Unit 1 The Changing World Section B 第1课时教学设计 2026-2027学年人教版英语九年级上册

该初中英语教学设计围绕“交通变迁与国际合作”主题，以肯尼亚蒙内铁路为阅读语篇，通过观察图片、自由讨论导入，联系学生对我国铁路系统的认知，搭建预测标题主旨、抓取数字信息等学习支架，衔接基础阅读技巧与深度文本分析。 特色在于分层阅读策略训练与跨文化主题融合，通过标题图片预测、数字匹配、表格填空等活动提升语言能力，结合蒙内铁路案例及视频拓展培养文化意识与思维品质，助力学生语言输出与价值认同，为教师提供素养导向的结构化教学方案。

Unit 1 The Changing World Section B (1a~1f) 一、教学内容分析 本课时为阅读课，本课时围绕主题“How do changes influence us?”展开，以肯尼亚蒙内铁路发展为阅读语篇，以阅读策略学习为引领，帮助学生开启交通变迁、国际合作话题。第一步，通过导入问答、看图预测标题主旨活动，引导学生掌握“根据标题、图片预判文章大意”的基础阅读技巧，建立文本阅读前置认知。第二步，学生结合文本内时间、里程、客流量等数字信息，完成数字匹配习题，定位原文细节，巩固抓取数字类关键信息的阅读方法。第三步，学生精读全文完成问答题、段落框架表格填空任务，梳理新旧铁路差异、当地民众多方受益的具体表现，理清文章四段式行文结构，训练梳理文本脉络、提取观点论据的阅读能力。第四步，学生开展小组讨论，结合文本案例分享世界各地交通发展变化，探讨中国与他国开展国际合作的多元方式，实现语言输出与主题思辨结合。 二、语篇分析 【What】 这篇文章主要讲述2017年在中国援助下建成的肯尼亚蒙巴萨至内罗毕铁路，先交代此前当地依靠1901年老旧铁路和颠簸公路通行的落后状况，旧列车单程需要10个小时，而新铁路将行程缩短至五到六小时，每年服务两百多万乘客，随后阐述这条铁路让当地居民收入提升、商人经商出行更加便捷，也大幅简化了食品跨城运输，最终落脚于中肯两国跨越遥远距离通过项目实现互利共赢的核心内容。 【Why】 作者写作首先是为了客观呈现新旧两条铁路给肯尼亚交通带来的巨大改变，再通过不同身份本地人的真实感受，实实在在证明这条铁路对当地民生、商业和物资供给带来的正面价值，最后借此升华立意，传递不同国家可以打破地理限制、携手合作共同发展，一起建设更好世界的理念。 【How】 整篇文章采用层层递进的篇章结构展开，先点明旧铁路的不足，再介绍新铁路的硬性优势，接着罗列多方实际收益，最后拔高到国际合作的主题。文中大量使用对比手法，比如将旧铁路十小时车程和新铁路五至六小时车程对比，过去数百辆卡车运输食物和如今两三趟列车完成货运对比，直观凸显新线路的优越性；同时借助480公里线路长度、两百万年客流量等具体数据增强内容可信度，还分别引用政府工作人员、商人、超市管理人员的亲身评价，从生活、生意、物资供应三个维度让内容更具说服力。行文依靠逻辑连词实现流畅过渡，用 However转折新旧铁路的差异，用As a result引出货运优化带来居民新鲜食物更充足的结果，用Although引出结尾合作共赢的主旨句，标题On the Fast Track还运用一语双关的修辞，表面指代飞驰的快速铁轨，深层象征肯尼亚借助铁路迈入经济社会快速发展的快车道，整体语言平实易懂，由具体事件自然过渡到抽象道理。 三、学情分析 学生已经掌握描述变化的基础句型，具备基础细节定位、预测文章大意的阅读技巧，能够独立完成简单信息匹配习题；同时该阶段学生思辨能力有所提升，乐于讨论社会发展、国际合作类话题，但对于深度理解国际合作、合作共赢主旨存在一定困难，对transport、convenient等书面词汇运用不够熟练，在英文有条理表达跨国发展案例时容易出现句式单一问题，课堂教学中需要借助表格、数字匹配等可视化任务降低阅读梳理难度，依托文本素材搭建口语表达支架。 四、教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 读懂介绍蒙内铁路的文章，获取相关时间、长度、人物观点等关键信息。 2. 通过观察标题、插图预测文章主旨。 3. 了解蒙内铁路给肯尼亚民众生活带来的巨大改善，感受跨国合作的价值，理解各国携手共建美好世界的意义。 五、教学重难点 【重点】 读懂介绍蒙内铁路的文章，获取相关时间、长度、人物观点等关键信息。 【难点】 结合文本内容交流交通发展带来的改变，探讨中外合作发展的多种途径。 六、教学活动设计 环节一：观察图片，回答问题，导入新课。（5 mins） 教师引导学生观察图片，并从自身出发，回答问题，感知我国的铁路系统，为后续学习奠定基础。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students have a free talk. 2. Students look at the picture and answer the questions. 学习理解之感知与注意 观察学生回答问题的反馈，了解学生对铁路的了解。 环节设计意图：利用图片的对比吸引学生注意力，通过比较以前的铁路和现在的铁路的不同，培养学生看图文获取信息的能力，为阅读做好心理铺垫。 环节二：阅读文章，完成阅读任务。（20 mins） 教师引导学生根据不同阅读策略完成阅读任务，并根据内容，展开讨论。 教学活动 活动层次 效果评价 3. Students look at the title and the picture and answer the question. 4. Students skim the text and choose the correct answer. 5. Students read the first and second paragraphs, and circle the numbers. 6. Students match the numbers with the information. 7. Students read Paragraphs 1&2 again and answer the questions. 8. Students read the third paragraph and write T for true or F for false. 9. Students read the third paragraph again and answer the questions. 10. Students read the fourth paragraph and answer the question. 11. Students read the text again and answer the questions. 12. Students complete the table with the information from the text. 13. Students read the text and learn the key words and phrases. 学习理解之感知与注意、获取与梳理、概括与整合 观察学生的完成任务的情况，了解学生根据标题和图片进行预测的能力以及对文章信息的理解情况。 环节设计意图: 通过不同的任务活动，培养学生根据标题和图片预测文章内容的能力。通过略读、精读等活动，培养学生从文本中获取关键信息的能力。 环节三：深度思考问题，同时了解我国其他的共建项目，讨论还可以在哪些方面与其他国家开展合作，感受我国为让世界更美好做出的努力。（20 mins） 学生根据问题提示，展开讨论。通过视频，感受中国为世界更美好做出的贡献。 教学活动 活动层次 效果评价 14. Students discuss the questions and say out their opinions. 15. Students think about the question and share their opinions. 16. Students watch the video to learn about China's co-construction projects. 17. Students complete the exercises. 应用实践之描述与阐释、内化与运用 观察学生回答问题的情况，了解学生对通过国际合作共建基础设施的看法。 环节设计意图: 通过深度思考问题，培养学生的深度思考能力，了解国际合作的含义，内化文本语言，促进学生的语言输出，从输入转为输出。 作业与拓展 1. Retell the text based on the table in 1e. 2. Search online for more projects similar to the Mombasa–Nairobi railway that China has helped. And then write a short report about it. 1 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $