第一单元写作《热爱生活，热爱写作》课件 2026-2027学年统编版（五四学制）语文六年级上册

该初中语文课件聚焦“热爱生活，热爱写作”主题，核心围绕景物描写的多角度方法展开，通过“校园一景”明信片征集令创设任务情景，引导学生从探索素材、筛选情感联结到学习修辞、多感官等描写技巧，辅以任务单、微仿写、写作模板等支架搭建学习脉络。 其亮点在于以任务驱动融合AI评价，通过小组合作分析《草原》《丁香结》实例提炼方法，培养语言运用与思维能力，微仿写和下水文示范提升审美创造。学生能激发写作兴趣并掌握描写技巧，教师可获得系统教学流程与多元评价工具，助力高效教学。

年 级:六年级 学 科:语文(统编版 五 四学制) 主讲人: 学 校: 热爱生活 , 热爱写作 2.运用比喻、拟人等修辞,联动视觉、听觉、嗅觉等多种 感官、 多视角与多景别的方法,将景物描写得生动可感。 3.能筛选并书写与自 己有独特情感联结的素材,在表达中 获得成就感,增强写作自信。 1. 乐于从多角度、 多时段观察生活中 “新”景物 ,主动发现与积累写作素材,激发写作愿望。 教学目标 “校园一景”明信片征集令 学校公众号发布 了 “校园一景 ” 明信片 征集令! 号召大家用文字和图片展示你最爱的一处校园景色,诉说对它那份独特情感。 任务驱动 ,情景架构 任务一: 做个生活探索家 什么 “ 可写”? 任务一: 做个生活探索家 什么 “ 可写”? 【总结】 只要我们做个生活探索家, 用心去感受,看似平常的校园,处处藏着不一样的风景。 你会选哪一个? 秘诀: 问问 自 己的心。 哪一个地方—— • 最让你感到放松或开心? • 最让你觉得新奇? • 让你产生别样的情感? 任务二: 做个素材筛选员 什么 “值得写”? 【总结】 有独特感受 || “值得写”的素材 写作,首先就是要写你真正有感受的东西。 小 任务三: 做个单元勘探师 怎么写? 【小游戏】 考考你的 “发现力” 任务三: 做个单元勘探师 怎么写? 【小游戏】 考考你的 “发现力” 本页面视频均由AI生成 课文 所写之景/例句 分析(作者如何写景的?) 提炼出的方法 《草原》 “那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是 那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。 ” 在 “看” 的同时,结合了 “ 清鲜” 的嗅觉。 多感官(视觉、嗅觉) 《丁香结》 “城外校园里丁香更多。 最好的是图书馆北面的丁香三 角地,种有十数棵白丁香和紫丁香。 月光下白的潇洒,紫的朦胧……还有淡淡的幽雅的甜香… …” 从 “城外校园” 大范围,到 “ 北面的丁香 三角地” ,再到 “ 丁香花” 。景别由大变 小,逐步聚焦。 白、 紫:视觉;甜香:嗅觉、通感味觉。 多景别(远景、中景、近景) 多感官(视觉、嗅觉、味觉) 任务三: 做个单元勘探师 怎么写? 学习小组化身 “ 写作方法勘探队” ,深入《草原》和《丁香结》 两课 ,参照表格 中的例子 ,找到文中例句 ,分析作者是如何写景的 ,并提炼其中方法 ,完成学习任务单上的表格。 【小组展示】 课文 所写之景 分析(作者如何写景的?) 提炼出的方法 《草原》 “羊群一会儿上了小丘,一会儿 又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白 色的大花。 ” 把草原比作 “无边的绿 毯” ,把羊群比作 “ 白 色的大花” ,形象地写出草原的辽阔和羊群的可爱。 运用修辞(比喻) 《丁香 结》 “有的宅院里探出半树银妆,星 星般的小花缀满枝头,从墙上窥着行人,惹得人走过了还要回头望。 ” 丁香花 “探” 出头, “窥” 行人,把花当成了调皮可 爱的人来写。还像星星。 运用修辞(比喻、拟人) 修辞手法(比喻、拟人) 课文 所写之景 分析(作者如何写景的?) 提炼出的方法 《草原》 “那里的天比别处的更可爱,空 气是那么清鲜,天空是那么明朗” “静寂的草原热闹起来:欢呼声,车声,马蹄声,响成一片。” 在 “看”的同时,结合了 “清鲜”的嗅觉,还用到了听觉,写草原上的各种声音。 多感官(视觉、嗅觉、听觉) 《丁香 结》 “月光下白的潇洒,紫的朦胧。 