1.3物质的变化（第二课时）导学案--2026-2027学年九年级化学科粤版上册

九年级

科目

化学

周次

设计者

序号

班级

主题与课时

1.3物质的变化（第二课时）

课型

新授

审核人

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姓名

课标要求

依据义务教育化学新课标要求，本节课需引导学生区分物理变化与化学变化，掌握化学变化的本质特征是有新物质生成。能结合生活、实验实例辨析两类变化，了解化学变化常伴随的发光、放热、变色等现象。初步建立物质变化的化学认知视角，学会通过实验现象分析变化本质，培养基础的化学观察与推理能力，为后续化学学习奠定基础。

学习目标

化学观念：明确物质变化分为物理、化学变化两类，知晓两类变化的本质区别，建立“物质变化伴随新物质生成与否”的核心化学认知。

科学思维：通过对比实验现象，归纳变化规律，学会现象推导本质的逻辑思维。

科学探究与实践：参与实验观察、现象记录与分析，掌握基础化学探究方法。

科学态度与责任：尊重实验事实，严谨记录现象，体会化学源于生活、服务生活的价值。

重难点

教学重点：物理变化、化学变化的概念与本质区别，能准确判断生活和实验中的常见物质变化，熟记化学变化的核心特征。

教学难点：区分化学变化的伴随现象与变化本质，破除“有现象就是化学变化”的误区，理解部分物理变化也会有变色、形态改变等现象，精准把握“新物质生成”的判断依据。

资源与

建议

教学资源：新教材课本、课堂实验器材（试管、酒精灯、镁条、稀盐酸、氧化铜、澄清石灰水等）、物质变化微观动画视频、生活变化实景图片、预习学案、当堂检测习题。利用微观动画直观展示分子是否改变，突破学生对“新物质生成”的抽象认知难点。

教学建议：本节课以实验探究为核心，贴合新教材生活化、探究化理念。课前督促学生结合生活实例自主预习，初步区分两类变化；课中以分组实验为主，让学生亲手操作、直观观察，避免单向灌输。多结合衣食住行中的常见变化举例，降低知识难度。针对易错点专项辨析，课后配套基础习题巩固，夯实学生判断能力。

学习过程

（一）课前预习案

预习目标：结合新教材1.3第二课时内容，初步认知物理变化和化学变化的概念，了解两类变化的外在现象，尝试区分生活中的简单物质变化，标注预习疑点，为课中实验探究做好铺垫。

预习填空题

1. 物质的变化主要分为__________和__________两大类，这是初中化学最基础的物质变化分类。

2. 物理变化是指__________新物质生成的变化，这类变化主要改变物质的__________、__________等外在形态。

3. 化学变化是指__________新物质生成的变化，化学变化又叫做__________。

4. 化学变化过程中常常伴随__________、__________、__________、产生气体、生成沉淀等现象，这些现象可以帮助我们判断变化是否发生，但__________（填“能”或“不能”）作为判断化学变化的根本依据。

5. 水结成冰、玻璃破碎、汽油挥发等变化，没有新物质生成，属于__________变化；蜡烛燃烧、铁生锈、食物腐烂等变化，有新物质生成，属于__________变化。

预习判断题（对的打√，错的打×）

1. 有发光放热现象的变化一定是化学变化。（）

2. 无明显现象的变化一定不是化学变化。（）

3. 物理变化和化学变化的本质区别是是否有新物质生成。（）

4. 物质发生化学变化时，一定不会伴随物理变化。（）

预习简答题

结合生活经验和教材内容，简要说说你眼中的物理变化和化学变化最大的区别是什么？各列举两个生活中的实例。

预习疑惑记录

请将预习过程中看不懂、不理解的知识点、易错点记录下来，课堂重点听讲探究。

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预习导学解读：本次预习紧扣新教材核心内容，聚焦本节课基础知识点。新教材弱化了复杂理论堆砌，强化生活化认知，因此预习重点以概念识记、实例辨析为主。学生在预习过程中，无需深究微观原理，只需掌握基础定义，初步建立变化分类思维。多数学生容易混淆“现象”和“本质”，可提前标记该疑点，在课堂实验中重点突破。通过预习，学生可提前熟悉本节课核心内容，降低课堂探究难度，提升课堂学习效率。

（二）课中探究案

课堂学习目标：通过分组实验探究，精准掌握物理变化、化学变化的本质区别；能依据“新物质生成”这一核心依据，准确辨析各类物质变化；理清变化现象与变化本质的关系，规避常见认知误区，熟练运用知识点解决实际问题。

探究活动一：基础概念复盘，突破预习疑点