3古诗词三首《宿建德江》课件-2026-2027学年语文六年级上册统编版

该小学语文课件围绕《宿建德江》展开，聚焦诗中意境与乡愁情感的学习。课堂导入通过“离开家到陌生地方的心情”情境提问引导学生代入，再结合诗人背景、诗题解析、初读感知等环节，搭建从感性体验到理性分析的学习支架。 其亮点在于以情境创设激活审美创造，如“走进诗境”引导学生想象暮江画面，通过情感主线图梳理从宁静到愁绪再到慰藉的变化培养思维能力，资料链接介绍诗人仕途失意背景增强文化自信。采用问题引导与情感层次分析的教学方法，帮助学生深入理解乡愁，教师可借助结构化内容提升教学效率。

古诗词三首 3 宿建德江 望湖楼醉书 西江月·夜行黄沙道中 宿建德江 唐 · 孟 浩 然 学习诗中意境，体会乡愁之情 孟浩然（689—740）唐代著名山水田园诗人，襄州襄阳（今属湖北）人，世称“孟襄阳”。他的诗在艺术上有独特的造诣，后人把孟浩然与盛唐另一位山水诗人王维并称为“王孟”，有《孟浩然集》三卷传世。 了解诗人 走进诗境，想一想 同学们，如果你离开家， 来到一个陌生的地方， 天色渐渐暗了下来， 四周很安静，只有江水， 树影和月亮…… 这时候，你的心情会是怎样的？ 有点孤单 有点想家 觉得四周很安静 也可能觉得景色很美 唐代诗人孟浩然， 就在这样的旅途中， 写下了一首意境优美的小诗——《宿建德江》。 解诗题 夜晚留宿在建德江边 时间：夜晚 留宿 地点 朗读古诗，读准字音，读通诗句。 初读课文 dé 重难点字书写指导 书写时不要漏掉右半部分“心”字上面的一横。 再读课文，整体感知 这首诗中写了哪些景物？ 舟 渚 日暮 野 天 树 江 月 小结：短短二十个字，诗人就为我们描绘了一幅江边暮宿图。 明诗意 大意：把船停泊在烟雾弥漫的沙洲边上，正是日暮时分，新愁不禁涌上心头。 指诗人自己 9 明诗意 大意：抬眼望去，远处旷野中的天空显得比近处的树木还要低，清清的江水倒映的明月仿佛和舟中的人十分亲近。 空阔远大 原野 读完这首诗，你仿佛看到了怎样的画面？ 夜幕降临，小船停靠在烟雾迷蒙的小洲旁。旷野无边无际，远天比树还要低沉，江水清清，显得和明月很亲近。 诗人置身于这样的情景中有怎样的感受呢？ 诗眼 面对黄昏的日落，诗人为何会涌起“新愁”？ 愁 资料链接 孟浩然早年热心功名，然而科举失利，饱受打击，最终在隐居和漫游中度过人生的大多数时间。《宿建德江》写于诗人在长安应试失败之后，感觉自己怀才不遇，于是开始了漫游的生活。 远离家乡 仕途失意 人在旅途，漂泊不定，许多诗人都留下了满怀愁绪的诗句，你能说一句吗？ 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 ——[唐] 张继 情感主线图 初到江边（宁静） 日暮时分（愁绪升起） 野旷天低（孤独寂寞） 江清月近（慰藉温暖） 思考提升 诗人为何在清幽的景色中，反而愁绪更浓？ 因为美景触动了诗人内心的孤独与思乡之情。清幽的环境使人更容易静下心来，思念远方的亲人和故乡，从而愁绪更深。 情感层次 起：日暮生愁 日暮时分，旅人愁绪初起 承：清景入心 自然之景，触动内心 转：孤独思乡 清景反衬，思乡之情更深 合：余韵悠长 愁绪再起，情感回环往复 《宿建德江》是唐代诗人 途径建德江时所作，诗的前两句 ，“客”是诗人自指，“ ”字则是这首诗的“诗眼”。后两句是唐诗中铺写景物的名句，“低”和“旷”、“近”和“清”相互依存、相互映衬，此情此景既是诗人所见，亦衬托了诗人孤身一人夜宿建德江的 心情。 孟浩然 直抒胸臆 主题概括 愁 孤寂 宿建德江 远离家乡 远景 近景 仕途失意 结构梳理 愁 课后作业 1.仿照本诗的写法，描写一次你印象深刻的傍晚或夜晚，表达你的情感。 2.搜集、整理并分享三首你喜欢的表达乡愁的诗歌，并说明喜欢的理由。 $