第14课《诗词三首》同步练习 2026-2027学年统编版语文九年级上册

**基本信息** 九年级语文上册《诗词三首》同步练习以“基础积累—理解深化—综合拓展”分层设计，覆盖字音、手法、情感等知识点，通过选择、默写、鉴赏、比较及综合实践，强化文化自信与思维能力，适配新授课巩固需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础层|字音、文学常识、诗句默写|选择题+默写题，夯实基础知识点| |理解层|手法分析、情感把握、炼字|主观题结合选择题，深化诗词理解| |综合层|跨诗比较、情感差异|对比阅读题，提升思维能力| |拓展层|现实应用、文化传承|活动设计题，体现文化自信与语言运用|

九年级语文上册 · 第三单元 第14课《诗词三首》同步练习 班级：____________ 姓名：____________ 用时：____分钟 得分：____/100 一 基础积累与运用 （16分） 1. 下列加点字的读音全部正确的一项是（ ）（2⁠分） A. 金樽（zūn）　投箸（zhù）　烂柯（kē）　宫阙（què） B. 歧路（qí）　珍羞（xiū）　琼楼（qóng）　绮户（qǐ） C. 凄凉（qī）　长精神（cháng）　婵娟（chán）　侧畔（pàn） D. 斗十千（dòu）　济沧海（jì）　不胜寒（shèng）　低绮户（qǐ） 2. 下列词语解释有误的一项是（ ）（2⁠分） A. “珍羞”同“珍馐”，指珍贵的菜肴。 B. “直万钱”的“直”同“值”，指价值。 C. “长精神”中的“长”意为振作、增长。 D. “婵娟”在《水调歌头》中专指神话人物嫦娥。 3. 下列文学常识表述不正确的一项是（ ）（2⁠分） A. 李白是唐代浪漫主义诗人，《行路难》（其一）借乐府古题抒写人生感慨。 B. 刘禹锡，字梦得，唐代文学家，《酬乐天扬州初逢席上见赠》是赠答诗。 C. 苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，“唐宋八大家”之一。 D. 《水调歌头》中“水调歌头”是题目，“明月几时有”是词牌名。 4. 下列诗句朗读节奏划分不恰当的一项是（ ）（2⁠分） A. 金樽清酒／斗十千，玉盘珍羞／直万钱。 B. 欲渡／黄河／冰塞川，将登／太行／雪满山。 C. 怀旧／空吟／闻笛赋，到乡／翻似／烂柯人。 D. 长风破浪会／有时，直挂云帆济／沧海。 5. 下列关于用典的理解不正确的一项是（ ）（2⁠分） A. “垂钓碧溪”借姜尚渭水垂钓、后遇周文王的典故，寄托重新被任用的希望。 B. “乘舟梦日边”借伊尹受商汤任用前的传说，表达对前途仍抱期待。 C. “闻笛赋”借王质观棋烂柯的故事，表现悼念旧友的悲伤。 D. “烂柯人”借王质入山观棋、归来恍如隔世的故事，写出人事全非之感。 6. 下列对诗句表现手法的分析不正确的一项是（ ）（2⁠分） A. “欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”以自然阻隔象征人生道路上的艰难险阻。 B. “沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”兼用比喻、对偶，以开阔景象传达新陈代谢的理趣。 C. “不应有恨，何事长向别时圆”把月亮人格化，并用反问强化对离别的怅惘。 D. “起舞弄清影，何似在人间”完全否定人间生活，表现词人消极避世的思想。 7. 下列关于体裁的说法不正确的一项是（ ）（2⁠分） A. 《行路难》是乐府古题，李白借旧题写新意。 B. 《酬乐天扬州初逢席上见赠》是一首七言律诗。 C. 《水调歌头》是一首词，“水调歌头”是词牌名。 D. 本课三首作品都属于唐代近体诗。 8. 下列对三首诗词精神内核的概括最恰当的一项是（ ）（2⁠分） A. 都只写亲友离别，基调始终哀伤低沉。 B. 都经历由困顿、惆怅到自我超越的情感转折，最终呈现开阔、昂扬或旷达的精神。 C. 都表达远离尘世、归隐山林的人生选择。 D. 都以直接议论的方式批评现实政治。 二 理解性默写 （20分） 请根据提示填写原句。每题2分，错字、漏字、添字均不得分。 1. 李白《行路难》（其一）中用夸张写宴席珍贵丰盛的两句是：“__________，__________。”（2⁠分） 2. 李白用一连串动作写出理想受挫后内心茫然的两句是：“__________，__________。”（2⁠分） 3. 《行路难》（其一）中借两个典故表达诗人仍期待得到明主任用的两句是：“__________，__________。”（2⁠分） 4. 面对人生困境，李白以“__________，__________”表达终将冲破阻力、实现抱负的信念。（2⁠分） 5. 刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中用典怀念故友、感叹物是人非的两句是：“__________，__________。”（2⁠分） 6. 刘禹锡借“__________，__________”揭示新事物必将代替旧事物的哲理，也表现积极进取的精神。（2⁠分） 7. 苏轼《水调歌头》中写词人向往天上又留恋人间、内心矛盾的两句是：“__________，__________。”（2⁠分） 8. 苏轼从人月变化悟出人生哲理的三句是：“__________，__________，__________。”（2⁠分） 9. 《水调歌头》中表达对天下离人的美好祝愿、突破时空阻隔的两句是：“__________，__________。”（2⁠分） 10. 苏轼用月光流转写深夜不眠的三句是：“__________，__________，__________。”（2⁠分） 三 课内诗词鉴赏 （36分） （一）《行路难》（其一）（12分） 1. 下列对本诗的理解和赏析不正确的一项是（ ）（2⁠分） A. 开头以“金樽”“玉盘”写盛宴，反衬诗人面对美酒佳肴却无心下箸的苦闷。 B. “停、投、拔、顾”等动词密集出现，使诗人的内心冲突外化为鲜明动作。 C. “行路难！行路难！”的反复和短促句式强化了歧路彷徨、进退失据的情绪。 D. 全诗从开头到结尾一直沉浸在绝望之中，没有出现情绪的回升。 2. 赏析“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”中动词运用的表达效果。（3⁠分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3. “欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”只有写景作用吗？请结合全诗说明。（3⁠分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 4. 从炼字和情感两个角度赏析“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。（4⁠分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （二）《酬乐天扬州初逢席上见赠》（12分） 1. 下列对本诗的理解和赏析不正确的一项是（ ）（2⁠分） A. 首联概括自己长期贬谪的经历，“凄凉地”“弃置身”含有辛酸与愤懑。 B. 颔联连用典故，既悼念故友，又写归来后恍如隔世的感受。 C. 颈联只是在写江边沉船和春日病树，与诗人的处境及人生感悟无关。 D. 尾联点明酬答之意，表现诗人从伤感中振作、积极面对现实的态度。 2. “二十三年弃置身”中的“弃置”一词有何表达效果？（3⁠分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3. 颔联“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”连用两个典故，有什么作用？（3⁠分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 4. “沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”为什么历来被广为传诵？请从画面、手法和理趣三方面作答。（4⁠分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （三）《水调歌头》（明月几时有）（12分） 1. 下列对这首词的理解和赏析不正确的一项是（ ）（2⁠分） A. 小序交代写作时间、饮酒状态和“兼怀子由”的缘由，有助于理解全词情感。 B. 上阕由问月起笔，写词人在“天上”与“人间”之间的想象和选择。 C. “何似在人间”表现词人彻底厌弃现实、决意离开人世。 D. 下阕由怨月转入对人生规律的理解，最后以祝愿收束，境界开阔。 2. “我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”表现了词人怎样的心理变化？（3⁠分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3. 赏析“转朱阁，低绮户，照无眠”中“转”“低”两字的妙处。（3⁠分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 4. 结合“人有悲欢离合……但愿人长久，千里共婵娟”，概括词人情感境界的提升过程。（4⁠分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 四 比较阅读 （18分） （一）赠答诗比较阅读（9分） 【甲】《酬乐天扬州初逢席上见赠》　刘禹锡 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 【乙】《醉赠刘二十八使君》　白居易 为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。 诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。 举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎。 亦知合被才名折，二十三年折太多。 1. 乙诗“二十三年折太多”与甲诗“二十三年弃置身”共同指向刘禹锡怎样的人生遭遇？（2⁠分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2. 乙诗“满朝官职独蹉跎”与甲诗“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”在情感表达上有何不同？（4⁠分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3. 结合甲诗尾联，说明刘禹锡是怎样回应白居易的劝慰与同情的。（3⁠分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （二）中秋咏月比较阅读（9分） 【甲】《水调歌头》（节选）　苏轼 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？ 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 但愿人长久，千里共婵娟。 【乙】《十五夜望月》　王建 中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。 1. 两首作品都借中秋月抒情。它们表达的共同情感是什么？在情感走向上又有何不同？（4⁠分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2. 乙诗“不知秋思落谁家”中的“落”字有怎样的表达效果？（2⁠分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3. 面对离愁，苏轼与王建采取了不同的表达方式。请结合诗句简要分析。（3⁠分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 五 综合性学习：月照古今·诗意人生 （10分） 班级开展“月照古今·诗意人生”古诗词主题活动，请完成下列任务。 1. 从本课三首诗词中选择一句作为班级“青春励志墙”的标语，并说明理由。（3⁠分） 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A。 2. D。“婵娟”在本词中指月亮。 3. D。“水调歌头”是词牌名，“明月几时有”通常作为该词的题目标识或首句标识。 4. D。可按“长风破浪／会有时，直挂云帆／济沧海”等节奏朗读。 5. C。“闻笛赋”用向秀《思旧赋》的典故，表达对故友的怀念；“烂柯人”才与王质观棋的传说相关。 6. D。“何似在人间”体现词人留恋人间、热爱生活，并非消极避世。 7. D。《水调歌头》是宋词；《行路难》为乐府歌行体，并非三首都属于近体诗。 8. B。三首作品虽有失意、贬谪、离愁等背景，但都在情感推进中走向自我振作、旷达或积极超越。 二 理解性默写 （20分） 1. 金樽清酒斗十千　玉盘珍羞直万钱 2. 停杯投箸不能食　拔剑四顾心茫然 3. 闲来垂钓碧溪上　忽复乘舟梦日边 4. 长风破浪会有时　直挂云帆济沧海 5. 怀旧空吟闻笛赋　到乡翻似烂柯人 6. 沉舟侧畔千帆过　病树前头万木春 7. 我欲乘风归去　又恐琼楼玉宇 8. 人有悲欢离合　月有阴晴圆缺　此事古难全 9. 但愿人长久　千里共婵娟 10. 转朱阁　低绮户　照无眠 三 课内诗词鉴赏 （36分） （一）《行路难》（其一） 1. D。 【评分要点】2分。 2. “停、投、拔、顾”等连续动词把抽象的苦闷和茫然转化为可感的动作，写出诗人面对盛宴却无心进食、拔剑四顾的反常举动，突出理想受阻后的激愤与迷惘。 【评分要点】动作描写1分；心理/情绪1分；表达效果1分。 3. 不只是写景。诗句以“冰塞黄河”“雪满太行”的险阻作比喻或象征，形象写出仕途、人生道路受阻的处境，也承接前文的茫然，为后文用典寻求出路和情绪转折蓄势。 【评分要点】象征/比喻1分；处境1分；结构或情感作用1分。 4. “会”写“必将、终会”，语气坚定；“直”写勇往直前、毫不迟疑。诗人借“长风破浪”“云帆沧海”的壮阔想象，表达即使身处困境仍相信终有施展抱负之日的豪迈、自信与乐观。 【评分要点】炼字2分；情感与画面2分。 （二）《酬乐天扬州初逢席上见赠》 1. C。颈联并非单纯写景，而是借“沉舟”“病树”自况，并以“千帆”“万木”写新生力量，寄寓深刻理趣。 【评分要点】2分。 2. “弃置”有被抛置、遭冷落之意，凝练概括诗人长期被贬、政治上受排挤的处境，蕴含辛酸、愤懑和不平。 【评分要点】词义1分；处境1分；情感1分。 3. “闻笛赋”表达对已故友人的怀念，“烂柯人”写自己久谪归来、恍如隔世的人事变化。连用典故使语言含蓄凝练，深化怀旧伤今、物是人非之感。 【评分要点】两个典故各1分；共同作用1分。 4. 画面上，“沉舟”旁千帆竞发、“病树”前万木争春，境界开阔、富有生机；手法上运用比喻、对偶，形象而有张力；理趣上说明新事物必将不断产生、社会和人生总会向前发展，也表现诗人不因个人困顿而消沉的豁达进取。 【评分要点】画面1分；手法1分；理趣与精神2分。 （三）《水调歌头》（明月几时有）》 1. C。“何似在人间”是比较后的自我宽解，表现对人间生活的留恋和热爱。 【评分要点】2分。 2. “欲”写向往超脱、飞向月宫，“恐”写对高寒孤寂的顾虑；这种由向往到犹疑的转折，体现词人在出世与入世、超脱与留恋人间之间的矛盾，最终倾向珍惜现实人生。 【评分要点】“欲”1分；“恐”1分；心理归结1分。 3. “转”写月光移动、转过朱红楼阁，“低”写月亮渐低、光线照进雕花窗户。两个动词富有动态感，写出夜深月移的过程，也暗示时间流逝，衬托“不眠”者的离愁。 【评分要点】字义/画面2分；情感作用1分。 4. 词人先由“别时圆”生出怨月、思亲的惆怅，继而以“悲欢离合”“阴晴圆缺”认识到人生与自然都难以十全，从个人离愁上升到普遍人生哲理，最后用“但愿人长久，千里共婵娟”把思念转化为对亲人和天下离人的美好祝愿，境界由感伤走向旷达。 【评分要点】怨/思1分；哲理转折1分；祝愿1分；境界1分。 四 比较阅读 （18分） （一）赠答诗比较阅读 1. 共同指刘禹锡因政治原因长期遭贬、仕途受挫，前后约二十三年的坎坷经历。 【评分要点】遭贬1分；长期/二十三年1分。 2. 白诗“满朝官职独蹉跎”着重替友人鸣不平，以“满朝”与“独”形成对比，表达同情、愤懑和惋惜；刘诗则由个人遭际转向“千帆”“万木”的开阔景象，以比喻和对偶表现新生与希望，情绪更积极昂扬。 【评分要点】白诗2分；刘诗2分。 3. 刘禹锡先承接白居易的赠诗和同情，以“今日听君歌一曲”点明酬答；继而说“暂凭杯酒长精神”，表示接受朋友劝慰，并主动振作、乐观面对现实，完成从伤感到昂扬的转折。 【评分要点】点明酬答1分；接受劝慰1分；振作精神1分。 （二）中秋咏月比较阅读 1. 共同点：都借中秋明月表达思念、离愁。不同点：王建的情绪主要停留在清冷、含蓄的“秋思”中；苏轼则由思亲怅惘进一步思考人生的悲欢离合，最终化为旷达和美好祝愿。 【评分要点】共同点1分；王建1分；苏轼2分。 2. “落”把无形的“秋思”写得仿佛有重量、有方向，化抽象为具体，仿佛月光连同愁绪一起洒落人间，含蓄表现普遍的思乡怀人之情。 【评分要点】炼字效果1分；情感1分。 3. 王建以景结情、以问句含蓄收束，让“秋思”弥漫而不点破；苏轼则由怨月到说理，再以“但愿人长久，千里共婵娟”直接抒发祝愿，用理性与祝福化解离愁。 【评分要点】王建1分；苏轼2分。 五 综合性学习：月照古今·诗意人生 （10分） 1. 示例：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”这两句在困境中仍保持坚定信念，适合作为青春励志墙标语，能鼓励同学们面对挫折不放弃目标。 【评分要点】诗句1分；结合含义说明理由2分。其他合理答案亦可。 2. 示例：“诗词朗诵”。选取本课或本单元名篇，分角色、配乐或情境化朗诵，并从节奏、重音和情感表达三个方面互评。 【评分要点】栏目四字1分；内容具体2分。 3. 示例：古诗词并不遥远。遇到挫折时，李白“长风破浪会有时”能给我们继续前行的力量；面对离别，苏轼“千里共婵娟”又教我们把思念化成祝福。它们写的是古人，也照见今天的生活。 【评分要点】观点明确1分；结合课文2分；得体通顺且不超字数1分。 答题方法小结：炼字题“释义→画面→情感/作用”；赏句题“手法→分析→主旨/效果”；比较题“共同点→分作品写差异”；默写题重点检查同音字、通假字和易错字。 学科网（北京）股份有限公司 $