4 古诗三首《夜书所见》（课件）-2026-2027学年语文三年级上册统编版

该小学语文课件围绕三年级上册古诗《夜书所见》展开，涵盖作者简介、古诗诵读、识字记词、诗意品味及主题总结等内容。课堂导入从题目理解入手，通过自由朗读、节奏划分、圈画意象等环节搭建学习支架，引导学生从字词积累逐步过渡到画面想象和情感体会。 其亮点在于融合文化自信与语言运用，通过介绍叶绍翁及江湖诗派风格渗透传统文化，设计多音字辨析、诗句填空等活动强化语言实践。同时以思维能力培养为核心，如分析“送”“动”的拟人手法、“寒”的双关含义，结合“凄清景象”与“儿童挑促织”的对比，帮助学生深化理解思乡情感。学生能提升语言素养与审美能力，教师可借助清晰的板书设计和分层活动提高教学效果。

[宋]叶绍翁 夜书所见 [宋]叶绍翁 萧萧梧叶送寒声， 江上秋风动客情。 知有儿童挑促织， 夜深篱落一灯明。 你能用自己的话理解题目吗？ 在夜里把自己看到的景象写下来。 写 1. 自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。 2. 运用多种方法理解诗意，想象诗句描绘的画面。 萧萧 挑 促织 cù tiǎo xiāo 萧萧 挑 促织 tiǎo tiāo 挑水 挑战 挑 挑起 挑剔 1、他这人真是莫名其妙,一会儿挑（ )剔这个,一会儿 挑剔那个。 2、母亲为了孩子,心甘情愿去挑（ ）起那百般重的担子。 tiǎo tiāo 结构：左右结构 组词：挑动 挑战 造句：他决定报名参加马拉松 比赛,挑战自我。 音序：T 部首：扌 tiǎo 结构：左右结构 组词：深思 深情 造句：孩子们饱含深情地唱着 高亢激昂的国歌。 音序：S 部首：氵 shēn 结构：上下结构 组词：落叶 落下 造句: 落叶像蝴蝶似的在秋风中 翩翩起舞。 音序：L 部首：艹 luò 再读古诗，读出节奏，并圈画出诗人究竟看到了什么呢？ 夜书所见 [宋]叶绍翁 萧萧 梧叶 送寒声， 江上 秋风 动客情。 知有 儿童 挑促织， 夜深 篱落 一灯明。 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。 这里形容风吹梧桐叶发出的声音。 诗人 想象：这是一种怎样的情景？ （ ）的远山 我看到： 缥缈、朦胧、苍茫 （ ）的江面 浩瀚、寂静、冷清 （ ）的梧叶 枯黄、飘落、萧萧 （ ）的秋风 我听到： 寒冷 （ ）的水声 哗哗 景象 心情 ——凄清 ——孤苦、忧愁 一 “送”一“动”，运用拟人的修辞手法，用梧叶摇落，萧萧作响，江上秋风寒气袭人，写出了秋意的清冷，表达了游子漂泊流浪、孤单寂寞的凄凉之感。 “寒”字一语双关，不仅写出秋风的寒凉逼人，更体现了诗人的孤独，不如意。 为什么称自己为“客”呢？那秋风触动了客人的什么情呢？ 离开家乡，客居他乡，漂泊不定。 寒冷的秋风使这份思乡之情变得更加浓郁了。 萧萧梧叶送寒声， 江上秋风动客情。 诗意：萧萧秋风吹动梧叶，送来阵阵寒意，江上吹来秋风，使出门在外的我不禁思念起自己的家乡。 蟋蟀，也叫蛐蛐。 知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 料想，猜想。 篱笆 用细长的东西拨。 夜深 在这个漆黑的夜晚，诗人的视线被什么吸引住了？ 夜已经很深了，篱笆边上还亮着一盏小灯，原来是那孩子们在逗蟋蟀呢. 就在诗人被寒冷的秋风牵动了思乡之情时，看到一群孩子在斗蟋蟀，此时，诗人又会想到什么呢？ 童年 家人 朋友 诗人在深夜从远处看见篱笆间的灯火，真能看见小孩子捉蟋蟀的情形吗？ 想象之景 现实之景 孩子们玩的游戏肯定多种多样，诗人为何如此肯定孩子们是在“挑促织”呢？ 回忆自己的童年趣事 回到现实的处境 温暖亲切 冷清孤独 思乡深沉 知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 诗意：料想是孩子们在逗蟋蟀，因为夜深了忽然看到远处篱笆下的灯火。 夜书所见 （宋）叶绍翁 填一填，背一背 这首诗中，诗人通过对秋风落叶、小孩逗蟋蟀、篱笆下的灯火的描写，抒发了自己在秋天里思念家乡的情感。 夜 书 所 见 近处 远处 梧叶送寒声 秋风动客情 儿童挑促织 篱落一灯明 思乡怀亲 41038.22 $