮,终于等到了比赛的那一天。比赛当天,我站在礼堂 后台,看着周围个个实力不俗的对手,开始紧张,心砰砰地快要跳出一般。我忽然瞥见台下的 观众,同学正在呐喊助威,老师也给我肯定的眼神。那一刻,我的自信之火又燃烧起来了。我 鼓起勇气,登上舞台,一气呵成完成演讲。在掌声响起那一瞬,我已知道我突破了心茧。我与 同桌相视一笑,彼比都挂上了灿烂的笑容。 4 危机 高潮 上升动作 下降动作/结局 阐释 困境 解 决 困 境 陷入 困境 情感2 情感3 情感4 情感1 环节六 课堂小结 作业: 从下面的题目中任选一个,也可以选择自己感受最深的人或事。 自拟题目,完成一篇作文。 闲不住的奶奶 欢声笑语满校园 好斗的公鸡 那些温暖的时光 弟弟变了 忙碌的早晨 $