还有淡淡的幽雅的甜香,非桂非兰,在夜色中也能让人分辨出,这是丁香。 ” 写了丁香的颜色(视觉 :白、 紫) ,还特别写 了它独特的 “甜香”(嗅觉、味觉)。 多感官(视觉、嗅觉、味觉) 多感官联动(视觉、听觉、嗅觉) 课文 所写之景 分析(作者如何写景的?) 提炼出的方法 《草原》 “我们访问的是陈巴尔虎旗。汽 车走了一百五十里,才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里,也还是草原。 ” 作者坐在汽车上,在草原 中行进,是移动的平视视角,强有力地表现了草原无边无际的特点。 平视视角 (移动的) 《丁香 结》 “有的宅院里探出半树银妆,星 星般的小花缀满枝头,从墙上窥着行人,惹得人走过了还要回头望。 ” 作者仰起头看从宅院墙内 探出的丁香花。 仰视视角 多视角(仰视、俯视、移动的平视) 课文 所写之景 分析(作者如何写景的?) 提炼出的方法 《草原》 “那里的天比别处的更可爱…… 四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来” 先写草原天空的远景,后 写 “ 四面”的小丘和平地的全景。再将视线聚焦到“羊群”的中景。 多景别 (远景、 中景) 《丁香 结》 “城外校园里丁香更多。最好的 是图书馆北面的丁香三角地,种有十数棵白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒,紫的朦胧……” 先写 “城外校园” 大范围, 后缩小到 “ 图书馆北面的丁香三角地” ,最后聚焦丁香花颜色。逐步聚焦。 多景别 (远景、 中景、近景) 多景别(远景、 中景、近景) 【总结】 修辞: 比喻、拟人 多感官:视觉、听觉、嗅觉联动 多视角:仰视、俯视、平移的平视 多景别:远景、 中景、近景 小 小试牛刀 ,“微仿写” 用小组合作的形式 ,根据学 习 单上提供的课文范例和仿写支架 ,创作景物描写句。 夕阳下的篮球架,像一位疲惫的 巨人,正歪着脖子, 目送最后一个同学离开。 微仿写作品交流 修辞手法仿写 示例 雨后的操场上 ,空气中混合着泥土的湿润和桂花的甜香 ,耳边交织着 篮球落地的咚咚声和风吹过旗杆的猎猎声,让人感到清新与欢畅。 微仿写作品交流 多感官仿写 示例 我沿着校园的林荫道慢慢走着,一旁的花坛徐徐展开,如同翻阅一本巨型的、 充满生机的画册。抬起头,只见高大的教学楼仿佛正与空中的流云说着悄悄话。 微仿写作品交流 多视角仿写 示例 放眼望去 ,雨后的操场浴在夕阳下 ,宛如一片金色的海洋。走近些 ,篮球 架在身后拖出长长的影子。仔细瞧,篮网上还挂着晶莹的水珠。 微仿写作品交流 多景别仿写 示例 再次明确任务 写作对象:你最喜欢的 “校园一景”; 写作 目标:写出特点,表达情感; 写作秘诀:运用写作法宝—— 修辞、 多感官联动、 多视角、 多景别; 字数要求:150字左右。 创作时间:10分钟。 任务四: 妙笔写校园 完成 “校园一景”明信片配文 当 (时间/天气)来临,我最爱的 (景物)便会展现出不同的模样。瞧, (动态变化描写+两种景别切换)。这景象,总让我想起 (个人经历/感受) ,心中涌起 (情感)。 当 (时间/天气) ,我最爱的 (景物)便仿佛拥有了新的生命。从 看去,它不再只是 (其 日常形态) ,而是化作 (具有诗意的比喻)。那 (听觉/嗅觉等感官) ,不再仅仅是 ,更仿佛是一种 ( 内心的感受或抽象概念)。此情此景,让我恍然觉得 (由景而发的个人感悟)。 我最爱的校园角落是 。它看起来像 (比喻)。 当我 (动作) 时,我能听到/闻到 (听觉/嗅觉) ,这让我觉得 (情感)。 优秀支架 基础支架 提高支架 评价维度 (运用娴熟) (有所运用) (尚需练习) 自评 互评 运用修辞 比喻、拟人等修辞手法运用恰当、新颖、生 动,有效增强了语言的表现力。 能尝试使用修辞手法,运用 基本恰当,但效果一般。 未使用或未能有效 使用修辞手法。 多感官 联动 能自然调动三种感官(视觉、听觉、嗅觉) 进行描写,景物立体可感。 能调两动种感官进行描写, 有一定画面感。 主要依赖视觉描写, 感官运用单一。 多视角 能有意识地进行视角变换(仰视、平视、俯 视) ,使景物呈现更丰富。 有固定的观察视角,描写角 度单一。 视角混乱或不清。 多景别 能有意识地组合不同景别(远景、 中景、近 景/特写) ,使画面富有层次感和空间深度。 景别相对单一,但描写顺序 基本清晰。 景别混乱,缺乏空 间层次感。 抒发情感 情感抒发自然真挚,感染力强。 能直接表达情感,稍显生硬。 情感表达匮乏,或与写景脱节。 【下水文】 当暮色四合 ,我最爱的教学楼仿佛拥有了新生命。 它不再只是砖石砌成的沉默建筑 ,而是一位时间的守夜人 ,在渐暗的天光中屹立出庄严的轮廓。楼下一排高大的树似是披上了一件墨绿色的薄纱。凑近细看 ,能看见叶脉间纤细的生命在搏动 ,嗅到清冽而微涩的芬芳。那飘荡在空中的悠扬乐曲 ,不仅是放学的信号 ,更是沉静的等待 ,等待我们经过一夜的养精蓄锐 ,明天精神饱满地归来。 白天所有的奔跑与喧闹,在此刻都归于宏大的宁静。 2 AI有没有漏掉你认为写得特别好的地方? 你 来给AI的评价做点补充。 1 AI是从哪几个方面来评价的? 和我们的评价 量表有没有重合? 特殊的学习伙伴——AI 3 AI的评价对你的写作和评价有什么启发? “时间的守夜人”是全文灵魂。不仅是比喻,更是哲学定位。将教学楼从 “建筑”的物理范畴,提升到 “ 时间见证者”的精神高度。 一个 “屹”字的拟人兼具形态与精神。 “墨绿色的薄纱”是视觉的绿,也是触觉的柔。 “清冽而微涩的芬芳”精准捕捉植物独特气味,让人亲临其境。 最精彩的一笔在于 “悠扬乐曲”。没有停留在 “听到铃声” ,而 是将其重新定义为 “沉静的等待”,是化动为静、化实为虚的妙笔。 “奔跑与喧闹”与 “宏大的宁静”形成强烈对比,昼夜交替的校园 隐喻了青春活力与深沉静思的辩证关系,意境全出。 AI 评价 修辞(比喻、拟人) 多感官(视、听、嗅、触) 多景别、 多视角 动静关系、虚实结合、意境…… 1 AI是从哪几个方面来评价的? 和我们的评价 量表有没有重合? 2 AI有没有漏掉你认为写得特别好的地方? 你来给AI的评价做点补充。 交流: 对“AI评价”的思考 3 AI的评价对你的写作和评价有什么启发? 评价维度 (运用娴熟) (有所运用) (尚需练习) 自评 互评 五感联动 能自然调动三种感官(视 觉、听觉、嗅觉)进行描 写,景物立体可感。 能调两动种感官进 行描写,有一定画 面感。 主要依赖视觉 描写,感官运 用单一。 运用修辞 比喻、拟人等修辞手法运 用恰当、新颖、生动,有 效增强了语言的表现力。 能尝试使用修辞手 法,运用基本恰当,但效果一般。 未使用或未能 有效使用修辞 手法。 多视角 能有意识地进行视角变换 (仰视、平视、俯视) , 使景物呈现更丰富。 有固定的观察视角, 描写角度单一。 视角混乱或不 清。 多景别 能有意识地组合不同景别 (远景、 中景、近景/特 写) ,使画面富有层次感 和空间深度。 景别相对单一,但 描写顺序基本清晰。 景别混乱,缺 乏空间层次感。 抒发情感 情感抒发自然真挚,感染 力强。 能直接表达情感, 稍显生硬。 情感表达匮乏, 或与写景脱节。 第一步:完成评价量表的互评。 第二步:向小伙伴说明评价的理由。 至少给出1处具体赞美和1个具体建 议。 如 “这里加一点声音或气味的 描写,会不会更生动? ” 又如 “这个比喻用得好,试试再用个拟人吧? ” 评价维度 评价内容 自我评价 ( 填色) 参与态度 积极参与课堂内容 与小组同学合作融洽,研讨交流氛围良好 能独立创写明信片配文 活动能力 学 习 目标明确 搜集课文例句的方法恰当 能搜集到合适的课文例句 素养能力 能流利地表达观点,并能为观点提供例证 能发现、欣赏学校生活中的美好,热爱生活 能合适恰切地分析课文例句,从中获得写作启示 能借鉴课文的写作手法,表达自己的观察与思考 在这节课上,你最大的一个收获是什么? 收获总结 , 反思交流 基础作业 1.修改完善 ,二次自评:使用AI辅助评价自己的文本,结合 课上的 自评、互评结果,使用 “修改支架”修改习作,修改后再次用量表自评。 2.为文配图 ,投稿公众号: 以手绘或拍照的方式 ,为所创作的文段配上合适的图片,给公众号明信片比赛投稿。 提升作业 阅读《草原》和《丁香结》 的阅读链接 ,圈画对你写作有启 发的词句。思考:从这两段文本中 ,还能借鉴哪些提升作文的方法?如果你有灵感,可进一步润色自己的明信片语段。 b 作业 生活是写作的源泉。 ——叶圣陶先生 $