Unit 1 The Changing World Section B 第3课时Project教学设计 2026-2027学年人教版英语九年级上册

该初中英语教学设计围绕“今昔生活对比”开展探究式项目学习，通过老物件图片导入帮助学生感知过去，建立与当下生活的联系，提供问句模板、信息梳理框架等学习支架，引导学生完成问卷设计与信息整合。 以“头脑风暴-设计问卷-访谈-展示”任务链为特色，聚焦语言能力（设计英文问题、口头表达）和思维品质（对比归纳差异），融入文化意识（理解社会发展、代际共情）。例如小组设计问卷巩固一般过去时，访谈后用对比框架梳理信息，提升学生综合语言运用与思维能力，为教师提供结构化教学流程与评价支持。

Unit 1 The Changing World Project 一、教学内容分析 本课时围绕项目主题Compare then and now开展探究式学习，依托“头脑风暴确定生活维度—设计采访问卷—实施访谈记录信息—梳理今昔差异—班级口头展示”层层递进的项目任务链，践行英语学习活动观。学生首先小组归纳生活重要领域，搭建话题框架；继而围绕选定维度设计面向长辈的英文采访问题，在语境中巩固一般过去时等语言形式，学习问句设计的逻辑性与可读性；然后通过访谈采集一手素材，运用对比框架归纳两代人生活的异同；最终整合信息完成口头汇报。整个项目实现语言知识、语言技能、思维能力协同发展，引导学生在对比时代变迁的过程中理解社会发展，形成共情意识，达成语言学习与育人价值的统一。 二、学情分析 九年级学生已经掌握一般过去时与现在完成时基础用法，具备基础听说读写能力与小组合作能力，可以进行简单观点表达。学生能够识别生活中的各类变化，但自主设计逻辑清晰的英文采访问题、有条理地整理访谈素材、完成连贯口头展示的能力不足，容易发生时态混淆、句式单一等语言问题。学生熟悉当下生活，但对长辈年少时期的生活了解较少，缺少代际对比的感性经验。本课项目探究活动契合学生认知特点，同时需要教师提供问句模板、信息梳理框架等语言支架，分层降低学习门槛，引导学生在探究实践中发展对比思维，并在两代生活变迁的对比中体会社会发展，实现学科育人。 三、教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 理清调查活动项目的探究步骤，小组协作完成问卷设计与互评，并完成对长辈的实地访谈，记录相关信息； 2. 整合采访收集到的信息，进行对比归纳，完成课堂口头展示，有条理地讲述过去与现在生活的各类不同之处； 3. 在代际生活对比中感受时代发展，增进对长辈的理解。 四、教学重难点 【重点】 通过小组讨论梳理生活中各领域，仿照范例设计采访调查问卷，完成对长辈的实地访谈并记录相关回答。 【难点】 整合采访收集到的信息，完成课堂口头展示，有条理地讲述过去与现在生活的各类不同之处。 五、教学活动设计 环节一：观察图片，回答问题，导入新课。（5 mins） 学生通过观察图片，回答问题，了解老式物品，导入新课。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students look at the pictures and answer the questions. 学习理解之感知与注意 观察学生是否认识这些老物件，了解学生对老一辈生活的了解情况。 环节设计意图: 利用老物件的图片，帮助学生感知过去，引入新课。 环节二：小组合作完成调查设计，并进行采访。（20 mins） 教师引导学生小组合作，完成头脑风暴，思考问题，并设计调查相关问题，之后进行采访，并列出自己的生活和老一辈生活的不同之处。 2. Students read to know the task. 3. Students think of 10 things that are important in life. 4. Students design a survey for their parents or grandparents using the 10 things they thought of. 5. Students exchange their lists of survey questions, and give suggestions on how to revise them. 6. Students interview their parents or grandparents about their lives when they were your age. Note down their answers. 7. Students list the differences between their lives and their own. 学习理解之概括与总结 应用实践之描述与阐释 观察学生完成任务的情况，了解学生调查活动的准备工作是否到位，及时提供帮助。 环节设计意图: 通过链路式活动设计，帮助学生梳理调查活动的内容和形式，并通过提供范例，帮助学生顺利开展调查活动。 环节三：构思表达框架，梳理表达，完成展示。（15 mins） 教师引导学生思考问题、梳理表达框架和表达句式，帮助学生完成口语表达。 教学活动 活动层次 效果评价 8. Students think about the structure of the presentation. 9. Students think about some useful expressions for each part. 10. Students write down the changes and give a presentation to the class about the differences between then and now. 学习理解之总结与概括 应用实践之描述与阐释 迁移创新之想象与创作 观察学生梳理框架和表达的情况，并在展示前提供帮助。 环节设计意图：培养学生的思维能力和口语表达能力，学会用英语做事。 环节四：完成本单元反思，总结本课。（5 mins） 学生通过问题，反思本单元所学。 教学活动 活动层次 效果评价 11. Students think and answer the questions. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 观察学生是否能利用问题对本单元所学的内容进行反思总结。 观察学生在总结阶段，是否掌握今天所学得内容。 环节设计意图: 帮助学生对本单元所学的内容进行反思总结，了解学生对本单元内容的掌握情况。 作业与拓展 1. Remember the new words learned in this lesson and use them. 2. Choose one change you think is the most useful. Search for more information online about it, and share it with your parents or grandparents. 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $